اخصائي شاطر بس بيغلط

تمام يا دكتوره ان شاء الله مع حضرتك نبدا اه تمام الحمد لله وكفى وصلاه وسلاما على النبي المصطفى امام العلوم وبحر الوفا ارسله ربه بدين الحق فعلى يده الحق قد اكتفى ا طبعا احنا سعداء جدا جدا للمره الثانيه باستضافه الدكتوره يعني نهى رسلان وان شاء الله يكون محاضره قيمه جدا جدا زي المره اللي فاتت افضلي يا دكتور اهلا وسهلا اكيد ان شاء الله وجودكم يعني بتبقى كويسه عشان انتم موجودين والتفاعلكم معايا ان شاء الله باذن الله الله يبارك فيك جزاك الله خيرا الله يخليك الله يخليك طيب احنا اول حاجه السلام عليكم ورحمه الله وبركاته اا عايزه اتكلم احنا النهارده المحاضره مهمه قوي اا المحاضره النهارده بتتكلم عن ايه؟ ا بتتكلم عن ازاي انا اا احط جلسه او ازاي انا كاخصائي اشتغل الجلسه احنا كتير قوي العلم دلوقتي بقى سهل قوي ال المعلومات بتيجي بشكل سهل جدا عن طريق الانترنت عن عن طريق الكتب عن طريق الشات جي بي تي انا اقدر احضر محاضرات اون لاين كتيره ا محاضرات اون لاين كتيره لكن الفكره التطبيق التطبيق هو المهم جدا جدا وده اللي بيقع فيه ناس كتيره قوي طريقه التطبيق نفسها هي اللي بتبقى فيها مشكله تمام او اا انا ببقى عندي خبره عاليه قوي و بحط برامج كتيره جدا او اتعلمت برامج كتيره جدا ودرست وخدت شهادات لكن ان انا ابدا اطبق منين وازاي وازاي اوصل بالطفل لاحسن نتيجه ممكنه هي دي النقطه اللي بيقع فيها ناس كتيره جدا وبيجي لي حالات كتيره جدا او اخصائيين كتير جدا ما يبقاش عندهم خلفيه او ما بيبقاش عارفين يطبقوا التطبيق هو المهم طب ازاي نبدا نطبق انا كاخصائي عندي اي حاله احنا اكيد بندرس ازاي نعمل اسسمنت او ازاي نعمل تقييم بندرس ازاي بنحط الرولز بتاعتنا او اهدافنا وبندرس ازاي ان احنا الادوات اللي احنا عايزين نحط نديها او نقدمها للطفل لكن ما بندرسش ازاي انا اطبق البرنامج مع الطفل او انا كاخصائي اوصل له المعلومه ازاي دي بتبقى بقى سنس كبير جدا لو انا اخصائي داخل المجال بتاعنا ده علشان ابقى ا داخل في مهنه ا مش هنجح الاخصائي اللي بيشتغل تخاطب مهارات تعديل سلوك اا ايا كان البرنامج صعوبات تعلم ايا كان الاخصائي بيشتغل مع اطفال او حالات عندهم مشكله اكيد اكيد لازم يكون عنده تالنت لو ما عندوش التالنت مش هيقدر يوصل المعلومه بشكل سليم مش هيقدر يبقى عنده السنس اللي بنشتغل بيه نقدر نعمل المرونه دي طيب قبل ما ابدا بالتفاصيل قوي انا هحتاج ان انا هوريكم كده فيديو الفيديو ده اا عايزاكوا اا تبصوا معايا عليه هو لمده دقيقتين لمده دقيقتين ا واحنا هنبدا اا عايزاكوا تجيبوا قلم ورقه كل واحد يبقى معاه قلم ورقه وتبداوا انتوا ا تكتبوا تدونوا الفيديو اللي انتم شايفينه ده وتبداوا ا تدونوا ايه العيوب او الاخطاء اللي انتم شفتوها اثناء ما الحاله بتشتغل او الجلسه نفسها وهي شغاله وبعد ما ندون حطوها على الفيسبوك او حطوها ابعتوا شات لكل الاخطاء اللي انتم شفتوها اثناء الجلسه وبعد كده احنا محتاجين ان احنا هنشرح ونشوف كل واحد قدر يطلع اخطاء الاخصائي ده ولا ما قدرش يطلع اخطاء الاخصائيه تمام ماشي افضل يا دكتوره تمام هعمل شير الاول لحظه واحده بس اطلعلكم فيديو انا عايزه افتح بس الشير سكرين هو لحظه واحده بس حضرتك فاتحه من لاب توب ثاني او موبايلاني وانا اه فاتحه اسمه ايه وانا اعمله هوست عشان يقدر يعرض اسمه ايه ا وام انت داخله ده وام اه رفعت وام رفعتين وام بالعربي ولا بالانجليزي كاتباه طب استنى انا بس انا هفتح بس الشير سكرين من عندي براح ماشي اوكي براحتك خالص اه هو ده اليوتيوب ده يا دكتور بعد اذنك ايوه نعم يا دكتوره هو في في ميلين اسمهم وام رفع تدفوره ايوه تمام لحظه واحده تمام ماشي بالعربي ولا بالانجليزي يا انسجليزي يا دكتور كده ظهر عندكم الشير سكرين الفيديو ظهر ا بص انا انا عملت دكتوره وام كو هووست لو حابه تتش من عندها طلعي طيب لحظه واحده كده انا ممكن اطلع وادخل ثاني دقيقه ماشين ده ولا يهمك اه بعد اذنك يا دكتور احمد دكتور افضل يا انس اتفضل اتفضل يا انس الدكتوره حاليا دخلت اسمها فليكس بالانجليزي اوكي عملتها كوست ايوه بسم الله تمام تمام كده يا دكتور اتعرض تمام اقعد اقعد اول لا مش هنلعب كده يلا ها ده اسمه ايه قي بي معيش فين معيش في الكارت مع مين مع الكارت في ايه رقمها ايه رقم احمرها ايه لونها احمر ليه الفخه لونها احمر عليه ايه كمان واحده من هنا بسببشتريها بس حاضر في تعرف تعمل الشكل ده سهل قوي تعرف تعمل ايه تعرف دكتوره حضرتك وقفت الفيديو لانه بيقطع قطع وقت اليوتيوب بيقطع يعني الفيديو هي بعد اذن حضرتك يا دكتور ممكن تعلي الصوت من الفيديو نفسه الصوت عالي خالص اعلى حاجه 100% يلا بسم الله ايوه ايه الاخبار سمعتوا الفيديو ولا لسه ما سمعتهوش والله انا سمعته بس في في ناس بتقول ان شويه في تقطيع لو حضرتك تقدري تعيديه ثاني عايزين اعيده ثاني بس اهم حاجه تدونه بس اهم حاجه كل هتلاقي في اخطاء كتيره قوي يا رب ان شاء الله تلاقوها يعني كتير جدا اه ماشي نبدا من اول اقعد اقعد اول كده مش هنلعب يلا بي شوف بقى بقى عايش مع مين برها ايه لونها احمر لونها ايه لونها احمر ليه فاونها احمر ايه كمان يلا نلعب لا استن واحده تعمل الشكل ده سهل تعرف تعمليه تعرف تمام اعتقد كده تمام يا دكتوره تمام اوكي اه اظن كلكم شفتوا الفيديو الرائع ده اه راعي جدا لا لا ا انا بشوف الكلام ده على فكره مش حاجات جديده بالنسبه لنا يعني انا شفت اخصائ بيعمل هو في ناس كده انا انا طلعت 10 اخطاء انا طلعت سبعه طلعت سبعه حلو ماشي احنا عايزين نشوف الاخطاء اللي طلعت اكتبوها علشان نراجعها بعد ما اتكلم عشان ما حدش يكتب بعد ما اتكلم كل طلع اخطاء يكتبها ما بديك مساحه كده على ما انا اشغل ماشي ماشي نبدا انا لقيت كلام حلو قوي ماشي يا دكتوره اتفضلي ا ده مش اسلوب الاخصائيات شتمت يا ماشي مش كده طفل ما حققش الهدف والاخصائيات نقلت الى الهدف الاخر دون تحقيق سابق عدم التواصل ققول الطفله قولي صح حلو قوي المفروض ما تقولش قولي هي ش شكلها بتتخانق بصراحه ماشي حلو قوي في حد قال برده الصوت العالي حاجه كويسه قوي ا الادوات الموجوده كير الادوات كتير مشتته هي نفسها مشتته عدم تهيئه المكان دي مهمه جدا ماشي ممكن اقول حاجه يا دكتوره هو حاجه لفتت انتباه هي بس مش اكتر اتفضل هو كان الشباك كان مفتوح وده من عدم يعني من عدم غرفه الامان في في الجلسه عامه ايوه المكان مش مهيا بالظبط كده المكان مش مهي تمام حلو قوي طيب انتوا كده تقريبا الى حد كبير ا قلتوا حاجات كتير طب نبدا ننظم الكلام بطريقه علميه شويه اول حاجه ان احنا لازم نحدد الاول صفات الاخصائي نفسه الاخصائي الناجح اللي بيقدر يحقق الهدف لازم يكون عنده صفات شخصيه اول حاجه الصفات الشخصيه اول حاجه مهمه جدا ان انا ابقى عارف حاله الطفل النفسيه وابقى حاسس بيه بمعنى حاسس ان انا الطفل مثلا صغير عنده سنتين سنتين ونص اا مره واحده اتاخد من ماما وداخل جوه الجلسه فانا مش مره واحده هاخده كده زي الاخص ما اخدته يلا اقعدي مش حاجه اسمها كده لازم احسسه بالامان اول حاجه لازم نحسس الطفل ان انت جاي تاخد حاجه بتنبسط فيها وتلعب ومش هتاخد ا حصه ولا مذاكره ولا الكلام ده ا لو طفل عنده ا صعوبات تعلم يلا هنفتح قرم ورقه وهنكتب وهذاكر زي ما بذاكر في المدرسه لا مش هوصل لازم افهمه او اوصل له احساس ان انت جاي هنا تلعب جاي هنا تنبسم بكل شكل ا الادوات هي اللي بتحدد الابتسامه بتاعه الاخصائي بتحدد الطبطبه واحنا بنطبطب على الطفل وهو داخل جوه ده هو اللي بيحدد قد ايه احنا حاسين بيه لازم نوصل له احساس ان انا حاسه بيك وانا جايه هنا علشان اساعدك مش عشان اعذبك ومش عشان اا عايزه اطلع هدف او احقق هدف معين واطلع ا فدي مهمه جدا جدا يبقى انا لازم احس بالطفل واتعاطف معاه اا واحس بمشاعره فما يجي يعيط ما اقولوش اسكت اسكت اسكت يلا اشتغل لا ما ينفعش وما ينفعش اطبطب عليه زياده قوي علشان برده ما ادلعش فكره ان انا مش ليه بتعيط طب انت عايز تلعب بدي ولا بدي ولا بدي ولا بدي ولا بدي بس هنطلعك هطلعك لماما ماما موجوده اهي يلا قول لماما تعالي مش يعني برده ما حسسوش ان انا من غير ماما ما عنديش يعني مش هبقى مبسوط فلازم يحس ان انا اللي ببسطه تمام مهمه جدا ا كمان المرونه في التفاعل انا لازم اكون مرن وانا بتعامل مع الطفل وتغيير الخطه يعني ايه دي بقى مهمه جدا لو لاحظتوا الاخصائيه وهي شغاله كانت بتاخد ال النشاط ودخلت نشاط ثاني وبعد كده دخلت نشاط ثالث و يعني دخلت انشطه مختلفه اا دي عده انشطه مختلفه لكن ما فيش مرونه هي قالت له قالت لها الحاجه وما قالت ما اديتهاش فرصتها ان هي ترد دي اهم نقطه ما حاولتش ان هي تساعدها كانت بتقول لها قولي قولي من غير ما تساعدها في كمان بعض الاوقات لما بنيجي نشتغل مع الحاله وانا عندي هدفي في الجلسه ان هو يقول مثلا كلمه تليفزيون فراح قايل ا انا الطفل محدده ان انا عايزاه يقول كتخاطب مثلا يقول كلمه تلفزيون فهو قال لي زون اقول له تليفزيون يقول لي زون واقوم اقعد طول الجلسه من خمسه لع ربع ساعه وانا عماله اقول له قول ورايا التي ليه فيزيون وهو كل مره يقول لي زون ما غيرتش