لقاء الكاتبة المبدعة فاطمة الكعبي ولقاء حول قصة علامة تعجب

بسم الله والحمد لله والصلاه والسلام على سيدنا رسول الله اما بعد لكم يسعدنا ان نلتقي بقاه ادبيه كبيره لها بصمات وعلامات مضيئه نلتقي بنجمه في سماء الابداع العربي ولكم يشرفنا ويشرف طلابنا ان نتحدث معكم عن فن القصه القصيره بشكل عام وعن قصه علامه تعجب بشكل خاص هذا اللقاء ان شاء الله باذن الله تعالى سيدور حول القصه القصيره بشكل عام كما ذكرنا وسنركز فيه باذن الله تعالى مع الكاتبه المبدعه الكاتبه الاماراتيه الاستاذه فاطمه الكعبي فكل الترحيب لكم وبكم وكل الامتنان والشكر لشخصكم الكريم على تلبيه دعوتنا لهذا اللقاء دون تردد وهذا اللقاء نفتخر به ويفتخر به طلابنا في مدرسه الخزنه وكل طلاب الثاني عشر على وجه العموم وتسمح لنا اديبتيو شيقه حول القصه القصيره بشكل عام وقصه علامه تعجب بشكل خاص اهلا وسهلا بك استاذه فاطمه حياك الله استاذ محمد اهلا وسهلا بك هل يمكن ان تعرفنا الكاتبه الفاضله بنفسها هذا السؤال الصعب فاطمه محمد الكعبي دائما اعرف نفسي بعاشق اللغه العربيه هذا العشق الذي جعلني اكتب القصه القصيره واكتب الروايه واتخ في اللغه العربيه في جامعه الامارات واعمل في اعمل معلمه اللغه العربيه لمده 11 سنه ثم اعمل في منا اللغه العربيه في وزاره التربيه والتعليم و واكمل دراساتي العليا تحقيقا لهذا الشغف ولهذا الحب الذي شعرت به في سنوات دراستي الاولى لدي مجموعتان نتاج هذا الحب وهذه العلاقه الجميله باللغه العربيه نتاجها مجموعتان قصصان وروايه المجموعه الاولى صدرت اثناء دراستي الجامعيه عام 2004 تحت عنوان مواء امراه شاركت بها في مسابقه الابداع العربي في الشارقه على مستوى الوطن العربي وبفضل الله حازت على المركز الثالث على مستوى الوطن العربي في مسابقات القصه القصيره ا المجموعه الثانيه مجموعه دهشه والتي منها علامه تعجب في كتاب اللغه العربيه في الثاني عشر مجموعه الدهشه نشرتها عام 2009 في دار اشجار في دبي وبعد ذلك عملت على حلمي الاخر وهو ان اكتب روايه كان مشروع الروايه يداعب مخيلتي لسنوات وبدات كتابتها منذ سنوات طويله حتى تمكنت من نشرها في دار الاهليه عام 2020 بعنوان بئر معطله وما زلت في رحله تحقيق الاحلام ما شاء الله زادكم الله من فضله ومن كرمه ومن عليكم بالكثير الكثير طبعا القصه القصيره كما نرى يعني من الامور المهمه جدا جدا في الادب العربي ما الذي تمثله لكم كتابه القصه بشكل عام كما قلت لك استاذ محمد قبل قليل القصه القصيره كانت حلما بالنسبه لي في طفولتي ا وسعيت لتحقيق هذا الحلم ا في سنوات دراستي الاولى كنت دائما اقرا القصص القصيره التي تنشر في الصحف خاصه صحيفه الاتحاد انذاك كان هناك صفحه يعني مخصصه القصه القصيره اذكر كان يديرها الاستاذ جم علامي فكنت اقرا واستمتع بهذه القصص كثيرا وكنت اتخيل ان تنشر لي قصه اذ اكتب قصه بدايه وتنشر لي قصه مذيله باسم فاطمه الكعبي كاتبه اماراتيه طالما يعني داعب هذا هذا الحلم خيالي ووجدت نفسي اكتب قصه قصيره في وانا في الصف الاول الثانوي حتى اذكر كان عنوانها تلاشت في الزحام القصه هذه يعني لا ادري كيف كتبتها انا كتبتها وانا لم اكن قارئه سو لقصص الصحيفه تلك لا اذكر ان كان لدي مجموعات قصصيه في مكتبه المنزل روايات