ورشة تمكين المعلم لاستراتيجيات التدريس الصحيحة تقديم أستاذتنا المبدعة أ وداد الصالح

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاه والسلام على اشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى اله وصحبه افضل الصلاه والتسليم نرحب بكم حضورنا الكريم نرحب بكم اليوم باذن الله تعالى مع ورشه بسيطه وخفيفه بعنوان تمكين المعلم لاستراتيجيات التدريس الصحيحه تقديم مدربتنا الرائعه من المملكه العربيه السعوديه الاستاذه وداد سلمان جمعه الصالح الاستاذه وداد ما شاء الله تبارك الرحمن لها 19 سنه في التدريس عضوه في جمعيه رحماء لكبار السن عضوه في جروب فريق التميز للمعلمات من مختلف مناطق المملكه وعضوه ايضا في جروب مستشارك الاول للدكتور مصفر القحطاني وعضوه في لجنه التميز في مدرستي حاليا ومدربه لبرنامج الفوتوشوب وايضا مدربه معتمده وحاصله على التي او تي ولها مؤلف كتاب بعنوان معلمه خارج الصندوق الالكتروني مع زميلاتها معلمات من انحاء المملكه حاصله على 115 طبعا واكيد زادت في هذه الفتره ما شاء الله تبارك الرحمن لان هذه المعلومات يمكن كانت معنا من فتره فهي ما شاء الله عليها يعني لها باع في التدريب فبارك الله فيها عذرا يا استاذه ناديه للتصحيح كتابي ومؤلفي الابداع في ابداع بلا حدود في التدريس وهذا مؤلف خرج نهايه سنه 2025 في ديسمبر 16 وحصل على الفسح الاعلامي يعني اي احد يكتب الابداع في الابداع بلا حدود في التدريس راح يشاهد هذا الكتاب واتمنى ان شاء الله يلقى استحسانا وفائده كبيره حاصله على 245 ساعه تطوعيه نعم انا اخبرتهم انها قد زادت لاني هذه المعلومات معنا من فتره يعني وسبحان الله لم نحدثها فبارك الله فيك وجزاك الله كل خير ودائما من تميز الى تميز يا رب ومن تالق الى تالق باذن الله تعالى استاذ المبدعه وجزاك الله كل خير على وجودك معنا اليوم وعلى مشاركتك مع فريق ابدع واتميز للتدريب فهو فريقك استاذتنا الغاليه فبارك الله فيك وتفضلي مشكوره السلام عليكم ورحمه الله وبركاته اسعد الله مساء الجميع بكل خير وسرور يسعدني ويشرفني ان ارحب بكم جميعا في هذه الورشه التعليميه ورشه تمكين المعلم لاستراتيجيات التدريس الصحيحه وذلك عبر مبادره كن مبدعا مع فريق المبدع ابدع وتميز واتقدم بخالص الشكر والتقدير للاستاذه الفاضله ناديه محمد عبد الوهاب ولجميع اعضاء الفريق على جهودهم الملهمه المستمره في دعم المتعلمين والمعلمين وتمكينهم مهنيا وصناعه مساحات تعليميه نوعيه تلامس واقع الميدان وتواكب تطلعاته وتجديد ومكابه ومواكبه التغيرات اسعد جدا بحضوركم ومشاركتكم اليوم واتمنى ان تكون هذه الورشه تجربه ثريه وممتعه نخرج معا بادوات عمليه وافكار قابله للتطبيق تحدث اثرا حقيقيا في ممارساتنا الصفيه اللهم اشرح لي صدري ويسر لي امري واحلل عقده من لساني اريد من ارقب واتمنى من الجميع مشاركه كتني اليوم في هذه الورشه بالتفاعل والمشاركه الجميله نشاهد الان سؤال ببدا من اجل كسر الجمود مع ضيوفي الكرام بسؤال راح نتحدث اولا قبل السؤال عن محاور هذه الورشه محاور هذه الورشه اولا اخطاء شائعه في الميدان التربوي عن الاستراتيجيه الفرق بين الاستراتيجيه والوسيله والنشاط ايضا راح نتطرق على مفهوم الاستراتيجيه التعليميه وتطبيقات عن بعض الاستراتيجيات الصحيحه في الميدان واهم المصادر والمراجع التي رجعت اليها من اجل مصدر هذه المعلومات وهذه الثقافه العلميه سؤال للجميع وارجو التفاعل الجميل منكن كم يجب على المعلم ان يعي ويتمكن من عدد الاستراتيجيات التدريسيه الصحيحه خلال مسايرات الفن المهنيه كم يجب على المعلم بمنظورك العلمي او تقديرك الشخصي كم يجب على المعلم ان يعي ويتمكن من عدد من الاستراتيجيات التدريسيه الصحيحه خلال مسيرتك المهنيه؟ نشاهد اجابات زميلاتي المعلمات والمعلمين في هذا المجال الكل يدلو بدلوه كم تتوقعين او تتوقع اخي المعلم ان تتمكن من الاستراتيجيات الصحيحه خلال مزاولتك لمهنتك التدريس او خلال رحلتك التعليميه التي تقارب 30 عاما او 25 عام اريد مشاركه الجميع اتمنى مشاركه الجميع الصوت واضح اذا الصوت واضح اعطوني لايكات الله يرضى عليكم ما شاء الله حميد عشر عزيزه ثمان كوثر خمس عفاف استاذه عفاف المطيري خمس عمش ايوه الصوت في مشكله يا استاذه ناديه بالنسبه للصوت صوتي واضح لا لا ابدا الصوت شغال الامور طيبه الحمد لله اذا حد داخل عن طريق الهاتف فاضغطوا عندكم في الهاتف في الاسفل على ثلاث نقاط تظهر لكم المايك اضغطوا عليه لعلو الصوت تمام استاذه شكرا لك الكثير بدريه خمس بعضهم عشر على حسب اتوقع ان يكون المعلم عليه درايه بكثير من الاستراتيجيات لحظه بس اشوف من اجابتها هذه فذه اتوقع ان اللي هو احمد اتوقع ان يكون المعلم على درايه بكثير من الاستراتيجيات والتطبيق المناسب خلال كل حصه بحيث يقشعر بالملل جميل واقعي في نوع من الصحه اذا نتكلم بشكل علمي المعلم يعي خمس الى عشر خلال 30 سنه سؤالي للجميع هل للمعلمه ان تتقن مهاره او مهارتين خلال مرحلتها التدريسيه هل يكون عندها كفاءه عاليه وقدره على التمكن من الماده اذا كانت تجيد فقط خمس او ست مهارات نعم او لا في الطبع كل ما زادت المهارات كلما زادت قدرتك على تاديه مهارك مهاراتك التدريسيه بشكل صحيح وبشكل كبير لذلك اذا حتى تجيدين مهنه التدريس لابد ان تتفوقين في اكثر من عدد من المهارات التدريسيه وايضا اكثر من استراتيجيه تدريسيه كيف قمت بذلك كيف استندت الى ذلك الاستراتيجيه ات يا معلماتي وزميلاتي الاستراتيجيات نفس مائده الطعام كلما كانت تخدم الدرس وتخدم الفروق الفرديه لدى الطالب يكون الطالب في اشد الحاجه لها في اشد لانها تناسب كل استراتيجيه تناسب فئه معينه من الطلاب اذا الان نصحح معلومه ان عدد الاستراتيجيات كلما كانت الاستراتيجيه اته او على وعي كامل كم يا استاذه تغدرين لنا عدد الاستراتيجيات التي تتمكن المعلمه في البدايه من تمكنها اي عمليه تراكميه وترابطيه بمعنى ان كل معلم لو يجيد كل سنه خمس استراتيجيات ثم يسير في افق متتابع في السنوات القادمه كل سنه يجيد خمس استراتيجيات جديده سوف يتفوق ويتقن مهنه التدريس بجميع مهاراته التدريسيه لان مثل ما انتم عارفين ان الدرس نخوضه في عده مهارات لابد المعلم ان يتقنها لكن ليس احنا بصدد المهارات التدريسيه لكن احنا في تصحيح مفهوم ساده في الميدان لعده سنوات الا وهي باسم الاستراتيجيات الاستراتيجيات اكيد في استراتيجيات صحيحه وفي استراتيجيات مغلوطه او دخيله على الميدان التعليمي اذا نتطرق نستطيع ان نقدم هذه الورشه بحقيقه معينه ان الاستراتيجيات التدريس الان في الميدان التربوي تعرضت الى موجه كبيره من التشويه والخرافه عن طريق تبني الكثير من الاستراتيجيات الوهميه التي لا اصل لها عند اهل العلم وهذا كان سببا في نفور كثير من المعلمين والمعلمات من الاستراتيجيات وتطبيقات في غرفه الصف فضلا عن التاثير السلبي على تحصيل الطلاب طيب يا استاذه لخصي لنا المعرفه بشكل مختصر الان نعيش واقع تعليمي زاخر بالمعرفه المعرفه تاتينا من جميع الجوانب يعني وسائل التواصل الاجتماعي اضف الى ذلك ثوره الذكاء الاصطناعي باتت العمليه التعليميه فيها مداخلات صحيحه وايضا مدخل خلات خاطئه او مغلوطه من ضمنها الاستراتيجيات الاستراتيجيات هل هي مهمه هل هي تؤدي قرض فعال في الحصه نعم وبكل تاكيد لذلك قبل ان نبدا بشرح الاستراتيجيات ومفاهيم الاستراتيجيات ارجو التركيز معي في هذه الشريحه راح نتحدث عن الفرق بين الاستراتيجيه والنشاط والوسيله طبعا احنا اتفقنا ان المعلم لابد ان يحمل عده عده مهارات هذه المهارات من ضمنها تقان الاستراتيجيات الاستراتيجيه هي الخطه التدريسيه الشامله التي يختارها المعلم بمعنى ان الاستراتيجيه هي الموجه والمرشد للنشاط وللوسيله التعليميه ولاداه التقويم اذا الاستراتيجيه هي الموجه والمرشد للنشاط اللي بستخدمه وايضا الوسيله التعليميه وايضا اداء التقويم لهذه الانشطه سواء نشاط طبعا تمهيدي او بنائي او تكويني او نها ختامي نهائي اذا الاستراتيجيه اللي توضح لي صوره الدرس طيب اذا قلنا ان الاستراتيجيه هي خطه تدريسيه النشاط التعليمي ماذا يقصد به؟ هي مهمه تعليميه ينفذها المتعلم داخل الحصه في اطار الاستراتيجيه يعني مثل مناقشه حل ورقه عمل كتابه فقره طيب والوسيله الوسيله هي السبوره والعرض البربين طيب اتضحت لنا الصوره اذا الوسيله مثل السبوره وعرض البورين الى الان الاستراتيجيه ماذا تعني الاستراتيجيه هي خطه تدريسيه مدروسه يختارها المعلم لتنظيم التعلم وتحقيق هدف تعليمي محدد طيب الخطه التدريسيه هذه ماذا تحتاج؟ ماذا تحتاج؟ تحتاج الخطه الاستراتيجيه يكون عند المعلم عده مهارات شقف علم فن خبره شقف يكون شقوف بالعمليه التعليميه مثل ما احنا عارفين ان المعلم يقضي سبع ساعات في الدوام المدرسي فلذلك لابد ان يعي ان يكون شقوف بمهنته في في البعض في البعض وليس الكثير عندها او عنده الحصه الدراسيه كانها عبء ثقيل عليه اول ما يدخل لماذا؟ لانه لم يتحصن بالمعرفه الجيده او بالحقيقه او بالمعرفه الحقيقيه لكل ما يدار في الحصه من تمهيد الدرس من التهيئه للدرس من عرض الدرس من الاستراتيجيات المستقدمه من الوسائل من الانشطه من ايضا التقويم الختامي لذلك الاستراتيجيه تعتبر هي القلب النابض في العمليه التدريسيه لابد ان يكون عند المعلم شقف علم فن خبره بعدها بيكون جدير على مراعاه الفروق الفرديه نلاحظ الان تظهر مشكلات الاستراتيجيات والعوائق بسبب ماذا؟ سوء فهم تطبيق الاستراتيجيه وان شاء الله راح نطبق الاستراتيجيات المعروفه والشهيره سوء فهم تطبيق الاستراتيجيه لانك لابد ان تطبقين الماده العلميه في مائده هذه المائده تسمى بالاستراتيجيه ثاني مشكله تواجهنا في اثناء استخدام الاستراتيجيات تسميات قامضه ليس لها مستند علمي صحيح ليس لم ينزل لها الله مثل يقولون بسلطان بمعنى احنا ترد لنا بعض الاستراتيجيات اسماء مختلفه بمسمى استراتيجيات مثلا حبل القسيل الفراش الطائره بعضهم هم يقول لك المعل المعلمه تتفاخر وتتباهى امام المديره انها تخترع استراتيجيات الاستراتيجيات لا تكون استراتيجيه الا باصل ومستند علمي كيف يا استاذه اصل ومستند علمي لان انا كنت مثلكم جاهله او عفوا كنت لم اعي بمفهوم الاستراتيجيات الصحيحه حتى التحقت بجروبات علميه ترجع لها الفضل لدكتوري الفاضل الدكتور مسفر ناصر القحطاني وعنده كتب كثيره في هذا المجال الاستراتيجيات الصحيحه لم استند لها بعشوائيا لكن لا مارست المهنه ومارست ايضا المعرفه العلميه مثل ما تفضلت سابقا عن طريق دراسه علميه واقعيه وتطبيقها في الميدان اطلاق تسميات قامضه ليس لها مستند علمي صحيح هذه مشكله مثل المسميات اللي تاتي لك وتجيب طبعا الان في تطوير وصحوه علميه في السعوديه او في سلطنه عمان او في جميع دول الخليج والدول العربيه انه يجي فريق التقويم فريق التقويم الذاتي او المشرف المشرف الماده يلاحظ تطبيقك للاستراتيجيات على اي اساس ارتكزتي على هذه الاستراتيجيه هل لها اساس علمي اصل علمي التركيز طيب تقول لي معلم او معلمه كيف اعرف المستندات عفوا الاستراتيجيات المزوره من الاستراتيجيات الحقيقيه اقول لك اتجهي الى جوجل وبعثي عن اسم الاستراتيجيه اكتبيها بعدين اختاري ان تكون بي دي اف اذا شفتي لها اصل علمي ورساله علميه مقدمه من خلال هذه الاستراتيجيه فانا اقول لك وبكل ثقه اقدمي على هذه الاستراتيجيه وتاكدي من صحتها لان لها اصل ومستند علمي وسند علمي لذلك الاستراتيجيات ما تظهر الا بعد ما يكون لها بحث علمي والعلماء طبعا نفس رساله الدكتوراه وال الماجستير تقدم من خلالها وتشرف على لجنه تحكيم ومن ثم تعمم الاستراتيجيه بعد صحتها هذا الاصل العلمي في الاستراتيجيات كيف نصنفها استراتيجيات صحيحه او استراتيجيات خرافيه وهذا ما سوف نتطرق له في اثناء هذه الورشه التركيز على الاسماء والعبارات الجاذه بدلا من تركيزنا على فعاليه التنفيذ ونتائجه يعني لا تاخذين المسمى بالظاهر انا اليوم بطبق استراتيجيه مثلا على سبيل المثال جدول التعلم او استراتيجيه العصف الذهني انت شوفي ما يناسب حصتك ودرسك وطالباتك والفروق الفرديه التي تناسب هذه الفئه ايضا عدم تدريب المعلمين تدريبا صحيحا على كيفيه اختيار الاست استراتيجيه وفق سياق الدرس والطلاب نفس اللي تحدثت عنه وراح اتحدث بشكل من التفصيل والتطبيق المهني اللي ان شاء الله راح يكون لكم اثر وفائده في هذه الورشه الى الان واضح اذا واضح اعطوني لايكات حبيباتي على اساس اشوف انكم معاي متابعين لايكات ان اعرف ان اموركم طيبه في الورشه اعطوني لايكات تفاعل طيب جميل جميل الان بشكل علمي نتجه للحصه ماذا يريد الطالب من المعلم ماذا يريد الطالب من المعلم في اثناء الحصه معرفه من خلال الكتله المعرفيه اللي بيقدمها في الدرس مهاره قيم ميول تفكير متعه ارجو من الجميع ياتي بورقه وقلم ويكتبها لان فعلا فعلا المعلومات اللي سوف تطرح سوف تكون لها قيمه قيمه مهنيه في حصتك سوف يقدم في الحصه معرفه مهاره قيم الطالب مطالبه انت يا معلم او معلمه تزوير الطالب في الحصه بمعرفه ومهاره وقيم وميول وتفكير ومتعه كيف انفذ ذلك كيف انفذ المعرفه اقدم المعرفه من خلال الكتل المعرفيه ما هي الاستراتيجيات التي تناسب المعرفه المعرفه مثل استراتيجيه الالقائيه ولها ترى انظمه وعناصر لابد معرفتها من خلال هذه الاستراتيجيه الالقائيه المجود من خلال المنظمات المتقدمه من خلال الشرح ذو المعنى من خلال استراتيجيه الوصف من خلال استراتيجيه الندوه كل هذه استراتيجيات تخدم اللي هي تقديم المعرفه العلميه طيب المهاره لابد الطالب يخرج من الحصه صه بمهاره بمهاره قبل قليل سال الاستاذ عن تناسب الاستراتيجيات اللغه الانجليزيه الاستراتيجيات هي قلب المواد سواء لغه انجليزيه وهي اساس المهارات او اللغه العربيه او المواد اللي هي الرقميه او الدراسات الاسلاميه او او جميع المواد الاستراتيجيه هي قلب الماده العلميه المهارات كيف اوظف الاستراتيجيات في تقديم المهاره؟ اخذي الكثير الكثير منها مثل المهارات التعلم بالاتقان التعلم بالمشاريع التعليم المتمايز ايضا التدريس المثقر المناقشه التعليم الذاتي لما اوجه الطالب لمهمه معينه للبحث والاستقصاء فيها من خلال المهاره من خلال استراتيجيه يعني لابد بد اعرف واعي ان اللي ما اقدمه هي استراتيجيه اعي باسمها ومن الخطا ان تقومين بشرح الاستراتيجيه اثناء الحصه لا ممكن بعض الاستراتيجيات اللي بنتطرق لها هذا اللي يبقي لها توضيح مثل استراتيجيه التعلم التعاوني اللي فيها المخالطات الكثيره راح نوضحها هذه اللي ممكن يبقى لها شرح وبعض الاستراتيجيات ايضا محتاج الطالب الى القيم قيم لابد الحصه لا تخلو من قيمه قيمه انسانيه قيمه اخلاقيه وهكذا ما هي الاستراتيجيات التي تقدم من خلال القيم القيم مثل استراتيجيات التعليم التعاوني وسوف نتطرق لها الليله بشيء من التفصيل القصه تمثيل الادوار تمثيل الادوار وما ادراك ما تمثيل الادوار في تحقيق القيم ايضا استراتيجيه التعلم باللعب كلها تخدم القيم ايضا الميول الطالب المعلم مطلوب من ان يقدم ميول للطالب يوجه ميوله مثل الحوار استراتيجيه الحوار افضل استراتيجيه يا معلمات وعلى يعني بناء على تجربه جدا ثريه الحصه تكون جدا ممتعه للطالب وللطالبه بالحوار وخاصه بالاستماع استراتيجيه الحوار تخدم المعلم بشكل كبير خاصه اذا توظفت بشكل جيد ومدروس اذا الميول ممكن الحوار الاحداث الجاريه لما اربط حدث جاري في الان مع احداث جاريه في حدثت في الماده العلميه وخاصه ماده العلوم يربطون بالاحداث الجاريه ايضا استراتيجيه الطريقه البيئيه ايضا التعلم بالاكتشاف كلها هذه تخدم الميول استراتيجيات تخدم الميول ايضا الطالب مكلف او عفوا المعلم المعلم مكلف بتنميه تفكير الطالب في الحصه من خلال ماذا؟ من خلال استراتيجيات معينه تعالج ذلك الان عندنا اختبارات كثيره واولها في السعوديه اختبار نافس ماذا تفعل هذه المعلمه في اثناء 45 دقيقه لا تقدم الاستراتيجيات م بالكثره لكن بالفائده وبالمتعه للطالب من خلال حل مشكلات ادرب الطالبه اولا اثناء الحصه لما اطلب من الطالبه لو هي جات لي تتشكل من طالبه معينه امرها او اطلب منها ان تتفاهم مع الطالبه وديا بينها وبينها في موقف اكل الطالبات او الطلاب في اثناء الحصه يصير بينهم مناوشات بسيطه لما اعطي الطالب القدره على حل مشكله بسيطه في اثناء الحصه انا جالسه ادرب الطالب على مهاره التفكير من خلال استراتيجيه حل المشكلات او عفوا استراتيجيه الاثار العشوائيه ترى البعض يهم من الاستراتيجيات في تعلمها انها صعبه وتاخذ وقت لا ابدا هذه من المخالطات اللي كانت سائده في الميدان التعليمي الاستراتيجيه ممكن تتعلمينها في دقيقه مثل الاثاره العشوائيه جدا بسيطه ويعني وتخدم يعني مهاره او معرفه في الحصه او قيم اذا توظفت بشكل جيد ايضا مطالب المعلم بتحقيق المتعه في الحصه بحيث ان الطالب يقول استاذ والله يجون لي بعض الطالبات تقول لي يا ابله ام حصتك راحت علينا اليوم انت ما جيتي لنا لاي سبب اجتماع مع الاداره او صار تفعيل برنامج معين فالمتعه تتحقق من خلال ماذا؟ تنفيذ استراتيجيه تحاكي ذلك اللي هي من خلال السيره الذاتيه لما تعرضين سيره ذاتيه لطالبه متفوقه او لشخصيه شهيره تعززين في عندهم تنميه حب الذات ايضا استراتيجيه الاسئله والاجوبه تمثيل الادوار ايضا المتعه من خلال مهمه تعطينا مهمه الاستقصاء مهمه الاستقراء ترى كلها استراتيجيات الاستقراء الاستنباط الاستقصاء الذكاءات المتعدده تعتبر من الاستراتيجيات الصحيحه اذا ما هي الاستراتيجيات التي دخلت علينا المسميات اللي جاءت من واقع التعليم للمحاكاه هذه تعتبر اساليب تدريسيه هل ممنوع ان تنفذ في الحصه؟ ابدا تعتبر من المنكهات في الحصه لما استخدم الصندوق بس ما اطلق عليه استراتيجيه الصندوق الساحر او مثلا حبل القسيل او او مسميات هذه منكهات الحصه لا تخلو الحصه من منكهات بحيث انه اجذب الطالبات للاثاره والتشويق مثلا وغير ذلك هذه بالنسبه لمجريات الحصه لابد اعرف مكونات هذه المه عفوا الجزئيات في الحصه حتى اتمكن من توظيف الاستراتيجيات الصحيحه طبعا دراسه اجريت في بريطانيا ان الوعي بالاستراتيجيات عدد قليل من الاستراتيجيات واحده او اثنتين تفك في طول السنه وهذا خطا شائع بل ان كلما اتقن المعلم عدد كبير من الاستراتيجيات كان اقدر على كفاءته العلميه ومعالجه الفروق الفرديه بين الطلاب بمعنى اقرب لكم المعنى الان وين الافضل المعلم اللي يمتلك لقى او المعلم اللي يمتلك مثلا على سبيل المثال سبع لقات ها اشوف مشاركاتكم اشوف مشاركاتكم يا مبدعات بالفعل اكثر من لغه تخدم الانسان بالعكس تعطيه فرص فرص مهنيه وفرص تعليميه ممتازه السبع افضل حميد سالم اخوي شكرا على مشاركتك ايضا ممتاز اذا كل ما تمكن المعلم بالخلاصه من اكثر من استراتيجيه واكثر من تعلم من مهاره والان مثل ما تفضل ما تفضلت الاستاذه ناديه في اكثر من ورشه تقدمها من خلال وعيها بالتقنيه الحديثه والذكاء الاصطناعي توظيفه بشكل جميل في الحصه هذا لابد ان يكون عنده المعلم مهارات يوظفها لصالحه في الحصه ومن خلال ذلك يقدمها من خلال الاستراتيجيات التي تلم بجميع جوانب الدرس معرفه مهاره قيم ميول متعه تفكير وكل ك طيب اول استراتيجيه طبعا انتم في استراتيجيات يعني اساسيه مثل استراتيجيات جدول التعلم جدول التعلم هذه الاستراتيجيه تنظم الحصه ماذا اعرف ماذا تريد ان تعرف ماذا تعلمت وماذا تريد ان تعرف اكثر هذا اضيفت الاستراتيجيه الرابعه هذه ذي جدا تنظم الحصه لكن ايضا اللي نحتاجه فيها مخالطات ذهنيه استراتيجيه العصف الذهني طبعا اتطرق لاي معلمه اقول اتطرق لها بسؤال ماذا تعرفين عن استراتيجيه العصف الذهني؟ العصف الذهني ان اعصف ذهني طيب كيف تعصفين ذهنك؟ ان اتطرق لعده اسئله للطالبات ومن خلالها تجيب الطالبه وتكون هذه عصف ذهني لا عذرا استاذتي واستاذي الفاضل هذه الاستراتيجيه لا تسمى بالعصف الذهني العصف الذهني استراتيجيه تقوم على اسلوب تعليمي يستخدم لمناقشه مشكله والوصول الى حلول مناسبه مشكله مشكله مثل كيف يمكننا الحد من التلوث في مدينتنا طيب ما هي الاستراتيجيه اعطينا اياها قدميها لنا الاستراتيجيه لابد ان تحتوي العصف الذهني الى اربع عناصر قبول الافكار اي فكره يجيبونها مثلا حل مشكله التلوث بي اي فكره الطالبات تاتي فيها قبول الافكار اي فكره قبليه حتى لو كانت غير صحيحه قبول الافكار وتسجلين وتدونين على السبوره او تسجل ايها الاستاذ الفاضل على السبوره الافكار كلها جميعها تاجيل الحكم ما في حكم هاتي بدون تعميم الحكم هاتي لي الفكره الفكره بحيث انه تعيشين جو او تعيشين الطالب او الطالبه بجو من الامان العلمي فعلى طول قبول الافكار وتسجل 20 الافكار تاجيل الحكم والنقد كتبوا هذه اركانها لما تنفذ بهذه الطريقه تعتبر استراتيجيه العصف الذهني اولا انها مشكله مشكله وغير كثر المشاكل في المواد العلميه في العلوم في الاجتماعيات في لغتي اي قيمه بتعالجينها ايضا تستخدمين فيها استراتيجيات العصف الذهني كيف اعرف الاستراتيجيه من خلال درسي قبل وانت في الحصه اساسا او عفوا وانت في المنزل تقراين الدرس درس توظفين الاستراتيجيات المناسبه للدرس بما يتناسب مع درسك قبول اذا اول نقطه قبول الافكار تاجيل الحكم الكم قبل الكيف بمعنى يعني جميع الافكار مهما كانت جودتها او عدم جودتها الكم قبل الكيف البناء على افكار الاخرين البند الرابع كيف طالبه جابت لي حل بس ناقص اشجعها على هذا الحل ومن ثم اجعل طالبه اخرى تكمل على هذا الحل بمقترح جديد وبمقترح افضل بعدها خلاص اكون انا بعد ما قبلت جميع الافكار ولم احكم عليها تاجيل النقد حتى لا اقول لها جيد او ممتاز ابد اخذ الافكار ابدا لا اطلق اي حكم لا اطلق على اي حكم صح او خطا لا يبدا الدرس عفوا النقاط تكتب بدون اي تقييم لاداء الطالبه والكم قبل الكيف والبناء على افكار الاخرين من خلال هذه الاستراتيجيه نستطيع ان نوظفها بشكل جيد في الدروس طبعا بقول لكم قصه بس على اساس انه ما يكون كله سرد سرد سرد واقعيا واقعيا وعلميا كل سبع دقائق المعلمه او المعلم الحقيقي المدرك لطبيعه الطلاب الطلاب والطالبات مهما كانت الفئه العمريه سواء كانت طفوله مبكره او المرحله الاعداديه او المرحله او الصفوف الاوليه او المرحله الثانويه لابد ان يعي بطبيعه الطالبات والطلاب يعني سبع دقائق توقفي عن الشرح سبع كل سبع دقائق تتوقفين عن الشرح بذكر قصه او فكاهه او بدون ما يخل وتقومين ايضا بالمسح المكاني يطلقون عليه المراسي المكانيه ماذا يقصد بالمراسي المكانيه؟ المراسي المكانيه ماذا يطلق عليها ان كل يقوم المعلم بالتقدم مترين الى الامام او مترين الى الخلف او مترين الى اليمين او مترين لليسار ما فائده المراسي المكانيه اشوف اجاباتكم اشوف اجاباتكم واجاباتكم متدربيني ومتدرباتي العزيزات اشوف اجاباتكم لماذا يطبق المعلم المراسي المكانيه في الحصه لشد انتباه الطالب ايضا جميل جميل فاطمه صافي ايضا غير شد الانتباه غير شد منع التشتت ممتاز كسر الجمود ممتاز التشجيع صح جذب الانتباه اللي اهم من ذلك ايضا ممتاز ممتاز تقيير كثره التساؤلات تحديد النشاط لانه لا يعقل لا يعقل 45 دقيقه الطالب تضمنين انتباهه خلال هذا الوقت لانه ثبت علميا بعد كل سبع دقائق خاصه المرحله الاعداديه والصفوف الاوليه يشرد ذهنيا يا سلام يا سلام روعه الاجابه التشويق والاثاره بالفعل لذلك لذلك بطرح لكم قصه على لسان المشرف التربوي حصلت امامه طبعا كان المشرف حاضر معلم متميز كما يقول وانه تاقن جميع مهارات التعلم لدرجه ان هذا المعلم يتحدى المشرف ان جميع الطلاب يفتح لهم اي صوره من سوره البقره الى سوره المسد انه يكون عند اي طالب اي خطا تخيلتوا يعني من تميز هذا المعلم لكن المعلم كان في بوجهه نظر المشرف اللي حضر عنده عيب حقيقي وكبير جدا ماذا هو هذا العيب الذي يوجد بشكل كبير عند هذا المعلم المميز اللي يتحدث عن المشرف المشرف الماده اللي يزاول الاشراف علي انه لو انه خيروه ان يكون عنده مدرسه خاصه يجلبه لهذه المدرسه هذا المعلم المتميز ب 15,000 لفطاح لقمه هذا المعلم وضخامه المهارات