مشتملات الحصة الدراسية 1 التهيئة الحافزة

بسم الله والحمد لله والصلاه والسلام على رسول الله مرحب باخوان المعلمين جميعا برو عن الامام ابن سيرين انه ذهب للحج ولما دخل المسجد الحرام قام يصلي ركعتين فقام اليه احد الشباب وقال له يا امام ان تحيه المسجد الطواف وليس صلاه ركعتين فاذا بالامام يقول له والله اني لادرس منذ 20 سنه يعني الاشياء قد نتداولها كثيرا في مهنتنا ولكن من باب وذكر فان الذكرى تنفع المؤمنين لدينا هذه الصوره التي يعني ستاخذ هنا الى ما سنتناوله اليوم ماذا تقرا بهذه الصوره هذا الرجل الذي يتسابق او يسابق شيئا ما وامامه هذه الجزره التي يريد ان يصل اليها ما الذي يمكن ان نتوقعه ليعني نتناوله اليوم سنتناول التهيئه الحافزه التهيئه الحافزه لماذا لانه كما يقال اذا حسنت البدايات حسنت النهايات اذا كانت انطلاقتنا يعني انطلاقه صحيحه ومنضبط ويعني على منهجيه معينه فاننا سنصل الى المكان الذي نريد الوصول اليه والى الهدف الذي نريد الوصول اليه ننتقل الى الاهداف الهدف ان يكون المتدرب قادرا على صياغه تهيئه حافزه بطريقه احترافيه نريد ان نسوق تهيئه حافزه بطريقه احترافيه طيب نتعرف بسرعه على التهيئه الحافزه التهيئه الحافزه هي انشطه تستخدم في بدايه الدرس انشطه تستخدم في بدايه الدرس هدفها جذب الانتباه اثاره الاهتمام بالموضوع يعني تحفيز الطلاب ومساعدتهم في تشكيل انطباعات اولى على عن الموضوع الذي سنقوم بدراسته يبقى نشاط او انشطه تستخدم في بدايه الدرس من خلالها بنجذب انتباه الطلاب بثثي اهتمامهم بالموضوع ب نحفزه على تشكيل الانطباعات الاولى عن الموضوع الذي سوف نقوم بتدريسه طب فوائدها اه تنشيط المعرفه السابقه يعني انا كنت من الناس الذين يرون ان التهيئه الحافزه يجب ان تكون يعني في امور عامه لا تلتصق بالدرس التصاقا مباشرا ولكن هذا موجود تنشيط المعرفه السابقه وارد في التهيئه الحافزه ان تربط بين هذا الموضوع الجديد والمعرفه السابقه التي لدى الطلاب هذا ايضا تهيئه حافزه تحفيز الفضول يعني مجموعه من الاسئله المفتوحه مجموعه من الاسئله الذكيه الاسئله الابداعيه تحفز فضول الطلاب وتراقبهم في المعرفه هذا ايضا وارد تهيئه الجو النفسي للدرس الموضوع سيدرس مثلا قيمه عن التعاون قيمه عن المسانده قيمه عن المساعده كيف اهيئ الجو النفسي للدرس ليتقبل الطالب هذه القيم التي سوف اقوم ب يعني اكسابها له تح حسين استيعاب المعلومات عندما ترتبط المعلومات بجو عاطفي او بارتباط عاطفي او ارتباط معرفي نستطيع او يعني ن يستطيع الطالب ان يتذكر ل لفتره اطول يرتبط بها لفتره اطول جعم التعلم التفاضلي من خلال التهيئه الحافزه ايضا يمكن ان اراعي يعني مستويات الطلاب اراعي ا الذكاءات المتعدده اراعي انماط التعلم هذا وارد ايضا في التهيئه الحافزه يبقى فوائد الت تهئ الحافزه بتقوم بهذه الامور التي امامنا طب كيف ننشئ تهيئه حافزه يعني كما كل شيء يبدا بالهدف تحديد الهدف التعليمي ما الهدف الذي ارغب في الوصول اليه كيف تساهم هذه التهيئه في هذا الامر معرفه الطلاب المستهدفون بهذه التهيئه ما عدد الاناث ما عدد الذكور هل ذكور فقط هل اناث فقط هنا عندي ما قناعاتهم اذا يعني اذا استطعت من خلال تدريسي ان يتعرف على بعض القناعات ما الاخلاقيات الغير جيده التي يمكن ان اعالجها من خلال التهيئه الحافزه ما القناعات المعينه الموجوده لدى الطلاب واستطيع ان اناقشها واحركها في الاتجاه السليم هذا ايضا وارد لابد ان اعرف الطلبه الذين امامي من ادرس لهم اذا كنت لا تعرف هذه النفسيات فكيف تتعامل معها ولذلك فالتواصل ايضا