أخي المعلم كيف توظف أسئلة التفكير العليا في حصتك الدراسية

ونبدا بهذه القصه احد الحاصلين على جائزه نوبل في الفيزياء سئل ما الذي وصل بك الى هذه الدرجه العلميه الكبيره كيف حصلت على جائزه نوبل فكان رده امي قالوا وكيف حققت امك هذا الامر قال كانت تسالني كل يوم سؤال واحدا ما السؤال الجيد الذي وجهته الى المعلم اليوم ما السؤال الجيد الذي وجهته الى المعلم اليوم هكذا صنع السؤال هذا الانسان العالم الكبير العظيم ولذلك كان احد المشرفين يقول لنا المعلم الجيد سؤال جيد المعلم الجيد سؤال جيد وانا اعتقد ان هذه المقوله مقوله يعني صادقه بنسبه كبيره جدا لماذا عندما تطرح اسئله جيده تتلقى اجابه جيده عندما تطرح اسئله جيده فانك ترتقي بطلابك تعتقي بعقلياتهم ترتقي بمستوياتهم ولذلك فالمعلم الجيد سؤال جيد ما الذي نهدف اليه في هذه المحاضره التي سنقدمها نهدف الى ان يمتلك المعلم مجموعه من الادوات او التي يستطيع من خلالها ان يطرح مجموعه من التساؤلات العميقه مجموعه من التساؤلات التي تشغل ذهن الطالب التي تحرك هذا الذهن التي تبعث فيه الحياه والحيويه والنشاط ليدرك ما وراء الكلمات ليدرك ما بين السطور ليدرك ما وراء السطور ليدرك ما بين السطور هذا ما نهدف اليه ان يمتلك المعلم مجموعه من الادوات التي يستطيع من خلالها ان يطرح مجموعه من الاسئله الجيده التي تحقق هذا الهدف بالنسبه للطلاب لو اردنا ان نبدا بالتهيئه الحافزه لو اردنا ان نطرح مجموعه من التساؤلات حول يعني في مرحله التهيئه الحافزه نفترض ان لدينا يعني مفهوم القدر او موضوع يتناول القدر يمكن ان ابدا هذا السؤال ما المعاني التي تثيرها تلك الكلمه لديك هذا سؤال مفتوح القدر ما المعاني التي تثيرها تلك الكلمه لديكم كل طالب ان يقول تثيره الرضا تثير الصبر هنا عند القدر الايمان بالله الايمان بالغيب هذه اشياء يمكن ان يساهم فيها الطالب قد تلائم مستوى معين وقد لا تلائم مستوى معينا قد تسمح بتساؤلات معينه في سنن صغير وتسمح بتلاقي اجابات معينه هناك مفهوم ما تريد انت ان تناقشه يعني من خلال تستطيع ان تقيس مدى ما لدى الطلاب من معلومات حول هذا المفهوم تستطيع ان تتبين مدى الاخطاء التي توجد في تصورات الطلاب حول هذا المفهوم ايلا لدينا سؤال اخر نحن نفوز عندما هذا سؤال مفتوح في التهيئه الحافزه الموضوع يتناول قيمه الفوز او يتناول هذا الامر كيف نستطيع ان نوظف هذا السؤال في يعني استبطان ما بدا الطلاب نحن نفوز عندما ايطالب يمكن ان يقول عندما نحقق المال او عندما نكسب المال عندما يعني نلتقي بمن نحب نفوز عندما يعني نصل الى اهدافنا احد الطلاب ذات يوم عندما طرحت هذا السؤال قال نحن نفوز عندما نفشل كانت اجابه يعني خصوصا انا طالب كان في صف خامس او ثالث لا اتذكر جيدا ولكن كانت اجابه ملفته للنظر فسالته يعني كيف نفوز عندما نفشل فقال عندما نفشل نتعلم وعندما نتعلم فنحن قد فزنا طالب اخر قال اذا يمكن ان تكون الاجابه الافضل نحن نفوز عندما نفشل ونتعلم من فشلنا يبقى اذا هذا سؤال مفتوح ايضا يستطيع كثير من الطلاب ان يشاركوا في يستطيع كثير من الطلاب ان يبدي وجهه نظره