الطريقه ما غيرتش الكلمه لازم ان انا خلاص انا محدده هدفي ان لازم يقول كلمه تلفزيون يبقى لازم انفذ الهدف ده لا مش لازم لازم اغير على طول هو ثقيل عليه مثلا او مش قادر يقولها يبقى غير الخض غير الطريقه طفل مثلا في جلسه اا هجيب مثلا جلسه ا الذاكره بديله خمس انواع للذاكره ف بص على الصور دي قولها ورايا بص عليهم خمس الصور وقولهم ورايا فخبيت قال لي واحده يبقى انا لازم يقول واحده من خمسه ولا ابدا ان انا اغير يبقى هو اصلا قال واحده يبقى انا هغير واديله واحده بس وبعد كده اثنين فاكرين اما احنا اكيد انتوا خدتوا حاجه اسمها تحليل المهام ان انا بحلل المهمه او الهدف اللي انا عايزه احققه وانا في الجلسه ممكن احلل المهمه او ابسط المهمه ان انا ممكن وانا قاعد في الجلسه لقيت المهمه صعبه على الطفل ما اعمل تريسين مثلا او توصيل فالتوصيل ان انا اعمل توصيل مثلا رايح جاي دي بالنسبه له صعبه توصيل خط واحد بس كفايه عليه طيب احنا ليه احنا اا في بعض الاخصائيين لو لاحظت وانا بتكلم كده ايه ده انت يا دكتوره هو انا ليه حطيت له اصلا هدف ان هو يعمل تريسن كده طب ليه ما خليتوش يعمل توصيل بس من من خط من فوق لتحت بس يبقى انا هنا ايه الغلط اللي عمله الاخصائي فاهمني ولا مش فاهمين السؤال هتلاقوا هنا حد يقول لي ايه الغلط حد طالب استراحه لصلاه المغرب طب احنا الغلط في دكتوره حد واخد طالب استراحه لا مش اه ممكن دكتور احمد حك معانا اه معان تمام ماشي دكتوره حضرتك حبه استراحه مش ما سمعتش اه بريك لصلاه المغرب يا دكتور 10 دقاق بصللاه المغرب استراحه 10 دقايق عشان طيب ما فيش مشكله صلاه المغرب اوكي ما فيش مشكله خلاص ماشي 10 دقاق ونرجع ان شاء الله تمام ماشي يا دكتور الله يبارك فيك اوكي تمام هو حد بيقول ممكن السؤال تاني بس يا دكتور على ما نرجع بحيث يكونوا فكروا فيه على ما ناخد استراحه بسم الله الرحمن الرحيم نبدا يا جماعه ولا لسه؟ السلام عليكم. وعليكم السلام ورحمه الله وبركاته. افضلي يا دكتوره من جديد نبدا طيب السؤال بتاعي احنا ليه لاحظتوا احنا كده دلوقتي ايه اللي انا عملته معناه ان الاخصائي هنا غلط في ايه الكلام اللي انا قلته مره جت اعمل معاه ان هو يعمل تريسين او زي رايح جاي كده فبعد كده ما لقوش بيعمله راح قلت له لا يعمل من فوق لتحت بس يبقى معناها ان الاخصائي هنا عنده مشكله في ايه؟ لقيتوا الاجابه ولا لسه؟ ما ب ما بداش تدرج الهدف صح احنا دلوقتي علشان ا نحط الاهداف قبل ما انا احط الهدف لازم اكون انا عامل اسسمنت صح او تقييم للحاله صح جدا النقطه اللي بيقع فيها الاخصائي اول حاجه بيعملها غلط ان هو بيبدا معاه الحاله من غير ما يقيم التقييم ده مهم جدا جدا مهم ان انا اعرف اقيم صح واحط ا الخطوات او البنود اللي انا هبدا بيها بشكل صحيح واهداف قريبه المدى بشكل صحيح دي اهم نقطه انا دلوقتي لو انا عندي حاله مثلا اديكم مثل عن التخاطب مثل في مهارات مثل في سلوك مثل في صعوبات تعل في التخاطب لو انا طفل عندي نون سبيتش او ما بيتكلمش خالص ابدا اهدافي معاه وانا بقيمه اكيد بنقيم مثلا نقول بنقيمه من برنامج ا بتاع دكتوره داليا مصطفى او بنقيمه من برنامج ا ابو حسيبه مثلا ابو حسيبه اه اما جيت اقيم الطفل وصلت معاه لغويا عنده ثلاث سنين وهو نون سبيتش لكن لغويا لقيت اللغه التعبيريه مافيش تعبيري واللغه الاستقباليه لحد سن سنتين يبقى معناها ان احنا هنبدا من سن سنتين فاهم كلام او فاهم اللغه بتاعه سن سنتين لكن مش بيعبر ابدا انا اما ابدا احط هدفي هيحط الهدف على اساس ايه ان انا عايزاه اهم حاجه ان هو يعبر فبدا اخليه يبقى عنده الشغف للتعبير فانا اختيار اللعبه او اختيار الهدف ان هو يبدا يعبر عن احتياجاته ان هو يعمل زي ما اخدنا السب كلهم ان هو يطلب تمام فهنا اما اقول له يلا قول قطه بطه مش هقول له قول قطه وبطه وكلب وفيل الا لما يبدا يطلب عايز هاتي دي يبقى تحديد الهدف عشان انا شخصت صح او قيمت صح قدرت احط هدفي صح دي نقطه حاجه في التخاطب حاجه مثلا في صعوبات التعلم انا دلوقتي بعمل تقييم صعوبات التعلم ابو الزيات مثلا ولقيته ان هو عنده مشكله في الفهم القرائي او في بلاندين ان هو يربط الحروف ببعضها ا يكون منها يقرا منها كلمه فما باجي اقول له مثلا بطه اقراها طب هو اصلا مشكله عنده مشكله ان هو يحط الب جنب الطه جنب مربوطه وينطقهم مع بعض فابدا اديله الاول المفروض اديله مقاطع صغيره يعمل بلاندين با بي بو مابداش اختار كلمه بطه تمام اختيار الهدف او تحديد الهدف اهم بكتير من ان انا اشتغل خلاص احط اهداف من غير ما اكون مقيم صح فاهم نقطه التقييم الصحيح تمام بعد ما قيمت احط اهداف في الجلسه او في اهداف عامه في خلال الشهر واهداف صغيره اثناء الجلسه دي مهمه جدا انا شكل الاهداف اللي بحددها في الجلسه اللي بيحددها لي مين؟ الطفل هو اللي بيحدد لي شكل الاهداف انا ممكن احط هدفين او ثلاثه في الجلسه هو حقق هدف واحد والهدف الثاني والثالث ما حققهوش او ما عممهوش ما قلقش المهم ان الطفل هو اتعرف وحقق الهدف للنهايه دي اهم نقطه قدر على التوقع لمواقف الطفلستجاباته يعني مثلا هو معايا انا حطيت هدفين وانا عارفه من الجلسات ان هو بيقدر اتوقع منه ان هو يقدر يحقق اكت من هدفين يبقى انا هفضل احط في الجلسات هدفين بس ان هو يتعلم كلمتين او ان هو يتعلم حرف صوت واحد مع ان هو يقدر يتعلم صوتين في الكلمه في الجلسه او ثلاث او خمس كلمات في الجلسه لا انا اغير يبقى عندي مرونه ان انا لازم في الجلسه اللي بعدها مش ما دام انا حطيت ان انا هدفي للطفل ان هو في الجلسه يبقى كلمتين لمده شهر كل مره ادي له كلمتين وبس الطفل بيستجيب معايا ابدا الاستجابات الكويسه دي بناء عليها ازود في الجلسه اللي بعدها عدد الكلمات او الاهداف تبقى ازيد استجابات مفاجاه ممكن تحصل ان ممكن انا في طفل عنده مشاكل سلوكيه ان هو قاعد معايا في الجلسه وبيعيط ومش عايز ا ا يشتغل وانا عندي من تقييمي مع الام ان قالت لي اما بيبقى رافض حاجه بيرجع يبقى انا عندي استجابات متوقعه انا عندي توقع ان الطفل ممكن يرجع صح فهنا لازم ان انا ما اوصلش الطفل المرحله دي مافضلش اعيد في الهدف مره وثنين وثلاثه لحد ما هو يرجع مني صح هنا مهم جدا ان انا ابدا ان انا احاول حاول ان انا ادور على المعززات اللي تخلي الطفل بيختار اللعبه المفيده او اللي انا عايزه احقق بيها الهدف وفي نفس الوقت اللعبه اللي تشد انتباهه علشان ما يرجعش او يرفض ولو رجع لو هو مثلا حتى انا حطيت الاهداف صح والادوات صح هو هيرجع احنا بنقدر نعمل ايه يعني نرفع راسه فوق لان انا عارفه ان هو دلوقتي هيرجع يبقى عندي توقع للاستجابه فانا الحقه ان هو ما يرجعش فانا ارفع راسه لفوق كده فهو مش هيعرف يرجع مثلا او طفل انا عارفه ان هو بيمسك اللعبه وهو ماسكها دقيقه اثنين يقوم حدفها او مكسرها فانا متوقعه ان هو هيمسك اللعبه وتلاقيناه شد نفسه كده اول ما يعمل كده اقوم مزغزغاه مثلا بحيث ان هو ما يعرفش يكسر اللعب فان هو ما يوصلش ان ان هو ينفذ السلوك الغير مرغوب اللي انا عارفه ومتوقع ان هو يعمله ده مهم قوي دي شطاره الاخصاء الصبر والثبات الانفعالي لازم الثبات الانفعالي ده مهم جدا اكيد اكيد كلنا لو ما عندناش ثبات انفعالي هنمسك الاطفال نكسرهم بايدينا صح كل الاطفال متعبه ومرهقه وتبقى محتاجه مجهود فهنضطر ان احنا نتعامل معاهم بشكل غير لائق فاحنا لازم يبقى عندي ثبات انفلق عالي ببتسم بضحك طول ما انا قاعد مع الطفل علشان اا ا انا بقرا معاكم بس الحاجات اللي انتم بتكتبوها تشتيت الطفل سلوكيات خاطئه اه طبعا ان احنا ما بنشتتش الطفل مهم جدا ان احنا يبقى عندنا سرعه تصرف حد كاتب كده ده مهم جدا قدره على استخدام الادوات مختلفه بناء على اا احتياجات الطفل انا استخدام الادوات حسب الطفل مثلا حركي انا مش هجيب له ادوات طول الوقت يقعده بس لان هو بيزهق مني لان هو عنده فرط حركه فلازم جزء بقعد جزء بلعب جزء بجزء بجري جزء قاعد على السجاده مهم جدا ان انا ا اقدر ان انا في الهدف في الجلسه نفسها ببقى في تنوع الطفل الحركي ما بيثبتش كتير فما ينفعش ان انا اقعده مثلا ساعه الا ربع ولا نص ساعه كامله على الكورس ما ينفعش مش هيستحمل اا الطفل اللي عنده التواصل البصري ضعيف ماجيبلوش كل الحاجات اا فيها الوان كتيره ومشتته تشتيت كتير قوي فيبقى هو اصلا مش هيبص هنا وهنا وهنا مش هيركز معايا بنظره فهنا لازم ان انا اجهز ادواتي اللي هي مناسبه للطفل البصريه ا اجيب له حاجات صغيره وحاجات كبيره عشان تشد انتباهه ما يبقاش كله مثلا كروت بس ممكن مجسمات لان الطفل بيحب يحس بالملامس لو لو حس باللعبه هتشد انتباهه اكت وهكذا مهم جدا اختيار الادوات مهم جدا ان انا اتفاعل مع الطفل ان انا انزل للطفل مهمه جدا وانا بشتغل معاه لاحظتوا الاخصائيه قاعده على بورس كبير والطفل قاعد على كرسي صغير فهي فوق وهو تحت من هنا حصل ايه ما فيش تواصل بصري الاي تو اي كونتاكت انا اهم حاجه بقيس وانا بقيم الطفل الاي تو اي كونتاكت لو هو مش بيبص لي ومش مركز معايا يبقى انا ازاي ان انا هخليه اا يستجيب او يستقبل الاستجابات اللي انا عايزه ادخلها فلازم اكون مستوى نظري قدام الطفل ا لازم زي ما انتوا شفتوا الادوات كتيره قوي محطوطه قدام الطفل مشتتاه صوتي تون صوتي لازم يبقى فيه مرونه يعني ايه في مرونه انا بطلع وانزل حتى انا دلوقتي مثلا عايزه اقول كلمه بعلم الطفل كلمه تلفزيون في جمله اا العب اا مثلا اتفرج على الكرتون في التلفزيون وعايزه اتك على كلمه تلفزيون فانا ممكن اقول له اتفرج على الكرتون في تليفزيون ون صوتي بيشد انتباه الطفل ان هو يركز على الكلمه دي ما يبقاش انا صوتي تون صوتي يا اما ثابت يعني في ناس كتير تمسك الكارت وتقول لك ايه يلا ايه دي ده كاب جمعه قلم اا قول ورا دي ايه ده فيل فيل بنشوفه فين في جنينه الحيوانات يلا حبيبي يلا ده ايه دي غساله رساله بنعمل بيها ايه؟ بنغسل بيها الهدوم تون صوتي عامل زي الرابط ثابت ما ينفعش انا عايز تون صوتي مهم جدا ان هو يطلع وينزل يضحك ويبتسم و ويوطى ويعلى حسب الهدف اللي انا عايزه ادخله والحاجه اللي تخلي الطفل ينتبه ليا مثلا هو بقول له ده ايه كاب كاب الله لونه ايه احمر لونه ايه يلا بصي على الكاب ده لونه ايه احمر لونه ايه احمر فانا بتك على ايه كلمه احمر عشان هدفي ان هو ياخد باله من كلمه احمر ف طريقه تون صوته دي انا بشوف كثير كثير من الاخصائيين بيبقى عندهم خبره عاليه جدا و وعندهم علم كبير جدا لكن تون صوته بيوقع لي الجلسه بيوقع لي الجلسه بشكل رهيب يا اما تكون صوتها هيبقى قوي قوي قوي وريتم واحد يا عالي قوي يشتت الطفل ويفض زي ما انت شفتوا فده مهم جدا لازم ناخد بالنا منه الاخصائي اثناء ما هو قاعد في الجلسه لازم يكون عنده اا ثقه في النفس يعني مابقاش انا متوتر فتوتري لو لاحظت الشخصيه متوتره كل شويه تقوم وتقعد وتبص على اللعبه وتاخد اللعبه دي وتقوم على اللعبه ثانيه فكل ده بيخليها ايه تتوتر فالتوتر ده عشان هي مش عارفه هي عايزه ايه في الجلسه عايزه ايه هدفها فده بيخليها ثقتها في نفسها تقع فعماله تجرب الطفل فعشان كده ظاهر التوتر اللي هي فيه عدم ثها في نفسها اثناء ا الاهداف اللي هي عايزه تحطها انا لو انا محدد اهدافي بالظبط هقدر اشتغل بكل صفه مهم جدا روح الفكاهه الاخصائي اللي دمه خفيف احلى اخصائي لكن الاخصائي اللي دمه تثقيل ده ما ينفعش يبقى اخصائي انا سوري جدا يعني اي اخصائي دمه تثقيل ما بلاش يشتغل بالذات مع اطفال خليه مع الكبار مع ان الكبار برده بيبقى يحبوا الدم الخفيف الاسكندرانيه بيجيبوا نتائج حلوه قوي علشان معظم دمهم خفيف دي حاجه يعني انا لاحظتها والله بجد مش بهزر انا بشوف ناس كتير اخصائيين من اسكندريه غير الاخصائيين اللي بينزلوا بيجوني مثلا من الارياف اخصائي بيبقى جد ايه يا عم ما تفكها شويه الموضوع بالذات الرجاله بقى الرجاله بيبقوا جد قوي انا لازم انزل للطفل وما نزلتش للطفل وما ضحكتش معاه وهزرت معاه طب انت هتوصل له ازاي لازم النقطه دي مهم قوي فكره روح الفكاهه عند الاخصاء مش ادلع ومش طول الوقت هضحك بس في نفس الوقت لازم انا اوصل الطفل الامان الامان يجي بال باللعب والهزار والضحك وهكذا طيب حد بيقول لي جربي يا دكتور اخصائيين من سينا والله ما شفتش ماشي انا بعيد قوي سينا بالنسبه لي اه التفاعل مهم جدا لجذب الانتباه يومين صاحب مكان طلب مني كاخصائي تخاطب ان اهزر في الجلسه صح لازم يهزر في الجلسه اي اسئله ممكن اسالها في الانترفيو ايه ايه الاسئله اللي ممكن اسالها في الانترفيو اتسالها اه كاخصائي لا حسب الانترفيو عايز الشخص لقيته علاقته اا مهم جدا واحنا بنشتغل مع الطفل اا اختيار الادوات انا علشان اشتغل مع الطفل لازم اختار ادوات صح تمام طيب ايه هي الادوات الممكن بناء على ايه احنا بنختار الادوات اول حاجه انا علشان اجهز الجلسه اا لازم نعرف ان الجلسه عباره عن زي ساندوتش ساندوتش في بدايه ونص ومنتصف ونهايه البدايه اللي بختار فيها اول حاجه الادوات ا الادوات اللي بختارها حسب تقييمي للحاله انا قيمت الحاله وعارف ان هي محتاجه ايه في بصريه حركيه هجيب ادوات حركيه بصري عنده عالي ما دخلش الوان كتير محتاجه ادخل ملامس اختيار الادوات حسب زي ما اتفقنا سن الطفل سن سنتين مش نفس ادوات اللي عنده ا سن سنتين مش نفس الادوات بتاعه سن خمس سنين مش نفس الادوات بتاعه سن سبع سنين او 10 سنين ده اكيد ا قدرات الطفل واطفل نون سبيتش او الاي كيو بتاعه نسبه الذكاء بتاعته عاليه فمش هجيب له ادوات بسيطه وخفيفه وسهله و ويقول لك ايه اللي انت جايباه ده دي لعب عبيطه قوي ما ينفعش لازم اختيار الادوات برده حسب قدراته العقليه وطبيعه الاعاقه لو انا طفل عندي مثلا عنده اعاقه حركيه فانا مش هجيب له ادوات يضطر يمسكها بايده او اعاقه بصريه بختار الادوات اللي بيمسكها بايده علشان يحس بيها لان البصر عنده فيه مشكله فاختيار الادوات مهم جدا حسب السن تشخيص التقييم والقدرات مهم جدا ا الادوات تشد الانتباه واحنا بنقيس المعززات بتاعه الطفل من ضمن المعززات بنشوف المعززات اللي هي بتشد انتباه الطفل في اللعب فلازم تكون معايا علشان دي تشجعه ان هو يبدا الجلسه او يلعب معايا او دي تبقى معزز اما ينفذ الهدف فاختيار الادوات مهمه اا لازم تكون ادواتي فيها ا مرونه وتغيير ما يبقاش ان انا بس برسم او بكتب في الكراسه او بس كروت او بس لعب ما ينفعش كلها لعب بس يعني انا محتاج ان انا الطفل اديله اديكم مثل صغير جدا ممكن عربيه اعمل له العربيه بكذا حاجه او كذا اداه اجيب العربيه لعبه وامشي العربيه واجيب صوره العربيه وارسم له عربيه الشاطر فيكم يقول لي ليه؟ خلينا نتفاعل شويه الشاطر فيكم يقول لي ليه انا احتاج ان انا ادخل له العربيه بالثلاث حاجات دي ابص كده دوتكم ايه ردوا ما حدش رد ليكم السؤال سامعيني يا ولا نمتوا من يا دكتوره ناس كاتبه مثلا عشان تعميم ناس كاتبه عشان في ناس بتحب المجسمات او الصور نعمم الهدف ادخل باكتر من حاسه ايوه اه حلو جدا مهم جدا عشان التعم لان الطفل في اطفال عندهم مشكله في التخيل عنده مشكله في التخيل فلو شاف الحاجه على الطبيعه غير اما يشوفها في الصوره غير ما يشوفها مرسومه يبقى شاف العربيه بيشوفها في الشارع يعرف ان دي عربيه لكن لو شافها في صوره ما يعرفش ان دي عربيه او العكس لو رسمتها يعرف ان دي عربيه لكن لو شافها فين حقيقي ما يعرفش ان دي عربيه فلازم ان انا ادخل الطفل الهدف بكذا طريقه علشان التخيل عشان التعميل علشان التثبيت مهم جدا ماشي وا عارفين الرسم نفسه الرسم نفسه بيخلي الطفل وانا برسم العربيه هو باصص عليا وانا برسم العربيه فالوقت العربيه وانا برسمها بتاخد مني ثانيه صح ده بيخلي الطفل يركز معايا بيعلي التركيز اثناء وانا برسم مش بنضيع وقت فاهمين الحته دي فدي حاجه مهمه مهمه جدا للطفل ان هو توصل له ان هو يقعد يستنى على ما الاخصائيه ترسم العربيه يستنى الكارت علىما يطلع وانا برسم بياخد مده اطول في الثبات الحركي او التركيز البصري تمام ا مهم جدا الادوات تكون مرئيه وملموسه تساعد الطفل على الفهم والتركيز تمام ده اوكي طيب او زي ما اتفقنا الساندوتش بتاع الجلسه الجلسه عباره عن ساندوتش قبل الجلسه او بدايه الجلسه اثناء الجلسه ونهايه الجلسه انا في بدايه الجلسه قبل ما الطفل يخش لي لازم ابقى عارف انا الطفل ده مين اللي داخل لان في اخصائيين بيبقى عندهم ادوات واحده او ادتين ثلاثه هم دول بيشتغلوهم طول اليوم وده بشوفه ويا ريت مش طول اليوم ده طول الاماكن يعني انا بروح المكان ده وبروح المكان ده وبروح المكان ده بنفس الحاجه ماشي اوكي بس نفس الحاجه ازاي بتو موظفه هي دي المهمه يعني مثلا في حد بيعمل كروت محدده هي دي اللي بيدخلها لاي طفل لا طبعا تحديد الطفل اللي داخل هو اللي بيحدد لي الهدف هو اللي بيحدد لي الادوات هو اللي بيحدد لي شكل الجلسه هيبقى عامل ازاي فانا كل طفل له ادواته الخاصه بيه ايه اهدافه تكون لازم تبقى واضحه جدا انا دلوقتي انا انا كنهر سلان اول ما بدات شغل انا بشتغل اشتغل بالقلم ورقه ماعرفش اشتغل من غير قلم ورقه فكنت اكتب شكل الجلسه قبل ما ادخل الجلسه انا ا النهارده هشتغل مع فلان وفلان وفلان فلان جلسته هتبقى عباره عن الكلمات المحدده دي الجمل دي هدخلها بالطريقه الفلانيه كلها مكتوبه عندي الكتابه دي يعني عايزه اقول لكم بتفرق كتير جدا جدا اولا دي بتفرق ان انا اقدر ان ان انا ا ادون نتيجه الجلسه او شكل الجلسه حصل فيها ايه ثانيا اقدر ابني عليها ان انا الجلسه النهارده غير بكره غير بعده ابني عليها انا اشتغلت ايه في خلال الشهر ده كله فاقدر اقيم صح فانا لو ما كتبتش ما فيش حاجه اسمها ان انا حافظ انا هعمل ايه حافظ انا هعمل ايه دي يعني محتاجه ذاكره عاليه قوي يعني انا بالنسبه لي كنهر سمان ما عنديش الذاكره دي الصراحه انا بحتاج ان انا اكتب وادون كل حاجه لان ا لما بدون ببقى عارفه محدده انا هبدا ايه بالظبط مهم جدا اول ما الطفل يخش لو لاحظتوا الفيديو الاخصائيه خدت البنت دخلتها وقعدتها يلا اقعدي ما فيش حاجه اسمها بيرينج يعني ايه بيرينج بيرينج ان انا باخد على الطفل ياخد و علاقه طيبه يعني اه يعمل علاقه بين بين الطفل انا دلوقتي ازيك عامل ايه ايه الحلاوه دي انت لابس ايه النهارده ايه الشياكه دي نبدا داخله مش داخل يلا الجلسه ايه ده بص انا عندي شويه حاجات حلوه قوي هنلعب بيها النهارده نختار مع