حصة مراجعة في مادة العربية لتلاميذ البكالوريا شعب علمية الحصة الخامسة

ام ام ابناء ان التلاميذ مرحبا بك هذه الحصه ان شاء الله بشرح بعنوان التكنولوجيا الحديثه نبدا بقراءه النص التمهيد عرف الانسان منذ اقدم العصور فكره لصناعه الايات تساعده على التاقلم مع محيطه والسيطره عن الطبيعه تسعى الى تطوير معارفه وقدراته التقنيه فقط خطوات عملاقه مكنته من انجازات اثبتت قدره ماديه يبدو انه مازال لا يعرف حدودها ونتائجها في حاضره ومستقبل حياته في اقل من ثلاثين عاما اهتز العالم لحدثين كبيرين كان علامتين بارزتين في تاريخه وما وصل اليه من قدرات في الثامن من او ت من سنه خمسه واربعين وتسعمائه والف روعت وروسيا ما يحدث لم يكن ل يجول بخاطر احد من عامه البشر او خاصتهم لبضع سنين اخذت في لحظات قليله خيمت على المدينه كره هائله من اللهب والدخان تصاعدت في السماء كنبته شهر اب شيطانيه هائله عصفت بالمدينه وسوتها بالارض وفي جويليا لسنه تسعه وستين وتسعمائه والف وضع الانسان وقدمه على سطح القمر معلنا بدا غزوه لعالم الفضاء لقد كان الحدث الاول مدمرا رهيبا بينما كان الحدث الثاني سلاما واملا بالمستقبل الافضل على ان كليهما كان كان اعلانا وتاكيدا لقيام عصر التكنولوجيا الحديثه ولم تعد القنبله الذريه افتك اسلحه الدمار فقد فجرت القنبله الهيدروجينيه الاولى الشديده الاولى وتلتها اجيال اكثر تطورا واشد فتكا وتدميرا وعلى الجانب الاخر انطلقت سفن الفضاء لسبر الاغوار البعيده عن كثب وتحققت انجازات كثيره في الطب والدواء والمواصلات وطرق الاتصال والصناعه والزراعه نعيشها اليوم في ح نعيشها في حياتنا اليوميه قليلا نائبه لها فقد تعودنا عليها ونتوقع منها الجديده كل يوم السنا نعيش عصر التكنولوجيا لقد اصبحت كلمه تكنولوجيا على كل لسان الكل يهابها لما تاتي به من اساليب الفتك والدمار والكل يامل فيها لما تاتي به من الخير والرفاه وقله هم اولئك الذين يحاولون التوقف قليلا ل يتفهموا ماهيتها وكيف يمكن تطويعها لخدمه المجتمع الانساني ورفاهيته هذا النص الذي بين ايدينا هو نص حضاري تفسيري مقتطف من مقال بعنوان التكنولوجيا الحديثه من سلسله عالم المعرفه الصادر في شهر فيفري لسنه اثنتين وثمانين وتسعمائه والف من الصفحه الخمسين الى الصفحه الرابعه والخمسين لمحمد السيد عبد السلام وهو مختصه في تكنولوجيا الانتاج والتصنيع الزراعي خاصه وهذا امر هام هذا الاختصاص في علاقه بمضمون النص موضوع النص يتعرض الكاتب ايجابيات التكنولوجيا وسلبياتها من خلال امثله من بها الى الحرص على تطويع ها لصالح الانسان المقاطع كما تلاحظون ابناءنا يمكن ان نقسم هذا النص او نقترح عليكم ان نقسم هذا النص بحسب بنيته التفسيريه الى ثلاثه مقاطع اما المقطع الاول فهو مرحله العرض وفيه اجمالا يمتد الفقره الاولى وهي السطر ان الاول والثاني و عنوانه المضمون اهميه حدثين ميز فتره من الماضي الانسانيه المقطع الثاني يمر فيه الكاتب من ال من الاجمالي الى التوسع والتعليم فيفصل القول فيما ورد مجملا ويمتد من الفقره الثانيه الى الفقره الرابعه وحدودها السطر الخامس عشر عنوانه المضمون منجزات التكنولوجيا ومخاطرها من خلال المقارنه بين امثله متناقضه واما المقطع الاخير فهو الاستنتاج ويعرض فيه الكاتب مواقف ثلاثه في الفقره الاخيره من النص عنوانها عنوانه المضمون هو هذه المواقف المختلفه من التكنولوجيا وضروره التعامل الواعي معها مرحله الشرح التفصيلي