لدينا ايضا هذا السؤال الذي يمكن ان نطرحه في التهيئه الحافزه ما اللحظه التي تود فيها الاختباء عن العالم والعيش مفردك من اللحظه التي تود فيها الاختباء عن العالم والعيش بمفردك يمكن يقول طالب عندما اودع الاحباب لا يمكن ان يقول طالب عندما اخسر شيئا ما عزيزا على قلبي يبقى هنا يعني في كتابه كيف تكسب الاصدقاء وتؤثر في الناس يطرح فكره مفادها ان الانسان اناني بطبعه يعني لدينا يعني جزء من الانانيه بمعنى ان الانسان يحب من يكلمه عن نفسه من يحدثه عن ذاته عن تجاربه الشخصيه عن احداثه الحياتيه فعندما تطرح السؤال وفي جزء يعني يتلاصق مع حياه الطالب الخاصه يستطيع او يستطيع او تستطيع انت ان تجعله يشارك معك ان تكذبه الى منطقه التي ترغب فيها ان تتلاقى معه ان تتعرف عليه ان تتعرف على ما بداخله فاللحظه التي تود فيها انت تطرح هذا السؤال بصيغه فرديه يستطيع كل طالب مهما كان مستواه ان يشارك في هذا الامر لدينا ايضا بوسيلتك الخاصه عبر عم يمثله لحظات الوداع بحياتك يعني قد نكون مغتربين يعني لدينا لحظات وداع كثيره طيب ما الوسيله التي يمكن ان تعبر عما تمثله لحظات الوداع بحياتك عندما يعني تمنح للطلاب اختيارات عديده ان تمنحهم رئه للتنفس بها في الحصه الدراسيه نحن مختلفون اذا كان لدينا اتفاق على شيء فلدينا اتفاق على اننا مختلفون ولذلك لابد ان تراعي هذا الاختلاف بوسيلتك الخاصه قد يرسم صوره قد يكتب جمله يعبر كلاميا قد ياتي بي شيء ما قد يبتكر هو وسيله اخرى للتعبير عن ذلك يبقى اذا نحن يعني نستطيع ان احنا نستدعي وسائل الطلاب الخاصه في هذا الامر يمكن ان نبحث عن العلاقات منع لدينا مثلا على المشكلات ونريد ان نربطها بشيء اخر ما العلاقه بين التليفون والمشكلات يمكن ان يقل علاقه طرديه كلما ذات الصلاه كلما يعني تناقلنا المشكلات فيما بيننا كلما زادت طالب اخر يقول علاقه عكسيه فكلما يعني كان في تواصل اذا استطعنا ان نت اكثر اذا قلت المشكله هتستطيع ان انت تطلع على عالم من الافكار قد يكون مختلف قد يكون متناقض وهذا ما نريده في حياتنا هذا بالنسبه للتهيئه الحافزه وانا يعني بالنسبه لي التهيئه الحافزه كل هدفها ان يعني تصرف الطالب عما كان فيه وتعده لما هو اتم ان يخلى الطالب ذهنه من الحصه الماضيه من الافكار الماضيه من الاتجاهات الماضيه وينتبه الي ويتجه اليه العنوان مهم ايضا في مناقشته انا اعتقد ان المعلم الذي يتجاوز العنوان هو قد دخل الباب من غير بابه دخل البيت من غير بابه وقت البيوت من ابوابها العنوان هو الباب الذي ندخل اليه او ندخل الى الموضوع من خلاله عنوان الوحده عنوان الدرس هذا مهم جدا طيب لدينا عنوان اتصال هاتفي هذا عنوان الفصل الثالث والعشرون الحلم الرائع طيب من خلال العنوانين انا كنت ادرس هذين العنوانين في حصه واحده قد تطرح انت عنوانا واحده يعني هات ملاحظه ملاحظه شيء تلاحظه في العنوان ممكن يقول لك هذا تركيب نعتي ممكن يقول لك الحلم الرابع مكون من اسمين هنا عندي في الاسمنت بهما الف اي ملاحظه هو يعني يلاحظها طب استنتاج اتصال هاتفي ان هناك علاقه قد تكون تقاربيه بين ابن وبين ابي بين ابن وبين