نماذج كيجن للتعلم التعاوني

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته اذا كان صوتي واضح ممكن نكتب في الدردشه رقم واحد ممتاز جزاكم الله الف خير هنا بس اريد اعراب بعض الباركودات راح اشارك الشاشه اذا ظاهره الشاشه عندكم ممكن ممكن تعطوني رقم اثنين ايضا اذا ظاهره الشاشه عندكم ممكن تكتبوا لي رقم اثنين ممتاز اذا السلام عليكم ورحمه الله وبركاته مساكم الله بالخير حضورنا وحياكم الله معنا لليوم الثاني في برنامج خليك معلم رقمي اليوم راح نستضيف مدربه متالقه متمكنه متميزه راح تقدم لنا ورشه باذن الله بعنوان نماذج للتعلم التعاوني استاذتنا الفاضله هي استاذه زينه الجنابي معلمه احياء مدرب الكتروني مدرب مايكروسوفت مقدمه ورش تعليميه وما شاء الله تبدع في كل ورشه تقدمها في مجال التعليم مدرب كلاس بوينت قبل ما نبدا ورشتنا وقبل ما نعطي المجال بعد لاستاذه زينه فقطعتونا ثواني راح اعرض لكم اللي هو رابط بادلت عشان الاستفسارات اللي ما تظهر عند الدردشه فكشروا الشاشه خذوا لقطه شاشه وراح نبدا اعطيكم فقط دقيقه ونصور الشاشه للي ما تظهر عند الدردشه راح اتابع استفساراتكم من خلال رابط البادلت اللي ظاهره عند الدردشه يكتب استفسار رجاء موضوع الشهادات خلاص عطينا عليه ملاحظات ما يحتاج مره ثانيه عن الشهادات رابط البادلت بالنسبه لي اللي ما تظهر للدردشه يصور لي الشاشه وبعدها راح ننتقل مع مدربه بس اذا كان صوتي واضح او في اشكاليه اذا واضح اعطوني ايموجي في صوت الحمد لله طيب خلاص يفترض انه نحن صورنا الشاشه للي ما تظهر عند الدردشه ونحاول قدر الامكان نقلل الدردشه في في لان استاذه زينه تقريبا راح تحتاج تفاعلكم من خلال الدردشه للي ما تظهر عند الدردشه يمسح لي الباب ويتابع معنا من خلال رابط البادلت راح اتابعكم باذن الله طيب خلونا اذا راح نبدا اليوم عشتنا مع المبدعه استاذه زينه استاذه زينه اسعد الله مساءك يا استاذتنا المتالقه ومنصه تدرب اليوم منوره بوجود مدربه قديره مثلك عن ترحيب حار اقوى ترحيب باللي اموجي الاستاذه زينه يلا السلام عليكم كيف الحال استاذه منى كيف حالك شكرا لك انا سعيده اكثر بتواجدي معاكم خاصه واحنا قلنا ماخذين فتره استراحه شويه الحمد لله سعيد جدا ما شاء الله التفاعل قوي نعطيك المايك حياك الله مع الاستاذه طيب الشاشه واضحه السلام عليكم كيف الحال جميعا حياكم الله معانا مع ورشه يا رب تكون مفيده وممتعه لكم خاصه واحنا مقبلين اللي ما بقى شيري عودتنا للفصل الدراسي الجديد شكرا استاذه شكرا لمنصه تدرب ومشاركتنا مع خلك معلم رقمي ورشتنا لليوم هي نماذج كيجن للتعلم التعاوني بدايه ايش هي نماذج كيجين للتعلم التعاوني التعلم النشط او ما يسمى بنماذج كيجن هو دمج التعلم التعاوني بالتعلم بالترفيه لنحصل على بيئه صفريه ممتعه ومؤثره فبدلا من العمل في مبدا اربح انا لتخسر انت وهذه طبعا الطريقه التقليديه في اعطاء الحصه الدراسيه نعمل بمبدا اربح وتربح ويربح الجميع هذا هو مبدا نماذج حنعمل مقارنه بسيطه بين التعليم التقليدي وبين التعلم بنماذج كيجن بالتعلم التقليدي المبدا هو اربح انا لتخسر انت طبعا يعني اعتقد واضحه العباره انه دائما نلاحظ انه الطلاب الشاطرين المتفوقين اللي هم سريعين بديهيه هم اللي يحصلون على يعني الاولويه داخل الحصه لكن بمبدا نماذج لا راح نتعرف على طريقه جديده في الطلاب اربح وتربح ويربح الجميع طبعا في التعلم والنشط تعلم قاعه على الانشطه المختلفه اللي يمارسها المتعلم واللي ينتج عنها سلوكيات تعتمد على مشاركه المتعلم الفعاله والايجابيه في التعليم في التعليم التعلمي طيب بدايه مين سامع او عنده فكره او مطبق سابقا نماذج كيجن يكتب لنا رقم اثنين اللي عنده فكره عن نماذج كيجين او سبق استخدمها في مدرسته او في حصصه او طبق بعض منها يكتب لنا رقم اثنين في الشات يلا قبل ما ننتقل ماكينه سابقا في ماليزيا وكنت ادرس في المدارس السعوديه في كوالالمبور ودخلوا علينا هذه نماذج كيجن طبقناها من مراحل رياض الاطفال للثاني عشر في كل مرحله يمكن تطبيقها فاذا احنا اليوم هنطبق نماذج يمكن تطبيقها للصغار وللكبار ولكل الدروس ان شاء الله اطرح لكم بعض الافكار اللي تساعدكم ايضا كيف ممكن تطبقوها ممكن نطبقها في مقدمه الدرس في التغذيه الراجعه في ختام للدرس نشاط خلال الحصه الدراسيه كمراجعه لدرس السابق ممكن نطبقها في التقويم الختامي في اي انشطه من خارج المحتوى زي ما نسوي بعض الانشطه التفاعليه اللي يعني يشاركون فيها الطلبه خارج نطاق الدرس طيب اهميه نماذج لماذا اليوم انا اختاريت اوضح او استخدم نماذج كيجن اولا لنماذج كيجن اهميه في تغذيه الدماغ وهو استراحه للدمار كرياضه خفيفه احنا نعرف ان الدماغ طبعا يمكن بعد نص ساعه تطالب نوعا ما بعد 30 دقيقه يحس بالملل ويحس بالكسل فدائما ايش لازم نعمل نوع من التنشيط للطلبه كيف ننشطهم يحتاجون الى طاقه يحتاج للاكسجين حتى ننشطهم فاذا بتطبيق هذه النماذج لها نوع من تغذيه للدماغ وتنشيط الطلبه اثنين توفير الامان كيف نوفر الامان داخل الحصه نماذج كيجن تخلينا نقوم ببناء مجتمع صفي وبناء روح الفريق بناء مجتمع صفي كيف اكون انا داخل الصف طالب ملتزم وعامل الصف تبعي كاسره واحده واثنين بناء روح الفريق الواحد المجموعه الواحده احنا سابقا كثير وانا من معلمين كثير قدمنا ورش في الاستراتيجيات التعلم لكن هذه الاستراتيجيات العاديه ما كثير تطبق روح الفريق احنا هنا راح نتعلم اليوم كيف نبني روح الفريق بالطريقه الصحيحه ثلاثه التنوع والتجديد طبعا كيف ننوع ونجدد بحصتنا باستخدام نماذج متنوعه او مختلفه ننتقل اهدافنا او ما الهدف من تطبيق نماذج كيجل لماذا نختارين هذه النماذج ليش ما فقط طبقنا الاستراتيجيات او سميناها الاستراتيجيات التعلم النشط او التعلم باللعب وغيرها التلعيب وغيرها من المصطلحات لماذا اليوم انا اختاريت لكم نماذج كيجن للتعلم التعاوني اولا تنمي المهارات الاجتماعيه ومهارات التفكير عند الطالب وطبعا هسه لما نتعرف ان شاء الله على هذه الاستراتيجيات او التي تسمى بالنماذج حنلاحظ كيف احنا فعلا ننمي المهارات الاجتماعيه عند الطالب ومهارات التفكير رفع مستوى الكفاءه التفكيريه لدى الطالب وبالتالي حنرفع من المستوى التحصيلي العلمي او الدراسي تطوير مهارات التواصل عند الطلاب والوصول الى طالب مبدع وفعال في احترام الذات وبناء الثقه لديه بناء شخصيه قادره في حل المشكلات والعمل بروح الفريق فاذا نماذج كيجن تخدم مهارات اجتماعيه تنمي القدره التفكير الطالب واحنا اليوم كثير من المدارس اتجهت والمناهج تبعنا فيها الاستقصاء اسئله الاستقصائيه اللي تنمي مهارات التفكير عند الطلاب ايضا مهارات التواصل عند الطلاب كيف يعني مهارات التواصل كثير من الطلاب اللي لاحظهم هم مستواهم جيد وشاركون لكن ايش عندهم عندهم مشكله الخجل ومشكله التردد ومشكله عدم الثقه بالنفس فاذا نماذج كيجن تعالج مهارات التواصل وترفعها عند الطلاب وايضا تفعل احترام الذات زياده الثقه بالنفس وطبعا بناء شخصيه وتساعد في عمل وبناء روح الفريق ننتقل الان الى الصوره التاليه يلا ايش عندنا معانا اي صور التاليه تدل على التفاعل الطلب داخل الصف انا هنا واضحه اربع صور اعطوني ارقام الصور اللي نلاحظ الطلاب متفاعلين في الحصه يلا اعطوني ارقام في التشات اعطوني اي رقمين تدل من الصور على تفاعل الطلبه داخل حصتهم يلا انا انتظر في الشات انا متابعه معاكم ها الان انا عرضت صوره اربع صور ايش الصور اللي تدلي على ان الطلاب متفاعلين لا يشعرون بالملل ما عندهم عدم الانتباه للحصه ايوه ايوه صح واربعه صح ايوه واحد واربعه نعم واحد واربعه ايوه صحيح واحد واربعه نعم واحد واربعه