اللي عنده مثل ما تفضلت سابقا انه يجيد للطلابقراءه باتقان لجميع المصحف الشريف من اول سوره البقره الى سوره المثل طيب ما هو الخطا الشائع عند هذا المعلم المميز ان في طالب لاحظ المشرف الايدا المشرف الماده انه في طالب واضع الله يكرمكم قدمه على الطاوله لمده سبع دقائق والمشرف خلفه يريد ان ينبه المعلم الانتباه لذلك الطالب الذي رافع قدميه على الطاوله ولم ينتبه المعلم من هذا الطالب وظل هذا الطالب حتى نهايه الاجتماع طبعا وجه المشرف للمعلم انه لابد يكون عنده اسلوب المناره اسلوب المناره ما هو اسلوب المناره اسلوب المناره ان كل معلم لابد خلال مثل ما تفضلت سبع دقائق يقوم بمسح بالنظرات كان مناره يمينا ويسارا واما وخلفا لجميع الطلاب بحيث يشاهد سلوك هذا الطالب لان الطالب مثل ما انتم عارفين تختلف فروقاتهم الفرديه تختلف مهاراتهم تختلف انماط تعلمهم اللي ان شاء الله راح نتطرق على استراتيجيه مهمه تحاكي هذه الانماط نرجع هذه بالنسبه للاستراتيجيه الى الان معي بشكل صحيح الى الان ما عندكم مشاكل اكمل الاستراتي جيه استراتيجيه العصف الذهني هل فيها اي سؤال يا ريت تدونون لي هبه الاستاذه هبه الحميدي تقول سابقا كنا نعطي فاصل ترفيهي بين الهدف والهدف صح انت صح انت صح لكسر الجمود حتى نذكر اثناء التحضير فعلا طريقه جدا مهمه لذلك لابد ان تعين ان كل سبع دقائق لابد تفصلين الطالبات بفاصل صل قصه متعه فكاهه بس بدون ما يخل بالحصه يعني مثلا فكاهه طالبه تهدي عباره في اثناء الحصه بالصوره اللي انت تراينها على حسب الموقف اللي تشاهدينه بالصوره اللي تشوفينه تكسرين الجمود صحيح طيب او حتى بمسح مثل ما قلت اسلوب المناره يعني اشاهد الطالبه اللي تحتاج الى تعديل سلوك وغيرها طيب هذه بالنسبه لاستراتيجيه العصف الذهني نجي للاستراتيجيه يه القيم استراتيجيه القيم وركزوا عليها التعليم التعاوني التعليم التعاوني هذه من اخطر الاستراتيجيات التدريسيه التي لقت سنوات اخطاء شائعه فيها اسال ما مفهومك عن التعليم التعاوني ما مفهومك عن استراتيجيه التعليم التعاوني وهي استراتيجيه جدا مهمه خاصه في الاداره الصفيه المعلمه اللي تدير اداره صفيه ناجحه انصحها بالتعليم التعاوني فعلا التعليم التعاوني يعني حل لي مشاكل ما تتخيلون جدا مشاكل سلوكيه كبيره كبيره بصراحه يعني عالجت لي مشاكل سلوكيه وايضا حتى الماده العلميه والمعرفيه لدى الطلاب عالجات بشكل كبير ما تصدقون صحيح تعبت في السنوات الاولى كيف او عفوا في بدايه الفصل الدراسي الاول بس بعدين ارتحت جدا جدا جدا من توظيف هذه الاستراتيجيه في اثناء الحصه تخيلوا يعني جعلت الطالبات يتعاملون باسلوب سلس في الماده مع بعضهم وتكوين علاقات اجتماعيه جميله جدا فلذلك التعليم التعاوني لقى صد معرفي في السنوات الاخيره جدا كبيره فلذلك انقل المعرفه اللي مارسته من خلال الاستراتيجيه التعليم التعاوني بشكل صحيح لورنس محمد القاضي الاستراتيجيه التعليم التعاوني تقسيم الطلاب لمجموعات وجعل كل مجموعه فريق واحد تقسيم الادوار وكل طالب يقوم بمهمته التعاون لعمل فيريق واحد يؤسفني يؤسفني جدا اقول كل هذا ليست استراتيجيه العمل الجماعي تقسيم الطلاب ليستراتيجيه التعليم بالتعاوني هذا يسمى التعليم في مجموعات التعليم في مجموعات وليس استراتيجيه التعليم التعاوني طيب هل عندك مستند علمي لهذه الاستراتيجيه؟ نعم عندي مستند علمي وانها تحتوي على اركان وعناصر اكتبي في جوجل استراتيجيه التعليم التعاوني بي دي اف ويطلع لك اصلها وسندها والبحوث العلميه التي اجريت اليها طيب ما هي الاستراتيجيه اذا التعليم التعاوني؟ استراتيجيه التعليم التعاوني علميا استراتيجيه تدريسيه تتطلب عمل الطلاب بعضهم مع البعض هذا الواجهه الظاهر الظاهر فيما يتعلق بالماده الدراسيه او غيرها بحيث ينمو خلال هذه التفاعل مهارات شخصيه واجتماعيه وايجابيه حط عليها 100 خط مهارات شخصيه واجتماعيه وايجابيه كيف انفذ هذه المهارات اذا الاستراتيجيه مش لعب ادوار مش قائد ومقرر وكاتب ومنظم لا ابدا ابدا ليست باستراتيجيه التعلم التعاوني التعلم التعاوني هذه الاساسيات متى اطبقها بدايه الفصل الدراسي اشرح استراتيجيه التعلم والتعاونيه للطالبات هذه الاستراتيجيه اللي تحتاج معرفه وعلم لكن البقيه ممكن انفذها للطالبات ومع المعرفه بس اسمها فقط اطرح اسمها مثل العصف الذهني ومع التطبيق خلاص الطالبات يحفظون والطلاب يحفظ يحفظون وما شاء الله تبارك الرحمن يتفاعلون يتفاعلون في الحصه مع اي نشاط اوفى من خلال هذه الاستراتيجيه عكس استراتيجيه التعلم التعاوني لابد تحتوي على اربع اركان او عفوا خمسه اركان الاعتماد الايجابي المتبادل الاعتماد الايجابي المتبادل وهو قلب التعلم التعاوني ويعني ادراك كل عضو في المجموعه بدوره وان نجاح اي منهم لا يتحقق الا بنجاح المجموعه واعي واعي عنده وعي عنده وعي الاعتماد الايجابي المتبادل انه اعطيك اجابه وتعطيني اجابه ما يكون دوري يعني بدون يعني اني اجلس بس متفرج في المجموعه او اني اعتمد على الاخرين ابدا ابدا ابدا اوضح لهم كل واحد دوره واي بعدين بنشوف تقسيمه المجموعات المسؤوليه الجماعيه والفرديه انه ممكن التعليم التعاوني اقدم فيه سؤال فردي دي لكل افراد المجموعه على حده او جماعي عن طريق ورقه عمل او استراتيجيه جكسو اللي هي فكر زاود شارك ايضا ثلاثه التفاعل وجها لوجه لابد كل طالب مقابل الطالب الاخر اتاكد من تصنيف المجموعات التفاعل وجهه لوجه كل مجموعه كل افراد المجموعه مقابلين بعض اثناء فقط تاديه الاستراتيجيه من من خلال نشاط معين المهارات البين شخصيه المهارات البين شخصيه وهي توظيف المهارات الشخصيه والاجتماعيه داخل المجموعه ان يكون عندها القياده واتخاذ القرار والتاثير والاقناع خمسه صحيفه المعالجه وهي تعني تقويم عمل اعضاء المجموعه لمعرفه نقاط القوه والضعف ومدى تحقيقهم للاهداف الى الان مقدمه الى الان ما دخلت في الاستراتيجيه ابدا طيب صحيفه دور المعلم دور المعلمه فقط في الركن الخامس ان تكون عندها صحيفه المعالجه وجايبه نموذج لكم راح تشاهدونه ماذا يكتب في صحيفه المعالجه اذا احفظها اشوف تكوين المجموعات اسسها اعتماد ايجابي متبادل انتم تتعاونون مع بعض يكون التعاون الايجابي المتبادل اعطيك اجابه وتعطيني اجابه ما في واحد لذلك جميع المستويات تتاكد المعلمه بجميع المستويات موجوده في المجموعه ممتاز جيد جدا جيد ومقبول جميع المستويات التعليميه بعد ذلك مسؤوليه جماعيه وفرديه انبه كل طالب ان عندك مسؤوليه جماعيه ممكن اطبق اليوم استراتيجيه التعليم التعاوني في مثلا قيمه لكن تكون فردي كل طالب عارف ان نظامه بالهدوء والنظام انه بيطبق فرديك سؤال بطرحه في بدايه الحصه في التهيئه عن الدرس السابق او غيره بشكل فردي وكل واحده تطلع تطلع سبورات الخاصه فيها او مفكره لها وتحلها طيب التفاعل وجها لوجه لابد كل طالب اتاكد انه جالس بشكل صحيح مقابل لزميله المهارات البين الشخصيه لابد كل مجموعه عندها قائد بنشوفه بعدين وعندهم القرار والتاثير والاقناع وصحيفه المعالجه اللي هي تكون عند المعلمه طيب الادوار التي يتم توزيعها اذا تاكدنا من الخمس النقاط الخمس النقاط اللي هي مثل ما قلنا التفاعل الايجابي وجها لوجه والمشاركه الفرديه والجماعيه والمهارات بين المهارات ذات البين وايضا صحيفه المعالجه كلها هذه اذا وظفناها ورتبنا المجموعات وبدانا ننقل المعرفه من خلال تنظيم المجموعات الى الان ما استخدمت استراتيجيه هذه بس فقط استراتيجيه التعليم التعاوني تنظيم المجموعات من خلال هذه العناصر بعدين اجعل في كل مجموعه قائد اللي هو المسؤول عن توجيه الافراد الملخص وهو يعيد سرد الاجابات للمجموعه المقرر والذي يدون قرارات المجموعه والمعزز الذي يشجع مساهمات الاعضاء الناقد وهو الذي يظهر جوانب القصور لدى المجموعه يعدل بالتحسين والتجويد ودائما انا اجعل الناقد دائما الطالب اللي يكون عنده مستوى علمي جيد يعني يكون مستواه من المتفوقين لذلك اخليه هو الناقد اللي يصلح للطلاب لكنه لا يظهر