امي او يبقى هنا بيستنتج يستنتج شيئا من هذا العنوان توقعا اتوقع مثلا الحلم الرابع ان الاحلام قد تتعدد في هذه الروايه يتوقع شيئا اتوقع ان الحلم سيكون بين الشخصيه كذا والشخصيه كذا يبقى اذا هذه هذا يعني او هذه اداه يمكن من خلالها ان نناقش العنوان ملاحظه استنتاج توقع لدينا يعني شكل اخر عنوان الفصل وداع عنوان الفصل الجديد او الجدد الاصدقاء الجدد يمكن ان اقول له اطرح ثلاثه تساؤلات على كلمه الوداع لما يزورون الوداع كثيرا لما الوداع جزء اساسي في حياتنا هل الوداع يعني له مظهر سلبي وفقط هل هناك جوانب اخرى للوداع كيف نستطيع ان نتعامل مع الوداع كيف يعني هناك تساؤلات يطرحها كما يريد ما الذي الخاصه عليها لدينا ايضا هذا يقول لكون كلمات وصنفها الى مجموعتين بناء عن المعنى علينا كلمه سباب لدينا كلمه حلم جهل نربطها بسباب هنا عندي عفو نربطها بحلم فحش نربطها به سباب وجهل كرم نربطها مع الحلم رحمه مع الحلم انضباط كذلك اعراض نربطها مع السباب والجهل تقوى نربطها مع الحلم خط يبقى اذا لدينا مجموعه من الحروف تكون كلمات نستطيع من خلالها نحن نقسم هذه الكلمات الى يعني مجموعتين ونربط بينهما هذه الطريقه قد تعجبك او لا تعجبك ولكن حاول ان تجدد في طرحك اكتب كل الكلمات التي ترتبط بحب الوطن هذا نشاط ايضا يمكن ان يكتب كل الكلمات التي ترتبط بحب الوطن هذا ايضا شكل يمكن من خلاله ان نناقش الالفاظ هذه الاعداد واحد لثمانيه مضاد كلمه اسنان صفه ملائمه لكلمه الحقائق كلمتين على وزن خذلان جمله بها جمع المرء الاسم من رقم سبعه تحصي كلمه وردت بايه قرانيه ويل مثلا هنا عندي لدينا هذه الصور عامه اربط بين الصورتين والارقام هذا ايضا قد يشع جوا من التفكير وارى ايضا اهميه تعليم لقمان لولدين تذوقت الصدق في كلام لقمان الحكيم اسمعوا صوت التجديد في الكلام لابنه اسمع ايضا صوت التحذير هذا يسمع شممت رائحه الحب والعطف اشتم رائحه الاخلاق الحسنه والافعال الطيبه لمست قوه وشده ما قاله الا لقمان لولده من احترام الاخرين يبقى هنا الطالب يجعل نفسه جزءا من الصوره يكون في الخلفيه يحاول ان يلمس الاشياء الموجوده يحاول ان يتذوق الاشياء الموجوده يحاول ان يستمع الى ما وراء النص عندما تستطيع ان تجعل الطالب جزءا مما تدرسه له هو يتفاعل معه هو يتفاعل معه هذه استراتيجيه مهمه جدا طالب اخر كتب عبد اللطيف صفوان هذا صف تاسع ارى حكمه لقمان الكثيره من وصايا اتذوق وصايا واشعر بعظمتها اسمع وصايا لقمان الحكيم لكي اتعظ منها واطبقها اشتم رائحه الفخر التي كان يشعر بها الابن ويقف مع والده الحكيم المحبه التي كانت بين لقمان وابنه هذه يعني او هذا النشاط استراتيجيات الحواس الخمس ايضا مهم جدا في استثاره يعني عاطفه الطالب واستثاره حواسه المختلفه حتى يعبر عما يراه لدينا ايضا اداه او نشاط عميق المعرفه تعميق المعرفه الموضوع اغنيه حب اغنيه حب للكلمات 46 صفحه 46 هذا يطرح ثلاثه امور ملاحظات عامه تضمنته الفكره صوره تعبر عن مضمون الفقره او الفقره لا مشكله ملخص ما ورد بالفكره يبقى ملاحظات صوره تعبر ملخص الطالب يوسف حسام كتب وصف التاسع قال لخص