اولا مرحله العرض والاجمال الفقره التي يشملها هذا المقطع هي السطر ان الاول والثاني قول الكاتب في اقل من ثلاثين عاما اهتز العالم لحدثين كبيرين كان علامتين بارزتين في تاريخه وما وصل اليهم القدرات نلاحظ في هذا المقطع نزعه الكاتب الى الاجمال والاختصار وهو امر يميز المقاطع التي فيها عرضوا جمال عموما في النص التفسيري كان الاجمال من خلال طرق اربعا اولا من خلال اجمال الفكره وذلك بتوظيف صيغه المثنى حدثين علامتين ثم كان الاجمال من خلال الابهام وهو عكس التوضيح وذلك بتوظيف التنكير وهو عكس التعريف في قوله حدثين قدرات ثم من خلال معظم التهويل كبيرين اهتز العالم يلفت انتباهنا كذلك في مرحله العرض هذه عدم تحديد الظرفيه الزمانيه رغم انه حاول تحديدها رغم انه اشار اليها هي قوله في اقل في اقل من ثلاثين عاما اذن فوردت الظرفيه الزمانيه مبهمه من ما الذي ما هو الحدث الاول وما هو الحدث الثاني الذي اللذين ي يفصل بينهما هذه الذين يفصل بين تفصل بينهما هذه المده الزمنيه استنتج من هذا مما سبق ان انه ثمه نزعه الى تهويل واغماض يخدم الا جمال ويكشف نزعه الكاتب الى التسويق وشدد انتباه القارئ الى ما سيكون من امر هذين الحدثين اللذين سيفصل فيهما القول في مرحله التوسع والتعليم نقترح عليكم ان نقسم هذا المقطع وهو مرحله التوسع والتعليل الى عنصرين فرعين يعكسان في الحقيقه نزعه الكاتب الى التدرج في عمليه الافهام والتوضيح العنصر الاول هو تناول وانه تناول المثالين الاساسيين منفصلين والعنصر الثاني الذي سنفصل فيه القول لاحقا هو انه تو سيتوسع في المثالين المنفى المنفصلين ويحلل هما نبدا بالعصر الاول وهو تناول المثاليين الاساسيين منفصلين ماذا لاحظ لاحظ ان هذا العنصر في مرحله التوسع فيه قد وظف له الماده النحويه توسع فيه اولا على مستوى الماده النحويه من خلال المفعول فيه الزمان في قوله في لحظات في الثامن من او ت في جويليا لسنه تسعه وستين وتسعمائه والف ما هي وظيفه المفعول فيه للزمان تذكرون اننا قلنا في المقطع الاول ان الكاتبه نزع نحو او الى الابهام والتنميه على مستوى الظرفيه الزمانيه والمكانيه اذن وظيفه المفعول فيه للزمان هنا هي التوضيح وتاثير الحدثين على وجه الدقه يعني الانتقال الى درجات من الدقه في الدلاله على الزمان وتوظيف من من حيث توظيف هذا مفعول في الزمان والى درجات اخرى من الدقه وال توضيح على مستوى التدرج في التاثير المكاني على المدينه على سطح القمر وهذا التعطيل الزماني والمكاني كان تعلق بهدف حربي اول وحده سلميا فانا نزع في كل منهما الى الافهام والدقه نلاحظ اذن اذا اردنا ان نجمل القول ان الكاتب قد انتقل من العرض الى التفسير بواسطه التفسير ففي الثامنه من ثم انه انتقل من الابهام الى توضيح الظرفيه الزمانيه ثم انتقل الى درجات من الدقه في الدلاله على الزمان وفي من الدقه في الدلاله على المكان الاسلوب الثاني الذي وصفه الكاتب في التوسع هو توظيف الماده البلاغيه وذلك من خلال المجاز في عباره اه عصفت والتشبيه في قوله كره هائله وذلك للتمثيل الحسي لمفهوم الدمار والترهيب من نوع من التكنولوجيا الحديثه ولتقريب الصوره من الاذهان لغايه الافهام ولو كنا في موقف الامتحان الكتابي لكن ا طرحنا عليكم السؤال كما يلي ما هي او ما هو المعني الذي افاده التسويه في سياق التفسير تلاحظون ان المعنى الذي افاده التشبيه في سياق التفسير هنا في علاقه بال فكره هو التمثيل الحسي