نعم يعني قرات الكثير من الروايات لكن قرات قصه قصيره لا اذكر اني قرات قصه قصيره فاخذت هذه القصه كانت يعني كتبتها في صفحه ونصف اخذتها الى اخي الاكبر مني عمرا وقلت له انا كتبت قصه هو كان يدرس القصه في المرحله الثانويه واعلم بها مني وعناصرها وشروطها وبنيتها فقلت له هذه قصه قصيره انا كتبت قصه قال يعني كيف تكتبين قصه وانت لا تعرفين القصه القصيره قلت له اقراها وقيمها لي عندما قراها اعلن في المنزل ذلك اليوم عن ولاده قاصه بارك لي قال انت كتبت قصه قصيره انت لا تعرفين ان القصه مثلا قصيره محدوده الزمان والمكان والشخصيات فهذه التجربه تجربتي مع القصه القصيره تعني للكثير جدا والقصه القصيره هي المتنفس الذي اجد فيه نفسي يعني انا الذي يعرف شخصيه فاطمه الكعبي يعرف انها مثلا قليله الكلام هادئه مقتضبه في الردود مثلا فاشعر ان القصه القصيره هي مجالي للتعبير انا لا لا يعني لا اميل روايه كثيرا حتى روايه ب معطله يعني ارهقتني جدا في الكتابه لان الروايه بطبيعتها تحب الاستطراد والوصف الاسهاب في الكتابه وا اسهاب في وصف الشخصيات وتعددها والاماكن وغيره من عناصر الروايه لكن انا اجد نفسي في القصه القصيره والمتتبع للقصه القصيره عندي يجد انها يعني حجمها يتضاءل يعني اقل كثيرا من مجموعه مجموع الاولى موا امراه حتى مجموعه دهشه يجد ان هناك يعني القصه تضائلت وانكمشت وتكثفت بشكل واضح في المجموعه الثانيه انها كبرت بعد ذلك في الروايه تتضم في الروايه وان كانت تجت صعبه بعض الشيء احاول ان مشروع مسوده روايه اخرى ان شاء الله انتهي منها لكن الصعوبه في الكتاب يعني القصه اجد نفسي فيها واسهلها سه ولكن هي تتناسب مع شخصيتي واجد ان هذا الاقتضاء اما الاسهاب والشرح والتفصيل يرهقني كثيرا لان لاني اجد انه يخالف كثيره من شخصيته يعني حتى روايه بئ معطله مقارنه بروايات اخرى على الساحه تعتبر يعني عذرا القصه التي كتبتيها كانت في الصف الاول الثانوي في الصف العاشر كما ذكرتي نعم هذا نعم هذا اجبت عليه انت تمام طبعا سؤال معتد يعني ولكن افضلي هي كانت الصه نعم كانت القصه الاولى لا في الزحام كتبت انا في الصف الاول الثانوي و كنت يعني كان كانت السنه الاولى ل في الصف الاول الثانوي يعني بدايه لقائي بمعلمات اللغه العربيه فعندما عرضت لهم القصه هذه ايضا يعني وجدت دعم كبير منهم وجدت منهم ايمان بموهبتي وتفاجا ان في المدرسه يعني قاصه بهذا الاسلوب وهذه الموهبه هذا الدعم جعلني اكتب الكثير من القصص كان يعني وقتها اكثر قصصي في المرحله الثانويه كان اسهامات لمسابقات يعني على مستوى الدوله فشاركت في مسابقه القصه القصير على مستوى الدوله في الصف الاول الثانوي والثاني الثانوي والثالث الثانوي ايضا بدعم واهتمام من معلومات اللغه العربيه والحمد لله كانت تحوز على دائما في المركز الاول على مستوى الدوله نعم فهي هذه كانت التجربه الاولى في القصه القصيره تمام سؤال بسيط يعني ونريد اجابه موجزه يعني انا يعني سمعت الاجابه ولكن لطلابي حتى يتم التركيز على السؤال كيف تم تطوير هذه الموهبه ا يعني ربما ذكرت انا مفاصل في كلام السابق التطوير اول شي بالقراءه القراءه يعني التاكيد طورت الكثير من موهبتي ثانيا الدعم للاخرين دعم ل الاسره متمثل باخي الدعم من المدرسه والزج اسمي في