بعض مش احنا باختيار المعززات عايز تختار يلا نلعب مع بعض ايه البدايه البدايه ان انا ابدا معاه افتح معاه حته الامان النفسي زي ما اتفقنا ان احنا نحسسه بالامان ان هو داخل جلسه حلوه فما ان خدت البنت وهي بتعيط وقعدتها ويلا دي ما تنفعش دي اول حاجه في النص بقى هي هو ده الزبت الحشو بتاع الساندوتش ده دي الزبت بقى مهم جدا ان انا وانا بشتغل الجلسه اهدافي محدده انا في تواصل بصري انا قاعده قدام الطفل وهو شايفني وانا شايفاه شايفني وانا شايفاه ما يبقاش ورايا زي ما شفتوا كده الاوضه ظهراها للشباك الشباك فيه بلكونات حد ممكن يلاعب الطفل من البلكونه لا ممكن الطفل يبقى وشه باصص لي اه بس انا ضهري للحيطه ما يبقاش في مشتتات الحاجه الثانيه وانا بتكلم معاك في التشجيع بشجع يبقى في معززات ولو حتى بكلمه اا مش لازم لعب ونبدا ندمج اللعب لتثبيت الهدف انا لازم اثبت الهدف اقوله مره واثنين وثلاثه واديله مساحه فكره وانا بثبت الهدف ان انا ماساعدش الطفل انت خدتوا البرومبت البرومبتنج او المساعدات صح ما ينفعش ان انا اقعد في الجلسه اساعد الطفل طول الوقت لا ساعدته اول مره ثاني مره ثالث مره اشيل المساعده سنه سنه لحد ما اوصل صل معاه افرض في الجلسه عملها بدون مساعده حلو ان هو قدر يعملها بدون مساعده مهم جدا ان هو الاضاءه بتاعه الاوضه نفسها تكون واضحه ما تبقاش الاضاءه الدنيا ضلمه او نخلي الستوب على وش الاخصائي لو انا محتاجه اعلي في في بتبقى جلسات ظلام يبقى جلسات الظلام بنور بس على الشكل اللي انا عايزه اوضحه للطفل دي بتبقى علشان نعلي التركيز عن ابن الطفل لكن لو انا جلسه على العاديه مش جلسات ظلام يبقى لازم تبقى الاوضه نورها واضح مهم جدا ان احنا الادوات بتاعتي زي ما انتوا شفتوا الاخصائيه حطه لي فرشه لي الادوات ما ينفعش افرش الادوات اه انا عايزه ادخل كذا نشاط لا احط ادواتي في بوكس احط البوكس ده تحت واطلع نشاط نشاط وفي نفس الوقت يحس انا عندي حاجات بتطلع مابقاش انا حاطط اطلع نشاط واقوم اجيب النشاط الثاني او اللعبه الثانيه من الدولاب واروح واجي واضيع وقت الجلسه وافتكرت اه افتكرت اروح اعمل حاجه لا ما ينفعش اه افتكرت انا عايزه اطبع ورقه اور للاخصائي يلا السكرتيره من النبي اطبعي لي الورقه دي بصي اطبعيها لي على ما ماجهتي حاجتك قبل ما تبداي فدي مهمه جدا اا مهم جدا وانا بتكلم مع الطفل ما اقعدش احكي معاه اه هزار وضحك وكل حاجه بس كلامي واضح واضح وبسيط ما يبقاش ان انا بقول له ايه ده مثلا عايز يلا نلعب النهارده هنلعب لعب كتيره وعندي لعبه كذا ولعبه كذا ولعبه ونقعد نحكي ونضيع وقت الجلسه وهو يتشتت مني ما ينفعش برده لازم يكون مثلا احنا هناخد اللعبه دي ولعبنا بال مثلا بالعبه الكروت طيب احنا اعرفنا على الكارت ده وبعدين الكارت ده وبعدين الكارت ده طب وبنتكلم كلم معاه بهدوء وبكلمات بسيطه ومبسطه ويبقى انا زي ما اتفقنا تون صوتي بيطلع وينزل حسب الهدف اللي انا عايزه اوضحه للطفل وانا بشتغل مع الطفل مهمه جدا ان انا ا تعبيرات وشي بصوا وانا بتكلم معاكم بفتح عيني بغمض تون صوتي بيعلى بيوطى مهم جدا النقطه دي تعبيرات الوجه والايدين مهمه جدا وانا بتعامل مع الطفل ا ممكن انا لو انا بعلمه مثلا حرف او صوت حرف الالف بيكتبه بيكتبوا بقى على بورد بيكتبوا على رمله بيركتبه على يعمله بالخرز يعمل شكل الحرف يبقى انا بديه بوسائل محفزه كتير ومتعدده ولازم ندي له وقت للطفل وقت للاستجابه يعني انتوا لاحظتوا لازم اما هي الشخصيه ما تقول قول قول ايه قول ما تدي هقول ازاي يعني ما تديني فرصتي اقول هتقول لها ادي ده فيل قولي فيل قولي فيل طب اقول امتى ماشي لازم نديها فيل واستنى اعمل خط واستنى ماارفش ابدا اساعد مش على طول يلا اا من غير ما ادي له وقت ان هو يفهم انا عايز من انت عايز مني ايه عشان اطبقه لك اوديهول لك اا مهم جدا اه صيغه الامر طبعا مش صح ودايما دايما وانا بشتغل مع الحاله لازم ادون استجاباته يعني اكتب نوتس كده استجابته عامله ازاي ا بمساعده بدون مساعده نفذ الهدف من اول مره عارف يستنتج من اول مره وهكذا ده لازم ادون لان ده بيفرق معايا ا جدا بيفرق معايا في التقييم بعد شهر ولا شهرين او ثلاثه نهايه الجلسه بقى خلاص احنا خلصنا الجلسه ووصلنا للهدف اللي احنا عايزينه ا في بعض الاهداف تم تحقيقها وفي بعض الاهداف ما تمش تحقيقها تمام يبقى انا في اخر الجلسه اخر خمس دقاق اخر 10 دقاق انا بعمل ريفيجن وانا بعمل ريفيجن بنهي الجلسه بحاجه هو حققها مهم جدا لازم تكون الحاجه يعني في جمله كده اعلمناها انشن و سكسس يعني ايه ان انا لازم انهي الجلسه بنجاح ان هو مثلا ركب مكعب لكن ما بيعرفش يوصل يبقى ماهيش الجلسه ان هو مش يعرف يوصل انهي الجلسه ان يلا نركب المكعب ده خمس مكعبات فوق بعض برافو انت النهارده ممتاز يعرف ان هو قدر حقق المكعبات وقدر ينفذها قدر يقول كلمه معينه قدر يقول جمله قدر يتعرف على حرف او قدر تمييز سمعي ايا كان ابدا انهي الجلسه باكتر حاجه الطفل يقدر يستجيب فيها دي مهمه جدا علشان ا ما يطلعش من الجلسه هو مش عارف يلا نقول لماما انت بقى عملت ايه لازم يعني يطلع يقول لماما انا عملت كذا ما يطلعش خيبان مش عارف يعمل حاجه ماما الاخصيه تقول له لا لا ما عرفش يعمل حاجه النهارده ما عرفتش تعمل حاجه ذاكر بقى عشان تيجي المره الجايه تبقى كويس يبقى اسمعها احنا مش مدرسين والمدرسين اللي بيقولوه ده غلط فما ينفعش ان انا ابقى زي المدرس الغلط مهم جدا اخر الجلسه خلاص الطفل طلع بكتب انا نوتس للجلسه ومهم جدا انا اشرح للام احنا عندنا ايه لان هنا اللي بيقع فيها اخصين كتير ان هم بيشتغلوا من غير ما يجي يشرحوا للاهل اا هم عملوا ايه في الجلسه. لا دي بقى وحشه جدا انت ماحدش هيسرق منك شغلك معلش يعني العلم اللي انت اعلمته ما اي حد يقدر يتعلمه لكن اللي طبقه وان انت تعلم غيرك يعرف يطبق اه زي الام الاخت الاهل ده علشان الطفل يستجيب ويستجيب في وقت سريع ده ده يحقق لك الهدف اللي انت عايزه مش انا اللي بشتغل لوحدي ما ينفعش ان انا اشتغل لوحدي من غير تثبيت اللي بيحصل في البيت الاهل لو انا ما علمتهمش ان انا مش اخصائي شرط بخاف على شغلي وبخاف على علمي لا الكلام ده الصراحه اصل انا لو قلت لهم هيشتغلوا في البيت ومش هيكملوا معايا على فكره بيحصل يعني احنا بنعلم الامهات في امهات تبقى خلاص فهمت السيستم وكملت لوحدها وتقعد في البيت وتشتغل ماشي ايه المشكله هيجي لك رزقك من حته ثانيه المهم ان انت علمت الام حلوه جدا ايه المشكله لو عرفت تشتغل لوحدها هو هو احنا نفرق عنها ايه احنا اتعلمنا هي اتعلمت منك خلاص طبقت ايه المشكله يعني ما حدش يخاف على رزقه النبي عشان الحته دي بخاف في اخصائيين بيتخانقوا على الجلسات يعني بالذات الدول العربيه يعني بسمع الحته الحاجات دي ا اللي بيخاف على جلسته طب انا عندي طب انا عندي ثلاث خمس جلسات انت عندك ليه 10 مش عارف ما تحدش الخاف على رزق الرزق بيجي يجي بيجي ربنا هو اللي جاب هو اللي هياخد فاحنا نبص المهنه بتاعتنا دي عايزه اتك عليها شويه مهنه بتاعتنا دي قبل ما تكون مهنه لا مهنه انسانيه وبتاخد فيها ثواب يعني اي حد بيشتغل المهنه دي نعمه من ربنا ان خلانا نتحط في المهنه دي فنستفاد بقى بالنعمه دي ونستغلها ان احنا ناخد ثواب ونعلم غيرنا يعني انا بديك المحاضره دي ليه والله لوجه الله ليه علشان عشان اي اخصائي اتعلم مني كلمه هيقدر يطبقها صح وبتالي اما اكون في التربه هتقول ربنا يبارك لها عملت اديتني معلومه كويسه ليه انا مش انا هستفاد انا بدي كورسات وبدي محاضرات وبدي كورسات بفلوس وكل حاجه لكن العلم دلوقتي موجود لكن ال اما بعمل حاجه انا بعلمكم هتعلم اكت يعني انا اما بعلمكم بيجي لي معلومات معلومات من حته ثانيه فما حدش يخاف من العلم ما حدش يخاف من ان هو يطلع علمه ما حدش يخاف ان حاجته هتطلع لغيره وغيره هياخد هياخدها ويشتغل بيها ما تقلقوش من الحته دي خالص يعني معلش حته في النص كده ايه اا روحانيه شويه هو اه صاحب المركز هو اللي بيخاف بيقول لك ما تقوليش ممنوع اتكلم ولي الامر ما لناش دعوه احنا يعني انا بالنسبه لنا احنا مثلا في المركز احنا بنطلع تطلع بتشرح للام تعمل ايه لكن ما تدخلش بغير في شكل الجلسه حصل فيها ايه ليه؟ لان ممكن انا كافصائي ممكن اخش في تفاصيل خاصه بالطفل غير شغله ابوظ يعني خلينا في الحته دي نتكلم فيها بعدين مع فكره ازاي ليه فرق الاخصائي الشاطر وصاحب المراكز والحاجات دي دي حاجه ثانيه احنا بنعمل اللي علينا بنقول لولي الامر ا تعمل ايه في البيت عشان تقدر تطبق معانا مهم جدا نعرف ايه هي الاخطاء اللي بيقع فيها الاخصائيين اثناء الجلسه نفس الادوات زي ما اتفقنا مع كل الاطفال دي رهيبه في ممكن مره شفت اخصائيه مثلا كل الاطفال بتديهم اا مثلا ا الاول اجزاء الوجه اي طفل ديليت اي طفل تاخر في الكلام تدي له اجزاء الوجه والفواكه الفضروات المفاهيم المعرفيه اي طفل يا ستي طب ما هو ده تقييمه غير ده غير ده ما ينفعش مش كل الاطفال بنمشي بنفس الكتاب زي ما بيقول لا احنا بنختار من الكتاب الحاجه اللي تناسب الطفل البرامج كتيره قوي الطفل يناسبه ايه ايه الطريقه اللي تناسبه في ناس اختيار البرنامج نفسه اللي هشتغل بيه انت بتشتغل بالفلور تايم ولا بتاخد سن رايز ولا بتشتغل بالاي بي اي ولا بتشتغل يعني لا ما فيش حاجه اسمها كده الطفل هو اللي بيحدد طريقه انا كنهار سلان بشتغل مع الطفل بالبرنامج اللي ينزل دخل الاي بي اي في الفلور تايم في سنرايز اللي يناسب الطفل هو ده الاخصائي تسرع دون التاكد من الفهم يعني انا دلوقتي ا في اخصائيين بيشتغلوا اهداف وتلاقي الكراسه مليانه مليانه بس الطفل ما طلعش باي استجابه من الكراسه دي بيجي لنا كتير جدا واكيد انتوا بتشوفوا الكلام ده كراسه مليانه كم من الشغل تيجي تسالي الطفل ما استجابش لاي حاجه من الكم ده ما ينفعش لازم ان انا اثبت واعم واتاكد ان هو فاهم هدف بالظبط تهيئه المكان ما ينفعش ان انا تتجاهلها ابدا لازم المكان يكون مجهز والمكان يكون هادي ما ينفعش ادخل الطفل في المكان دوشه الدوشه دي مطلوبه في بعض الاوقات للاطفال الاي دي اتش دي ببقى مرحله من مراحل التدريب ان هو يقعد تحت ضغط يعني يركز تحت ضغط اضوضاء ممكن يكون في طناني بيتكلم نشغل له اصوات البيئه حواليه اه ممكن في اطفال كده انا محتاجه احطه في المرحله دي بتبقى مرحله معينه لكن طبيعي ان انا بهيا المكان مهم جدا ان انا في بعض الاخصائيين زي ما اتفقنا بيدخلوا اهداف كتيره جدا من غير ما يثبتوا الهدف والاصرار رغم الرفض يعني ايه الاصرار الطفل انا دلوقتي بخليه قول قول قول هو مش بينطق انا مصره انه يقول طب ما هو مش هيقول اا الطفل مصره ان هو بدي له نشاط مثلا لعبه اا طلع الاختلافات بين الاشكال اختلافات خمس اختلافات وهو مش عارف يطلع اختلاف واحد يلا مش هسيبك النهارده لما تطلطلع الاختلاف مش طالعين لما تعرف الاختلافات يا عم بالراحه مش هسيبك الا ما تقرا الكلمه دي الكلمه دي مش هسيبك الا ما تقراها ما ينفعش ما ينفعش الطريقه دي اا لازم يكون في خطه بديله دي مهمه جدا جدا طيب اصل برده قبل ما او خش على نصائح دي عدم التدرج في تقديم المهارات التدرج اللي احنا تحليل المهمات من ابسط لاعلى لاعلى لاعلى او في بعض الاطفال ببدا بالعالي قوي استجاب ما استجابش انزل سنه ما استجابش انزل سنه اا لان في بعض الاطفال ممكن من صعب قوي يجيب نتيجه معاه تبقى غير متوقع ان هو هيعرفها خلاص اعرفها ليه انزل ليه امشي من تحت لفوق فوق مادام من فوق هو عرفه ان في اقصائيين بيقعوا في الحته دي برده ان هو لازم يبدا من تحت لفوق او ان هو يفتح الحنفيه وبعد كده يلف يعني يلف بايديه الحنفيه وبعد كده يرفع فمه لا طب ما هو ممكن يغس يفتح ويرفع ويغسل ايده وعرف يعملها لوحده ايه اللي يخليني ابدا من البدايه احنا الاول نجرب من الصعب وننزل دي الطريقه اللي انا بحبها اكتر يعني ابدا ان انا اشوفه عارف انزل لو ماش عارف وهكذا طيب نصائح عامه كده مهمه جدا عشان اوصل جلسه ناجحه ادوات سليمه بحددها سليم البيئه بتاعه الجلسه سليمه اخصائي عند مرونه في والتدرب واهدافي واضحه هتديني جلسه ناجحه جدا تمام طيب احنا هنتكلم بقى برده دي عباره عن الجلسات الج الفرديه في جلسات جماعيه سمعتوا عنها حد بيشتغل جلسات جمعيه ولا كله بيشتغل جلسات فرديه بص كده رد الناس في ناس كاتبه ايوه بشتغل بيها ا وفي ناس كاتبه لا فرديه بس امم اه طيب اللي بيشتغل الجماعه يكتب واحد طيب اتفضل يا دكتور احمد في الرعايه طيب انا هتكلم معاكم الجلسه الجماعيه دي امتى احنا الاخصائي يحدد بنفسي ان هو يشتغل اول حاجه مابداش الجلسات الجامعيه او الجلسه الفرديه بتركز على الطفل وبدف احنا عارفين اهدفنا وبنشتغل مع الطفل طفل جلسه فرديه الجلسه الجامعيه دي لازم يكون الاخصائي عشان يشتغل جلسه جماعيه يكون خبرته عاليه جدا عدى عليه على الاقل خمس سنين علشان يقدر يشتغل جلسه جماعيه ليه؟ لان الجلسه الجماعيه بتشتغل على كذا طفل في وقت واحد من اثنين لست اطفال في الجلسه فاولازم هدخل الاهداف للستف واحد الاطفال مختلفين شخصيات عندهم فروقات فرديه عندهم اا مشاكل سلوكيه مختلفه فانا لازم كاخصائي اكون عندي تحكم عالي جدا في الجلسه الجامعيه لو ما عنديش القدره دي بلاش الجلسه الجامعيه دي اصعب الجلسات الجلسات الجامعيه والاخصائي الشاطر اللي يقدر يشتغل جلسات الجامعيه هو ويقدر يتحكم في الجلسه وكل طفل طفل على فكره الجلسات الجماعيه اهدافها معظمها بتعميم يعني انا بثبت اللي انا اديته في الفردي في الجماعي الجماعي ده بيوصلني للناتشرال انفايرمنت يعني البيئه الطبيعيه اللي بيتحط فيها الطفل بيتعامل في المدرسه بيتعامل مع اصحابه بيتعامل في البيت مع زمايله مع اخواته فالجلسه الجامعيه دي من الجلسات المهمه جدا جدا ولكن اللي يشتغلها لازم يبقى عنده قدره عاليه جدا في التحكم طيب اشكال الجلسه الجمعيه او جلسات الجامعيه الجلسات الجامعيه بنشتغلها علشان ننمي مهارات اللغه ممكن تكون اللغه نفسها او تبقى جلسه تخاطب جماعيه احنا بنعمل الجلسه الجامعيه دي جلسه التخاطب الجماعيه علشان الطفل يقدر يعبر الجلسات اللي احنا اخدناها في الفردي يطبقها مع زمايله في المجتمع ان هو يقدر مثلا يحكوا قصه لبعض يكملوا ستوري يلعبوا لعبه عروستي فيبداوا يفكروا مع بعض ويستنتجوا مع بعض فالالعاب الجلسات التخاطب الجماعيه حلوه قوي جلسات التخاطب الجماعيه مع الحالات الستاتنج او اللي هم الاطفال اللي هم عندهم تلعسن بيشوفوا بعض بيشوف بيشوفوا التمارين بيشجعوا بعض بتبقى ممتازه جدا علشان اقدر اخلي الحاله يبقى عندها موتيفيشن يعني عندها حافز للتعلم بشوف زيي عنده تلعسم انا عندي تلعسم وانت كمان عندك تلاسم انت عملت تمارين في البيت اه انا بعملها لا انا بكسل اعملها فيبداوا يشجعوا بعض فالجلسات الجامعيه بتساعد جدا على التثبيت الجلسه الفرديه او تثبيت المعلومات اللي احنا اديناها في الجلسه الفرديه كتحاط نفس الحكايه في جلسات جماعيه لمهارات حياتيه اللي بيتقال عليها رعايه الرعايه الرعايه دي انا مش بفضلها ومش بقتنع بيها وا يعني ما فيش حاجه اسمها رعايه نهاريه الطفل يقعد ست سبع ساعات قاعد رعايه نهاريه ده اسمها داده هي في ست سبع ساعات مش هيتعلم اكتر من ساعه ساعتين ده يعني لو مركز اي 1 اا لكن لو خد جلسه جماعيه لمده ساعه مع مجموعه باهداف محدده حلو اكت اهم واوقع وتثبت اكث من ان انا اقعد معاه ست سبع ساعاتميه المهارات الحياتيه بنميها في ساعه احسن بكتير ما اقعد طول اليوم انمي تنميه مهارات العلاقات الاجتماعيه الار دي اي اللي انتم اكيد عارفينه الوظائف التنفيذيه بنطبقها بعد ما يعدي ليفل معين من الفردي بندخله في الجماعي بعض الحالات اللي محتاج ان انا اعدل سلوك بدخلها في الجلسات الجامعيه بعدل سلوك كيات فكره لو طفل بيتكسف لو طفل بيعيط في وسط مجموعه لو طفل ما عندوش مبادره لو طفل ما عندوش فكره الشيرينج الطفل ما عندوش فكره المكسب والفساره كل الحاجات دي بنميها وبنظمها في مهارات العلاقات الاجتماعيه ولو طفل مثلا عنده اندفاعيه عاليه سايكو موتور بندي له سايكو موتور كل المسميات دي في الجلسات الجامعيه والفرديه بتجيب نتائج حلوه الجماعيه بتجيب نتائج اعلى لان الطفل ممكن عايزين مثلا في الجامعيه عندهفاع عاليه اطلب استنى اما اقول اسم كل واحد هنادي على اسمه يجي فالطفل اللي عنده اندفاعيه عاليه مش هيطلع يجري ف اول ما هيطلع يجري هنقول له لا دوراك ما جاش فهنا بنعلمه سلوك حلو جدا في الجماعي مش هينفع اعلمه له في الفردي فالجلسات الجماعيه من الجلسات المهمه جدا جدا طيب الجلسات الجماعيه زي ما اتفقنا عشان نديها ما بتزيدش عن ست اطفال اللي يقول لي 10 20 واطفال عندهم هايبر اكتيفيتي وديت سبيتش ومشاكل في البيهيفيرز اشتغل اكت من 10 او اكت من سته لا حرام ده مش صح و يعني ما يقلش عن اثنين وما يزيدش عن سته دول فكره الجلسات الجامعيه اللي احنا اتكلمنا عنها مش مش مدرس فصل مدرس الفصل بيبقى اطفال نورمال فبيشتغل لو هتلاقوا مثلا مدارس اللي هي الدمج الفصول الدمج مش الدمج في مدارس في اسكندريه او في مصر بتبقى الفصل نفسه فيه خمس اطفال او ست اطفال دول كلهم عندهم مشكلات صعوبات تعلم على هايبر اكتف على اوتستك وهكذا ما يزيدوش عن ست ماينفعش يزيد عن في الجلسه او في الجلسه الجامعيه او في المدارس اللي فيها الدم اكتر من ست اطفال زك يا دكتور على الفصول الخاصه اللي بتبقى في المدرسه وبيشتركوا في العاديين في بعض المواد بقى الفصول الخاصه في ايه معلش الصوت يعلى شويه فصول فصول خاصه بتبقى في مدرسه ببقى فصل خاص كده اسمه فصل دمج وبشتركه مع العاديين في بعض المواد ايوه بيبقى طفل او طفلين في مع العاديين تمام ما يبقوش كل الاطفال عندهم ا مشكلات ما هو الدمج ده موجود عندنا في مصر عادي طفل طفل بيفش او اطفال كلهم نورمال بيبقى معاهم طفل دم ايه دي يعني توحد او صعوبات او اي دي اتش دي ممكن يقعد في فصل كبير بس هو بس الوحيد اللي عنده مشكله لكن انا كاصائي اما هاجي هشتغل اشتغل مع اثنين او لاثه او ضعف السمع مثلا اطفال ضعف سمع بياخد بناخد اطفال عددهم ما يزيدش عن سته اطفال ماشي ا وكمان اختيارنا للاطفال لازم نكون محددين ان احنا مجموعه الاطفال اللي انا هشتغل معاهم يكونوا مشتركين او متقاربين في الحاله ما تبقاش حالات كلهم اوتستيك لو كلهم اوتستيك مش ما فيش طفل هيعلي طفل يعني في ناس تقول لك ايه انا هحطهم كلهم اوتيزم مع بعض او نون سبيتش كلهم طب دكتوره ازاي نقرا ويل الامر الاول الجزئيه دي اه الجزئيه دي مهمه قوي اه لان هو بيجي يقول لك مثلا انا ابني داخل مثلا مع كذا طب هو ابني هيستفيد ايه؟ اه يعني في اطفال بيبقى مثلا يقول لك انت حاطه مع اطفال ا طفل اوتستيك او اي دي محطوط مع اطفال نورمال طب ما كده الاطفال النورمال هتتاثر وهتقلده صح؟ اه احيانا ايوه احيانا بيقول كده صح اه اول جمله بقولها للام الطفل العالي ما بينزلش الواطي هو اللي بيعلق لكن العلي ما بينزلش دي استحاله وكل الاطفال بتتحط المدرسه بترجع بسوق غير مرغوب صح ابنك لو في الانترناشونال راح لاعلى مدرسه واحسن اطفال ومستويات عاليه بيروح ويرجع بيشتم صح انت دورك ان انت تعد له ان الشتيمه دي ما تتكررش هي نفس الحكايه فالسلوكيات الغير مرغوبه دي ممتاز ممتاز لازم ان انا بعلم الاهل او بقول للاهل خلي بالك ان الطفل هنا ا ا مش هي مش هيقل ما فيش طفل كويس هيقلد الطفل الابنورمال لان هو عنده فلتريشن بيقدر يعمل الفلتريشن ده بيقدر يشوف الصح والغلط وما يعملش الغلط ويعمل الصح ويعلم الصغير الاقل منه الصح زي ما انا كام مثلا ما بعلم ولادي ماكلوش شيبسي يروحوا المدرسه يلاقي اطفال بتاكل شيبسي هيجي يقلد وياكل شيبسي لو انا معلمه ابني ان الشيبسي ده مضر ليك وانت مش هتاخده علشان مصلحتك انت ولو شفت حد بياكل شيبسي انت قول له لا انت بتضر نفسك هي نفس الفكره تمام حد عايز يسال سؤال في حد عايز يسال سؤال ماشي اتفضل حضك عمال يا جذ هاند يا استاذه نانا ايه معلش تاني عشان تمام حضرتك افتح المايك اه اللي عايز يسال سؤال يفتح المايك السلام عليكم. عليكم السلام. عليكم السلام. هو انا كنت عايزه اسال حضرتك سؤال يعني ممكن الطفل اللي هو يعني اداؤه قليل او مستواه مش كبير يقل في حاله واحده او الطفل مثلا اللي هو اداؤه عالي يقل في حاله واحده لو هو مع طفل ثاني مش مناسب لقدراته مش هيستفاد منه حاجه يعني انا مثلا ابني كان في مكان وهو بيحب التقليد جدا فالاخصائي ما رعاش ان هو حتى مع طفل عنده لزمات تكراريه جدا فانا شفت هنا ان الاخصائي غلط ان هو المفروض يراعي ان لو انا هحط طفل بيقلد احط طفل مع حد بيقلد يعني بطريقه هتفيده يعني هم ساعات المراكز او الاخصائيين بيكون عندهم النقطه دي انا ماشي عايزه ادمك دي حاجه كويسه وكمان لو طفل نورمال بالعكس هتعوده على ان يتقبل الاخر وهعزز الثقه بالنفس عند الطفلين الاثنين لكن لازم ولا بد ان انا ابقى عارفه بحط الطفل مين مع مين وبناء على خطه مسبقه والطفل الاول هيستفاد ايه من الطفل الثاني سواء المنخفض الاداء او العالي الاداء ده رايي يعني صح ولا غلط؟ هو ده صح انا مش اول حاجه قلتها لكم ما دخلش اطفال ا اوتستيك كلهم مع بعض ما حدش هيشجع ما حدش هيعلي حد او اطفال كلها بتقلد سلوكيات وهي ما بتعرفش تحدد التقليد بدون هدف او عندهم التقليد عالي جدا بدون هدف او بدون فلتريشن او ما بيحددش ايه الصح وايه الغلط ما ينفعش احطه مع اطفال كلهم مثلا بيقلدوا بعض في سلوكيات غلط وضع الاطفال اللي هم يعلوا بعض ا ده مهم جدا جدا يكونوا متقاربين مثلا طفل مثلا عنده اربع سنين وطفل تاني عنده 10 سنين مش هحطهم مع بعض الا اما يكونوا متقاربين في الاداء عشان يعلوا مع بعض ممكن لكن طفل عنده اربع سنين ما بيتكلمش خالص وطفل عنده 10 سنين بيتكلم ويحكي هيتحطوا مع بعض ما ينفعش ف عشان كده بقول لكم الجلسه الجامعيه مهمه جدا يكون الاخصائي شاطر قوي عشان يقدر يحدد ايه الجلسه الجامعيه مع مين ايه الاطفال اللي تنفع مع بعضها تعليها تساعد بعضها الطفلين الطفل بيتكسف قوي وطفل عنده قياده عاليه جدا فما نحطهم مع بعض ده بيشجع ده على القياده والثاني يهديه شويه اختياري للمجموعه مجموعه اللي بتشتغل جلسه الجامعيه دي يعني عشان مهم جدا جدا في حد بيسال سؤال تاني ولا تمام؟ تمام اتفضلوا يا دكتوره طيب اهداف الجلسه الجامعيه اا لو احنا بنشتغل على التواصل الاجتماعي والار دي اي بنشتغل على اهم حاجه ان هو يفهم فكره الدور التواصل اللغوي التواصل البصري المبادره ا فكره التعاون بتاع الشيرين ان الاطفال ما بتعرفش يعني المفروض الشيرين بعد سن ثلاث سنين الطفل يعرف يعمل شيرين يعرف يعرف دوره او يستنى دوره يعرف ان هو المكسب الفساره بالنسبه له يقدر يستقبل ان هو مره يكسب مره يخسر ما فيش مشكله فدي اهداف مهمه جدا ان انا ابقى عارف ان الطفل ده الاطفال دي عايزه احقق الاهداف دي تعميم المهارات اللي انا بديها لهم اا بنعلي الدافعيه كل الحاجات دي اهدافنا في الجلسه الجامعيه انا بشتغل مع كل طفل لوحده في الجلسه الجماعيه اهدافي كل طفل يعني انا مثلا كل طفل انا عارفه نقط ضعفه فين زي مثلا عندي كوره طفل ما بيعرفش يشوط الكوره وطفل ما بيعرفش ا يروح يعني ما بيعرفش يشوط اصلا وطفل ما بيتكلمش خالص وطفل بيعرف يشوط وبيتكلم بس هو ما عندوش فكره ان هو يستنى دوره الثلاثه دول ممكن يتحطوا مع بعض في نشاط ان احنا هنلعب مع بعض كوره نجيب الكوره والطفل اللي ما بيعرفش يستنى نخليه يعلم الطفل اللي ما بيعرفش يشوط ان هو ازاي يشوط الكوره علمه ازاي يشوط الكوره فهيستنى دوره وفي نفس الوقت بيساعد زميله وبعدين الثاني ما بيعرفش يقول فيبدا يقوله كوره شوت كلنا شوت ف هو يبدا يقول زيهم هنا يبدا يقلد ان هو يشوط زيهم ويبقى عنده الدافعيه ان هو يقول فهنا اختيار الهدف اا بيبقى لكل واحد نفس النشاط انا عايزه اقول ان هو نفس النشاط بس انا عايزه نفس النشاط ده اطلع منه عده اهداف حسب كل طفل في حالته ايه زي نديكم مثلا لعبه زي كده كده نبدا نلعب مع بعض واللعبه دي ممكن تلعب بيها طفليه ممكن يعني اللعبه بس توضح في الكاميرا مش واضحه كده واضحه تمام ماشي افضل اللعبه دي بتبقى عباره اا استنى كده باينه قدامكم حك لو مثلا لو توضحي كم اللعبه هيبقى افضل يعني كده تمام ماشي اتفضلي تمام اللعبه دي ممكن تلعب بيها اثنين احنا بنعمل في زيونز كده من تحتها دي لعبه سرعه ان هو بيشوف الطفل كل هنا الالوان محطوطه بترتيب ايه وبتتحط كده في النص بينهم وكل واحد هيشوف وهيرتبها بنفس الترتيب باسرع وقت ما يعني هنا اول واحده لونها ازرق فيحط ازرق وبعديها اورنج وبعديها ابيض ازرق اورنج وبعد كده ابيض تمام بعد كده اخضر الاخضر هنا اخضر اورنج ابيض بعدين احمر ابيض ابيض تمام اهو مين اسرع واحد قدر يعملها؟ هتلاقوا اللعبه دي بياخد من زميله ممكن يتخانقوا في اللعبه دي بتاعتي لا هاتها احنا بقى دور الاخصائي ان هو يعلمه ان هو ياخدها ويديله مساحه ان هو هو قدر ياخدها اسرع منك هو قدر ياخدها اسرع منك مش معناها ان انت خايب او مش معناها ان انت ما عرفتش دور على اللي اسرع احنا محتاجين سرعه رد الفعل بنعلم الطفل هنا سرعه رد الفعل من غير ما يتخانقوا مع بعض وفكره التشالنج او فكره ان هي في منافسه مش معنى ان انت مش سريع زيه يبقى انت بقيت وحش كل الحاجات دي بنعلمها له واحنا بنلعب اللعبه دي دور الاخصائي ان هو يعرف يخليهم ما يتخانقوش يدوا لبعض الفرصه يبقى عندهم تنافس وفي نفس الوقت سرعه رد الفعل ويستقبلوا المكسب والفساره من اللعبه الصغيره دي فدور ممكن اللعبه دي تخليهم يتخانقوا وما تخليهمش يتخانقوا ده دور مين؟ اخص ماشي الجلسه الجامعيه برض لازم نحدد عدد الاطفال المشاركين في الجلسه نجهز الادوات حسب يعني انا مثلا هما اثنين فهجيب ادوات فيها اثنين هما لاثه اجيب اداه تنفع لثلاث اطفال ماجيبش اداه تنفع الاثنين والثالث هيقعد يتفرج عليهم من فجر ا الانشطه زي ما اتفقنا انا بحدد الاهداف حسب كل طفل واستجابته تحديد جدول زمني للجلسه الروتين ثابت لازم ما يبقاش لا انا عايزه العب شويه يا ميس انا ممكن العب تقول له طيب هنخلص اللعبه دي و هنخلص ده ونعمله مره ثانيه وبعد كده نطلع لا هو في وقت محدد احنا خلصنا كفايه لازم يعرف ان النشاط له وقت محدد او الجلسه لها وقت محدد دي مهمه جدا وطبعا بدايه الجلسه برده عباره جلسه الجلسه الجامعيه فيها برده زي الساندوتش بدايه نتعرف على بعض ا بنرحب ببعض ا نسلم على بعض ا نحكي كل واحد يحكي عن نفسه شويه وبعد كده نبدا ندخل الاهداف اللي احنا بنعملها وننتظر الدور ونركز ا ان احنا ينتظر ظهر الدور بنشارك بعض كل الحاجات دي اثناء الجلسه بعد كده كل واحد ياخد دوره انت انت هتاخد ان انت هترتب اللعبه دي انت هتاخد ان انت بعد ما ا يعني ه انت هتخلي الاولاد يكتبوا يعني كل واحد له دور في اللعبه نفسها ونبدا ندي تشجيع التشجيع واحنا نشجع بعض من فكره ان احنا مثلا حد عارف يعمل حاجه كلنا نسقف له عشان يعرف عرف ان احنا كلنا بنشجع بعض لو في سلوك غير مرغوب دي بقى مهم جدا سرعه الاخصاء ان يعرف يتحكم في الجلسه لو كلهم مثلا اتخانقوا زي ما قلت اتخانقوا ازاي تعرف تخليه ما يتخانقوش افرض هم مثلا هم قاعدين ساب عايزين نلعب باللعبه دي ويطلع يجري لا انا عايزه العب بيها وواحد يبوظ الجلسه فاعرف كاخصائيه ازاي اتحكم في الجلسه دي عشان كده بقول مهم جدا جدا جدا يكون الاخصائي شاطر نهايه الجلسه زي ما اتفقنا بننهيها بحاجه هم كلهم بيعرفوها اا يبداوا يقولوا احنا عملنا ايه ايه الحاجات اللي احنا عملناها ونبدا جدول معززات نبدا ندي له مكافات ونبدا