من اهم المهارات التي يجب ان يعني يتصف بها المدرس اختيار نوع النشاط ما الذي سيقوم به النشاط نشاط هل هيربط بين المعرفه السابقه والمعرفه الحاليه هي يثير الفضول هل سيقوم بمراجعه سريعه على امر ما هل هربط هذه التهيئه بالتجارب الحياتيه هذا ايضا لابد ان يكون واضحا ثم ابدا في تصميم هذا النشاط لا تنسى هذه القاعده طلبتك يثقون بك وتتطور هذه الثقه مع الايام عندما يشعرون بانك تلامس اهتماماتهم لانك تهتم بهم الناس كما يعني اقول من جائعون للاهتمام مهما كبروا او صغروا كما يقول الشاعر العربي يهوى الثناء مبرز ومقصر حب الثناء طبيعه الانسان ومن الثناء ان تهتم باهتمامات الطلاب ان يشعر كل منهم مهما كان مستواه بانه جزء من اهتماماتك بان له دور بان له سؤال بان له مكان بان له اجابه يستطيع ان يساهم من خلالها وانت تضع التهيئه الحافزه وكذلك اي نشاط اخر لا بد ان تلامس اهتمامات طلابك طيب من خلال الصور التاليه نريد ان نوجد روابط بين التهيئه الحافزه وبين هذه الصور لدينا هذه الصور الخمسه هذا التعامل مع العقل ما العلاقه بين هذه الصور وبين التهيئه الحافزه اترك لكم يعني التفكير في هذا الامر يعني ننتقل الى الجزئيه التاليه ونبداها بهذه الحكمه او بهذه بهذا المبدا تكسب نصف المعركه حين تجذب طلابك وتستحوذ على اهتماماتهم جذب الطلاب هو اهم شيء المشاركه تقييمك في الاساس ينبني على كم المشاركه من قبل طلابك اذا لم يكن هناك مشاركه فكل ما تفعله ضائع كل ما تخطط له ولم تكذب طلابك للمشاركه هو جهد ضائع وهو مجرد كلام على ورق لا قيمه له ولا قدر معذره في هذا الامر هذه يعني من وجهه نظري وقد تكون خاطئه مهما كان مستوى الطلاب مهما سنتعلم انا معلم كما انتم معلمون وادرس كما تدرسون واعاني مما تعانون ولكن في النهايه المشاركه هي رقم واحد واثنان وثلاثه بدون مشاركه كل شيء لا قيمه له طيب من استراتيجيات التهيئه الحافزه في البدايه تستطيع ان تبتكر اي وسيله تنقل ذهنيه عقلك من ما كانوا قبل ان تدخل الى ما تريد ان توصله اليهم او تشاركهم في الوصول اليه انتقاله عقليه من ماضي الى حاضر من من ذهن كان مشغولا بشيء معين الى ذهن مشغول بك هذه كل ما اقدمه الان هو مجموعه من العوامل المساعده قد تعجبك او لا تعجبك قد تشاركها او لا تشاركها ولكن يظل الاساس هو هذا الامر كيف تنتقل بعقليه الطالب من امر كان مشغولا به الى الاهتمام بك وبحصر القصه التفاعليه عندما تق وقصه من القصص انا لن اطل كثيرا في هذا الامر اه يعني اروي قصه معينه قصه بسيطه مرتبطه بالموضوع واقم ب يعني توجيه مجموعه من الاسئله التفاعليه ماعرفش استيقظت في صباح يوم غريب وجدت نفسك تعيشه في عصر مختلف تماما حيث يتحدث الناس بحكمه عميقه لكنهم يمارثون افعالا متناقل مع اقوالهم او يمارسون افعالا متناقضه مع اقوالهم تذهب الى السوق فترى رجلا يمدح الاخلاق لكنه وش في الميزان اخر يحاول تحسين العالم كله او او كله لكنه لا يحاول تغيير نفسه اسئله تفاعليه كيف سيكون شعورك لو كنت في هذا الزمن هل تعتقد ان الزمان يتغير ام الناس هم الذين يتغيرون اذا قابلت شاعرا حكيما يشكو من حال الناس فماذا ستقول له المهم القصه لها ارتباط معينه معينا بالدرس وبتطل عليها مجموعه من الاسئله التفاعليه يمكن ان تروي القصه وتوجه سؤالا في التهيئه ايمكن ان تتنبا بالمشاعر التي سيعمل الشاعر على ايصالها هل يمكن بتنبؤ بالمشاعر ما المشاعر التي سيتناولها مثلا نص المتنبي صحب الناس قبلنا ذا الزمان وعناهم في شانه ما عنانا وتولوا بقصه كلهم منه وان صر بعضهم احيانا ربما تحسن الصنيع لياليه ولكن تكدر