المسابقات يعني بهذه الطريقه ان تعالي يا فاطمه وشارك في المسابقه كذا في هناك مسابقه في المجال الفلاني هذا الاهتمام والدعم ايضا ساهم ان قصص قصصي في اطار المسابقات ايضا تتطور حتى وصلت المرحله الجامعيه تقديم الامسيات مشاركه الابداع هذا مع الاخرين واخذ ارائهم على هذا الابداع ايضا ساهمه في تطور الموهبه الاساتذه في الجامعه كان لهم دور كبير في تطويرها من من خلال توجيه الى قراءات معينه مثلا الى اساليب قصصيه اخرى حتى كان المفصل الاساسي في تجربتي وتحولها من النمط الذي كنت اكتب عليه الثانويه الى ما هو عليه الان في مجموعه دهش م امراه كان يعود الى استاذ في في الجامعه عندما اطلع على قصص قال لي عباره ق العباره منقوشه في قلبي الى اليومان احفظها قال لي اكتبي عن فاطمه الاماراتيه اكتبي عن فاطمه الفتاه الاماراتيه نعم وانا واثق بانك ستحملين ضياء القمر بيديك يوما هذه العباره جعلتني افكر كثيرا و ادور على نفسي يعني ما ما الموضوعات التي كنت اطقها سابقا وما المطلوب مني الان ما الذي يريده القارئ ما الذي يراه هذا الاستاذ انه يجب ان يكتب فبدات مواء امراه لو قرات مواء امراه استاذ محمد ستجد انها كلها عن المراه ورغبات المراه ومشاكل المراه وعواطف المراه ودهشه ايضا يعني فيها الكثير من المراه الاماراتيه او المراه العربيه بشكل عام فهذه كلها يعني ساعدت وساهمت في تطور القصه عندي من القصه الاولى تلاشت في الزحام حتى حتى نقول مثلا روايه بئر معطله تمام تمام احسنتي فيها الاجابه ما شاء الله يعني وصفه سحريه لمن كذا ولكنني ساخذ منها كوني نفسك يعني كوني انت فاطمه الاماراتيه اكتبي عنك انت يعني هذه مهمه جدا جدا يعني الكاتب يمكن ان يقرا كثيرا ولكن في النهايه لابد ان يكون نفسه صحي تمام لو لو انتقلنا لقصه علامه التعجب يعني وطبعا هي من القصص التي يعني احبها جدا جدا جدا ودرسته وانا انتظر هذا اللقاء منذ سنوات صراحه يعني وحتى هذا العام اجلتها الى حين عقد اللقاء هذا يعني في هذه القصه بالتحديد ابحار في الحياه يعني وتنقل ا يعني بين جوانب مختلفه من الاسر وانواع الاسر التي نعيش فيها يعني وتعالج قضيه مهمه جدا جدا يعني يعني علامه تعجب التحديد يعني ما الذي تمثله لكم بالتحديد وما القضيه التي تعالجها بشكل معين تمام طبعا هناك اكثر من شيء يعني هناك شيء واضح كما نرى ولكن انا اريد ان استمع الى الاجابه منك يعني دائما يقولون المعنى في بطن الشاعر يعني ا علامه التعجب هي احدى قصص مجموعه دهشه ودهشه بشكل عام من ضمنها يعني علامه تعجب كل قصص المجموعه هذه مثل الصور صور مجتمعيه انا حاولت ان التقط فيها صور قريبه مثل الزوم بين قوسين زوم على المراه ا حاول ان اظهر في هذه القصص في كل قصه من قصص هذه المجموعه صوت المراه ومشاعرها كل ه القصص هذه فيها دهشه وفيها علامه تعجب تجعل القارئ يفكر في الشخصيه ما بها الشخصيه لماذا هي متالمه لماذا هي حزينه ويقيم الشخصيه هذه في الحدث في اطار حدث واحد ربما يبدو صغيرا في علامه تعجب فهنا اترك القارئ مع الشخصيه يتعاطف معها يكرهها يحبها يقيمها هو بطريقته علام التعجب احدى هذه القصص التي ربما يعني دققنا فيها اكثر تعالج اكثر من قضيه لكن المحور الاساسي فيها ه المفارقه ان الشخصيه المراه الحامل هذه التي هناك حاجز نفسي بينها