لمفهوم الدمار والترهيب من نوعا من التكنولوجيا الحديثه الاسلوب الثالث الذي وصفه الكاتب التوسع هو توظيف الماده المعجميه فالتقابل بين الخوف والقوه كما تلاحظون على الجدول من خلال اطباق روعه يفيد في سياق التفسير المقابله بين انسان اتحول الى عبد للتكنولوجيا المدمره وانسانا مالك للطبيعه سيد لها يعني التقابل بين انسانا ازمته التكنولوجيا امام نفسه اولا فروع ته وانسانا تحكم في التكنولوجيا وسيطر عليها والضفه ثانيا في هذا في هذه الماده المعجميه التناقض بين معجم الحربي عباره مدمرا مثلا ومعجب السلم عباره سلاما هذا التناقض الواجب يفيد في سياق التفسير المقابله بين تكنولوجيا مدمره تغذي محور الشر وتكنولوجيا تغذي القيم الانسانيه الكونيه فتسهل التواصل والتعاون والحوار والمحبه العنصر الفرعي الثاني وتذكرون اننا اثرنا الاليه ونحن نز المقطع الثاني هو التعليق والتوسع في المقارنه بين المثالين السابقين الذين كان قد بدا بدا بهما المقطع الثاني تم التوسع في هذا العنصر الثاني بتوظيف الامثله المتحده فكره التقابل بين الايجابيات والسلبيات بين تكنولوجيا في صالح الانساني يرغب فيها هي التكنولوجيا السلميه مثل سفن الفضاء كما تلاحظون والانجازات التي حسنت حياه الانسان في الطب والمواصلات والصناعه والزراعه وتكنولوجيا حربيه يرهب منها وهي تكنولوجيا ضد الانسان وضد القيم مثل القنبله الذريه القنبله الهيدروجينيه موظف كذلك في هذا المقطع الفرعي الماده الصرفيه من خلال صيغه التفضيل افتكر اكثر اشد ولو كنا في موقف الامتحان الكتابي لكن ا طرحنا عليكم السؤال كما يلي حدد المعنى الذي افاد الذي افادته العبارات المسطره في سياق التفسير هذه الصيغه وهي صيغه التفضيل نوعها الكاتب للمقارنه بين انواع من التكنولوجيا تاكيدا على تطورها الجنوني نحو تهديد حياه البشر وهدم القيم الكونيه مثل الاخوه والتسامح واضاف الكاتب كذلك في هذا العنصر الفرعي وهو يتوسع ال العدد الرتبي الذي مكن الكاتب من تفصيل الحدثين وترتيبهما على مستوى الزمان حدث الاول كما تلاحظون عباره اول يجسد التكنولوجيا الحربيه وحدث انا يجسد التكنولوجيا السلميه من الوسائل التي وظفها الكاتب كذلك في التوسع تنويع طرق المقابله بين سلبيات التكنولوجيا الحديثه وايجابياتها بتوظيف الرابط المنطقه بينما وتطوير تقابل الماده المعجميه والماده البلاغيه لتفريع السلبيات والايجابيات في شكل ثنائيات ضديه تفيد المقابله بين نوعين من التكنولوجيا وتهدف الى الافهام والتوضيح وتوضيح ايجابيات التكنولوجيا ونقيضها وهو السلبيات على النحو التالي بالتقابل بين معجم الاحباط ومعجم الامل من خلال اتفاق بين عباره رهيبا وعباره ام لا هذا الت باق يفيد في سياق التفسير المقابله بين تكنولوجيا تشيع مشاعر الياس والتشاؤم وتكنولوجيا تسهل حياه الناس وتشير كما تلاحظون التفاؤل وتمثل جزءا هاما من مفهوم السعاده موظف كذلك التقابل بين ما يرمز الى الموت مثل عباره فتح وما يرمز الى الغذاء على نحو عباره الزراعه هذا اتفاق يفيد في سياق التفسير المفارقه بين تكنولوجيا الموت التي تقلص الموارد البشريه والطبيعيه بالتلوث والاشعاعات النوويه وتكنولوجيا الحياه التي تطور الطبيعه و تعالج الامراض واضاف كذلك الثنائيه الضديه القطيعه التواصل من خلال عبارتين على الاقل تدمير ترق الاتصال تفيد هذه المقابله تفيد هذه الثنائيه الضديه المقابله بين تكنولوجيا الحرب التي تمثل عائقا ضد حوار