الاجابه للطلاب بحيث انه ينقل لان في ما شاء الله طلاب عندهم قدره عاليه على الفهم والاستيعاب والحفظ فما اوظفهم في المجموعه ان يكون لهم الدور الرئيسي ابدا افهمهم ان جميع الطلاب مسؤولين عن المهمه اللي سوف توكل اليهم وان الطالب الضعيف ركزي معاي في هذه العباره وان الطالب الضعيف هو انتم المسؤولين عليكم كلكم انه تقومون بدعمه نفسيا ومعنويا ومعرفيا وانه هو سوف يكون لكم سبب في نجاح المجموعه او فشلها لا سمح الله فكل ما كانت عندك هالوعي وهالثقافه للطالبات وتعززينه من هذه النواحي بيكون عندهم حب للاخرين والتفاعل بشكل جيد وايضا التفاعل في الحصه وتحبيبهم في عنصر المنافسه انهم يحققون الفوز في المجموعه مسؤول الصيانه انهم في نهايه المجموعه يقوم شخص او طالب او تلميذ او تلميذه بترتيب المكان اذا كانوا استخدموا مهام معينه او ادوات معينه طيب كيف تنفذ هذه الاستراتيجيه هذه الاستراتيجيه قبل ان نعرف هذه استراتيجيه تعزز فيها القيم المعلمه من خلالها تعزز القيم فيها لكن هل هي استراتيجيه توظف لنقل المعرفه لا تستخدمين من خلال استراتيجيه التعليم التعاوني مثل ما قلت لكم استراتيجيه فكر زاوج شارك اللي هي ماذا فكر زاج شارك اللي هي خطوه استراتيجيه تفكر زاويه شارك الخطوه الاولى التفكير يقسم المعلمات الفصل الى مجموعات كل مجموعه يطرح عليها سؤال طيب هذه المجموعه مجموعه يكون عندها انتم عارفين طبعا مجموعه فكر زاود شارك انه اولا طلاب يوزعهم يقراون يجيبون يعني مثلا ورقه المعلم ياتي بورقه اثرائيه للطلاب عن الدرس او عن قصه فيقومون فيوزعهم على حسب ادوارهم في المجموعه مجموعه مثلا عليها هالفقره مثلا فقره درس نحاكي عن البراكين هذه المجموعه هذا الشخص يركز على تعريف البراكين الشخص الثاني في المجموعه يركز على اهميه او الايجابيات للبراكين التلميذ الثالث على سلبيات البراكين واضرارها وهكذا بعد ذلك زاوج ان ينتقل الطالب الطالب من المجموعه الاولى للمجموعه الثانيه يشارك في نفس الفكره اللي عندها المجموعه نفس السؤال فيكون زاوج بعدها بعد ما ينتقل للمجموعه الثانيه بنفس نفس الفكره اثنين يتفكرون ينتقل الطالب لمجموعته يرجع للمجموعه وينقلهم المعرفه اللي اخذها من المجموعه الثانيه من خلال هذه الفقره اللي توسع فيها وتشعب فيها من خلال مشاركتها للمعلومه يعني الاستراتيجيه هذه جدا بسيطه فكر زاود شارك يطرح من خلال الجزء من الدرس خلال هذه الحصه يطبق من خلالها استراتيجيه التعليم التعاوني تعاون الطلاب طلاب بشكل جميل وبشكل يقدم المعلومه فيها اثاره وتشفيق وبحث علمي من قبل الطالب فهذه الاستراتيجيه يفتح الطالب الكتاب ويستطيع من خلالها توظيف المهارات في التعليم التعاوني من خلال هذه الاستراتيجيه طيب متى يفشل التعليم التعاوني في تحقيق اهدافه عندما يجهل المعلم الفرق بين التعليم التعاوني وبين العمل في مجموعات وبين تدريس الاقران نفس اللي تفضلت سابقا ان لما تقسمينهم فقط قائد مقرر ناقد ملخص هذه تعليم مجموعات لانك ما سقتيها بالشكل الصحيح نفس الشروط والعناصر والاس السابقه مثل ما قلت لكم اللي هو التفاعل الايجابي اشوفهم واعطيهم هذه الثقافه بحيث اني ادربهم عليها مره ومرتين وثلاث وغيرها ايضا عندما يكون المعلم عاجزا عن اداره المجموعات التعاونيه بطريقه احترافيه يكون المعلم عاجز عن اداره المجموعات التعاونيه طبعا هذه يكون عاجز عندما يسود الفوضى عندما يسود التسكع في عمل المجموعه عندما يكون يقتصر عمل المجموعات اثنين ثلاثه والبقيه بس فقط متفرجات اذا ما طبق التعليم التعاوني كما يجب عندما تسيطر بعض السلوكيات الشائنه على المجموعات مثل العبارات السيئه او الانانيه او الاحتقار لذلك انا الان بوريكم صحيفه المعالجه كيف وظفته في الحصه لكن نشوف الاخطاء اللي لابد تجنبها المعلم او المعلمه اثناء تاديه الاستراتيجيه ايضا عندما يركز المعلم على المهارات الاكاديميه ويهمش البعد القيمي انت طبقتي المهارات الاكاديميه في الحصه المعرفيه الجوانب المعرفيه النظريه لكن ما ما استشعرتي مع الطالبات البعد القيمي من خلال ماذا؟ من خلال اللي بنشوفه صحيفه المعالجه اللي ان شاء الله راح نتكلم عنها عندما يختار المعلم درسا من الدروس لا يتناسب مع طبيعه التعلم والتعاوني لان فعلا التعلم التعاوني ما يطبق في كل حصه الا اذا كان الدرس في تشعب وفي قيم اخلاقيه وايضا في كتل معرفيه كثيره في كتل معرفيه كثيره بحيث انه اوفى ينظم لي الحصه وفعلا انا بعد ما نظمته ادرت الوقت بشكل جيد جدا جدا وايضا البنت او الطالب والطالبه اصبحت لصيقه بالمعرفه بشكل دقيق جدا ويمنع عن التشتت او المحادثات الجانبيه لدى او السلوكيات الخاطئه لدى الطالبات نشوف المهارات اللازمه لدخول التعلم التعاوني طبعا هذه المهارات اللي تسوينها في صحيفه المعالجه طبعا عندي السجل سويت السجل وهذا اللي مشيته على الطالبات وبعد ما عملته لقيت جدا استحسان في البدايه طبعا عندهم اخطاء الطالبات ا طبعا اسويها في جدول مهاره الدخول في المجموعه بسرعه وهدوء تام كل طالبه عارفه دورها مهاره الدخول في المجموعه كل الطالبات يعني ما شاء الله عليهم هدوء تفاعل بدون اي صوت او ازعاج البقاء في المجموعه وعدم تركها اثناء عمليه التعلم احتجتي قلم احتجتي ورقه تحركي من مكانك من مجموعه لمجموعه بدون اصدار صوت بدون ما ياث ثر على العمليه التعليميه من قبل المجموعات الاخرى الاسقاء الاخرين عند تحدثهم ما تاثرين المجموعه تجلسين يا ريت تكبشرون ليا ه الصوره على اساس تديرينها في صحيفه المعالجه يكون عندك سجل وتشوفين تفاعل الطالبات الاسقاء الاخرين عند تحدثهم بمعنى ان كل طالبه لها الحق انه تبدي رايها في السؤال في المجموعه والمعلمه تراقب وتلاحظ بس هي تمشي وفعلا فعلا فعلا مجرد اطرح عليهم سؤال واقول له بالطريقه الجماعيه او الفرديه الجميع يكون متفاعل خفض الصوت وعدم رفعه في وجوه الاخرين تشجيع الاخرين على المشاركه وابداء الراي كل واحده عارفه دورها مخاطبه الاخرين باسمائهم عند التحدث اليهم الاحترام ثم الاحترام ثم الاحترام يعني لزميلتك ما تتحدثين معاها بصوت عالي وتسمينه وتقول لها انت عليك هالفقره انت ما حليتي معنا انت ما لا يا ساره حلي اللي معنا يا خلود شاركي معي وهكذا تشجيع الاخرين على المشاركه وابداء الراي مخاطبه الاخرين باسمائهم عند التحدث اليهم التهيؤ للمشاركه في عمليه التطبيق لما تم تعلمه ما تجلسين لي في الحصه بمجرد ما اطلب منكم عن طريق الاستيعاب للسؤال او ورقه عمل او نشاط الجميع يكون في اسهب الاستعداد اظهار لان عليه درجات وتقيمينهم مثلا هذا عره هذا ع هذا عره هذا عره وتشوفين كل مجموعه كم خذت في نهايه النشاط طبعا اظهار التقدير لما يقوم به الاخرون من اعمال المجموعه الثانيه تطرح اجابتها الرجاء الاستماع وحسن الانصات وتشوفين لها درجات ايضا انتوا المجموعه لا تناقشتوا اثناء اجابه المجموعه الثانيه ما احترمتوهم تنقصون تنقصون في المجموعه هذه تقبل وجهات النظر المقايره بعد التاكد من صحتها تقبلين راي المعلمه المعلمه لها حق التقييم لا تقولين لا لا ترف احنا احنا جاوبنا احنا لا انتهي الوقت وانتم لم تظهروا الاجابه الصحيحه اذا للمعلم ان او للطالب ان يتقبل وجهه النظر بالدرجه اللي يقدرها المعلم بدون اعتراف الشعور بوحده المصير بين افراد المجموعه وهذه حطي عليها عشره خطوط للشعور بوحده المصير بمعنى ان كل طالبه في المجموعه تعب دورها في المجموعه وان لها دور حقيقي في نجاح او فشل المجموعه طالما توفرت هذه الشروط اذا انت طبقتي التعاليم التعاوني بحذافيره وعندك صحيفه ما تتخيلون التحفيز للطالبات الحضور الجيد للطالبات التنبيه طبعا في البدايه بيكون عندهم خلل في تنظيم المجموعات خلل في تقبل الادوار طبعا انا اطالب منهم اسبوعيا يتغير الادوار في المجموعه ما تجلسين انت مقرر طول الحصه عفوا طول الاسبوع بس فقط لك اسبوع ما تجلسين انت القائد طول الاسبوع نموا مهارات بعض اخذي فائده قالت انا استحي لا يا امي استفيدي من زميلتك اعطيها المهارات اللي استخدمتيها اعطيه وجهه نظرك كيف انت طبقتي القياده في المجموعه تقول لها ساره اناي فقط لما اتكلم اقول لهم احد لكم الافكار ولا احد يتناقش لان الكل بيسمع الكلام بعض الكل ليه؟ لانهم كلهم يردون الفوز او يرقبون في النجاح في المجموعه فبتشوفونهم يتفاعلون بشكل جيد وبشكل جميل طبعا هذا من اجل هذه السلوكيات المعلمه مو محتاجه تعزز قيم بتشاهد بالعين بالعين بتشاهد سلوككم هذه قيم في حد ذاته بدون ما تحتاج انها تعزز اي قيمه معينه اضف الى ذلك اذا كانت محتاجه الى قيمه معينه تقدر تطبقها من خلال الاستراتيجيه لكن يفضل في التعليم التعاوني استراتيجيه فكر زاوج شارك وتطبقينها بشكل علمي عن طريق ورقه عمل او لعبه او الواقع المعزز جميل جدا طبقته في الواقع المعزز يعني عن طريق البرامج يستخدمونها الطالبات وبعدين يبدون رايهم عن طريق المشاهده في مواقع بالذكاء الاصطناعي مثلا وخاصه الانجليزي العلوم الرياضيات يشاهدون فيها بصوره معينه وتظهر لهم ويصفون في اثاره يصفون لك ما شاهدوه عن طريق نظاره الواقع المعزز ا الحالات اللي تتدخل فيها المعلمه في التعليم التعاوني فقط الحالات التي يسيطر فيها عدد قليل من المجموعه لما تشاهد المعلمه ان بعض الطالبات يشاركونه والبعض لا يشارك هذا في حينها توجههم المعلمه من خلال صحيفه المعالجه اللي مكتوبه الشروط السابقه ايضا الحالات التي ينعزل فيها بعض الافراد عن المشاركه الحالات التي تعجز فيها المجموعه تماما عن التقدم يعني انت تحرصين طبعا في المجموعه انه يكون فروقات فرديه يكون فيها الممتاز ولا وفي طالبات بيج لك اكيد ما بتكون في البدايه سهل بيجي الطالبات معارضات يبقون مع زميلاتهم يبون ون مع صديقاتهم لا في العلم في المعرفه لا انا اتخلى عن كل ذلك لا على اساس ابني مهاراتي يا طالبه لازم تكون عندها وعي انت جالسه تبنين مهاراتك اذا لا بد تخالطين جميع المستويات التعليميه وفعلا لما تكون تدرين وياها حوار ممتع مع الطالبه راح اكيد تدخل للمجموعه اللي انت حابه لانهم بعضهم لا يبون يكونون فريق قوي لهم ما يصلح المجموعات يا امي لابد يكون في فروقات فرديه على اساس تثبتين نجاحك لما تكون هذه متفوقه وهذه متفوقه كيف اثبتتي؟ انت انجزتي مع المتفوقين معناته انت ما عندك مهارات المهارات يا طالبتي العزيزه هي ان تجيدي تطبيقها وتنفيذها مع المستفات المختلفه تجدين التعامل مع الجيد جدا تجدين التعامل مع الجيد تجدين التعامل وتوظيف مهاراتك مع المقبول فبتشوفين هالبنت ما شاء الله او الطالب بيتاثر بكلامك وبيقتنع وبيكون لا دور فعال في المجموعه بشكل جميل جدا الحالات التي تخلق في الموجوعه في المجموعه عفوا موقفا فوضويا تحاولين طبعا خاصه المجموعه في الصفوف الاوليه اكيد بتتابعينهم لانها اكيد بتكون في فوضه لكنها في البدايه مع التشجيع والتحفيز وكثره الممارسه لا بيكون في هدوء انا طبعا بما اني في المرحله المتوسطه يعني ما شاء الله عليهم بمجرد ما الان يعرفون نتعامل التعليم التعاوني خلاص يتجمعون لانه يكون مثلا منفذين نشاط عصف ذهني او مثلا استراتيجيه التعليم المتماز ما يكون تعليم مجموعات وترى من الخطا ان تقسمين الطالبات مجموعات وانت طول الحصه ما تطبقينها انت جالسه توظفين الطالب تشتين الطالبه لا انت جالسه تخدمين استراتيجيه العصف الديني اذا بدون مجموعات فقط في حاله تطبيق استراتيجيه التعلم والتعاوني هذه اللي توظفين الطالبات كمجموعات بحيث يكون عندهم نشاط يكون عندهم معرفه يكون عندهم وعي يكون عندهم اثاره وتشويق ما يكون عندهم ملل وسام من بدايه الحصه لنهايات واحنا متقسمين مجموعات لا خطا جدا خطا يعني فادح لان الطالبه ما راح تشتتينها وهي ما راح توظفينها بشكل جيد لتطبيق ا نقاط الدرس من او انشطه الدرس بشكل سليم وبشكل جيد طيب انا ما قدمت التعليم التعاوني الا في نهايه الحصه او في بدايه الحصه على اي اساس اخلي الطالبه في مجموعات مقابله وجها لوجه والتفاعل الايجابي والمجموعات الفرديه والمجموعات الجماعيه وصحيفه المعالجه خلاص انا بس في لحظه النشاط اقدم هذه الاستراتيجيه بهذا الشكل طيب الان في اي سؤال بالنسبه للتعليم التعاوني قبل ما انتقل الى استراتيجيه اخرى في مداخلات صوتيه او مشاركات عن نفس الاستراتيجيه قبل بس هذا اخر استراتيجيه التعليم المتمايز وننتهي ان شاء الله طبعا في قبعات عفوا في استراتيجيات كثيره كثيره كثيره مثل ما تحدثت سابقا قبعات الست التعلم بالاتقان الاثاره العشوائيه الالقائيه المجود الاستقصاء الاستنباط لكن راح لضيق الوقت ان يعني ان شاء الله راح سوف ننتهي في تمام الساعه السعه وال:30 فيعني ان شاء الله راح نختصر على استراتيجيه التعليم المتماز هل في مداخله صوتيه او كتابيه بالنسبه ما تم شرحه الى الان من الاستراتيجيات؟ نعم نعم تنفع استراتيجيات التعليم التعاوني مع كبار السن بالعكس بيكون عندهم تعاون ويكسر منهم الخوف والتردد خاصه الفئه العمريه بياخذون من بعض بيتعلمون من بعض ممكن اسلوب المجموعات تعلمهم افضل من تعلم المعلمه نفسها فانت كسرتي الجمود بينهم وبين بعض وخلقتي جسر من التعاون والتواصل طيب نكمل نكمل استراتيجيه التعلم المتمايز وهذه تحاكي الفروق الفرديه التعليم المتمايز قلنا في اي تقديم اي فقره من الفقرات للمعلم خلال تقديم الحصه للطالب الطالب محتاج من المعلم قلنا ماذا؟ محتاج عده نقاط اللي هي ماذا قلنا محتاج نفس معرفه ومهارات وقيم وميول وتفكير ومتعه اذا متى استخدم التعليم المتمايز في بناء المهارات وخاصه معلم اللغه الانجليزيه معلم اللغه العربيه وغيرها اذا التعليم المتمايز يح من الاستراتيجيات التي تعالج المشاكل الفروق الفرديه ومشاكل الضعف عند الطالبات او الطلاب لانها هي انماط متعلمين طبعا الانماط المتعلمين لابد لابد لابد نصيحه مطالبه كل معلم ومعلمه ان تقومين بدراسه انماط المتعلمين طيب كيف ادرس انماط المتعلمين سويت استبانه لا تكفي الاستبانه ما اعرف طبيعه المتعلمين احنا طبعا نعرف انه بدون تنظيق بدون تنظير هي مجموعه من التعليم المتمايز تراعي الفروق الفرديه وراعي انماط المتعلمين وذكاءاتهم طيب ما هي انماط المتعلمين كيف اعرف ذكاءاتهم من خلال انصحكم لهذا التحليل استخدمته وفعلا فعلا على الطالبات عن طريق هذه الاستبانه هذه الاستبانه كبشروها والله استفدت منها بدايه الحصه او بدايه الفصل الدراسي عملت استبانه الاستبانه اعطيت هذه الطالبه هذه الاسئله وقلت لها السؤال طبعا اصنف انماط المتعلمين هل اسلوبك بصري سمعي قرائي طبعا ما كتبت لهم هذلي الانماط لا لا على اساس اشوف فيها مصداقيه اطيتهم فقط الاسئله على اساس احدد هل هو نمطه بصري سمعي قرائي كتابي حسي حركي من خلال الاسئله فقط اعطيتكم الاسئله عندما اتعلم شيئا جديدا افضل ارى صور ومخططات ولا استمع للشرح او اقرا للدرس بنفسي او اجرب واطبق العاب عمليه طيب ايضا اطيتكم سؤال ثاني اكثر طريقه تجعلني افهم المعلومه ما هي اكثر طريقه تجعلني افهم المعلومه مشاهده فيلم تعليمي او سماع شرح المعلمه او قراءه الملخصات وكتابه الملاحظات او التفاعل مع الادوات والانشطه طيب ايضا احب المذاكره عندما انت تحبين المذاكره عندما تقدمين تقدم لك معلمه عرض بصري ولا التحدث انت تتحدثين امام زميلاتك تعطيك فقره وتقراينها امام زميلاتك من خلال العرض اللي بتقدمه المعلمه او انك تكتبين فكره او اجابه او عن طريق اداء تجربه تمثيل مشهد ما شاء الله مرحله العمريه اللي انا ادرسه ما شاء الله تستمتع بتمثيل الاداء والمشهد وعلى فكره تمثيل الادوار ترى جدا جدا تخدمك في الحصه خاصه ان بسالك يكون عندك غلط الا وهو ان لا تعطينهم اسمائهم الحقيقيه لا تطبقين هذه الاستراتيجيه بالاسماء الحقيقيه للطلاب ولا ايضا تستخدمين القاب الله يكرمكم حيوانات يعني مثلا في الطفوله المبكره ا قصه يلا انثل الحصان تمثل الاسد انت مثل الحيوانات يعني مثلا اعزكم الله حمار او غيرها لان حصلت حصلت موقف انه في معلمه تتحدث عن ابنها انه كان يدرس في بريطانيا ودخلت مدرسه خاصه من قبل هذه المدرسه يحددون لهم