وبين زوجها وتفتقد حضور زوجها واهتمامه بها في ربما يعني شيء يعني ربما نقول ليس يعني مهم يعني عند البعض ربما يعدونه شيئا يعني غير ذي اهميه وهو مثلا مواعيدها الشهريه في مراجعاتها للمستشفى بشان الحمل بخصوص الحمل وهناك قضايا اخرى يعني في علاقتها مع زوجها لكن المفارقه الاساسيه هي انها تفتقد شيء تفتقد شيئا و بجانبها امراء اخرى يعني المراه الاخرى هي التي تستنكر ما تفتقده وما تحتاجه هذه الزوجه ان الاستنكار والاستغراب والعدم القبول من امراه مثلها وليس من شخص اخر ان كيف رغباتي انا باعتباري امراه مستنكره ايضا من من امراه اخرى ف نعم هذه كانت يعني المفارقه التي انا حاولت ان اركز فيها وهي دائما نراها يعني المتعمق في المجتمع الاماراتي يجد يجد يجد هاتين الشخصيتين المراه الناقده هذه العجوز التي لا يعجبها متطلبات المراه بشكل عام او بشكل خاص المراه دائما تنتقد المراه علاقه المراه المراه فهذه القصه حاولت ان اركز فيها على هذه الجزئيه اتمنى ان تكون قد وصلت او ناقشها الطلاب او انتبهوا لهذه العلاقه يعني في القصه بين المراه الحامل والعجوز نعم انا صنعت بعض الصور ارسلتها لك بالذكاء الاصطناعي تعبر عن حدثين من احداث القصه الصوره الاولى في المستشفى او امام الصيدليه والصوره الثانيه ايضا تعمدت وانا اكتب الوصف يعني الزوج لا ينظر لزوجته وع ما اعتقد انت رايت الصور اليوم يعني كنوع من تقريب المعنى يعني لكن انا على ما اعتقد الحاجز النفسي الاول الذي كان موجودا مع الزوج جعل الحجز النفسي اكثر يعني مع المراه العجوز مع ان المراه العجوز لم تتكلم كثيرا يعني في النهايه مثلا وين احنا في باريس ا هي العباره بسيطه نعم نعم هي العباره بسيطه لكن رد فعل المراه بسبب ما فيها المراه المتزوجه اقصد او الحامل بسبب ما فيها يعني انا لا اتحمل اي كلمه حتى لو بسيطه يعني ايوه لكن هذه العباره البسيطه التي ختمت بها القصه هي وضع حاجز نفسي حاجزا نفسيا وماديا ايضا اخر بينه وبين امراه نفسها نعم ها تفتقد هذا الذي راته يعني ان رجل مهتم بزوجه مرا من امامهما بينما تلك العجوز تنتقد هذا الشيء تعتبره عيبا يعني هي تنتقد شيئا والمراه الحامل تفتقد هذا الشيء وتريد هذا الشيء ايضا يعني نعم نعم طب القصه طبعا يعني طبعا فيها نغمه حزينه يعني انا قراتها قبل القاب وعدت قراتها مره اخرى يعني برض كل مره صراحه في بعض الكلمات يعني النغمه المسيطره عليها نغمه حزينه يعني ارى انها يعني لو صورت تكون باللون الاسود القاتم يعني كقصه مثلا اوقات عصيبه او روايه اوقات عصيبه يعني الى اخره يعني طبعا نحن نتكلم ان الادب له علاقه بالحياه كما نعلم وهذه الصوره من صور نقل الادب الى ما نشاهده في الحياه دائما في القصه عندما نتكلم مع طلابنا نقول المشكله والحل العقده والحل طبعا في هذه القصه على ما اعتقد نحن عرضنا المشكله ولكن هل هناك تم طرح حل واذا لم يكن هناك حل لماذا لم يتم طرح هذا الحل في القص بشكل مباشر بالنسبه لي انا ليس ل كل قصص تقدم يعني حلا وانا قصصي ايضا لا تقدم مشكله يعني هذا التفكير يعني انا اعتقد ان هذا التفكير تقليدي او نمطي ان كل قصه تقدم لي والله حدث تقدم لي زمن مكان شخصيه محدوده مشكله صراع حل لا انا القصه عندي نمط القصه عندي انها تقدم صوره انا اعتبر عندما اشبه