ممتاز لا ما ثلاثه واحد اربعه اذا ايش هنا انه واحد واربعه ايش الطلاب هنا جالسين في نظام المجموعات ونلاحظ الصوره واحد كيف الطلاب متفاعلين فيما بينهم والصوره اربعه ايضا الاحظ تفاعل الطلاب فيما بينهم بينما واحد واثنين وثلاثه ايش اللي لاحظه الاحظ ان الطلاب هنا في ايش هنا في الطريقه التقليديه اللي يشعرون بالملل اللي هنا جالس يلعب في الحصه هنا بعض الطلاب ناموا على الطاوله اذا ننتقل للسؤال التالي ما الفرق بين الطريق التقليديه ونماذج كيجن في التدريس ايش اللي الاحظه من الصورتين يلا اكتبوا لي ايش اللي تلاحظوه من الصورتين في الشات الطريقه التقليديه وطريقه كيجن ايش الفرق في هنا في الصورتين يلا مين يكتب لنا ولو بجمله بسيطه يوضح لنا ايش الفرق ايوه صح ايوه نعم طريقه كيجل انا بس التشات جالس يفتح معاي ايوه نعم طريقه ايوه صحيح ايش نلاحظ هنا تعتمد على التفاعل ايش الاحظ انه جميع الطلبه في الصوره هذه في تطبيق نموذج جميع الطلبه في حاله تفاعل والكل مشارك ومتفاعل ومتحمس للحصه لكن هنا ايش اللي لاحظه المعلم سال سؤال الطالب الشاطر فقط اللي هو خلاص رفع ايده في الطالب اللي هو ما فاهم الحصه وما فاهم السؤال في اللي ممكن هو عارف الاجابه لكن ايش قلنا من البدايه انه ما عنده ثقه بنفسه او خجول يعني وما عنده ذيك الثقه اللي يخاف انه يشارك اجابته وتكون اجابته خاطئه زين فاذا هذه هي الطريقه التقليديه تمام موجه فقط في كيجين والطالب المحور الاساسي في عمليه التعليم نعم ممتاز كيجين تعاون التعلم والتفاعلي وال ايواء الطالب غير متفاعل في طريقه تقليديه ونعم ممتاز اذا اجاباتكم كلها رائعه وشكرا لكم ومشاركتكم طيب بدايه قبل انا ما ادخل في نماذجن نماذج كيجن نفس استراتيجيات التعلم النشاط يعني انا ما طول الحصه راح اطبق فيها نماذج كيجن ولا انا طول الاسبوع طبق نماذج كيجن لا انما اختار وقت معين من حصتي ثلاثه ايام مثل من الاسبوع احنا الهدف من تطبيق هذه النماذج كسر الروتين وخلق نوع من التجديد داخل الحصه الدراسيه لاحظ هنا في طريقه التقليديه عندما يطرح المعلم سؤال ايش اللي ملاحظه مثلا عدد اعضاء جهاز الدوران ها يلا منو راح يجاوب هذا السؤال مين فقط الطالب الشاطر اللي هو مركز ومتحمس ومذاكر من البيت راح يجاوبني هذا السؤال صحيح حيجاوب يعدد اعضاء جهاز الدوران وباقي الطلبه ما راح يشاركون يمكن ثلاثه اربعه راح يرفعون ايدهم وانا لما اسال هذا السؤال في الطريقه التقليديه كم طالب من بين 25 او 30 طالب راح الى يقدر يجاوبني طالب واحد مو صحيح فالطريقه التقليديه لما اسال سؤال عدد اعضاء جهاز الدوران او من يذكر لي اجزاء النبات ايش الاحظ هنا طالب واحد هو اللي ممكن او ممكن اقسمها على طالبين وثلاثه يجاوبون هذا السؤال والباقين ما يدرون ايش في بالدنيا جالسين ولا صافنين ولا ماسكين القلم طيب اذا هذه هي الطريقه التقليديه لاعطاء الدرس لكن في نماذج كيجن عندما يطرح المعلم نفس السؤال سنتعرف اليوم ايوه صحيح ان الاجابه تكون محدوده يعني حيشارك في الاجابه عدد محدود من الطلبه اثنين او ثلاثه وباقي الطلبه ما راح يحصلون على فرصه الاجابه في هذا السؤال وكثير من عندنا طبعا يعني احنا كنا اكيد يعني نتبع الطريقه التقليديه ونلقي انه بعض الطلاب اليوم هذا زعل وذاك استاذه ما خليتني اشارك وفي طلاب يحسبون الطلاب الاخرين استاذه هذا شارك اربع مرات وانا ما شارك ت مره واحده وهذا شارك اربع مرات جالسين بس يحسبوا وفيش طلاب ما يدرون ايش في الدنيا طيب في نماذجن عندما يطرح المعلم السؤال سنتعرف كيف سيجيب الطلاب وكيف راح تكون اجاباتهم على اسئله المعلم بدايه الفائده من نماذج كيجن للتعلم التعاوني انا طبعا تكون جلسه الطلاب على شكل مجموعات طيب صح كل الطلاب يبدون رايهم صحيح اولا المسؤوليه الفرديه ايش معنى انا عندي اربع اركان مهمه احققها عندما اطبق نماذج كيجن للتعلم التعاوني ايش هي واحد المسؤوليه الفرديه يعني ايش المسؤوليه الفرديه انه كل فرد في المجموعه يؤدي دوره امام الاخرين هنا الطالب ما يلحق انه يخجل ما يجيب يتردد في الاجابه لا خلاص كن طالب الى دور ولازم يؤدي دوره فاذا هنا ما في طالب حيكون خجلان متردد في انه يعطي اجابته ايوه طيب اثنين الاعتماد الايجابي ايش معنى الاعتماد الايجابي يؤدي نجاح الفرد الى نجاح المجموعه احنا نعرف بالتعليم التقليدي او بالحصه الاعتياديه لما انا اسال سؤال اسال سؤال والطلاب يرفعون ايدهم وقلنا هذا استاذ مثلا استاذ تنادي على طالب لا أستاذك او يقولونش مباشره يعني هذا الكلام فهنا ايش يخلق نوع من يعني ايش نقول نوع من التنافس اللي غير ايجابي لان هو يريد يشارك على ايش على حساب زملائك كل طالب يرفع ايده وانت يشارك ويريد اختاري بان اجاوب استاذه انا لكن في نماذجن نجاح الفرد يؤدي لنجاح المجموعه هنا كل فرد بالمجموعه لما يجاوب او لما يؤدي دوره بشكل صحيح اذا المجموعه كامله راح تكون متفوقه فاذا هنا ايش انا حققت انه هذه المجموعه افراد المجموعه حتعاون وتساعد زميلها حتى ينجح ويتوصل للاجابه الصح ما بالعكس واضحه النقطه كيف طيب تفاعل متزامن ايش يعني تفاعل متزامل الجميع يؤدي دوره في نفس الوقت لما المعلم يطرح السؤال كل الطلبه في نفس الوقت راح يجاوبون ما انا اطرح سؤال او فلان تعال على السبوره حل هذا السؤال والباقيين جالسين كذا يتفرجون عليه ما هي طريقه خاطئه لا لا انا يعني بس اوضح ايش الفرق في نماذج كيجن في نماذج كيجن انا في السؤال الواحد راح اخلي جميع الصف هما يجاوبوني السؤال ويكونوا متفاعلين ويشاركون في نفس الوقت تمام واخر نقطه المشاركه المتساويه ايش يعني المشاركه المتساويه ما اليوم احمد شارك مرتين وخالد ما شارك ولا مره اليوم فاطمه شاركت معايا في الحصه العلوم خمس مرات وخطيه سعاد ما شاركت بس مرتين لا اذا كل فرد حيشارك مشاركه عادله ايوه كل الطلاب فيها صفي سواء كانوا عشرين سواء كانوا ثلاثين طالب حيشاركون معايا انزين في نفس المقدار كل طالب خمسين بالمئه مره مره كلهم حيشاركوا مره مره مرتين مرتين كل الطلاب حيشاركون مرتين مرتين طيب اذا لي هنا كلامي واضح والنماذج عجبتكم حابين نكمل يلا خلونا رقم واحد في الشات وخلونا نشوف تفاعلكم معانا اتمنى ان شاء الله يكون الشرح واضح كيف اهميه وفائده هذه النماذج شكرا لكم طيب ممتاز شكرا نجي اولا كيف ننظم جلوس الطلبه اثناء تطبيق النماذج كثير من المدارس معتمده نظام المجموعات وكثير من المدارس بعض المدارا يقول لك خلاص حسب المعلم في معلم يريد مجموعات يجلس مجموعات وفي معلم يريد النظام يعني الاعتيادي الصفوفي يرتبها في صفوف فاذا احنا عشان اطبق اليوم مثلا انا ما طول الاسبوع اطبق نماذج كي جيم ولا اني اطبقها طول الحصه الدراسيه اذا انا اليوم حابه اطبق هذه النماذج اولا كيف ممكن يجلسون الطلاب هذه هي الجلسه هذه هي الطاولات وهذه الدوائر هي الطلبه فاما تكون الجلسه بهذا الشكل او بهذا الشكل طبعا في حال كان عندنا خمسه اذا في اثنين زياده ممكن انه وحده من المجموعات تكون من سته الطلبه زين واذا كان عندكم واحد زياده ايضا ممكن ممكن تخلون واحد مع هذه المجموعه او تخلون اثنين بثلاثه زين يعني اذا كان عندي طاوله فيها بعد احتاج طالبيه اما تخلوني هذول الطالبين لحالهم او تخلون الطالبه الطالبه مع الاربعه فيصيرون مجموعه واحده فيهم سته الطلاب واذا عندكم عدد فردي فالعدد الفردي الافضل اني اخليهم ثلاثه باثنين تمام طيب هذه ايش هذه البطاقات اللي احنا راح نستخدمها لكل طاوله كل طاوله هذي الطاوله طبعا تكون متلاصقه يعني خليها مع بعض زين واختار احد هذه البطاقات هذه البطاقات موجوده في جوجل في الانترنت تكون اي فورد متكونه واحد اثنين ثلاثه