الحضارات والتكنولوجيا تسهل الحوار الحضاريه لتطوير لتطوير وسائل التواصل فتتحول التكنولوجيا الى احدى قنوات الحوار الحضاري الهامه المرحله الثالثه من النص او المقطع الاخير من النص هو مرحله الاستنتاج الاحظ ان الكاتب قد وظف اداه التحقيق قد مع فعل ما ووصف كذلك لام التوكيد لتقديم حقيقه هي الوعي الكوني باهميه ا تكنولوجيا فاكد جماعيه هذا الوعي من خلال ترديد عباره كل ال كل وهي تفيد الاستغراق والشمول نلاحظ في هذا المقطع ان الكاتب كذلك فضلا عن توظيف اسلوبي التاكيد وصف كذلك المقابله بين عبارتين الكل يهابها الكل يامل لتاكيد حاله الانشطار والفصام الفكري الحاد الذي يعيشه العالم بين تتعلق بالتكنولوجيا والخوف منها فالكاتب والكاتب فضلا عن ذلك المفعول لاجله الذي يفيد السبب لتعليل سبب الخوف من التكنولوجيا ب سلبياتها وخاصه انها تكنولوجيا الحروب وتعليل بواسطه المفعول لاجله وتعليل سبب التعلق بها ب ايجابياتها وخاصه كونها ترسخ القيم وتسهل حياه الانسان في الاخير توجه الكاتب هذه المقابله السابقه باقتراح الحل فماذا عساه ان يكون انه استعاده الانسان سيطرته على التكنولوجيا نلاحظ على سبيل الاجمال ان الكاتب قد وصف في ال في المقطع الاخير من النص وهو الاستنتاج قد قسم مواقف الناس من التكنولوجيا الى ثلاثه مواقف موقف اول يخاف منها وهو موقف ساعه الدليل على ذلك هو توظيف ما يفيد الاستغراق والشمول الكل يهابها موقف ثاني هو من التكنولوجيا هو الموقف الذي يجسد الامل فيها هذا الموقف شائعا لان الكاتب قد وظف فيه اداه تفيد كذلك الاستغراق والشمول الكل يامل فيها وختم الكاتب بموقف اقل ما الذي يدل على هذه الاقليه هو قوله قله هم هذا الموقف يتبنى الوعي بامكانيه تطويع التكنولوجيا لصالح الانسان ينتج عن ما سبق ان الكاتب استعرض مواقف الناس وهم يترددون بين موقفين عامين وموقف لا يصل اليه الا الخاصه وهو الموقف الواعي ال متفهم لما هي تكنولوجيا وامكانيات توظيفها التقويم اكتفى الكاتب بمثالين وهو يقارن بين سلبيه التكنولوجيا وايجابياتها لان هذا النص كتب منذ اربعين سنه تقريبا قبل ان تشهد تكنولوجيا تطورا جنونيا في الاتجاهين اتجاه الترهيب واتجاه واتجاه التخويف ولكن يبدو ان العالم اليوم اصبح اكثر وعيا بايجابيات تكنولوجيا و بسوء توظيفها الاحد كذلك في هذا النص ان الكاتب حاول ان يكون بقدر الامكان مفسرا محايدا لكن النص رغم ذلك لا يخلو من التلميح الى موقف منشاه يعني كاتبه من التكنولوجيا خاصه في الفقره الاخيره منه المرحله الاخيره من هذا العمل اردناها ان تكون كالعاده مرحله استثمار النص في انتاج فقره في ابداء الراي التعليم الى اي مدى طوع الانسان المعاصر تكنولوجيا لخدمه المجتمع الانساني ورفاهيته حرر فقره من 15 سطرا تجيب فيها عن هذا السؤال ينتظر من التلميذ في هذا العمل بناء فقره قائمه على المسيره فالتنسيق ثم الاستنتاج مرحله المسيرات يمكن للتلميذ ان يستعمل او ان يوظف فيها عبارات من قبيل ارى ان من ناحيه اولى لا نستطيع ان ننكر ان هذه المرحله وهي مرحله المسايره يسير فيها الفكره العامه القائله ان او يتبنى فيها الفكره القائله ان الانسان المعاصر طوع تكنولوجيا لخدمه ال ال لخدمته ورفاهيته ننتظر من التلميذ ان يقسم هذه المسيره الى مرحلتين فرعيتين المرحله الاولى ان الانسان المعاصر نوع التكنولوجيا لخدمته المرحله الثانيه ان الانسان المعاصر التكنولوجيا لرفاهيته العنصر الفرعي الاول