نخرج بهدوء مع بعض فهنا اا الجلسه الجامعيه لو نظام واضح قدره الاخصائي على ضبط التفاعل توازن مشترك انتباه الفردي وسائل بصريه مشرفه تسجيل اداء كل طفل مهم جدا الكتابه يا جماعه دي اهم حاجه هقولها على طول ما احنا بنكتب طول ما احنا عارفين الطفل بيطور ازاي بالذات في الجلسه في الجلسات الجماعيه مش معقول هفتكر الخمس اطفال يعني ما مش سوبر مان او سوبر ومن يعني تمام كده انا ابقى كده يعني الى حد ما حاولت ان انا ا اشرح لكم او اربط لكم اجمع لكم كده اهم حاجات في ال في الموضوع الجلسه الجمعيه والجلسه الفرديه تقدروا نشوف شفتوا الفيديو الاولاني وعرفتوا كده الاخطاء بتاعه الاخصائي عندكم اي سؤال طبعا اا في معايير ثانيه ماشي قول ا عايزك تقوليهااني ده معايير تقوليها تاني لا مش هقول تاني سجله واسمعها مسجده فعلا طفل اعاقه سمعيه الطفل اعاقه سمعيه معلش السؤال هقراه تاني هو دكتور بيقول السؤال لو طفل عقه سمعيه وطفل توحد غير ناط ممكن يكون في جلسات جماعيه وطفل عاقه سماعيه بيحب يجلد والله بص السؤال ده رده عندك الاخصائي اللي سال هو اللي بيحدد انا مش هحدد ما ينفعش حد انا ممكن اشتغل انا كنهر سلان انا بشتغل معايا حاجه اي حد يجي معايا اوظل لكن بناء على وضعهم مع بعض حسب تقييمك للطفل عنده اعاقه سمعيه ولكن التقليد عنده عالي القياده عنده عاليه بيقدر يعمل شيرين فيساعد الطفل التوحد والطفل التوحد بيقدر يقول مثلا ناطق طفل توحد ناطق وبيقدر يعبر فبيساعد ان هو يقول جمل فالطفل عنده دع سمع بيقدر يقول معاه الجمل يقولوا مع بعض يغنوا مع بعض فبيعلي المهارات اللغويه بس دكتوره حابب يعني ان انا اقول نصيحه نصيحه لاخوات الاخصائيين يعني التربيه الخاصه يعني شغلنا مش مجرد مهنه يعني دي رساله انسانيه كبيره بتغير حياه اطفال واهالي عارفين ان الشغل مش سهل في ضغوطات وتحديات وابسي وجسدي وكتير يعني بحاولوا يظبطوا كل حاجه وبيحصل غلط لكن خليني اقول لكم يعني الغلط مش نهايه الغلط بدايه لفهم اعمل في اخصائي كامل لكن في اخصائي بيتطور كل كلمه منك ليها وزن كل تصرف ليه اثر والاثر ده ممكن يعيش في الطفل طول عمره فخليه اثر طيب وصادق ومحترم وخليه وخلى هدفك دايما انك تكون سبب في تغيير حياه طفل لافضل حتى لو بخطوه واحده صح جدا جدا نقطه مهمه جدا بس عايزه اقولها قبل ما انساها افضلي انا الاخصائي الطفل بيتطور ما بيتطورش انا كاخصائي بقيم نفسي في خلال الثلاث شهور لو الطفل ما تطورش تطور ملحوظ يبقى انا كاخصائي شغاله غلط لازم اغير الطريقه ماستناش اما الاب او الام يجي يقول لي ايه ده واقف زي ما هو الطفل عدى ثلاث شهور وثابت على نفس الحاجه يبقى انا ماشي غلط ما ما بطورش منه ما بعلاش مراحل ثانيه يبقى انا ماشي غلط خلي بالكم من النقطه دي ما ينفعش ان انا امشي من غير ما اقيم على الاقل كل ثلاث شهور اعاده تقييم انا وصلت لايه وصلت عديت بالطفل مراحل ايه لو انا مش بقيم الطفل اول باول انا هفضل ماشي ماشي وانا مش عارفه ماشي صح ولا غلط انتوا اللي تقدروا تحددوا انت ماشيين صح ولا غلط بناء على تقييمكم لنفسكم وتقييمكم للطيب تمام تمام يا دكتوره هقول بس ا خلاص حد يا جماعه عنده اي سؤال للدكتوره قبل ما ما ننهي يعني هو انا طبعا ا انا بعمل الجلسات او الكورسات دي بعد الجلسه المحاضره دي بيبقى في محاضره ثانيه الاخصائيين بيصوروا جلسات وهم شغالين الجلسات ويبداوا يكلموا بعض كل اخصائي بيعرض جلسته وكل زمايله بيقيم زميله فهنا بتوصل ان انت ايه عملنا ورك شوت الورك شوت طبعا بيفيد جدا جدا ممتاز زي عصف ذهني كده يعني اه بيعمل ورك شوب بيطبق الكلام اللي ظري ده ونشوفه نبدا نقيم بعض طب في حفضلي يا استاذه اسماء افضلي ك افتحي المايك يا استاذه اسماء تمام شكرا ا كنت بسال حضرتك بعد اذنك انا انا شادو اديك سامعاني اه انت شادو تمام اتفضلي اه ا فانا الولد عندي كان بيقلد بطريقه كتيره يعني بيقلد حتى مثلا لو حد ا في حاجه اسمها بوينتس لما بينقصوا فيها هو كمان عايز ينقص هو دايما شايف ان هو ايه فاقول له لا دي مش حاجه صح دي حاجه يعني لما هو بينقص مامته بتعرفه وبتعاقبه في البيت هو لا دايما بيقلد هو مش يعني هو خلاص هو دايما بيقلد حتى لما حد يتعاقب هو عايز يتعاقب زيه حد اتحط مثلا في كورنر هو عايز يتحط هو كمان في كورنر دايما عايز يقلد في العقابات كمان ا ده كان اول سؤال ااني سؤال ثاني بس عشان اعيد السؤال بصوت عادي عشان انا الصوت عندي مش سامعاها قوي انت بتقولي ان هو في طفل انت شاد لطفل والطفل ده دايما بيقلد اي حاجه بتحصل في في الحصه او في الناس اللي بتتعاقب بالاخص الناس اللي بتتعاقب يعني لو طفل مثلا نقص في بوينت هو عايز ينقص لو الطفل طب انت بتعملي ايه في هو حاله الطفل ايه اصلاد عنده بدون هدف ليه حالته ايه اي دي اتش دي اي دي اتش دي اه اه تمام اا فكلمته كتير جدا وبقول له ان هم بيتعاقبوا في البيت ومامتهم بتعرف و وانا كنت بعرفه كمان ان انا برده مامته هتعرف باي سلوك وحش هو بيعمله برده ما كانش بيتحسن معايا في الحته دي مش بيتحسن معايا هو مش بيتحسن معايا حتى لما بعرفه ان في عقاب وحاجات زي كده لا ما هي الفكره مش هو مش هيفهم بالكلام هو كم سنه عنده كم سنه اولى ابتدائي اولى ابتدائي ايه هو مش بالكلام بالفعل اعملي موديلين انت موديلين هتجيبي طفل وتعاقبيه وتضربيه يعني مثلا او عروسه مثلا وتضربيها جامد او ا تقرصيه جامد فقولي له انت عايز تعمل كده انت عايز كده برده انت كمان رايك ايه انت حد هيقول لك لا مش عايز قولي له علشان انت ما عملتش الحاجه دي فماعاقبتش بالطريقه دي والعقاب ده مش حلو فيبدا يحس بال ان التقليد هو ممكن يكون سبب التقليد لفت الانتباه اه اه لفت انتباه اه فهو لازم نلفت انتباهه لشيء هو بيعمله كويس يعني مثلا تشوفي ايه الحاجه اللي هو بيعرف يعملها حلوه قوي وتبداي تشجعيه عليها والفصل كله يسقفله على الحاجه الحلوه اللي هو بيعملها سؤالعرف ان لفت الانتباه بيجي بالشيء المفيد او بالشيء الكويس مش بيجي بالشيء الغلط تمام طيب سؤال تاني امم هو كان في في كان اتعدل معايا في بوينت في حاجات كتير بعدها بعد اما اتعدل ا خد جرعه دواء زياده كل حاجه نزلت نزلت تحت خالص بقى في سلوكيات وهيباره وضرب وكل حاجه رجع من كاني ما كنتش عملت معاه حاجه كمان بعد اجازه كان خد اجازه فتره بعدها بقى رجع يعني حد ثاني رجع حد غير اللي انا بقى قعدت اتعب معاه واعلمه رجع كاني مش عارف اي حاجه عادي عيدي تاني اهاني بس هتبقى سرعه الاستجابه اعلى في الاول اقل لا ما كانتش اعلى كانت اقل كانت اقل وكان بيستجيب للحكايه اقل الطريقه غيريها اه غيري الطريقه مادام ما استجابش للطريقه الاولانيه غيري الطريقه عشان يستجيب بشكل اسرع تمام اتفضلي يا استاذه ايمان بعد اذنك يا دكتوره ممكن اضيف بس جزئيه بسيطه هي ممكن كمان تستشير الدكتور في الجزئيه دي يعني ليه الدوا عمل فيه كده يعني ما هو كان ماشي كويس لازم يصل اه طبعا الدواء هو الدواء ممكن يطور او حسب شكل الدواء مين اللي بيدي الدواء جرعه الدواء ده مهم جدا طبعا بس هو خلاص باض يعني هي الفكره هي بتقول ان الدواء بهدله هل هي غيرت في الدواء الام ولا ما غيرتش لازم تسال والجرعه لازم تكون نسبتها اقل ويحصل تاكيد ان الجرعه مظبوطه انت كاخصائيه بتبداي ترجعي من اول وجديد بتعيدي من اول شغلك بطريقه مختلفه تمام الفضليه يا استاذه ايمان ام في حد كان عايز يسال تاني استاذه ايمان اتفضلي تقريبا يعني غطلت الاستاذ محمد عبد الصمد افتح المايك اتفضلي السلام عليكم عليكم السلام ازيك يا دكتوره اخبارك ايه يا استاذ محمد اتفضل حضرتك ممتازه ممتازه ممتازه ربنا يبارك في عمرك يا رب ويبارك صحتك الله يخليك الله يخليك ا حضرتك انا معايا طفل توحد غير ناطق ا يعتبر عمره اربع سنين وشهرين كده الطفل دوت ما شاء الله يعني مهما اعمل معاه في شغل التقليد وتعمل الحركات الكبرى والحاجات ديت وتنفيذ ما بيشتغلش بس اما باجي اركب بازل والحاجات ديت ما شاء الله عليه بيشغل البازل الجامد جدا ممكن البازل من 20 قطعه يقدر يركبها ويشتغل من خلالها يفك ويشتغل معاك كويس بدا يحط الحاجه بانتظام مش قوي يعني بمعنى اصح بس بدا يشتغل افضل من الاول بكتير بس نقطه الكلام والحركه بدات اعمل استرتشات على على الفك بس مش قوي بس بدا يعني يطلع بابا ماما فهل كده انا شغال صح ولا شغال غلط ولا ممكن ابدا اعمل ايه تاني هو حضرتك فيص تخاطب اصلا ولاخصصك اه عليك ايه خريج ايه يا استاذ محمد ايه بتقول لحضرتك انت خريجي كليه ايه ولا لسه طالب خدمه اجتماعيه خدمه اجتماعيه يا دكتور طيب ما هو اصل بص انت اخدت كورسات بس لكن ما اشتغلت ما درستش علم التخاطب علم التخاطب ده لوحده علم ده عشان بس ما نضحكش على بعض اا انت يعني علشان تقدر تشتغل مع الطفل بالذات التوحد ا لازم يكون عندك خلفيه علميه كبيره جدا على ان ليه هو يعني اعضاء النطق بتاع بتاعته شكلها ايه ليه ايه اللغه التعبيريه واللغه الاستقباليه موجوده عنده ليه هو بيعمل الفازل بس فلازم تقيس حاجات كتيره قوي وتبدا تشتغل معاه بشكل منظم يعني ف مش هقدر اقول لك لا اعمل معاه كذا هو الطفل هو اللي بيحدد يعني في اطفال نشتغل ضغط مفارج لو في اطفال لو اشتغلت معاه ضغط