نفسي في القصه يعني القاصه فاطمه مثل المصور انا التقد انا مر في الحياه يعني مواقف الحياه التقط صور لشخصيه هنا وشخصيه هنا الصوره هذه يحاول ان يجسدها واقدمها للقارب في شكل كلمات نعم نعم لو قرات المجموعتين استاذ محمد ستجد ان هناك قصص يعني في سطر ونص ليس فيها صراع ليس فيها مشكله هناك قصص في خمس اسطر خمسه اسطر عفوا فانا اقدم صوره واترك القارئ يتفاعل مع الصوره هل وجد فيها مشكله وما انا لا اضع مشكله في القصه لكن القري استشر ان هنا ثمه مشكله قد يجد بين الاسطر حلا وانفراج لهذه المشكله حسب قراءته تذوقه هو للنص وطريقه تفاعله معه ولكن ان كل قصه فيها مشكله و فيها حل لا انا اقدم صور واترك التفاعل مع تفاصيل هذه الصور للقارئ ولا اقد لا يعني حتى عندما اسال عن قصص لا افضل ان اقدم اجابات واضحه لان الادب اصلا لا يحتمل اجاب اجابه واحده الادب تتعدد اجابات بتعدد القراء نعم نعم نعم انا صراحه معك في هذا الطرح يعني ولكنني سالت هذا السؤال لماذا لان معظم القصص التي لدينا او التي نتناولها يعني او حتى ي تصور في الافلام كذا كذا دائما ما نجد الحل والحل لابد ان يكون ايجابيا في بعض الاحيان او في غالب الاحيان طبعا هذا في الادب يعني الادب العميق كما اتفقنا هو ناقل للحياه يعني ناقل لم هذا ايضا يعني صراحه هذا انا استقر الابداعيه وتكلم عن القرار الابداعيه تخيل النهايات ا اكثر من نهايه وفقا لكل قارئ يعني ممكن ايضا ينام عند الطلاب مهارات القراءه الابداعيه يعني كل طالب يفكر في الحل امامكم المشكله كيف نقوم بحل هذه المشكله طبعا الحل بسيط جدا جدا في بعض المواقف القصه لكن المشكله الاكبر كيف تكون هناك على ما اعتقد ثقافه التعامل مع الزوجه بشكل عام وهذا يعود كما ذكرت لطلابي مثلا او يعني طلابي السابقين الحين لم اذكر لهم هذا الشيء البدايه في اختيار الزوج والزوج قنا معي في هذا الكلام هنا تاتي وظيف تطرح هذه الاسئله في نقاش على قصه توسع مدارك الطلبه يبدون يعني يناقشون القصه يناقشون المشكله فيها يناقشون تصرف الشخصيات يبدؤون في البحث لماذا تصرفت شخصيه بهذه الطريقه لماذا هناك كان حاجز بينها وجه كيف نحل هذه المشكله لماذا العجوز بهذه الثقافه وهذا الفكر ال تحمله قالت هذه العباره لماذا كل هذا حدث هذا النقاش الحي الذي سيدور بين المعلم وطلابه هو الذي يربي الذائقه وهو الذي يهذب الاخلاق هو الذي يطور من شخصيات الطلاب وهو الذي يجعلهم يعني محترفين وماهر في التعامل مع الحياه الواقعيه الادب مراه للحياه الواقعيه والادب انا اسميه الابن البار للحياه هو الم وهو الذي يكشف لنا يعني انا لن اعيش حيوات كثيره اعيش حياه واحده لكن من خلال الادب انا عيش اكثر من حياه اعيش مع هذه المراه اعيش مع هذه العجوز اعيش مع شخصيه في قصه اخرى اعيش مع شخص مثلا في قصه اخرى كذلك خلاصه تجاربي وخلاصه قراءتي وخلاصه تلقي القارئ لهذه القصص وهذه التجارب الكثيره التي طلع عليها هي التي تجعلنا قادرين على مواجهه الحياه وقادرين على فهم الحياه قادرين على فهم انفسنا كذلك وطريقه تعاملنا مع الاخرين فانا مع هذه النقاشات ايا كانت يعني وايا كان توجهها طيب كل طالب سيكون له راي في التفاعل مع القصه فهذا النقاش الحي يزيد القصه وهجا ويزيد يعني من قيمتها ايضا ويضيف اليها الكثير