التكنولوجيا في خدمه الانسان المعاصر في مجالات عديده يمكن ان يدعم التلميذ او ننتظر من التلميذ ان يدعم هذه الفكره بافكار فرعيه او هذا الجزء من المطروح بافكار فرعيه من قبيل ان التكنولوجيا تدعم التواصل الانساني مثال ذلك الهاتف الجوال الحاسوب ان التكنولوجيا تؤدي الى المشاركه في التطور العلمي بين البشر بوسائل مختلفه مثل الانترنيت التي تساهم في البحث العلمي والاتصال المثال الفكره المواليه هي دعم المجال الطبي مثل اليه الكشف المبكر عن الامراض دعم الحاسوب للعمليات الجراحيه تكنولوجيا تسخر الطبيعه لخدمه الانسان مثال ذلك الالات العملاقه التي تقهر التي يقهر بها الانسان صعوبات الطبيعه فكره اخرى يمكن ان ندعم بها هذه الاطروحه الفرعيه هي ان التكنولوجيا في المجال الاقتصادي تمكن من تطوير المبادلات الاقتصاديه وتسريعها عن طريق وسائل النقل الحديثه وسائل الاتصال الجزء الثاني من المسايره او العنصر فان من المسايره هو دعم هذه الفكره ان التكنولوجيا تساهم في تحقيق رفاهيه الانسان ننتظر من التلميذ ان يدعم هذه ال هذا العنصر بافكار من قبيل ان اه تطور ان تطور الالات المنزليه وخاصه التبريد والتدفئه يساهم في رفاهيه الانسان فكره ثانيه هي رفاهيه وسائل النقل الفرديه والجماعيه مثل القطار السريع والطائره الات التحكم عن بعد في كل اليات المنزل والابواب والستائر التكنولوجيا تسهل كذلك التعليم عن بعد ما نقوم به الان هو اكبر مثالا على ذلك التكنولوجيا تعدد نلاحظ كذلك تعدد وسائل الترفيه بالتكنولوجيا مثل الحواسيب الرحلات في وسائل النقل المريحه الرحلات الافتراضيه كذلك بدون الالعاب الالعاب المسيره بالتكنولوجيات الحديثه في المرحله السابقه من العمل ننتظر من التلميذ ان يوظف وسائل لغويه من وسائل لغويه من قبيل ارى ان من ناحيه اولى لا نستطيع لا نستطيع ان ننكر في المرحله الثانيه من هذا العمل وهي مرحله التنفيذ بعد مرحله المسايره ننتظر من التلميذ ان يدعم الفكره التاليه ان الانسان طوع تكنولوجيا احيانا ضد نفسه يمكن ان يستعمل وسائل لغويه من قبيل من ناحيه اخرى ولكن غير ان الافكار الفرعيه التي يمكن ان يبدا يدعم بها هذا العنصر هي من قبيل ان اليات العمل المتسلسل تعوض الانسان وترفع نسبه البطاله وتحول الانسان الى شيء تابعا لها وجزء منها وهو ما يسمى في العصر الحديث تشييء الانساني واغترابه عن ذاته التكنولوجيا كذلك تساهم في تطوير وسائل الحرب القنبله العنقوديه الهيدروجينيه مثل الاسلحه الكيمياويه التكنولوجيا تسويه كذلك وجهه طبيعتي مثال على ذلك استنساخ الحيوان ياتي في نسخن مركبه حزينه مع دراسات تشير او الاستقصاءات تشير الى وجود تجارب سريه لاستنساخ الانسان في عصرنا الحالي التكنولوجيا تساهم كذلك في انتشار التلوث التكنولوجي نتحدث هنا عن بقايا الالات والادويه التكنولوجيه التي تلقى هكذا بصفه عشوائيه في الطبيعه مثل بطاريات البطاقات التكنولوجيه الى اخره المرحله الاخيره من هذا العمل في الانتاج الكتابي هي الاستنتاج يمكن للتلميذ ان يوظف في بدايه تحرير فقره الاستنتاج عبارات من قبيل نخلص الى ينتج عن ما سبق واذا فان وهكذا الفكره التي يمكن ان يحررها في فقره الاستنتاج من قبيل ان الوعي الانسانيه هو المحدد في تطوير التكنولوجيا فهي اي تكنولوجيا محايده لا تضر ولا تنفع بذاتها وانما يكون ذلك بحسب توظيف الانسان لها ابناء التلاميذ نتمنى لكم مراجعه موفقه شكرا على حسن انتباهكم والى اللقاء ام