الفقره فقال كثير من الناس يخشون الكلمات ترى الشاعره اللا داعي للخوف من الكلمات عبر بهذه الصوره عن مضمون الفكره التطلع للحريه الانطلاق الى اخره ملخص ما ورد بالفكره كتب الشاعره نازك الملائكه تتساءل بالحاح عن دواحل الخوف من الكلمات فيتنعش النفس وتذكر بلحظات العمر المفعمه بالحب والاحساس بالحياه تعبيرات رائعه من هذا الطالب يعني عبر او اتى بملاحظه هنا عندي صوره تعبر عما تضمنته لخص ايضا لدينا هذه الصوره من الطالب عبد اللطيف صفوان كتب الكلمات الصديقات حريصات علينا فلماذا لا نحب الكلمات رائع هذا التعبير اتى بهذه الصوره التي تعبر عن مضمون الفقره لخص وقال لماذا نخشى الكلمات مع انها صديقات وتاتينا من مدى اعماقنا دافئه الاحرف ثره فيجب ان نحبها هكذا راى هذه الفقره يبقى نشاط عميق المعرفه الا يكتفي بمجرد ما لاحظه فقط ينتقل لي الربط بين الملاحظات والصور يلجا الى التلخيص كل هذه المهارات ايضا جيده حينما يكتسبها الطالب لدينا نشاط ما وراء المعرفه ما وراء المعرفه هذا يتلخص في ماذا تفهم من العباره ما الذي ينتجه التامل في كلمات العباره ما الذي يمكنه ان تقودنا اليه هذه المعرفه ماذا سيترتل مستقبلا على ذلك اترك للطالب حريه التعبير يعني لا نريد ان نصعب الامور او نعجز الطالب ولكن نترك له خصوصا في البدايات ان يعبر كما يرى حسن لؤي عبر عن هذه العباره واهل الصين اعظم الامم احكاما للصناعات واشدهم اتقانا فيها وذلك مشهور من حال ماذا في موضوع ابن بطوطه ماذا تفهم من العباره كتب حسان ان اهل الصين او ان اهل الصين من الامم الذين يتقنون صناعتهم وان ذلك امر طبيعي في مجتمعهم وحياتهم طيب ماذا ينتجه التامل ان اهل الصين كانوا اناسا يتعبون يثابرون في عملهم يتقنوا ليكون المجتمعوا في حاله افضل طب ما الذي يمكن ان تقودنا اليه هذه المعرفه ان كل انسان اذا اتقن عمله سوف يرتقي المجتمع تكون الحياه اسهل مثل اهل الصين ماذا سيترتب مستقبلا على ذلك يجب على كل انسان ان يعمل بجد ويثابر في عمله ليرتقي بالمجتمع هذا نشاط ما وراء المعرفه ما وراء الكلمات ماذا بعد المعرفه يجب ان ننتقل من المعرفه الى اشياء اخرى ايضا هذا نشاط نفس النشاط كتب هذا الطالب لم يكتب اسمه تطور اهل السنطه الى اخر ما كتبه من كلمات تطور اهل الصين وتفوقهم على الامم في مجال الصناعه هنا عندي ان الخوض في بحر الكلمات يصف لنا تفوق ابن بطوطه في وصف ما شاهده من تقدم في مجالات الحياه والتميز فيها ما الذي يمكن ان تقودنا اليه هذه المعرفه التفكر والاجتهاد والاصرار على التقدم تز انفسنا يعني نفسيا وجسديا وروحيا بالمعاني الطيبه وبمهاره الاتقان الوصول لاعلى المراتف لننافس باقي الامم في المستقبل هذا ايضا النشاط الاخر هو نشاط التساؤل يمكن ان يكون هدفا في حد ذاته ان يطرح الطالب تساؤلاته حول هذا الموضوع التساؤل او السؤال على قدر اهميه الاجابه يجب ان نعلم ابنائنا التساؤل كما نعلمهم استخلاص الاجابات يعني هذه ادوات بياتي بها او بتاتي بها وبتطرا الطالب بيقوم بطرحها يعني من خلال موضوع رحله ابن بطوطه الى الصين اطرح عليه مجموعه من الاسئله مستخدما ما امامك