اربعه اي بي اي بي زين واحد اثنين ثلاثه اربعه اي بي اي بي لسه في نماذج كثيره ممكن انتم تصمموها في الوورد في البوربوينت اطبع بطاقات هذه لكل مجموعه بطاقه تمام لكل مجموعه بطاقه واضحه الفكره كيف هنا كيف الجلسه وكيف هذه البطاقه لماذا استاذه هاي البطاقه رقم واحد اثنين ثلاثه اربعه وبنفس الوقت انتبهوا عليها مرقمه اي بي اي بي هنشوف لماذا عند تطبيق نماذج كيتن لكل طاوله مجموعه بطاقه واحده زين فاذا كل طالب راح يكون الى رقم وحرف تمام لكل طالب رقم وحرف هو حافظ الان رقمه وحرفه لليوم احنا اليوم مثلا اليوم هو الاربعاء وانا عندي حصه مثلا للصف التاسع صف عاشر صف ثامن تمام وحابه اني اطبق النماذج حوزع هذه البطاقات على الطاوله بشكل منظم في المنتصف توضع هذه البطاقات واذا لكل طالب الان ايش صار عنده رقم وحرف احنا خلال تطبيق نماذج كيجن للتعلم التعاوني كيف يتم ضبط الصف اثناء تطبيق هذه النماذج ليش لان احنا قلنا انه هذه النماذج راح تخلي الصف يتشارك الاجابه في نفس الوقت انا راح اخلي جميع الصف عندي عشرين ثلاثين طالب في نفس الوقت يتكلمون او راح يتحركون او راح ينتقلوا من مكان الى اخر او يؤدون النشاط فاذا في بدايه انا لازم اكون متفقه معاهم على ايش على طريقه لضبط معين نعمل كنترول ايش هي اشاره الانتباه اولا يتفق المعلم اتفاق مسبق مع الطلبه على اشاره معينه وطبعا يفضل هاي الاشاره ما كل يوم اخبرهم اليوم يلا الاشاره كذا في نماذج طيب اليوم راح نطبق النموذج معين في نماذج كيجن الطلاب ماربعه كيف يعني ما فهمت هنا طيب اي احد عنده سؤال او استفسار نخليه نهايه الورشه هنا يعني يفضل انه تكون الاشاره يتفق مع المعلم مع الطلابه اشاره واحده لطول الفصل الدراسي او ممكن كل شهر كل شهرين يغيرها مره تمام هو مره مرتين ثلاثه خلاص حيتقنون الاشاره من الى الثاني عشر انت حابب تطبق هذه النماذج من الثاني عشر الطلاب هم الاطفال بصوره عامه من 12 ل 15 16 سنه هم كلهم فاهمين واعين فاذا انا مجرد مره او مرتين اطبق معاهم الاشاره خلاص تصير الموضوع سهل وسلس معاهم يرفع المعلم يده للاعلى يعني اثناء تطبيق النشاط بما انه انا مثلا طلاب 25 او 30 طالب وفي نفس الوقت كلهم راح يبداون في حل هذا النشاط اكيد راح يصير صوت ونوعا ما من الربشه فاذا ايش اسوي انا ارفع يدي للاعلى كمعلم يرفع ايده الى الاعلى وينطق بالاشاره المتفق فيها مع طلابه في نفس الوقت ينتبه الطالب الى المعلم يقطع الكلام خلاص هو من يشوف المعلم رفع ايده الى الاعلى ونطق باشاره الانتباه ايش المطلوب من الطالب مطلوب منه ان هو يقطع الكلام ويرفع ايده الى الاعلى وينتبه الى المعلم اثنين ايش يعمل ايضا ينبه زميله يجب انه تكل طالب ايوه انبه زميلي انه المعلم خلاص فلاح من خلال ثواني هايعم السكوت في الحصه فيرجع المعلم ينبه انه الصوت منخفض ان نطبق النشاط من دون فوضى مثلا اي اشاره يختارها المعلم مثلا اشارتي صلاتي اذا انا كمعلم اكون متفقه مع طلاب مثلا عباره لكل ماده حسب المعلم ما يبغى ارفع ايدي الى الاعلى واقول صلاتي والطالب ايش يجاوب مثلا يكمل الطالب حياتي فقط انا ارفع ايدي الاعلى صلاتي الطالب يرفع ايده الى الاعلى ويخلق فمه والعفو يعني يعني يبتعد عن الربشه وايش يقول حياتي ويسكت زين وينبه زميله ايضا اللي بجواره فنلاحظ مباشره يعود الكنترول الى الصف ممكن احب المعلم يقول احبه مثلا الطلبه يجابون الرياضيات يمكن في الانجلش يستخدمون ايضا هاي فاي وغيرها من العبارات هل واضحه اشاره التنبيه زين عطونا انتو ايش ممكن نستخدم كاشاره للتنبيه ايش ممكن الاشاره يتفق فيها بدل ما يصيح عليهم اسكت بلا ربشه بالهدوء مره مرتين ثلاثه تلاحظون انه الطالب خلاص اخذ كنترول يعني بالانتباه او التركيز مع المعلم لساني قران ايوه خريطتي عنواني وكثير من العبارات ما شاء الله عليكم انتم المبدعين بارك الله فيكم فاذا بدايه نستخدم اشاره للتنبيه تكون طول الفصل الدراسي او كل شهر كل شهرين ممكن انت تبدل هاي الاشاره وتغيرها طيب فطبعا ما كل يوم نغيرها لان يعني تصير لخبطه مع الطلاب تمام نبدا باول نموذج هيا ننطلق مع بعض نماذج كيجنب الاقلاع والهبوط ايش معنى الاقناع والهبوط يلا اول فكره احنا قلنا الهدف من نماذج كيجن ايش اذا تتذكرون في البدايه ايش كنا تغذيه للدمار نخلق نوع من التغيير داخل الحصه نعمل بناء مجتمع صفي وبناء روح الفريق نغذي الدماغ طبعا كيف يتغذى الدماغ ما يجلس الطالب ساعه ساعتين ما يتحرك من مكانه لا في الحركه في النشاط انا دائما الطلاب دائما دائما حقيقه في الحصه بس اشوفهم وانا اشرح نعسه يعني تعرفون بعد الحصه الرابعه بعد الخامسه والسادسه الطلاب خلاص نلاحظهم انه ايش طاقتهم خلصت السنه كل شوي على الساعه هاي يمتى تجي الحصه الاخيره امتى نروح البيت فاذا ايش استخدم معاهم بعض الالعاب اللي هي خلي فيها نشاط يوقفون يجلسون يرفعون ايدهم شيء معين سؤال هنا زي هذه الاستراتيجيه اللي هي نموذج الاقلاع والهبوط ايش هو نموذج الاقلاع والهبوط من الصوره اللي امامنا اي وحركيه ممتاز اسال سؤال وكل من ينطبق عليه السؤال يقف اللي ما ينطبق عليه السؤال يبقى جالس تمام يا ريت احنا كنا اليوم في قاعه ونطبق هاي نماذج كيجن الحقيقه كان جدا جدا استمتعتوا فيها لان هي فعلا تستحق انه احنا اليوم نعطيها اهميه وتطبيق داخل حصصنا طيب انتوا تخيلوا اليوم نفسكم جالسين في الحصه معايا عشان الحصه الورشه ما تكون ممله ويلا انا راح اسال سؤال كل من ينطبق عليه السؤال ايش راح يقف ما ينطبق عليه يبقى جالس لكن وانتو ايش تقفون واكتبوا لي رقم ثلاثه بالشات اللي ينطبق عليه السؤال يقف ويكتب رقم ثلاثه في تشات اللي قضى ما بين خمسه الى عشر سنوات في التعليم يقف يلا اللي قضى ما بين خمسه الى عشر سنوات في التعليم يقف ايوه يلا ايوه ممتاز ايوه ما شاء الله ما شاء الله كثير كثير ايوه ما شاء الله بارك الله فيكم اذا اليوم احنا راح نتعلم منكم ايوه ممتاز ممتاز وقفوا كمان مو بس تكتبون لا لا انا ما اريد 17 و18 وعشره انا قلت ما بين 25 الاكثر من عشره ما بغى يوقف ولا يكتب رقم ثلاثه واللي اقل من خمسه ايضا ما اريده يشاركني الان انا ابغى اللي قضى في التعليم ما بين خمسه وعشره سنوات راح يوقف اخذت من عندنا هذه الفكره او هذه الاستراتيجيه او هذا النموذج في التطبيق دقيقه دقيقتين من الحصه لكن بعدها ممكن تسال سؤال ثاني خلاص شكرا لكم تفضلوا اجلسوا طيب اسال سؤال اخر حاسال سؤال اخر ايش هاي الخمسه والثلاثه طيب انتبهوا هنا على السؤال الثاني من تناول الفطور قبل الحضور الى المدرسه اليوم يوقف يكتب لنا رقم سبعه بالشات يلا اللي تناول الفطور قبل الحضور الى المدرسه اليوم ها يلا مين اليوم في ناس ما تتفطر وفي ناس تفطر ولو احنا اغلبنا اليوم اجازه بس يلا اللي تناولوا الفطور يوقف زين ويكتب لنا سبعه فتشات يلا يلا شنو اللي معقوله في اليوم ريوق ما حد متريق بره طالعين خارج البيت طيب ايش الاحظ هنا اقول لهم انت لازم يكونون صريحين في الاجابه الطلاب ماكلهم يوقفون فطبعا في طلاب ما استلم ما نتفطر استاذ احنا ما ناكل الفطور نجيب معانا فايش الاحظ هنا الاحظ انه الطلاب صار عندهم نوع من الحماس انزين ايش ممكن نسال غير هذا السؤال في نماذج كي يجي من الاقلاع والهبوط مجرد انت متى تطبقها هذه النموذج ممكن اطبقه اي وقت في الحصه نص الحصه ربع الحصه باقي عشر دقائق من الحصه حسيت انه الطلاب ملوا من الدرس حسيت الطلاب كبس عليهم النوم والنعاس والكسل راسا ايش اقول لهم يلا خلونا نطبق نماذج الاقلاع والهبوط ايش هي الاقلاع والهبوط اطرح عليهم سؤال مين من الطلاب يحضر الى المدرسه بالباص مين يح سياره خاصه يوقف فقط اللي يجلس مدرسه