نعم والله انا افكر صراحه في شيء الان يعني تمام وهو انا اطلب من طلابي تمام ان يقوموا كتاابه جزء ثان بسيط للقصه يعني ما الذي حدث بعد ذلك يعني ك ونترك لهم مثلا النقاش وطبعا انت تكونين المحكمه لانك صاحبه العمل الاساسي في هذا الموضوع يعني لا مشكله انا جاهزه استاذ يعني يعني دعينا دعينا ننتقل بهم مثلا من القصه الى ما بعد القصه كما يقولون او ما بعد القراءه عرضنا عليكم مشكله عرفناكم المشكله كذا ما رايكم انتم كشباب او كفتيات في هذه المرحله كيف يكون مثلا هناك معالجه لهذه القضيه تمام كلام جميل جدا جدا يعني اخبرك عن تجربه قامت بها طالبات ثاني ع في اي مدرسه عرضوها علي ودخلنا في لقاء على تيمز كانت فكره جميله جدا اعتقد كان ثاني عشر لديهم كتابه كتابه قصه من وجهه نظر راوي اخر نعم فهناك طالبات كتبنا من وجهه نظر العجوز وهناك طالبات كتبنا القصه من وجهه نظر الزوج وسمعنا اراء يعني مختلفه وانبثقت من هذه القصه قصص قصص كثيره وجميله وكلها من زاويه مختلفه عن القصه الاخرى جم نعم نعم هذه الفكره يعني هذه يعني القصه بالرغم من انها قصيره لكنها تذكرنا بروايه قلم زينب قلم زينب ايضا عندما كان هناك لقاء بين الكاتب والكاتب ايضا ترك النهايه مفتوحه فقمنا ايضا بتنفيذ هذا امر مع ايضا بنات مدرسه الجاهلي لديك يعني قبل ذلك في مرحله الماجستير الخاصه به يعني ولكنني اريد في هذه القصص ان اعالج الموضوع بشكل اكبر واكبر كذا ان شاء الله ونسعد يعني ان تكون الفكره مع علامه تعجب بشكل افضل ان شاء الله وسنوافيك باذن الله تعالى بالجزء الثاني من القصه القصيره باذن الله تعالى ان شاء الله في النهايات يعني قبل يعني قبل الختام طبعا لو هناك نصيحه يعني من كاتبه القصه لا نقول معلمه اللغه العربيه يعني انت هنا صراحه اول لقاء يكون بين كاتبه ومعلمه كل اللقاءات السابقه المهندسه الطبيبه كذا لا علاقه لهم بالتعليم بشكل مباشر يعني ولكنهن من الاديبات يعني انت كنصيحه يعني ككاتب وكم علمه يعني كيف يعني تنصحين المعلمين والطلاب بتناول هذه القصه لان تناول القصه وحل القصه نريد ان نغوص في احداث القصه حتى نصل لمرحله مثلا ماذا مرحله التمتع بهذه القصه يعني مرحله اللي هو الغوص في اعماق القصه ما بما تنصحين الطلاب والمعلمين يعني بالنسبه للطلاب انا اطلب منهم ان يقراوا القصه اي قصه يعني تمر عليهم في المنهج او خارج المنهج اللغ العربيه اطلب منهم ان يقراوا القصه لا ان يدرسوها ان يقراوا يعني انا اقول للطالب اقرا القصه بقلبك اقرا القصه بصفتك انسانا لا طالبا ستسال ني استاذ محمد كيف الطلاب الان لا يقراون القصه الطلاب انا هذا رايي من واقع التجربه في الميدان وحضور حصص وعمل في المناهج الطلاب الان لا يقراون القصه الطلاب يحللون ويشرحون ويقطعون اوصالها لغويا و نحويا بلاغيا هذا خطا هذه طريقه يعني غير مقبوله في التعامل مع نص ادبي كتب الكاتب بكل مشاعره ومتسلق فنيه وادوات لغويه وادوات ابداعيه لا يجوز ان نتعامل مع النص في حصص اللغه العربيه بهذه الطريقه المؤلمه على الطلاب ان يقراوا القصه محركه الاساسي ليس البحث عن كلمه صعبه او كلمه وضدها او فاعل مرفوع لا ان يقرا القصه للمتعه للمتعه الافاده والتعلم والتلذذ بتجربه انسانيه والتفاعل معها تفاعل معها عليه عندما يقرا القصه