من ادوات الاستفهام ماذا ماذا كان شعورك بعد كلها بيتساءل بيسال ابن بطوطه ماذا كان شعورك بعد كل هذه الرحلات ماذا تفعل لكسب المعرفه لماذا لماذا لا يقتضي جولنا بك محمد رضا يقول لماذا لا يعني لدينا حب للمغامره حب الاستطلاع لماذا اخترت هذه الدول بالتحديد متى شعرت بالنجاح الحقيقي متى كنت تدون رحلاتك كيف استطعت ان تسافر في ارجاء الارض دون فقدان الشغف هذا سؤال عميق كيف استطعت ان تسافر في ارجاء الارض دون فقدان الشغف كيف احتفظت بالشغف لكل هذه السنوات كيف يمكنك تحليل شخصيات الناس ما كيف تلجا الى تحليل شخصيات للناس كيف حكمت على اهل الصين هذا الحكم هذا سؤال ايضا رائع اين احسست انك تريد التوقف يعني في اي مكان احسست انك تريد ان تكون جزءا منه اين اختبا العلم وراء ضيق حياه البعض اين اختبا العلم وراء حياه او ضيق حياه البعض من ساعدك في رحلاتك من تركك يوما وانت في امس الحاجه له هذه تساؤلات طالب محمد رضا على ابن بطوطه هنا طالب اخر ماذا كان ليقول لو انه راى الصين الان والصين قديما لو ابن بطوطه موجود الان وراى الصين الان وقد راها قديما كيف او ما المعنى الذي سيتركه لنا لماذا اختار الصين ولم يشارك معها دوله اخرى وشارك طبعا دول كثيره ولكن الموضوع كان مركزا على الصين متى ذهب الى الصين يرى كل هذا التطور رغم انه من المتعارف عليه اننا الان في تطور مذهل عن ذي قبل هكذا يبدا الطالب في طرح تساؤلات هذه اداه جيده جدا يعني تحقق سعه في عقليه الطالب تجعلها يتامل تجعله يعني يحاول ان يلتصق بالشخصيه ويطرح عليها مجموعه من تساؤلاته فيها سمه شخصيه للطالب بصمه شخصيه له من خلال اطلاعي على الموضوع او على الشخصيه الى اخره توظيف الصور ايضا من الاشياء المهمه هذا يعني نموذج ماذا يحدث بالصوره لماذا قلت ذلك ما الذي يمكن ان تجده اكثر هذا ايضا اداه اعتقد ان اداه جيده يعني اتيت للطلاب بهذه الوسائل وكان الموضوع يعني له اتصال او له علاقه بوسائل الاتصال او بالفيسبوك الانستجرام الى اخره ماذا يحدث بالصوره احد الطلاب قال شراء الناس حياتهم بوسائل التواصل الاجتماعي لماذا قلت ذلك لان اصبحت السعاده والشهره والمكانه ترتبط بعدد المتابعين على هذه المواقع وجهه نظره ان اصبحت السعاده والشهره والمكانه ترتبط بعدد المتابعين ما الذي يمكن ان تجده اكثر ان عربه التسوق اكثر من امتلات بهذه المواقع كما امتلات عقول الناس بها يعني كما هناك ازدحام في هذه العربات هناك ازدحام ايضا في عقول الناس بهذه الوسائل طالب اخر راى شراء الشهره والسعاده شراء الشهره والسعاده من مواقع التواصل الاجتماعي ناس اصبحت تريد ان تشتري الشهره والسعاده من هذه الوسائل لماذا قلت ذلك لانه وسائل التواصل معك غازت العالم بين ليله وضحاها وجعلتهم يعتقدون ان السعاده توجد بها ما الذي يمكن ان نجده اكثر معظم البشر لا يعلمون ان السعاده بقوه الروابط بين الاسر لانشغالهم بهذه المواقع يعني في اولويات غير متبعه فيه يعني عدم ترتيب للاولويات يعني قد نتفق ان نختلف قد نتفق بنسبه قد نختلف بنسب ولكن يظل هناك يعني توظيف الصوره لم نعد في عصر الحنجره نحن في عصر الصوره