بسياره خاصه يوقف فقط اللي يحضر للمدرسه بالباص يوقف فقط وهكذا اي سؤال عام خارج محتوى العلمي ان الطرحه مده دقيقتين ثلاثه يعمل نوع من التغيير داخل الحصه طيب هذا هذه الاستراتيجيه ايش هسا خلتكم يلا ما شاء الله انتوا ما جاوبتوا طبعا هذا السؤال تبع الفطور ما خوش منكم ما تفطرون الصباح يلا ايش تتوقعون هذه استراتيجيه فائدتها ايش يعني استفادينا منها غير انه هي تغذي الدماغ وتنشط لان هو تحرك فصار نوع من النشاط عنده يحتاج طاقه زاد التنفس مالته سوى نوع من الرياضه زين بالوقوف والجلوس هو سوى نوع من الرياضه نوعا ما تنشط وزاد عند الاكسجين والطاقه وصحصح معايا تمام حلو الشيء الثاني اذا تتذكرون من البدايه اللي ذكرناه في نماذج كيجين يلا من الشاطر راح يكتب لنا اي شيء ايضا حقق لي هذا النشاط البسيط هذا النموذج البسيط ايش حقق لي ايضا ايوه مشاركه صح المشاركه التفاعل صحيح مشاركه حب الماده ممكن ايضا الثقه بالنفس مشاركه ايضا وخلق عندي ايش بناء مجتمع صفي كيف يعني خلق عندنا اي واثار مسؤوليه صح كل اللي قلته صح لكن الشيء الاساسي ايضا ايش عمل هنا خلق مجتمع بناء مجتمع صفي هنا ايش اوه عبد الله انت كيف تجعل المدرسه تجي في الباص عبالي انت تجي مع والدك فلان انت ان الطلاب بعضهم يعرف زميله كيف يجي الى المدرسه في الباص او في السياره الخاصه وكيف انه بعض الزمل الطلاب ما يدرون كيف يحضرون زملائهم الى المدرسه طيب فاذا هنا صار نوع احنا ايش خلقنا او العفو يعني ايش صنعنا داخل الحصه او داخل هذا الفصل بناء مجتمع صفي خلقنا نوع احنا كل ما يكون معرفتنا اكثر بزملائنا كل ما نتعرف عليهم خارج الحصه يعني كمعلومات عن حياتهم ايش ياكلون ايش يحبون ايش هذا تلاحظون انه يزيد الالفه والمحبه فيما بينهم انا الحقيقه هذه الاشياء كبيره استعملها بالحساب ممكن سؤال ثاني بسيط مين يحب التفاح يوقف انا احب الموز انا قلت له ما اكلت تحب الموز انا اقول اللي يحب التفاح يوقف فتلقون هنا ايضا الطلابي بدون ايش يحب وغيرها من المشاركات زين ننتقل اذا الهدف من هذا النشاط طبعا التنشيط ونوع من التغيير داخل الفصل نتعرف فيه احنا كمعلمين على طلبتنا ننشط الدماغ ونبني مجتمع صفي تمام هذا اول نموذج بسيط وسهل طيب مستقبلي فكر في مهنه تود ان تمارسها ومخنه اخرى تود ان تتجنبها مع ذكر اسباب للخياراتك يلا تتوقعون كل واحد مين حاب يشارك معانا في الشات مهنه هو كان يتمنى انه هو غير التدريس غير مهنه التدريس كان مده يكون شيء معين ومهما ما كان يحبها ابدا ولا كان يتمنى انه فد يوم يقتني او يمارس هذه المهنه الطب مذيعه طيب حلو طبيبه ولا شرطي استشاري مهنه الطب كانت حلمي ايوه اصير مبرمجه حدود تمام طيب عسكري لكن ايش الشيء اللي تبغونه واللي تبتعدون عنه مثل الطلاب تجاوبون يلا ايوه طبيب اسنان طيب وايش المهنه اللي ما تبغوها ابها اكون طيار حلو طباخ محاماه ارصاد تجنب العسكريه مصممه وما كنت اريد اكون معلمه طيب ايوه حلو جميل مختبرات اتجنب التمريض حلو معلمه مصممه ازياء ابتعد عن التعليم ليش كذا ما كنت اريد اكون مهندسه اخصائيه نفسيه مهنه تجنبها التمريض اكمل دراستي ممرضه حلو جميل ما شاء الله طيب ايوه حلو مشاركاتكم حلوه وجميله طيب صيدلانيه ابتعد عن الشرطه جميل نكمل شكرا لكم كتاباتكم وان شاء الله يا ربي كل واحد ما قدر يحقق امنيته في مهنه كان يود هو يكونها في المستقبل يا رب ان شاء الله تتحقق في اولادكم وابنائكم ان شاء الله يا رب دائما انا اقول انه الشخص اذا هو ما قدر يحقق شيء من احلامه فيتمنى انه هاي احلامه تتحقق في اولاده فيا رب ان شاء الله اي شيء انتم كنتوا باغينه وما صار لكم يتحقق باولادكم ايوه يلا نكمل اذا الجميع يكتب التتابع الدائري ايش هو التتابع التائري نموذج من نماذج كي جن الجميع يكتب التذاب بعد الدائره هذا النموذج طبعا النموذج كثيره احنا راح نتطرق لمجموعه من هاي النماذج وكيف نوظفها في الحصه الدراسيه هذا النموذج شوفوا ايش هاي الصوره الطلاب هنا من اسمها اذا تتابع دائري اذا من واحد لواحد بشكل دائره سواء الدائره كانت باتجاه عقارب الساعه او باتجاه المعاكس لعقارب الساعه ما مشكله زين يصطح هذا النموذج لاسئله متعدده الاجابات طيب مثلا انا من قلت تتابع دائري اذا راح تلف هنا الاسئله والاجابات الطلاب اذا هنا المعلم لازم يطرح سؤال متعدد الاجابات ما اجابه واحده عشان ايش عشان اسمح لجميع الطلبه بالمشاركه مثلا عدد دول قاره اسيا عدد اركان الايمان ما اسباب التلوث هل هناك سبب واحد او سبب للتلوث لا طبعا في الاسباب عدت اجهزه جسم الانسان الجميع يكتب التتابع الدائري هذا النموذج لا يصلح انه نطبقه في الاسئله محدوده الاجابه ما يصلح اقول يلا يا طلاب اليوم راح نطبخ نموذج الجميع يكتب شوفوا زي الصوره بالضبط التتابع الدائري ما هي عاصمه الاردن راح يكتبون نفس الاجابه لا هذا النموذج انا استخدمه من يكون عندي سؤال استقصائي سؤال متعدد الاجابات طيب فبالتالي ايش احصل لكل طالب اجابه مختلفه فما ينفع انه انا اطبقه في اسئله ذات الاجابه الواحده المحدده انزين فكر اكتب التتابع الدائري كيف نطبق هذه استراتيجيه طبعا في البدايه انا كمعلم لما ادخل للصف واخبر طلابين لليوم راح نطبقنا وحتى في الاستراتيجيات التعلم النشط العاديه اللي احنا نطبقها في حصصنا ايضا انا لازم ايش اسوي ايش اسوي قبل ما ابدي باي استراتيجيه ايش تسوون انتم كمعلمين واليوم انتم جايين تطبقون استراتيجيه جديده طلابكم ما يعرفوها وما سبق طبقتوها معاهم فكيف تطبقها اول مره ايش تعمل ايوه احسنت التعليمات احسنتي استاذه ايمان ايوه ايوه افهم ايوه اشرح اذا ايوه صحيح اذا اشرح هاي الاستراتيجيه بالضبط شكرا لكم اذا اول شيء انا لازم ايش اشرح الخطوات كيف انا اخبرهم ايش احنا كيف راح نستخدم اليوم هذه الاستراتيجيه طبعا بالاستخدام زي التعلم النشاط احنا مره مرتين بعد خلاص ويعرفون طريقه استخدامها او طريقه تطبيقها خطوات تطبيق فكر اكتب التتابع الدائري كيف نطبق هذا النشاط اولا يطرح المعلم السؤال ولازم ايش قلنا السؤال يكون متعدد الاجابات ويعطي وقت للتفكير ها انتبهوا هنا ما اجي اطرح السؤال مثلا يلا يا صف ثامن يلا احنا راح نستخدم اليوم فكر اكتب التتابع الدائري واحد اثنين ثلاثه ابدا واطرح السؤال عدد دول مرت اسيا لا انا اطرح السؤال واعطي دقيقتين للتفكير ايش اقول لهم ما حد يكتب الان كل طالب في هاي الاستراتيجيه امام ورقه وقلم زين انا ليش خليت هذه الارقام ليش خليتها تتذكرون انا عرضتلكم البطاقات في البدايه وقلنا على الطاوله هناك بطاقات فيها واحد اثنين ثلاثه اربعه فكل طالب هو هنا عنده رقم وعنده ايش حرف فانا هنا لما اطرح السؤال اقول ما حد يكتب اي شيء اعطي وقت للتفكير مثلا دقيقتين او دقيقه يلا اعطيكم وقت للتفكير ها ممكن خلال اعمل ساعه توقيت ممكن كذا احسب بيدي ممكن جرس بيدي واقول لهم من ينتهي الوقت يلا تبدون وحسب بعد ايش المعلم حاب هو يعني يستخدم طريقه ياخذ طبعا كل طالب دوره في انه هو راح يعطيني اجابه اوضح لهم اني راح اطرح سؤال وفي طالب معين زمن هذا النشاط دقيقتين اقول لهم راح اطرح سؤال مده النشاط كامل دقيقتين يعني كل طالب يحتاج 30 ثانيه ليكتب اجابته ويكتب ايضا ايش اجابه زميله الطالب رقم ثلاثه من كل مجموعه هو اللي يبدا مع الاشاره البدء مثلا اشغل المؤقت التنازلي في ايدي جرس اي اشاره انت حاب تبدا فيها النشاط اصفق اقول لهم ابدا ايش انتم حابين ايش اختار اختاريت رقم ثلاثه في يدي يعني يبدي ايش مثلا عدد دول قاره اسيا اذا الرقم ثلاثه راح يقول اجابه ويكتبوها جميعهم زين بعدين مين بعد ثلاثه حيجي رقم اربعه هو اللي راح يجيب بعد ثلاثه زين ورا اربعه