الاحسان اه هنا يعني قصه ملائمه لهذا الموقف يمكن ان تتنبا بالمشاعر التي سي ها الشاعر لديه نبره حزن لديه نبره تشاؤم لديه نبره يعني بعض السوداويه في النظره الى الحياه يعني هذه بعض المشاعر التي يمكن ان يتنبا بها الطالب مهما كانت قريبه او مهما كانت بعيده فيها استثاره ذهنيه ونقله الى اجواء النص الاسئله المفتوحه واعتبر انها يعني من وجهه نظري على الاقل هي العمده في هذا المجال اذا سالت اسئله مفتوحه وكانت تلامس اهتمامات الطلاب اعتقد ان هذا مهم جدا اه مثلا درس عن الحياه والالى اخره او مدرسه الحياه لقد علمتني الحياه ان وتعطي للطلاب اكمل بما تراه ناسبا لقد علمتني الحياه ان المال هو الاهم ان الاخلاق هي الاهم ان العلم هو الاهم لقد علمتني الحياه انها مزيج من الحزن والسعاده من التعاسه ومن الفرع يعني بتترك المجال المفتوح كلما كان السؤال مفتوحا كلما استطاع الجميع ان يشاركه هذا سؤال يستطيع الجميع ان يشارك فيه حت ح الطالب ذو المستوى الضعيف يمكن ان يشارك فيه موضوع عن الفراغ عن الوداع عن الغربه الى الى الفراق والوداع والرحيل اقول ماذا تقول لهذه المفردات واتركه يعني يقول يمكن ان تطور في اثناء التهيئه بعض الاسئله اقول الفراق يعني او الوداع او الرحيل انت مثلا عدو لدود طيب ممكن ان تطور هل الفراق في كل الاحوال عدو ام يمكن ان يكون صديقا حتى ولو لبعض الوقت اذا لم نفارق الاهل ولم نفارق الاحباب كيف ندرس كيف نتعلم كيف يعني اي يعني نحصل على ما تتطلبه الحياه من متطلبات يعني يمكن ان اقف عند السؤال يمكن ان احدث نوعا من انواع التطوير سؤال اخر ما الظلال التي تلقيها كلمه الشقاء بالنسبه لك هناك قصه مترجمه ندرسها في الصف العاشر او الحادي عشر على ما اظن وكان في كلمه الشقاء من ال كلمات المحوريه في الموضوع اه كل ما الظلال التي تلقيها ظلال الحذن ظلال الالم ظلال المسانده ظلال المساعده ظلال التاثر ظلال ظلال التكاتف ظلال التعاون ونترك فرصه كبيره للمشاركه اذا انسدت او اذا انسدت الحرب اليك فماذا ستقول لها ا هذا سؤال مفتوح نستطيع ان نتجاذب فيه اطراف الحديث ويعني نقول الحرب ب يعني متى تكون الحرب عدوا متى تكون حرب يعني لا ضروره كتب عليكم القتال و كره لكم يعني الحرب ليست في احيان كثيره هي يعني ا معاديه للانسان قد تفرض ظروف الوطن ظروف الحريه هذا الامر هذا ايضا خاضع للنقاش طرح سؤال يتطلب استجابه جماعيه من يجيب على هذا السؤ من يعني يريد ان يجيب على هذا السؤال من موافق يرفع يده من منكم يستخدم المكملات الغذائيه من منكم يستخدم قدرا كذا انما ستسمعون اليوم قد يغير الطريقه التي تفكرون بها في تغذيت وصحتكم هذا ايضا وارد يعني اجابات جماعيه نستطيع من خلالها ان نحن نستفيد الطلاب لدينا في النحو مثلا الاستثناء بالا كيف اقدم تهيئه يعني ممكن هذه الصوره انا قدمتها لطلاب العاشر ماذا تلاحظون في الصوره ما المختلف ا تفاح وبرت كيف يمكننا التعبير عن ذلك باللغه العربيه يبدا الطلاب في التعبير يمكن ان يعبره من خلال اسلوب الاستثناء وبالتالي نستطيع ان ندخل او نهيئ ذهنهم الى الموضوع قراءه الصور وايجاد علاقات وروابط من خلال الصور هذا مهم جدا نحن في عصر الصوره ولسنا في عصر الحنجره لدينا هذه الصوره مرتبطه بدرس معين اه نحن مختلفون نحن متشابهون في الصوره الاولى تفاح مختلف اه في تشابه وفي اختلاف وهذه الحياه لسنا كلنا صدا لبعضنا البعض كل منا له ميزه خاصه وان تشابهنا في اشياء كثيره الصوره الثانيه يعني بدانا الصوره الاولى على اليمين ا يعني السقوط الاول قد يعني يليه سقوط متتالي متتابع المفتاح والقفل