ايضا يمكن ان نوظف ذلك هذه الصوره كانت في القصه مناقشه حول الصوره ما الموضوع الذي تحدث عنه الصوره سجل افكارك وانطباعتك عن الصوره وما تحمله هل نجح المشهد هذه الصوره ام فشل في اقناعك يبقى انا اريد ان اوظف الصوره ايضا نحن الان في عصر الصوره يجب ان نركز عليها اكثر من الكلمات نشاط اخر ارى في هذه الصوره كانت في موضوع على ما اظن ارى اعتقد اتساءل ارى ها اعتقد اتساءل هذه اداه قويه جدا يعني يمكن ان نلجا اليها ايضا من خلال الصوره هذه الصوره لهذا الرجل وما يعني يحمله راسه من هذه الكتب الضخمه وما في يده هذه الفتاه التي تحمل هذا المحمول او هذا الموبايل وفوقها قلب صغير من خلال الصوره انا متاكد من انا لست متاكدا منه ما الذي يمكن التاكد منه هناك شيخ عجوز هناك فتاه يعني شابه هناك كتاب هناك ما الذي او لست متاكدا منه هل يمكن لي التفاهات او الاشياء غير المهمه ان تصنع سعاده هل يمكن ان يكون الفكر والثقافه والتفكر يعني على الانسان في هذا العالم الذي نعيشه يعني هذه تساؤلات او من خلال الصوره يمكن ان يعني الطالب يستخرج بعض الاشياء التي هو متاكد منها نحن نريد من خلال هذا التدريب ان الانسان يجب ان يمحن في الصور يمعن في الحقائق يمعن فيما ام ما هو حقيقه ما هو رايي ما هو اشاعه ما هو وجهه نظر لا يتقبل كل الاشياء على نفس المستوى هناك اختلافات يعني هذا يعني استراتيجيات اسكندر يمكن ان نترك لها يعني مجالا اخر او فقره اخرى لان يعني الوقت قد يعني امتد من خلال فقره المشكلات وحل المشكلات وما نراه من اهميه كبيره في حياه الطلاب وفي يعني المجتمع او توظيفها في المجتمع وفي الحياه القادمه الم تستوعب الامر ان منظرنا يشير الى اننا من الطبقه العليا وابناء الطبقه العليا هم موضع اهتمام اما الاطفال القادرون فلا يلتفت اليهم احد هذا كان يعني اتذكر ان هو كان جزء من قصه ليبل من خلال الفقره اجب عن ما يليه حدد المشكله المشكله يمكن لك التفريق العنصريه نزع العنصريه ما اسباب المشكله ما الحلول المقترحه حتى نقضي على هذه الظاهره حتى نقضي على هذه ما انسب الحلول يمكن هنا عندي حل المشكلات يمكن ايضا الخرائط المفاهيميه وهذه الاشكال يوسف حسام لخص التعليم ثم التعليم في هذا الشكل وكان رائعان اياد ايضا لخص وصايا لقمان لابنه في هذا الشكل يمكن الغلق ايضا ان نلجا الى اكتب نهايه بديله يمكن ان نكتب النهايه بديله لهذا الموضوع يمكن ان اقول له لو الفت كتابا عن هذا الموضوع ملعنوان الذي ستختاره يمكن ان اقول له ما الدرس الذي تعلمته من هذا الموضوع ما الصوره التي تنشرها على الانستجرام يعني بعد ان تعلمت او ان طلعت على هذا الدرس بعد دراسته للفصلين او للموضوع الكلمه التي سوف الغيها من حياتي هي الى اخر هذه الاشياء طرحنا مجموعه من التساؤلات ومجموعه من الادوات التي يمكن ان تساعدنا ان مساعده كبيره في يعني ارتقاء بعقليه الطلاب بلقاء بتفكير الطلاب الارتقاء بالتفكير الناقد التفكير الابتكاري التحليل الى اخر هذه الاشياء لو كانت هناك خاتمه هي المعلم الجيد سؤال جيد لا تنسى ابدا هذا الامر في امان الله مع السلامه اشكركم مع السلامه