حيجيب واحد ورا واحد راح يجيب اثنين في نفس الوقت هم طبعا يكتبون اجابتهم واجابه زميلهم ولكل طالب تقريبا ايش وقت 30 ثانيه او حسب ما يراه المعلم فحتلقون انه جميع طلاب الصف في نفس الوقت ايش تشاركوا في طرح اجابتهم انا في بعض استراتيجيات قدرت احصل لكم فيديو راح نشوف كيف التفاعل يكون داخل الحصه انزين خلوناخذ مثال عشان توضح الفكره مثال ما اسباب تلوث الهواء زين اذا انا ايش اعطيت وقت ثانيتين للسؤال ايوا الكل يشتغل ايوه بس بشكل متسلسل اسباب تلوث الهواء ما حد يكتب اعطي وقت دقيقتين للتفكير ما يصير راسا يجي نكتب الاجابات لازم دائما نفكر اذا تعرفون انه اللي يستخدمونه الان دائما اسئله الاستقصاء دائما نطرح السؤال ونخبر الطلاب وقت التفكير ما راسا تعطوني اجابتكم انا حتى في الاسئله اليوميه او الشفهيه ايضا اخبرهم اطرح السؤال وقت للتفكير وبعدين ابدا استلم الاجابات منهم يلا فاقول لهم ما اسباب تلوث الهواء اعطي وقت التبكير يلا نبدا مده النشاط دقيقتين ممكن اشغل ساعه المؤقته هنا انزل وابدا مثلا رقم ثلاثه يجيب لي ثلاثه يجيب سؤال يعطيني سبب طيب اربعه لازم ايش يعطيني سبب اخر واحد حيعطيني سبب اخر ايوه واثنين يعطينا سبب اخر فاذا هنا نمينا مهاره التفكير عند الطلاب لان الطالب اربعه ما ينفع يجيبني نفس السبب اللي جابك طالب ثلاثه والطالب واحد لا ينفع انه يجيب نفس اجابه ثلاثه اربعه تمام او ما اسباب قطع الاشجار كل هذه الاسئله ايش الها اجابات كثيره متعدده طيب ناخذ نشاط اخر مثلا للغه العربيه مثال انا اليوم عندي قصه وقت دائما معلمين اللغه العربيه يكون عندهم مثلا من الكتاب حتى نفسه قصه او نصوص النصوص هذه اللي يقراوها وكذا ويقول لهم خلاص ورا ما قراوا النص مو يستخرجون منه فعل وفاعل وجمله اسميه وجمله فعليه وغيرها اذا قراوا قصه او النص اللي في الدرس يلا خلينا نطبقها الاستراتيجيه راح نطبق استراتيجيه ايش التتار الجميع يكتب التتابع الدائري طيب نبدي مثلا والكتب امامهم اذا كنتم ماخذين نشاط من الكتاب مثلا ماذا استفد من القصه او الدرس اللي احنا الاستاذ شرحه او الاستاذ شرحته طيب بدقيقتين بثلاثه دقائق حسب ما يراها المعلم ما احنا هنا ايش قلنا اذا الطالب ما اعرف الاجابه وانتهت هنا زملائي احنا ايش قلنا احنا بدايه قلنا هو نماذج كيجن لتعلم التعاوني اذا انا احاول زملاء الاخرين يساعدوه ودائما هنا من نجلس المجموعات ما اجلس الضعيفين كلهم مع بعض ولا المتميزين كلهم مع بعض فبالتالي ايضا تكون من الاشياء اللي في بدايه تطبيق النماذج نعطيها خلفيه لانهم ممكن يساعدوه وزميلهم اكيد يعاونونه فان كذا يكتب راح يتوصل للاجابه زين فبالتالي هو حصل على مساعده زملائه هذا اذا كان الطالب جدا ضعيف وما قدر انه هو يجاوب لحاله كل المجموعات الصف لا لا ما مجموعه وحده مثلا انا عندي في الصف خامس مجموعات اربعه اربعه اربعه اذا وقت النشاط كيف راح نطبقه ابدا خلاص كلهم يبدون مع بعض ايش يسوي المعلم المعلم ينتقل بين المجموعات يراقب يمكن مجموعه احتاجت مساعده يمكن طالب ما فهم كيف يطبق الفكره بالضبط زين فيبقى المعلم ايش يتنقل بين افراد المجموعات يعني بين المجموعات الطلاب واضحه زين او مثلا اعطي عنوان للقصه طيب ممكن اعرف صوره واخبر الطلاب اعطي عنوانا للقصه استخرج فعل او جمله اسميه زين او جمله فعليه من القصه هذه ايش هذه كل سؤال انا ممكن اطبق بيه فكر اكتب التتابع الدائري ايوه وقلنا كل المجاميع في نفس الوقت ممكن معرض المعلم هسه انا في لسه في استراتيجيات خليت فيها الساعه الساعه التنازل لعد التنازلي ينفع انزين او المعلم يستخدم جرس بايده عشان ينبه الطلاب او الان المؤقتات هذه اللي ممكن تعملوها في البوربوينت او الجاهزه في اليوتيوب طيب نموذج التتابع انزين انا لي هنا واضحه الفكره هذه الاولى اذا واضح اكتبوا لي خمسه اذا واضح معاكم النموذج الاول اللي هو التتابع الدائري نكتب خمسه طبعا انا طبقته في العلوم الان اعطيتكم افكاره في اللغه العربيه ينفع للاسلامة ينفع للرياضيات اي شيء بس ننتبه ايش يكون السؤال متعدد مثلا اكتب عوامل العدد 12 مثلا كل طالب حيكتب عدد مثلا لجدول الضرب جدول ضرب عشره او اكتب الاعداد اللي تعطيك الناتج مثلا 30 فيصير ايش كل طالب يكتب لي رقمين ممتاز احسنتم جميل ننتقل اذا الى نموذج اخر اللي عنده سؤال او استفسار او بعض الاشياء راح نوضحها نهايه الورشه خطوات النموذج الاخر اللي معانا طبعا انا بالبدايه هذه النماذج اما راح نطبق بعض الافكار هي كثير نماذج انا اختاريت مجموعه بشكل رباعي يعني كل افراد المجموعه في نفس الوقت تتشارك او ايش تكون مجموعه النماذج ثنائيه يعني كل اثنين يشاركون مع بعض تمام فاذا في نماذج اما تكون رباعيه زي هسه اللي اخذناه التتابع الدائري او تكون ايش ثنائيه المشاركه هنشوف ايضا بعض النماذج ممكن انت تطبقها خارج الصف اليوم نروح للساحه المدرسه مثلا نطبق هذا النموذج طيب خطوات تطبيق التتابع الثنائي ايش هو التتابع الثنائي اولا يطرح المعلم السؤال نفس الشيء وطبعا بعد ما انا وضحت الفكره لهذه ايش هي التتابع الثنائي طريقه تطبيق النموذج يطرح المعلم السؤال ويعطي وقت للتفكير ما حد يجاوب الان ياخذ كل شريك في الثنائي دوره في اعطاء الاجابه ويحدد المعلم دور الطالب مين راح يبدا اولا زين ويكون تطبيق النشاط مثلا لدقيقه او دقيقتين ولكل طالب شقد مده 30 ثانيه للاجابه كود ثنائي شريك متجاور بالكتف مع بعض وقت الاجابه دقيقه وتنتهي مع الجرس زين ايش هذا الفكره مالته ننتقل نموذج التتابع الثنائي انا هنا ايش راح اخبر الطلاب احنا ممكن نخالين بطاقات صحيح كنا خالين في البدايه البطاقات اللي فيها ارقام وفيها ايش حروف هنا راح نطبق النموذج الاول استخدمنا فيه الارقام النموذج الثاني راح يكون التتابع الثنائي كل اثنين من الطلاب مع بعض فهنا راح اختار ايش من كل مجموعه اي مع بي واخبرهم مثلا ايش المتجاور بالكتف المتجاور بالكتف اي مع بي الطالبين زي بالضبط يعني هنا في طالبين وانا اختاريت كل اثنين مع بعض مين الاثنين يا اما يكونون المتقابلان او المتجاوران فاذا المعلم يحدد مين الثنائي اللي راح يشترك كل ثنائي مع بعض فاذا واحد يطرح المعلم السؤال ونفس الشيء هنا لازم يكون عندي السؤال ايش متعدد الاجابات اذكر مثلا جمل اسميه فاذا عندي هنا كيف راح اطبق النشاط مع ابدا الطالب الاي يعني يقول جمله بعدين الطالب به جمله نرجع للطالب اي جمله طالب به جمله لمده دقيقه واحده زين اذكر مثلا الاعداد الزوجيه يلا هاي الصف كله مع بعض حيبدا في التطبيق جميع كل زوج او كل اثنين من الصف المتجاوران انزين بالكتف المتجاوران بالكتف او المتقابله واحد ابدا انا بطرح السؤال ما هي عوامل العدد 24 فاذا هنا يقول لي عاملين وهنا يقول وهنا يقول عامل هنا يقول عاملين الى ان يكملون زين ممكن ايش اذكر سؤال ماذا يحدث او اذا اختفت الكائنات المحلله من الارض هنا ايش السؤال ايش هذا السؤال طيب خلينا هنا نختار شخصين مين شخصين يشاركوا لنا او استادين يشاركونا اي وبي يلا حاب يشارك نشارك اي وبيب ونطرح سؤال ماذا يحدث اذا اختفت الكائنات المحلله من الارض لمده دقيقه معلمين ابغى معلمين يكتبوا لنا بالشات واحد يكتب والثاني طبعا بس هنا راح تكون اي وبي زين انا اشغل المؤقت ويبدا ايش هنا عندي العد التنازلي بانتهاء الوقت يكون طبعا جميع الطلاب في نفس الوقت تشاركوا اجاباتهم واضحه الفكره هنا خلينا نشوف نفس هذه الفكره ايش التتابع الثنائي ايوه يضر في تكوين البيئه صحيح زين تفقد التربه خصوبتها اي وصحيح ممتاز استاذه اذا الاستاذه بدريه قالت لنا اجابه والاستاذه رباب ايضا اجابتها باجابه اخرى انزين تراكم مخالفاتنا