يفكر هذه طب الشخصيه واجهت هذه المشكله كيف تتعامل معها كيف ستخرج منها لماذا هذه الشخصيه حزينه ما الذي اثر بها هذا التاثير لماذا قالت هذه الشخصيه هذه العباره للشخصيه الاخرى لماذا تفاعلت معها بهذه الطريقه لماذا ردت عليه بهذا الشكل هذه الاسئله يعني الاسئله الجوهريه كيف بدا ونسال اسئله اخرى نتناول فيها اسلوب الكاتب كيف الكاتب جعلني متشوقا في القصه ما الذي فعله الكاتب كيف بدا القصه كيف ادخلني في الحبكه والازمه كيف خرجت من القصه انا كيف خرجت انا باي مشاعر محمل مشاعر غضب مشاعر سعاده مشاعر تعاطف مشاعر حزن ولماذا يجب ان يطرح الطالب هذه الاسئله على نفسه اثناء قراءه القصه قصيره وان يجد لها اجابه في نفسه وان يسال لما ما الادوات التي تسلح بها الكاتب حتى يقدم لي قصه امراه مثلا حامل ا كل الحدث انها ذهبت لموعد لمتابعه صحه الجنين مثلا وتاخذ الدواء وتخرج حدث عادي بسيط في الحياه لا احد يتوقف عنده لماذا قدمه لي بهذه الطريقه يجب ان يفكر الطالب ويجد اجابات بعيدا يعني وانا هذ نفس النصيحه انا اوجهها لمعلم اللغه العربيه اقول له علم يعني الطالب كيف يقرا بهذه الطريقه لا تعلمه ان ينظر الى الجمله ويرفع الفاعل وينصب مفعول نحو له حصص اخرى ممكن نطبق النحو في حصه اخيره بعد ان خلاص يعني نتذوق القصه ونستمتع بها قد تكون هناك اشارات واضافات نحويه وبلاغ وغيرها على المعلم ان يركز على القصه باعتبارها فنا ادبيا عليه ان يقصي النحو البلاغه على الاقل في الحصص الاولى للقصه القصيره يركز على الشخصيه ويركز مع الطلاب على المشكله والتفاعل الذي يحدث والعناصر ويتكلم عن الحدث ويتكلم عن الشخصيه ومخاط وفها يجب ان يعلم الطلاب كيف يقراون القصه بطريقه صحيحه تؤثر فيهم وتحقق لهم اضافه وتضيف لهم وعيا الطالب عندما يعني يخرج من تجربه قراءه القصه لا يجب ان يكون هو نفس الشخص الذي دخل في هذه التجربه يجب ان يزداد فكرا ويزداد لغه ويزداد تاثرا ويزداد انسانيه بقصص تعلمنا كيف نكون بشرا نتالم لالم هذا ونحزن لحزن هذا نضح مع هذا ونجد ونفكر في حل لمشكله هذا هذا التفاعل مطلوب استاذ محمد في حصص اللغه العربيه وانا قل ما اجت للاسف ف هذه نصيحتي للطلاب وللمعلمين اذا وصلنا وهذا ينطبق ايضا في تدريس الروايات في الفصل الثالث اذا وصلنا الى هذه المرحله سيتمكن لا شك ولا متاكده من هذا الكلام من التعامل مع اي قصه الامتحان الطالب الان يحفظ يعني يدرس الطريقه القصه بطريقه تحليليه تشريحيه خوفا من الامتحان الامتحان ل يعني ل القصه التي تكون ستكون في الامتحان ستكون قصه خارجيه هو اذا تعامل مع القصه هذه بطريقه صحيحه بالتاكيد سيتعامل مع اي قصه اخرى في الامتحان او غير الامتحان بطريقه صحيحه كذلك فهذه نصيحتي ربما تكون حاده بعض الشيء لا بالعكس يعني ولكن هذا الواقع نصيحتي للطلاب وللمعلمين انا اتفق معك تماما يعني وهذا صراحه ما اقوم به هو الغوص الغوص في كل كلمه في كل كلمه قيلت ولما كتبت بهذه العباره ولما مثلا اقصد بهذا الاسلوب والتصوير كذا يعني من ضمن الاشياء الفنيه في القصص كما نقول دائما النغمه المسيطره على القصه النغمه السوداء او النغمه مثلا نقول الحزينه او النغمه الفكاهيه التي تحمل اشياء اخرى الى اخره من هذه الاشياء حتى بعض قصص ممكن تكون يعني كوميديه كقصه الحرباء