مفارج هيقع مني في اطفال بشتغل معاه سن رايز فهو اللي بيحدد الاخصائي اللي هو بيفا ويحط البرلان فانت لو تخصصك ا خدمه اجتماعيه واخدت فرصات تخاطب بس معلش انا اسفه دي مش هتديك كفاءه مع الحالات الصعبه هتشتغل مع الحالات السهله اللي هي عندها تاخر في الكلام يعني الاطفال يعني انا مش مش بقلل من قدرك ولكن في اخصائيين بيعرفوا يشتغلوا مع اطفال اللي عندهم تاخر في الكلام بشكل حلو جدا اكت من طفل من اخصائي التخاطب تمام ولكن الحاجات المتخصصه قوي لازم يكون اخصائي تخاطب متخصص يعني خريج بوناتكس خريج علوم اعاقه يعني بياخدوا ديتيلز كتيره قوي مش موجوده في الكورسات استاذه ايمان اتفضليكي افتح المايك معلش قبل استاذ ايمان دقيقه بس بعد اذنك استاذ السلام عليكم لا اتفضل طبعا يا دكتور بعد اذنك استاذ امان دقيقه انا بس انا انا عندي حاجتين بس عشان النت بيقطع عندي وانا خايف يفصل قبل ما اشكر الدكتوره والله شكري كبير جدا يعني انا شخصيا والله استفدت ده اولا ثانيا انا عايز اشكر استاذه وئام اللي مع حضرتك يعني يمكن دي الجندي المجهول بس ما شاء الله عليها يعني كونها موجوده اصلا مع حضرتك لحد دلوقتي يعني ف احنا يعني بنشكرها شكر كبير جدا اخصائيه معايا وماسه الاداره وعامله كل حاجه معايا ربنا يبارك في ما شاء الله ربنا يبارك فيها دي جون دي مجهول كبير يعني ا جزاك الله كل خير والله العظيم انا سعدت جدا بوجودك معانا يا دكتوره ميرسي جدا الله يبارك فيك انا خايف بس نت كان يفصل قبل ما اقول لك الكلمتين دول لا لا ميرسي الله يبارك فيك واستاذ محمد اللي كان بيسال من شويه يا ريت يكلمني اذا هو مع رقم الواتساب بتاعي شكرا كمل يا انس اتفضل تمام ا اتفضلي يا استاذه ايمانك افتح المايك السلام عليكم وعليكم السلام ازيك يا دكتوره الله يعطيك العافيه على مجهودك الجبار ما شاء الله يعني الله يخليك احلى امر تفضلي بعد اذنك انا قم للطفلين الاول توحد 15 سنه والثاني فرض حركات شت انتباه وصعوبات تعلم فحاب اعرف كيف تاثيرهم على بعض في البيت يعني مين اللي ممكن ياثر على الثاني هم عكس بعض احمد بيبقى منظم جدا وروتيني زياده على اللزوم ولا اي دي اتش دي بيبقى هرجله زياده على اللزوم صح نعم بس الحمد لله لانه البيت بالعموم في نظام معين يعني فالولد تشتت الانتباه هذا وفرت الحركه يعني منظم الى حد ما كبير يعني طب حلو جدا انت شايفه حد ولا اي والله الاثنين بيتكلموا ولا لا اللي هو الثاني الصغير ابو السبع سنوات التوحد 15 سنه ما بيتكلمش ام الثاني بيتكلم بس بدايه كلام يعني اه هي المشكله بقى في الصغير بس الصغير انا بس عايزه سؤال ان هو ما يتكلمش زيك فانت حاولين دول لازم تنمي مهارات اللغويه تخلي الطفل الاي دي اتش دي الصغير ده يتعامل مع اطفال في سنه بيتكلمه كتير علشان ما يقلدش اخوه الاكبر تمام الصوت بيقطع يا دكتوره ما سمعت والله انت سمعتيش خالص خالص طيب دلوقتي اهم حاجه الطفل الصغير الاي دي اتش دي هو اللي ممكن يقلد اخوه الاكبر منه اللي 15 سنه اللي ما بيتكلمش خالص فالطفل الاش ده هتحطيه مع اطفال بتتكلم بتوديه حضانه بتنمي مهارات اللغويه عنده بشكل كبير علشان ومهاراته عامه الاندفاعيه الثبات الحركي كل ده تبداي تشتغلي معاه كتير قوي قوي بره البيت يعني بعيد عن اخوه عشان يقدر ان هو يستجيب ويستقبل المعلومات بشكل ا صحيح من غير تقليد نفسه اذ شيماء عمرو افضلي حضرتك افتح المايك نعم الو السلام عليكم وعليكم السلام اتفضلي ازي حضرتك يا دكتور اا انا عندي سؤالين السؤال الاول ان في معايا طفل اربع سنوات عنده ضمور اا بيشتغل مع دكتور علاج طبيعي اا بس انا لما جيت اشتغلت معاه انا قلت للام في الاول اول ما جيت قيمته قيمت الحركات الكبرى والحركات الصغرى هو تقريبا ما بيمشيش هو يعني بيقعد بس وال والقاعده على الكرسي مش مظبوطه انا اللي بتحكم فيه اكت عشان يقعد ا حركات الايد ا يعني تكد تكون هو بيمسك بس لسه مضربين ان احنا مثلا نوقع حاجه من على الترابيزه ويبص لها التاذر البصري ا التدريب معاه صعب جدا صعب ا انا بس متضايقه من حاجه يعني هو ممكن ما شاء الله عليه بيقول اصوات يعني بيطلع دلوقتي بقى بيقول كلمه يعني ا كتر التكرار الكلمه اللي بيتقال له اللي بتتقال له بيكررها بس مش بيوظفها وده طبيعي يعني هو لسه ما وظفش اللغه هو بس تكرار اللغه الاستقباليه وابداي ثبتي بال بالحاجات اللي هو اللي بيحب بحبها و احتياجاته الاول يعني يقول مثلا قشطه عشان بيحب القشطه طلعي الحاجات اللي هو بيحبها هي اللي حطيها لا احنا قشطه دي احنا قشطه دي بنقولها كتعزيز قشطه بنقولها كتعزيز لان مامته لما ج قشطه يعني يعني تمام يا دكتوره اه قشطه يعني لما جيت لما جيت سالت ماما يعني مام على ان انا مثلا ايه التعزيز اللي هو بالمعنوي فعنا عرفنا قشطه فاحنا من كتر قشطه بقى بيتقالها هو اسمه احمد فلما اجي بقول له احمد فبقيت بقيت بحس ان هو بيقول لي اح وبعدين بعدها بشويه يقول مد حلو يعني هو ما شاء الله اعضانه اعضاء انت وظفيها بقى بالحاجات اللي هو بيحبها ابداي الكلمات اللي هو بيستخدمها في حياته يعني بيحب مثلا ياكل ا رز يبداي يعلميه رز بيحب يشرب لبن ابداي علميه لبن ويبدا يطلب اللبن علشان يشرب فتجيبي اللبن ولبن لبن لبن ويبدا اول ما يقول لبن تدي له بق يقول لبن تدي له بق فيبدا يوظف الكلمه اللي هو بيستخدمها فهو بدايه توظيف اللغه ان هو احتياجاته اللي انت بتختاري الاحتياجات بتاعتك استاذه اميره حاجه اتفضلي افتحي المايك مش هنخلص النهارده لا خلاص اخر سؤال الساعه 10 افضل استاذه امير الو السلام عليكم اولا بشكر حضرتك جدا يا دكتور على مجهودك معانا بجد المحاضره رائعه جدا انا بس عندي ليكي سؤال ا انا اخصائيه تخاطب في مركز رعايه نهاريه وبدي جلسات فرديه تمام تمام ا معايا طفل معايا بنوته البنت دي جايه لي ا نسبه الذكاء عندها 56 تمام ا الادراك عندها كان واقع شويه اشتغلنا على الادراك طلعنا علينا شويه بالادراك عن الاول هي البنت الادراك بتاعها بقى حلو دلوقتي بس عندها اكولاريا مؤجله مش كمان اكولاريا مؤجله هي كمان بتعمل عمليه تعذيب للذات يعني البنت مثلا هم في البنت في البيت مش متفهمين ان هي ا بتقول الكلام او بتردد الكلام من غير ما تقصد فالبنت بقى بتيجي في اثناء الجلسه انت يا بنت بتعملي كده ليه وتروح ضاربه نفسها تروح حضه نفسها تروح قرصه نفسها واحده واحده انا بدات اعلمها الانفع الانفعالات وان هو لا احنا نشتغل بس المشكله ان البنت كل مدى عماله الكولاريا بتزيد معاها رغم ان الادراك عندها بيعلى وان هي الحمد لله اجتزت حاجات كتير جدا وبقت بتجيب معايا في حاجات كتير جدا بس عندي مشكله ان انا مش عارفه اعالج موضوع تعذيب الذات او ا او ان هي مش عارفه تعبر عن غضبها عندها فحضرتك تنصحيني هو لازم تب مش هتعجيها لما تحلي الاساس السبب بالمشكله الاهل فلازم تقضي مع الاهل وتتكلمي معاهم وتقولي لهم الطفله بتكرر اللي بيحصل الموقف اللي بيحصل في البيت فاحنا محتاجين نوقف الموقف ده علشان السلوك يقف صح فلازم تتكلمي مع الاهل انت مش هتوقفي ابدا السلوك الا اما تبداي تحلي سبب حدوث السلوك انا حضرتك كفيت ووفيت والله يا دكتوره يعني دياني لقاء يعني بشكر حيك جدا واللهبرض بشكر الاستاذه وام برض على صبرها يعني ربنا يعني يجازيكم خير جزاء طيب شروط الشهاده كده سريعا يا شباب حضرتك هتبقى هتبعت لي التلخيص كتابه شرط يكون التلخيص كتابه بالورقه والقلم وده بناء يعني انا يعني الدكتوره نوعه حابه كده شغل البي دي اف وشغل الذكاء الصناعي دوت لا تمام هتكتب التلخيص طيب اللي ما كتبش المحاضره مسجله خش اسمعها اليوتيوب واكتبها بخط اليد وهتكتب على كل صفحه وصفحه اسمك رباع بالعربي وطبعا يعني ا شكرا لثاني مره على الدكتوره نه غسلان ان الشهاده هتطلع من عندها من مركز صح كده يا دكتوره تمام تمام متشكره ليكي جماعه يا رب تكونوا استفدتوا وان شاء الله باذن الله ا انا معاكم في اي وقت بس المهم تكونوا تجتهدوا وانا معاكم في اي وقت شكرا باذن الله طيب محتاجين بس الشباب يكتب اسمه في الشات رباعي وياخد سكرين عشان ابعته على الخاص ده شرط او دليل انك حضرت معانا المحاضره انا بكتب اسمك تمام ماشي اتفضلي يا دكتوره ماشي شكرا ده اللي يكتب اسمه يا شباب في الشات رباعي ياخد سكرين ويتفضل يخرج يعني رقمي بالمناسبه 01 65 4 5 4 96 الرقم اللي هتبعت عليه 01 65 4 5 4 96 وطبعا كان ا الاستاذ اللي حابب يعني يكلم الدكتور احمد رقم الدكتور احمد 01 679 17 5 8 رقم الدكتور احمد تاني 01 رقم اللي انت هتبعت عليه التلخيص 015 هيبقى التلخيص يا شباب كتابه بخط اليد هتكتب على كل صفحه وصفحه اسمك رباعي ومن فوق كده وبشبهلك لا حضرتك اكتب اسمك هنا في الشات رباعي وخد سكرين وابعت لي الاكرين مع التلخيص على الواتساب اكتب رقم هو يا شباب في الشات اه اللي يكتب يا شباب اسمه يتفضل يخرج هبعت انا يا شباب تسجيل المحاضره على اليوتيوب باذن الله لا هو ما فيش لي رقمين انا قلت رقم الدكتور احمد عبد الحميد ورقم اللي هتبعت عليه التلخيص الرقم يا شباب بتاع التلخيص 44 5 4 96 ده رقم التلخيص رقم الدكتور احمد عبد الحميد 01 ده رقم الدكتور يا شباب وفي الختام صل على خير الانام سلام