استاذه لكن احنا شكرا لمشاركتكم فنرجع مثلا استاذ بدريه تعطينا اجابه اخرى واستاذه رباب تعطيها اجابه اخرى تمام ممتازه الاجاباتكم صحيحه فاذا لما تكون هذه الشيء تفاعلي وجها لوجه راح تشوفون كيف انه هي ممتعه للطلاب انا هنا ايوه صح الاجابات جميعها صحيحه اتمنى تكون الفكره واحده خلونا هنا نطبق نطبق هنا الفكره الفيديو هذا هنا الاستاذ طبقها وين في اللغه الانجليزيه نموذج التتابع الثنائي كيف طبقه في اللغه الانجليزيه شوفوا كيف هنا استخدمت بس هو بدا بس انابه انه هو وضح لطالب يا طالبين كمقدمه عشان يعلم الباقي المجموعات طالب هنا عند الصوره وكل طالب يسال زميله ايش هذه الصوره والطالب الاخر ايش يجيب هنا استخدم ايش المتقابل بالراس ثنائي بس هنا هو ما استعمل كل افراد المجموعه بس احنا عشان اطبق الفكره تكون لكل الطلاب يطبقوها في نفس الوقت كان الصوت واضح هنا طبعا هذا الطالب سال الزميل اللي امامه هنا ايش المتقابلان بالراس المتقابل الصوت ما واضح هنا ما عليه للمقاطعه ايوه عيدي مشاركه الشاشه بتفعيل الصوت اها تمام لحظه الان الفيديو ما في صوت بعد لا زال بدون صوت مع شي صوت طيب في ناس فيها تقول في صوت هالصوت الفيديو ما واضح طيب ايش هي مو اول اختي الصوت الفيديو ما نقصد صوت المدربه صوت المدربه جدا واضح لكن صوت الفيديو طيب الفيديو انا ايش اسوي اعمل مشاركه اثناء المشاركه في تضمين صوت الكمبيوتر بالاعلى اللي من ثلاث نقاط ايوه لاب توب ايوه اثناء ما تضغطين على المشاركه اسفل مباشره جنب كلمه مشاركه المحتوى تضمين صوره الكمبيوتر تمام الان بس انتبهوا هنا شوفوا ايش المشاركه هذول الاربعه طلاب يا اما المعلم حيقول المشاركه تتابع الثنائي كل اثنين متقابلين في الراس او الاثنين المتجاوره هنا هو ايش استخدم استخدم صوره فهذا الطالب يسال زميله هذا الزميل حيجيب السؤال وهذا الطالب راح يجيب سؤال في ايش صار عندي التتابع الثنائي كل طالب سال وزميله اجابه طبعا لازم الكل يشارك في نفس الوقت بس هو هنا كان يمكن يجرب يعني اثنين اثنين من كل مجموعه عشانهم ما اطفال واضحه الفكره بس انتبه للفكره طيب هنا استخدم طبعا الجرس واضح الفيديو نموذج ثنائي التدريب هذا النموذج الاول لما تكون عندي اسئله شفهيه نفس النموذج ثنائي التدريب لكن ايضا في كل مجموعه يتشارك ثنائي او طالبين مع بعض لكن ايش تكون كتابيا نستخدم هذا النموذج في حل انشطه الكتاب اوراق العمل تمارين الكتاب لكن ايش راح اخلي كل ثنائي يتشاركون فيما بينهم بس كتابه النموذج الاول ايش كان شفهيا يعني تبادلون الاجابات لكن هنا كتابيا هنا ايش يصير يحل الطالب اي وبي الاول يحل السؤال الاول وتابع زميله اجاب حله ثم السؤال اللي بعده يحله الزميل الثاني وزميله الاول يتابع معاه وهكذا الى ان ينتهون من حال النشاط خلينا نشوف تطبيق يطرح المعلم السؤال ونفس الشيء يعطي وقت للتفكير يتشاركون الثنائي نفس الشيء ايش يقول المعلم مده التطبيق مثل دقيقتين او ثلاثه دقائق او خمس دقائق حسب انا اريد احل مثلا انشطه الكتاب او تمارين عندي في الرياضيات او غيرها فاذا هذا الطالب يحل التمرين ثم زميله التمرين هذا الطالب للتمرين ثم زميله يحل التمرين لما نطالب الاول يحل تمرين الطالب الثاني ايش يتابع معاه ويتاكد انه زميله حل صح ولما نطالب رقم اثنين يحل النشاط تبعه الطالب الاول يتابع معاه ويتاكد ايضا انه زميله حل بشكل صحيح اذا يطبق طبعا لكامل الصف في نفس الوقت مزيان كيف نطبق هذا ثنائي التدريب حل تمارين رياضيات نعرب جمل في اللغه العربيه تحديد مناطق الخريطه اذكر اسماء الاجزاء المشار الها يلا خلينا نحل النشاط نشوف الفيديوهات هذا هنا توضيح ممكن ممكن نحل ذكاء الثنائي ممكن انا اصمم هذه الورقه واعرضها على شاشه كبيره للطلاب واطبق ثنائي التدريب كل اي مع بي من كل مجموعه من كل مجموعه اي المتجاوران كل طالبه متجاوره عن اي وبي فطبعا من الورقه الموضوعه في المنتصف كل من يعرف مين هو اي ومين بي فخلاص الطلاب راح يجلسون كذا بشكل متجاور يبداون بحل النشاط ممكن هذا النشاط المعلم يطبع ورقيا فيصير كل اثنين مع بعض يحلوه او قلنا نحل انشطه الكتاب او ممكن انا اعرضه على السبوره اعرض على السبوره هذا النشاط وبالتالي ايش هم فقط معاهم ورقه وقلم ويكتبون الاجابه اي هذا الطالب اي ايش يجاوب ما اسم الجزء المشار الى بالرمز سين المبيض يعطي الورقه والقلم لمن لزميله بي ما وظيفه الجزء سين وظيفته انتاج البيوض تمام بعدين مره ثانيه يعطي الورقه والقلم لزميله نرجع الى اي ما رمز الجزء اللي تحدث فيه عمليه الاخصاب هو عين وطبعا بهالاثناء بيتاكد انه زميله هالاجاب صح ولا لا واذا كان عندهم شك في اجاباتهم ممكن ايش ينادون على المعلم ويرجع مره ثانيه يجيب عن السؤال ما اسم الجزء واو تمام واضح فاذا اي يجيب ثم بي بعدين نرجع لاي ومن ثم بي نموذج اخر بالنسبه للدراسات ايضا ينفع بيها نموذج ثنائي التدريب احنا نموذج هنا ثنائي التدريب في وضع خارطه واعطيهم وقت هناء انا استخدمت المؤقت التنازلي تمام يا اما انا الطابعه هذه الورقه الى الطلاب كتدريب ثنائي اطرح السؤال اكتب اسماء محافظات السلطنه حسب الارقام في الخارطه طيب راح نطبق نموذج ثنائي التدريب وقت للتفكير ثم ابدا ايش راح ابدا مع ايش مع المؤقت هنا مع المؤقت يبداون ايش الطلاب اي هنا الطالب اي وبي اي واللي يمكن معناها طبعا بعد ما كل الصف يحلون الاوراق اللي امامهم انا في هذا الوقت خلي اخصص له خمس دقائق خليت جميع الصف يشارك في الاجابه صح ولا لا انا لوك سالت السؤال كذا تقليدي بالتدريس التقليدي مجموعه فقط من الصف راح يجاوبني لكن انا من طبقت نموذج ثنائي التدريب خليت كل افراد الصف يتشاركونها في نفس الوقت اخذنا خمس دقائق او دقيقتين في الاجابه وممكن بعد تغذيه راجعه اتاكد من اجابات الطلاب واضح اذا هذا النموذج واضح في طريقه تطبيقه يحتاج ثنائي نختار اسئله الاجابه كتاب التعديل جي بي اكثر تفاعليه لان انا اخلي جميع الطلاب مشغولين في انجاز المهام في نفس الوقت واضحه الفكره اذا واضحه هذا النموذج معاكم انا خليت عده افكار للتطبيق عشان تكون واضحه طبعا هي لو كانت عملي تكون اسهل خلونا رقم واحد لو في في الشارقه واكتبوا ما شاء الله شكرا لكم اذا الحمد لله طيب ننتقل لنموذج عشان ما اطول عليكم لنموذج جدا جميل وحلو وانا كثير استخدمه قبل الاختبارات اللي هو اسال اسال بدل كويز كويز تريد نموذج اسال اسال بدل ايش هذا النموذج يستخدم وقت المراجعه او ختام للوحده او تغذيه راجعه للوحده مثلا المواد ينفع بها تطبيق هذه النماذج طيب راح نطبق هذا النموذج ممكن هذا النموذج اليوم يحتاج لي نص حصه او ممكن اخذ الحصه كامل لهذا النموذج هذا النموذج احنا نعتبره كمراجعه كتغذيه راجعه للوحده كامل للفصل مثلا كملنا فصل الاول او الوحده الاولى او الثاني اذا يا اما اخلي وجه الظهر يعني امامه خلف السؤال وخلفه الجواب او اضعهم بهذا الشكل الكم حريه الاختيار طيب كيف نطبق النموذج خطوات التطبيق اولا حيوزع المعلم البطاقات على الطلبه كل طالب بطاقه طيب كيف حيوزعها بالبدايه حينادي رقم اربعه من كل مجموعه ها ذكرتوا معايا انا ايش كنت خاله هذه البطاقات قال لك طالب عنده رقم 1 2 3 4 فاذا هنا ايش راح اخبرهم كل طالب رقمه اربعه من كل مجموعه ياخذ بطاقات مجموعته يصبح كل طالب يده سؤال وجوابه يطلب المعلم من الطلاب الوقوف في الصف يرفعون ايدهم الى الاعلى ويبدون يتحركون بهدوء ويبحث عن شريك له طالب اخر لكن ايش من مجموعه اخرى فهنا كل طالب معاه سؤاله في قصاصه الورق انزين ويبدون يتحركون بالصف بهدوء تكون مجموعاتهم ويبحثون عن زميل الى يشاركه في السؤال من مجموعه اخرى كل شخص يلقي