السفينه وال هذا السمكه الكبيره وهذا هذه الامواج الشديده ويعني لا تاتي المصائب فراض يعني هذا ايضا يعني يدخلنا في حوار في نقاش في جدال وهذا مطلوب لكي يعني نحرك عقليه الطالب التعليم للتفكير وليس التعليم للحفظ او التعليم للتلقين كلما حركت ذين الطالب كلما حركت عقليات الطالب كلما نجحت تضييق الموضوع الى فكره واحده تضييق الموضوع الى فكره واحده مثلا لو لخصت موضوعا عن الشقاء بجمله واحده او بتركيب واحد او بكلمه واحده ماذا انت قائل هذا ايضا من التهيئه لو اختزلت كل تجاربك عن النفاق بجمله واحده ماذا تقول وهذه الصوره ايضا تداع الموقف وتساعد الطالب يعني الضعيف على التعبير استخدام المقارنات ايضا في التهيئه الحافزه العلم والمال ايهما الاهم ما الذي يجلب السعاده المال ام الصحه المال ام العلم كل هذه ايهما اهم السعاده ام المال يعني مقارنات بين اشياء نستطيع من خلالها ان يعني ندخل الى الدرس ما وجه الشبه بين الصورتين مقارنات ا هذه على اليمين مجموعه من يعني الاشياء التي تصب فيها النار وتشكلها طب هذه مجموعه من النصوص هذه قوالب وهذه قوالب ما وجه الشباب بين قوالب النصوص وقوالب الحديد او الهر هذا ايضا من الاستراتيجيات التي يمكن ان نستخدمها استشهد براي خبير خبير في المجال الذي تتحدث فيه يعني حاول ان تستشهد برايه استخدم الحكايات وخصوصا الحكايات والقصص الواقعيه لها مردود كبير استراتيجيه المهمه الغامضه اعطيهم مهمه غامضه او مشكله ما واطلب حلها في ايجاز تخيلوا انكم تعيشون في منزل قديم مليء بالتفاصيل التي تحقيق قصص الاجيال الماضيه والدك جدك جدتك لكن هذا المنزل مهدد بالازاله ليبنى مكانه مبنى حديث كما البناء الذي في الخلفيه ما الذي ستختارون ه لماذا ستختارون ه اه اختار في عبق الماضي في ذكرياتنا طيب الذكريات هل الذكريات تطعمنا الان في هذه الحياه الصعبه هل بناء برج يمكن ان يدخل عليك يعني دخلا كبيرا يمكن ان يدر اموالا ضخمه يمكن ان تغير حياتك يمكن ان تحقق السعاده او تحقق انواعا عديده من السعاده اذا فقدت يعني بعضا من ذاكرتك في هذا المكان ايمكن ان تعوضه اشياء اخرى ام لا تعوضه ايضا استثاره ذهنيه وطرح كل الوجهات النظر لا نريد ان نظهر او ان نظهر بصوره مثاليه اطرح كل الجوانب مهما كان سوءها وناقش وتعرف على قناعات طلابك وابني عليها وعدل منها هذا مهم ايضا مخطط الكي دبليو ال هذا مهم ايضا ونتداوى استراتيجيه لعب الادوار يمكن ان نرسم سيناريو بسيطا للطلاب ونقوم ب يعني الطلب منه ان يمثلوا هذه الادوار مثل دورا وتطلب منهم ان يمثل ما يعبر عن قيمه معينه او عن شكل معين هذه استراتيجيات مجرد يعني طروحات قد تقبلها او لا ولكن اذا عقدنا مقارنات بين الصور او بين التهيئه الحافزه والصور التاليه ما المقارنات التي يمكن ان نعقدها ما العلاقه بين التهيئه الحافزه وكوب القهوه ما العلاقه بين التهيئه الحافزه والتوابل ما العلاقه التي تربط بين التهيئه الحافزه ومقبلات الطعام اكيد هناك علاقه اتركها ايضا لكم لتكتشفوا اهميه وضروره التهيئه الحافزه هي جزء مهم من الدرس برغم انها يعني تبعت او اكتشفت او ابتكرت في الستينيات ولكن ما زال لها دور وما زالت مهمه وهي جزء من اجزاء الدرس لابد ان نهتم به تذكر ان كل ما قلناه يهدف الى تحويل ذهنيه الطالب من جو وحاله نفسيه كان يعيشها الى جو حاله نفسيه جديده تذكر ان ما يلامس او ركز على ما يلامس شخصيه طلابك اطرح عليهم ما له علاقه بهم صحتهم اموالهم علاقاتهم نجاحاتهم حياتهم فشلهم كل ما يمكن ان يشكل ارتباطا بهذه الحياه في النهايه اشكركم في امان الله مع السلامه