الاستراتيجيات بدايه كل فصل دراسي الاستراتيجيات التي تستخدم وتوظف لابد ولي الامر يكون عنده علم بالاستراتيجيات من ضمنها استراتيجيات تمثيل الادوار بس عذرا مقاطعكم لان مهمه بس هذه المداخله في تمثيل الادوار ان الطالب يمثل دور الحمار طبعا الاب والام الام رفضوا بشده انه يكون دور ابرهم يمثل حمار طبعا مديره المدرسه تعمل اتصال هاتفي بولي الامر وتشرح له ان عندهم هم جمعيه اعزكم الله للحمير وان الحمار مقدس وان وان وان وان طيب الطالب عنده ثقافه من العادات والتقاليد ان الحمار يعني ا اعزكم الله يعني موح محمود فلذلك الابن جلس في فتره طويله يرفض واولياء الامور في بريطانيا دراسته في هذه المدرسه بسبب ان هذه المدرسه قررت ان تعطيه دور تمثيل الادوار بالنسبه لهذه الشخصيه فلذلك لابد في تمثيل الادوار اذا حبيتي هذه من الاستراتيجيات اللي تخدم وتعرفين الطالبه الحركيه بالذات الطالبات الحركيه خليها تؤدي تجربه او تمثيل مشهد ايضا تعطينها اسئله لابد هذه الاسئله قبل ان تمارسين استراتيجيه التعليم المتمايز الطالبه هل اردتي تحفظين معلومه فانت تتخيلينها في صوره او اكررها بصوت مرتفع او اكتبها عده مرات او اربطها بحركه او نشاط علمي ايضا عندما اراجع دروسي في المنزل ماذا احب استخدم الرسومات والمخطط والمخططات او استمع لشرح او تسجيل صوتي او اقرا من الكتاب او اكتب ملخصات او اطبق انشطه والعاب تعليميه تسقين هذه الاوراق وتاكدين بدايه الفصل الدراسي انك انت اللي تعطين هذه الاسئله للطالبات ويجيبون عليها بعدها خلاص انا صنفت طالباتي هذه ساره اسلوبها بص ممكن يكون بصري وحركي في نفس الوقت سمعي وقرائي مع نفس الوقت ما يمنع ما يمنع لكن اشوف ماذا العنصر الذي يتقي على الاخر هل البنت 80% بصريه 20% مثلا سمعيه او قرائيه او كتابيه بعدهم ما صنفت الطالبات اطبق استراتيجيه التعليم المتمايز وانا مثل ما يقولون يعني بقلب جامد خلاص عارفه دورها وان الاستراتيجيه راح يكون لها اثر فعال في الحصه من خلال ا استراتيجيه التعليم المتمايس التدريس وفق انماط المتعلمين هي مجموعه من السمات المعرفيه والنفسيه والحسيه والسمعيه والبصريه والحركيه والتي تشكل في مجملها الطريقه التي يتعلم بها المتعلمون والموضوعات المرتبطه اذا الاستراتيجيه طريقه هي اللي توجه الانشطه وانواع التقويم اللي بتستخدمينه في اثناء الحصه يعني الاستراتيجيه هي قلب الماده العلميه بتقدمين فيها جميع الجوانب مثل ما تفضلت سابقا الانظمه التمثيليه طبعا ذهبت بعض الدراسات الى تقسيم شخصيه الانسان دائما في التعليم المتمايز اذا بتقسمين كل طالبه لكل مجموعه على حسب نمطها يعني مثلا النمط السمعي تركزين انه يكون في مجموعه النمط البصري ان على اساس توظفين التعليم المتماز على حسب يعني مثلا في التعليم المتمايز مجموعه السمعيه مثلا تجعلينها تسمع مقطع صوتي الحسيه تمثل ادوار على سبيل البصريه تشاهد فيديو عن طريق الواقع المعزز مثلا وتوصفه مثلا الكتابيه اعطيها مثلا بطاقات و من خلال البطاقات تصنفهم المجموعه وتشوفينها ما شاء الله عندهم كل مجموعه اذا انت وظفتيهم بهذه الطريقه ما شاء الله وقت النشاط بيقدم بشكل سريع ايضا اضف الى ذلك ان جزئيات الدرس بتغطين بشكل كامل وبشكل فعال وبشكل مدروس ان جميع اهداف الدرس تحققت بصوره جيده لجميع مستويات الطلاب لانك انت الان لانك انت الان بصراحه ما صنفتي الطالبه الضعيفه ما صنفتي الطالبه الممتازه انت ادخلتيه عن طريق النمط اللي هي تحاكيه فلذلك انت تلاشت مستواها لما انت دخلتيها في النمط الحسي مستوى هذا نمطها هذا نمطها اللي هي تتعلم من خلاله وراح يكون عندها ثقه بنفسها اكثر النمط السمعي او النمط الحسي مثلا في طالبات ما شاء الله يجيدون ما في طالبه ما عندها نمط وتحاكينه منه ويكون مستواها ضعيف ابدا ابدا فانت بتحاكينه من خلال نمطها فبتكون ما شاء الله تتفاعل بالدرس بشكل او باخر صحيح في البدايه بتكون هذه الاستراتيجيه التفاعل فيها 20% بعدين 30% بعدين في 40 لا تتوقعين الاستراتيجيه من اول تطبيق تلاقين نجاح مبهر فيها هذه انت تكونين واهمه واهمه حقيقه لان الاستراتيجيه لابد انها الطريقه لابد الممارسه ثم الممارسه ثم الممارسه مثلا واحد تجيد مهاره ما شاء الله البرامج الذكاء الاصطناعي هل بتجيلها في يوم في يومين نفس الاستراتيجيه بتمارسها مره ومرتين كذلك الطالبه لابد ان تكونين عندك صبر وتحمل لين يكون المجموعه استوعبت الاستراتيجيه التعليم المتمايس وانت استوعبتيها ان هالفئه خلاص حفظتيها انها فئه من هذا النمط وبطبق لها هذا العمل طبعا تتنوعين كل مره نشاط بشكل لان المجموعه الحسيه لها انشطه مختلفه ومتعدده لا تقتصر على نشاط واحد وتركزين عليه كل يوم هالنشاط هالنشاط لانه ناسبهم لا كل يوم تناسبهم نشطه ثانيه تناسب السمعي والبصري والحركي والحسي وغيرها على ماذا يساعد التعليم المتماز الصحيح يساعد انشطه مختلفه المعلمه تبحر تبحر تبحر تبحر بالذات معلماتي ومعلميني العزيزي الان عفوا التعليم المتمايز الصحيح او استراتيجيه التعليم المتمايز الصحيح المعلمه تخليها تعطيها اريحيه وارضيه مفروشه لجميع الانشطه ما تحدد الانشطه نفس العصف الذهني لابد ان تكون مشكله مثلا او التعليم التعاوني فكر زود شارك او على سبيل المثال اللي هي استراتيجيه القبعات الست يعني في استراتيجيات لا الانشطه محدده لكن التعليم المتميز ابدا ابدا انشطه اللي هي انشطه مختلفه في العمق والدعم مراعاه الفروق الفرديه تقويم التقويم فيها يعكس مستوى التعلم لما استخدم التقويم طبعا في تقويم انواع التقويم البديل حتى القصه تعتبر نوع من انواع التقويم البديل ملف الانجاز يعتبر تقويم البنت لما تقوم بالمحاضره او المناقشه او اعداد العروض او المخطط المنظم وتعتبر استراتيجيه لما تطلعينها على السبوره في وتكتبينها مهاره الخريطه المعرفيه اللي هو المخطط المنظم هذا انت قومتيه الطالبه مهاره سبت مهاره وتقويم في نفس الوقت تقويم بديل يطلق عليه بالتقويم البديل ايضا على سبيل المثال لما تميز الطالبه بين الاسم الممدود واستخداماته بعده انشطه الاسم الممدود اي اسم ممدود تستخدمه الحركي وال الليي هو السمعي وايضا البصري لا اخذي ما شئتي يعني في التعليم المتوايز وقيسي عليه اي ماده يعني مو مو شرط لغتي حتى اللغه الانجليزيه تستخدمين التعليم المتمايز على حسب انماط المتعلمين الحسي والحركي وتوظيفهم الانشطه بسيطه كتابي او حركي عن طريق تمثيل الادوار او سمعي عن طريق مقطع صوتي او بصري عن طريق عرض الصور طيب نشوف الان مثلا هذا مثال عليه بطاقات ات بطاقات كلمات تختار بها معي معي الجميع معي صوتي واضح استاذه ناديه نعم معك استاذتنا نعم مع بارك الله فيك حبيب لان في طالب معلمات ومعلمين من الحضور يدخلون علي يقول الصوت ما في صوت انقطع الصوت لا لا ابدا ابدا الصوت واضح الصوت واضح بارك الله فيك الله يسلمك حبيبتي نكمل في اي سؤال الان او اي مداخله يعني هو الاستراتيجيات عاده لابد يكون في مناقشه وفي محاكاه وفي كتاب مفتوح وفي تطبيق معرفه وفي خلاصه تجربه على اساس ان احنا نثري بعض احنا في الميدان التعليمي نثري بعض فلابد التجارب تكون هي الفاصل في هذه الاستراتيجيات كل ما كنت تتقرنين الاستراتيجيات في تطبيقها والتنوع فيها راح تثرين العمليه التعليميه وراح يكون عندك شقف وفن مثل ما تفضلت سابقا وعلم وتحاكين الفروخ الفرديه طيب في وقت ولا استاذه نكمل الاستراتيجيات القبعات الست في مجال نشرح القبعات الستاذه ناديه هذا الاخير ان شاء الله القبعات الست ماذا يقصد بمفهوم القبعات الست نتكلم فيها باختصار طبعا القبعات الست من امهات الاستراتيجيات اللي انصح فيها ولا يشترط ان تقدم بشكلها الكامل حتى لو كانت مجموعه من الاسترات عفوا القبعات بعض القبعات طبعا طبقته في مادتي ولقت استحسانا وتاثيرا وشجعت الطالبات على ما شاء الله الطلاقه اللفظيه والتعبيريه وايضا على انواع التفكير وحل المشكلات وغيرها وغيرها ونمت عندهم مهارات التفكير الناقد يعني القبعات الست مثل ما تفضلت سابقا من امهات الاستراتيجيات ماذا تعني القبعات الست؟ هي طريقه لتنميه القدره على التفكير بعده انماط مختلفه من خلال استخدام النمط المناسب حسب الموقف المناسب لها يعني طريقه استخدام القبعات الست تقديم نشاطات متنوعه تبدا بالحقائق والمعلومات وتنتهي باتخاذ القرار وتوفير فرصه للمشاركه للطالب في كل مراحل الدرس يتدرب الطالب على تغيير طريقه التذكير حسب المواقف وايضا تنمي ثقه الطلاب بانفسهم بدرجه كبيره وتنمي في الطالب مهارات رؤيه الموقف مع من عده ابعاد مختلفه بمعنى تناسب جميع كانها التعليم المتمايز تناسب جميع الفروق الفرديه طريقه القطعات الست متى استخدمها استخدمها في حل مشكله او في تقديم معرفه او في تقديم قيم او في تقديم درس علمي يحتوي على تجارب وصور وغيرها نشاهد نشاهد كيف تطبق ممكن تطبق في تمهيد الدرس ممكن تطبق اثناء عرض الدرس ممكن تطبق ايضا فقط في نهايه الدرس او في التقويم الختامي للدرس. طيب كيف توظف القبعات؟ طبعا كل قبعه لها معنى هم ست قبعات بيضاء حمراء سوداء الصفراء الخضراء الزرقاء لابد اعي ان البيضاء تفكير حيادي موضوعات حقائق حقائق مثل حدثت الحرب العالميه الاولى سنه كذا البراكين تحدث في المناطق ضعيفه القشره الارضيه وهكذا حقائق ومعلومات حيادي بيضاء حيادي وهذه بعد ايضا تفهمين الطالبات عن معنى كل قبعه بحيث انها تعي بعدين كيف توظف كل قبعه في الدرس اذا وبطبق لكم تجربتي في هذه الاستراتيجيه كيف وظفته بشكل جيد في الحصه التفكير الحيادي البيضاء الحمراء مشاعر واحاسيس والعواطف السوداء تفكير سلبي ومخاطر المخاطر والتفكير السلبي الصفراء ايجابي تفكير ايجابي الخضراء تفكير ابداعي الحلول اقتراح حلول الزرقاء هذه المعلمه هي اللي بتقود اذا هم خمس طالبات اللي بينفذون القبعات الست الزرقاء هي تعتبر القائد والمحكم في هذه الاستراتيجيه يكون من قبل المعلم المعلم هي اللي بتوظف الطالبات مين اللي بتكون القبعه البيضاء منين اللي بتكون القبعه الحمراء مين اللي بتكون القبعه السوداء من اللي بتكون القبعه الصفراء من اللي بتكون الخضراء واي كل واحد طالبه بتختار بتشوفينهم هم اللي بيختارون يعني بتشوفين على حسب ميولهم بتقولي قبل انا ابقى اتكلم عن المشاعر والاحاسيس من خلال الدرس طبعا والسوداء والصفراء لكن لابد انها تعي لون وما دور هذا اللون طيب القبعه البيضاء مثل ما قلنا حقائق ومعلومات على سبيل المثال طبقته في درس الحروب الصليبيه طبعا القبعه البيضاء البنت تجي محاضره وحافظ فظه او ملخصه المعلومات ملخصه هي اعطتها انا مهمه توظف هذه الاستراتيجيه المهمه كتبي لي باختصار الحقائق العلميه للحروب الصليبيه تقول لي كم عدد الحروب الصليبيه متى بدات الحروب الصليبيه ماذا تعني الحروب الصليبيه لماذا استخدموا الصليب في اثناء الحروب على ماذا يدل خلاص هذه القبعه البيضاء البنت تحدثت عنها القبعه الحمراء ما هي مشاعرك تجاه قرنين من الزمان عان العالم العربي والاسلامي من الحروب الصليبيه اهدرت ثروات المجتمع العالم العربي والاسلامي وايضا التخريب والدمار الذي حدث في خلال هذه عفوا طيب القطعه الصفراء الايجابيات على سبيل المثال ما هي الايجابيات للحروب الصليبيه بتقول لي طالبه هل الحروب الصليبيه لها ايجابيات نعم القوه تحالف والتعاضد وبين المسلمين بعضهم بعض حتى يشكلون قوه قويه تجاه العدو الصليبي هذا يعتبر ايجابيه ايجابيه لما يواجه بوحده متلاحمه بين جيوش العالم العربي والاسلامي ضد الاعتداء الصليبي هذه ايجابيه هذه القبعه صفراء تلخصها البنت خلاص مرنت عقلها على الايجابيات القبعه السوداء المخاطر والسلبيات ما هي اسوا المشاكل السلبيه التي واجهها العالم العربي والاسلامي اثناء الحروب الصليبيه فالبنت عودتيها على انها تنقد العالم على نظريه الشموليه النقد النقد المخاطر ان بسبب ضعف المسلمين يا ابله هذه سلبيه انهم ما استطاعوا يواجهون الحرو الجيوش الصليبيه انه تعمل لكش نظره شموليه عن ضعف المسلمين وتخاذ لهم ان هذا السبب الرئيسي في حدوث الحروب الصليبيه القبعه الخضراء تاتي الطالبه بحلول بحلول الحروب الصليبيه لو ان المسلمين اذا تكونوا جيش متحد او انهم اخترعوا مثلا وهم اساس الحضاره الاسلاميه مثل تقول لي في طالبه اجابت ان المختر الحضاره الاسلاميه هي اساس التقدم الاوروب بي امثال الخوارزمي او امثال البيروني الهيثم الحسن بن الهيثم كلها العلماء لو يا ابل انهم وظفوا علمهم تجاه اكتشاف مثلا اسلحه لمواجهه الخطر الصليبي ما شاء الله تبارك الرحمن اذا البنت وصلت الى تفكير ابداعي تجد حلول للمشكله التي واجهها العالم العربي والاسلامي وهكذا وضعت القبعات الست ممكن تجي هي معلمه او معلم تقول انا بس بطبق القبعه الصفراء والقبعه الحمراء في الحصه هل يصلح في ذلك؟ تقولله نعم يصلح ليه يمنع انت طبقتي بس مشاعر اللي احتجتيه في الدرس القبعه الحمراء والقبعه مثلا البيضاء حقائق توظفينه اذا طبقتي انت الاستراتيجيات مو شرط الست طبقتي استراتيجيتين فقط فهذه تثري ايضا العمليه التعليميه وتقدم المعرفه رفه العلميه للدرس بشكل مشوق وتحاكي ايضا الفروق الفرديه وانماط المتعلمين ترتيب قباعات الست كيف ارتبهم كيف ارتب طبعا دي بونو هو مكتشف القبعات الست العالم والمفكر دي بونو هو اللي اخترع القبعات الست وتقوم على سند واصل علمي مثل ما تفضلت سابقا وليس عشوائيه او احنا من انف انفسنا نطلق الاحكام ياخذون عليها دراسات عليا ورسائل علميه محكمه هذه الاستراتيجيات يعني مثل استراتيجيات التعليم التعاوني من زمان يعني موهو حديثه العهد فيها اذا هذه بالنسبه للقبات الست في استفسار في استفسار ممكن استخدمها في خطوات طريقه استخدام القبعه الست ممكن مثل ما تفضلت في التهيئه استخدمها في العرض والطالبات كل ما كان شيء حسي افضل يعني كل ما ما تقولش انا القبعه البيضاء لا خلي اثري الانماط المتعلمين خليه تلبس القبعه البيضاء القبعه الحمراء القبعه الصفراء لا تكتفين فقط انك تعارضين القبعات في عرض لا ولا انك تكتبينها خلاص انت خلاص عارفين الطالبات قبعات الست بمجرد انه استخدمهاطالبه تلبس القبعه تعرف ماذا تعني يعني خلاص القبعه الخضراء خلاص هذه القبعه الخضراء مو فقط البنت اللي ترتديها تتكلم عن القبعه الخضراء ممكن الطالبه الطالبات الحضور اللي ما ينفذون القبعات الست وهي اللي تجيب حلول افضل من اللي لابست القبعه الخضراء وهكذا وضعت وضع المعنى في اي سؤال في اي استفسار في اي مداخله بارك الله فيك استاذتنا الغاليه انا بفتح الدردشه لاي سؤال او استفسار لكن لاحظت ما شاء الله يعني روابط تليغرام يتم ارسالها الرجاء عدم الانضبا الضغط على هذه الروابط لانني لم اعرف مصدرها تمام بفتح الدردشه لكن ننتبه لروابط التلجرام ما حد يضغط عليها بارك الله فيكم في الختام اذا في مداخله في الختام اشكركم على حضوركم وتفاعلكم الفخم اتمنى ان اكون قدمت ولو لبنه حقيقيه بسيطه نحو ممارسات تدريسيه صحيحه تحدث اثرا ملموسا في التعلم واشكركم على هذا الحضور المبارك واتمنى ان شاء الله لقائكم في الورش القادمه جزاك الله كل خير استاذتنا الغاليه كفيتي ووفيتي الله يحفظك يا رب ويبارك فيك ان شاء الله لك منا جزيل الشكر والتقدير على هذه الورشه المميزه المتالقه التي فعلا فعلا استفدنا منها اليوم لمعرفه هذه الاستراتيجيات الاكثر من رائعه شكرا جزيلا لك استاذتنا الغاليه طبعا عرفنا الاستراتيجيات بمفهومها اي الصحيح كما نقول يعني فبارك الله في فيك جزير طبعا هذه شهاده شكر وتقدير لا تاتي شيئا فيما قدمتيه اليوم من معرفه من منصه بيجن فلك منا كل الشكر والتقدير استاذتنا المبدعه ايضا لدينا بسم الله بارك الله فيك وهذه ايضا شهاده شكر وتقدير من الفريق على ما قدمتيه من تعاون مع الفريق وتقديمك لهذه الورشه الرائعه بعنوان تمكين معلم لاستراتيجيات التدريس الصحيحه بارك الله فيك استاذتنا المبدعه ولك منا جزيل الشكر والتقدير والاحترام ناخذ اي سؤال او استفسار ان شاء الله بسم الله نقول الحمد لله رب العالمين بارك الله فيكم