طالب مجموعه اخرى يوقف معه يبدا احدهم بطرح سؤال على زمينه ويجيب زميله عن السؤال يبدي واحد من هذول المجموعتين يعني الطالبين طبعا بالبدايه حنشوف الان فيديو كيف يوضح هاي الطريقه احنا قلنا بالبدايه لازم نوضح الاستراتيجيه للمعلم في المعلم يجيب طالب جنبه ويعتبر نفسه هو طالب ويطبق امام الطلاب وبسهوله راح يطبقونهم النموذج زين ايش اللي يصير اول مره يسال الطالب الاول زميله السؤال والسؤال والجميل راح يجاوب السؤال بعدين السؤال الجميل الاخر ايضا عنده سؤال لكن سؤال اخر انزين ايضا يسال هذا الزميله وزميله الاول يجيب عن السؤال ايش راح يعملون بعد ما كل واحد جاوب جواب زميله يتبادلون البطاقات بطاقات الاسئله انا اعطي سؤالي لزميلي وزميلي يعطيني سؤاله فتغير السؤال اللي عندي ويشكر كل واحد الاخر ويبداون بالبحث عن شريك جديد لتشاركون معاه السؤال اللي معاهم ويكررون هاي العمليه من اربع الى خمس او ست مرات زين يعني انا هنا عندي طالبين يسال هذا الطالب الاول زميله وهذا يجيب ثم هذه الطالب ايضا هي عندها سؤال تسال زميلها ويجيب يتبادلون البطاقات فيما بينهم كل واحد يبحث عن زميل جديد له طيب السؤال الان لو هذا الطالب الاخضر سال زميلته وزميلته كانت يعني ما عرفت السؤال ايش يعمل هو عند الجواب مو صحيح او اصلا هو كان ضعيف وما عارف جابوها معه اذا الجواب فهنا طبعا راح يكون الطالب اكثر ثقه بنفسه لان هو عارف السؤال وعار يعني يطرح السؤال هو عارف اجابته لو هاي الزميلته ما عرفت الاجابه او تلكت ممكن ايش يعمل هو يساعدها ينمح لها يساعدها الى ان هي تتوصل للاجابه الصحيحه واحد يسلم على الثاني وكل من يتبادل سؤال ويروحون الى زملاء اخرين انهم طبعا هذه جدا جميله للمراجعه وتخزن المعلومات عند الطلاب تخليهم يعني ايش خلينا نقول ثبت المعلومه عندهم خلينا نشوف هذا الفيديو ممكن يوم او كل اسبوع يعني مثل هذه الاستراتيجيه بعد كده هو هيسالها السؤال اوكي طالب عنده سؤال يرفع ايده يتحركون في الصف ويبحثون عن شريك لهم من مجموعه اخرى يتحركون طلاب ويتشاركون الاجابه هنا عملوا هاي الطريقه تبع المقص حجره مقص اول مره جميع الطلب راح يكونون مندمجين ويتاكد منكم ما عليك امر بس وطي صوت الفيديو عشان نسمع صوتك لكن مره مره ثانيه وخاصه وانتو تطبقون ايش احنا قلنا اشاره الانتباه اللي اتفقنا عليها من البدايه حتلاقوها جدا حلوه وممتعه للطلاب انا مطبقتها مع معلمين ما بسمع الطلاب وجدا حلوه تثبت المعلومات شوفوا لكل طالب كم انت عندك 30 سؤال 35 سؤال راح يمر على هذا الطالب اذا كان العدد كبير ممكن احنا ناخذهم في ساحه المدرسه في قاعه كنوع من التغيير ويرجعوني عن سؤال يلا اكتبوا لنا تعمل هذه الطريقه الطالب يعني هذا الطالب الضعيف شوفوا السؤال يمر عليه والجواب وتبقى تمر عليه السؤال والجواب انا من البدايه اطبع عندي 35 طالب اعمل 35 سؤال مختلف ايوه ثبت المعلومه فلذلك قلنا نستخدمها لختام الوحده قبل الاختبار ايوه تعزز الثقه بالنفس خاصه علما للطالب الضعيف مثلا هم شوف هنا راح يقدر يتشارك مع زملائه تنمي مهارات التفكير مهارات اللي شفته كيف انه هو يسلمون وكل طالب يشجع زميلة على الاجابه ويحييه لما هو يجيب اجابه صحيحه فاذا هي ما فقط علميا هي تنمي كثير من المهارات للطلاب الثقه بالنفس المهارات الكلاميه وغيرها ايوه مهارات التواصل ايوه ممتاز الثقه بالنفس التواصل بناء مجتمع صفي وين راح الفيديو لحظه عذرا منكم شكلي ايوه كنا هنا شوفوا اذا لو حسينا انه صار فوضى ويستخدم ايش اشاره اوكي خارج الصف يعني روحوا في ساحه في قاعه مكان شوي كبير او نبهوهم انه ما اريد فوضى وحركه وصوت عالي مره مرتين خلاص طالب يتعلم او راح يتبع السيستم وهذا النظام تمام اذا اعجبتكم هذه الاستراتيجيه او هذا النموذج احنا هنا ما نطلق عليه استراتيجيات انما نسميها نماذج نكتب رقم اثنين طيب ايوه اذا احنا طبقنا شكرا لكم طبقنا نماذج لكل افراد المجموعه مع بعض وطبقنا نماذج ثنائيه سواء هم جالسين مع بعض في الطاوله او زي اسال اسال بدل سؤالك اذا ايش ثنائيه لكن تحركوا في الصف اخر نموذج معانا اليوم طبعا هي لسه في نماذج كثيره بس انا اختاريت مجموعه منها نموذج التتابع الدائري الفردي احنا اخذنا قبل الاول الجميع يكتب التتابع الدائري اذا تتذكرون اول نموذج طبقناه الجميع يكتب التتابع الدائري انا نزلتها في حسابي في الانستغرام وشارحه هاي الاستراتيجيات وان شاء الله راح اكمل باقي النماذج ايضا انزلها واوضحها لكم هذا النموذج التتابع الدائري الفردي يعني ايش الفردي هنا ما في كتابه شوفوا كيف هنا كل طالب حيجيب اجابه واحده فقط تتابع دائري فردي زين يعني ما راح نستمر كل راح يسال المعلم سؤال وكل طالب في المجموعه يجيب اجابه واحده فقط اذا نستخدم هذا الن وين في الاجابات القصيره بتتابع دائري لمره واحده يعني كل طالب يشارك باجابه واحده يا اما من محتوى الدرس او نشاط خارج محتوى الدرس شوفوا كيف هذه جلسه الطلاب وهذه ايش البطاقه اللي هي موضوعه امامهم زين هنا ايش راح يصير خلينا نشوف مثال خطوات التطبيق يطرح المعلم السؤال ويعطي وقت للتفكير في كل النماذج نفس هذه الخطوه يطلب المعلم اجابه قصيره اذا راح اشرح طبعا فكره النموذج انه حنطبق نموذج التتابع الدائري الفردي كل طالب يعطي اجابه واحده مده النشاط يحدد المعلم ويختار طالب زين بعد ما اطرح سؤالي واعطي وقت للتفكير الطالب اللي يبدا رقم اثنين من كل مجموعه اذا كل المجموعات راح تبدا في نفس الوقت مثلا مع صفقه او مع جرس او مع ساعه العد التنازلي يبدا منو راح اول واحد يجيب رقم اثنين منو بعده حيجيب السؤال رقم ثلاثه مين بعد اربعه وبعد واحد وخلاص تمام يعني هذا النشاط يمكن ما يطول اربع خمس دقائق يخلق نوع من المرح التغيير داخل حصه ممكن السؤال من المحتوى الماده العلميه انت جاهز تشرحها اليوم حبيت تطبق هذا النموذج فيها ممكن تسالهم سؤال من خارج المحتوى اللي قلنا كنوع من التغيير يلا هنا نطبق فكره لنموذج التتابع دائري ايش السؤال مثال للتطبيق راح اسال سؤال من خارج المحتوى زين يطرح المعلم السؤال وقلنا مثلا وقت تطبيق النشاط هو دقيقتين زين السؤال اذا كل المجاميع الطالب رقم اثنين هو اللي راح يبدا مع الساعه من اشغل المؤقت يبدا الطالب اثنين يجيب عن السؤال وبعدين باقي الطلاق طبعا انا طرحت السؤال ما الذي يجعلك غاضبا جدا ولماذا ما حد يبدي الان ايش اعبرهم وقت للتفكير وقت للتفكير فرحت السؤال ما الذي يجعلك غاضبا جدا هذا يلا فكر فكر فكر فكر حتلاقوهم يفكرون حائرين ايش راح يقولون مو أعطيهم دقيقه اعطيهم نص دقيقه اقول لهم يلا فكروا فكروا بعدين اقول يلا خلاص الان اللي يبدا بالاجابه رقم اثنين طبعا هم وين راح يجابون هنا كل مجموعه بمجموعتها راح يجيب الطالب اثنين ابدا ايش اشغل المؤقت مع موسيقى بسيطه بدون موسيقى هائله ويبداون هنا الطلبه اثنين ثلاثه راح نجيب اربعه راح يجيب يخليه يغار وهكذا زين هذه انا طبقتها مثلا الفكره او سؤال من خارج ممكن طبعا نطبقها بسؤال من داخل المحتوى يلا شاركوا لنا بالسؤال هذه النموذج اللي هو التتابع الدائري الفردي بسؤال من داخل المحتوى يلا كل معلم يشاركنا بسؤال ممكن اطبق به هذا النموذج بحيث كل طالب يعطيني اجابه اجابه اجابه يلا من الشاطر المعلم اللي راح ينطينا السؤال نقدر نخليه في التتابع الدائري الفردي هذا المؤقت من اليوتيوب يلا يلا شاطرين مين الشاطر راح يعطيني سؤال يلا ايش سؤال ممكن اسئله للطلابي وكل طالب يجيبه بطريقه مختلفه مثلا مثلا ايش مثلا اسالهم طيب شو اللي يخليك رايق ولماذا اوكي احنا قلنا بس من نريده من محتوى الماده عطونا سؤال علمي يعني اوكي حلو تخليك غاضب جدا او اللي