لو تتذكرون هذه القصه ولكنها تحمل الكثير من القاسي كما يسمى الكوميديا السوداء يعني فالقصه بشكل عام والروايه ايضا يعني كذا يعني لكن القصه صراحه هذه القصه بالتحديد علامه تعجب يعني انا اشبهها بفنجان قهوه مركز بدون اي حبه سكر يعني فيها وطبعا لهدف معين كما ذكرنا يعني لنقل صوره معينه موجوده بالفعل يعني نحن نجمل الواقع ولكن هذه الصوره بالفعل موجوده يعني صراحه يعني كفيت ووفيت وانا سعيد جدا جدا بهذا اللقاء يعني و يعني وهذه النصائح الجيده جدا جدا للطلاب والمعلمين وسعدنا بهذا اللقاء ان شاء الله يعني وان شاء الله يعني اطلع على المجموعه الخاصه بك باذن الله تعالى ولو لديك كلمه اخيره يعني تريدين ان تختمي بهذا اللقاء وهو طبعا لقاء ضمن سلسله لقاءات مع يعني الفكره اننا نستضيف الادباء الشعراء بقدر الامكان مما لهم انتاج ادبي في المنهاج فلو لديك كلمه اخيره في دقيقه تفضلي بها انا سعيده بهذا اللقاء استاذ محمد اشكرك كل الشكر على اتاحه هذه الفرصه ا انا كلمتي الاخيره دائما اقولها للطلاب والطالبات في هذه اللقاءات عليكم بالقراءه القراءه ليست ترفا وليست هوايه القراءه يجب ان تكون شيئا اساسيا وروتين في حياتنا يجب ان نقرا ماذا نقرا نبدا بالقران الكريم بالادب العربي بالاشعار العربيه ننمي الذائقه لدينا ننمي مفرداتنا اللغويه بالقراءه ننمي معارفنا بالقراءه والحديث يطول في هذا الجانب النصيحه الاخرى لطلاب في هذا العمر يعني هم محتاجين بالتاكيد لها لاني انا يعني انا كان لدي هذا الشيء وانا في عمرها الشغف يجب طالب الثاني عشر الان مقبل على حياه اخرى بعد التخرج ان شاء الله بنجاح فيجب ان يكون لكل طالب حلم وشغف يسعى لاجل تحقيقه شغف يعني يتعلق باي شيء شغف في الكتابه شغف في القراءه شغف في اي جانب من جوانب المعرفه يجب ان يكون له هدف وشغف مرتبط بهذا الهدف حتى يستطيع ان يحقق اهداف وان يكمل حياته بعد الثانويه بعد سنوات الدراسه ان يكملها بنجاح يجب الا تمضي سنوات العمر هكذا بدون حلم بدون طموح بدون شغف فاتمنى لهم التوفيق اتمنى لهم النجاح وشكرا مره اخرى على هذا اللقاء شكرا جزيلا يعني على الغوص في هذه القصه الجمي جم جدا جدا ولكن صراحه فتحت لنا الكثير والكثير من الافاق خاصه يعني اكثر شيء يعني الحمد لله وصلنا له موضوع النصائح التي يجب ان نعمل بها في هذه المرحله المرحله الثانويه بالتحديد يعني لابد ان نعد هؤلاء الطلاب ونجعلهم كما اتفقنا قارئين وفاهمين للدنيا بشكل عام وللحياه بشكل عام ايضا هناك شيء اخير يعني نسيت ان اذكره قبل الختام وتوجيه الشكر حضرتك هو موضوع البعد الانساني في هذه القصه يعني لدينا مثلا في القصه طبعا كاتبه اماراتيه كما نعلم وبها طبعا كلمه اماراتيه ونحنا الى اخره من هذه الاشياء ولكن القص على ما اعتقد تعالج بعدا انسانيا يمكن ان يحدث في كل بلاد العالم نعم فهذا الامر ايضا مما يجعل القصه بالفعل قصه قويه لانها ليست مقتصره على بيئه فقط يعني لم نقل صوره فقط اماراتيه فقط لا هي صوره اماراتيه ولكنها يمكن ان تحدث وتكون في اي بيئه من البيئات العربيه او غير البيئات العربيه اتوجه بالشكر الجزيل لك وسعيد جدا مره اخرى بهذا اللقاء وفي الختام لا نملك الا السلام وخير السلام تحيات الاسلام فالسلام عليكم ورحمه الله وبركاته شك