يخليك رايق جدا كثير اشياء تخلينا رايقين الاشياء تخلينا غاضبين جدا لكن لو ردنا السؤال من الماده العلميه ها كسؤال لمحتوى علمي ايش ممكن اسال طلابي يلا يلا يا شاطرين ها طيب خلينا نشوف هنا مثال للتطبيق سؤال من المحتوى مثلا للغه الانجليزيه شوفوا اليوم احنا نحب اهل الانجليزي شاركنا كون جمله من الصوره امامك صعب ولا سهل ايش راح اسوي اعرض لهم صوره يلا كل مجموعه وقت للتفكير عرضت الصوره كون جمله باللغه الانجليزيه اعطيني جمله صحيحه باللغه الانجليزيه من الصوره اللي امامك واكيد هذه السؤال يستعملونه مدرسين اللغه الانجليزيه او ممكن اللغه العربيه طيب يلا اعطيهم وقت يفكرون يفكرون ايش ممكن سؤال يعطوني اياه يكونوني جمله من هذه الصوره اللي امامهم ها يلا يلا انتوا كمان فكروا فكروا فكروا فكروا طيب الان كل مجموعه يبدا الطالب رقم اربعه باعطاء الجمله اذا هذا ايش اسميه انا التتابع الدائري الفردي يعني كل طالب يعطيني جمله واحده فقط طالب اربعه بعدين واحد راح ينطيني جمله ثلاثه اثنين ينطيني جمله ثلاثه يعطيني جمله وخلاص انتهت الاستراتيجيه معنا نهايه الوقت هنا المعلم يحدد الوقت دقيقتين اعتقد كل واحد حيعطيني جمله بدقيقتين تكفيهم او ثلاثه دقائق تمام او اربعه حسب ايش انت راح تطبق معاهم انا هنا كل واحد راح يعطيني جمله اذا 30 ثانيه هي كافيه لنطق هذه الجمله انا عطيتهم قبلها وقت للتفكير انتو معايا ولا لا عطيتهم وقت فكر في جمله باللغه الانجليزيه تعبر عن الصوره اللي امامك يلا نبدا مستعدين ايوه مستعدين ايوه كل المجموعات تبدا مع بعض زين مع تشغيل المؤقت مين اللي راح يبدا الطالب رقم اربعه طيب رقم اربعه لما يقول جملته مين بعده اثنين واحد مين بعده اثنين مين بعده ثلاثه طيب واذا هو خطا هذا واحد ما قال الجمله صحيحه اكيد زملاء احنا شنو قلنا بناء روح الفريق في نماذج كيجين بناء روح الفريق فايش نلاحظ هنا الطلاب ايش تتوقعوهم لو انا سالت السؤال في التعلم التقليدي زين طرحت السؤال بالصف لو هذا الطالب واحد ما اجاب السؤال ايش يعملون الباقيين برايكم يعرف الاجابه هذا ما يعرف صح ولا لا وكثير هاي صايره معنا لكن انا الان في تطبيق هذا النموذج لمن هذا الطالب قلت لك ضعيف شوي باللغه الانجليزيه ما قادر يعطيني جمله صحيحه اتاكدوا ان الطلاب الثلاثه اللي معاه في مجموعه راح يساعدوه ضيف كذا اقول كذا راح يخلوه ايش ينطق بالجمله الصحيحه فاذا انا هنا بنيت روح الفريق داخل الصف بناء روح الفريق لان هنا احنا قلنا كل فرد الى دور والمجموعه تنجح بنجاح افرادها لكن لما انت تطرح السؤال بالطريقه التقليديه لا راح تصير منافسه هنا انا اعرف اجابه وما يعرف يجاوب السؤال صحيح لكن هنا حتى لو واحد هذا ما عرف الجواب او تلكك في الجمله تبعه حتلاحظون انه زملائه ساعدونا ويحاولون انه هم يوصلوه للجمله الصحيحه بعدين احنا قلنا هذا اربعه مو واحد بعدين واحد ثم اثنين ثم ثلاثه مع بدايه طبعا تشغيل شو اسمه المؤقت وبنفس الوقت شنو راح يبداون ايش دور المعلم هنا دور المعلم هو يتحرك بين المجموعات ويتاكد انه طلابه جالسين يجاوبون وتاكدون اجاباتهم صحيحه حتى لو انهم يتلكوا احنا الهدف من تطبيق هذه النماذج كلشي هو الادب انا ما عندي اختبار صح ولا لا انا جالس اختبر الطالب انا جالس عنده معلومات حتى لو خطاوا اذا خطا بالعكس هذا الخطا يخليه انه هو يكون افضل صحيح ولا مو صحيح اذا نحن الغرض من تطبيق النماذج انا ما عندي اختبار جالسه اقيم ولا عدد من المهارات في بناء مجتمع صفي في بناء مجتمع الفريق في بناء روح التعاون فيما بينهم زين احسو انا جالسه لحالي لا احد يجاوبني ما ادري شو اسمه فصل عندي اجيكم اشوف صحيح ولا لا ايوه ايوه صح ان شاء الله ما شاء الله انتم جالسين تكتبون بس انا اللي مسكر الظاهر علق عندي في التلفون ممتاز طيب واضحه الفكره هنا عرفنا هذه محتوى الدرس طيب اخر شيء وعشان ما اخر عليكم ايش هو نموذج الاسفنجه الاسفنج يلا من الصوره ايش تتوقعون نموذج السبونج هذا ايش نقصد بالسبونج يلا ما المقصود بالسبونج نموذج الاسفنجه او الاسبونج في نماذج كيجن ايوه يعني ايش عصب ذهني اخذ اكبر عدد من الاجابات مرونه مرونه تغذيه راجعه اسفنجه ايوه يلا يلا اعطوني اعطوني ايش معنى نسفنجه الحمد لله يعني انتم ما مليتوا من الورشه لان انا قلت اخاف تكون طويله عليكم بس الحقيقه نماذج يحتاج لها وقت كثير ان شاء الله في ورش قادمه نستعرض نماذج اخرى ايوه دلاله على اكثر من اجابات امتصاص المعلومات ايوه وصلتوا شويه امتصاص امتصاص ايش غير الاجابات اسفنجه ايش تمتص من الطلاب كسر الجمود ايوه يعني صح تمتص ايش يلا خلينا نشوف ايش ايوه امتصاص نشاط اضافي الغرض من نستفاد من الوقت الغير مستغل بانشاء بانشطه ذاتيه عند انتهاء مجموعه وعده افراد من مهام وكلت لهم اذا هذا نموذج لحاله اللي هو السبونج مثل مطبقه ممكن هذا نعمل له عدد من الانشطه الخاصه فيه خلال الحصه الاعتياديه نلاحظ مثلا المعلم كتب السبوره في عندنا تمارين جالسين يحلوها او شيء معين تسميع قران قراءه قراءه وفي طلاب نعرف انه ما كلهم ينجزون الواجب او الشيء المطلوب منهم في نفس الوقت فاذا نقدر في نموذج الاسفنجه نمتص او نستفاد من الوقت الغير مستغل لمن للاشخاص او للافراد او الطلاب اللي هم خلصوا من المهام اللي وكلها الهم المعلم يعني احيانا كنا كمعلمين خلصنا نموذج الاسفنجه هي خصائص الاسفنجه سهله ممتعه منسجمه مع الاهداف لحصتي مسائل قصيره ونسبه النجاح فيها مرتفعه والاجابات فيها غالبا تكون صحيحه امثله مثلا نشاط فني ارسم الدرس بدون كلمات هذولا مثلا لسه في طلاب ما انجزوا وجالسين يحلون او جالسين يقولون من السبوره انت اعطيتهم اشياء راح يعملوا لك ربشه ولا ما يعملون في الصف يعملون ربشه اذا ايش اعطيهم يلا اللي خلص ارسم الدرس بدون كلمات ارسم لي ايش درسنا احلى اليوم على شكل رسمه عاصف ذهني اكتب كلمات تتعلق بدرسنا اليوم ها يلا نكتب هذول اللي خلصوا مثلا انه لسه في طلاب جالسين يحلون نشاط ينقلون واجب من السبوره اذا اللي خلصوا ايش اقول لهم اكتب كلمات افتح صفحه جديده في الدفتر او في ورقه اكتب كلمات تتعلق بدرسنا اليوم او كم كلمه تستطيع ان تكون من خمسه حروف اعمل قائمه بالاشياء المصنوعه من المطاط حتلقوهم فتحوا الدفتر والورقه وقلمة ويكتبون اكتبون وحلون انت اعطيتهم نوع الخنقول يعني خليناهم يشغلون وقتهم بشيء مفيد يشغلون دماغهم يشغلون تفكيرهم احسن ما يجلسون وبنفس الوقت هم ما يلبشون باقي زملائهم تمام فهذه هي الاسفنجه استراحه الدماغ ايضا هي العاب خفيفه تنشط الدماغ وتضيف نوع من المرح والتجديد وتخلق نوع من المحبه والالفه هنا استراحه الدماغ نستخدمها كاي انشطه من خارج محتوى الدرس والعاب اي نشاط زي اللي سويناه في البدايه وقوف وجلوس وغيرها من الافكار مثالها البطاطا الساخنه كيف اطبق البطاطا الساخنه في استراحه الدواء انت جلست للحصه وعندك ماده تعليميه مهمه وجلست شرائحت اخر شيء حسيت انه الطلاب تعبوا ما جالسين يستوعبوني شيء انت جالس تقوله اذا ايش اسوي قلهم ناخذ بريك خمس دقائق براين بريكس ايش هو استراحه الدمى نطبق بيها مثلا لعبه البطاطا الساخنه هنا ممكن اخلي كره لكل مجموعه كره او دفتر او كتاب اي شيء انزين واخليه في المنتصف اقول لهم لكل مجموعه تخيلوا هذه بطاطا ساخنه يلا ولمده دقيقتين مع انتهاء الوقت اللي معاه هذه البطاطا الساخنه وخسران فيبقى كل طالب ايش يعطيها لزميله يعطيها لزميله كذا شغل احنا الوقت ويبدا يلا تبدا البطاطا الساخنه من الطالب رقم ثلاثه ثلاثه يعطي بسرعه لواحد واحد وهكذا يبغونيفر الى انتهاء الوقت نشوف مين اخر واحد بقت معاه هذه البطاطا راح يكون خسران عملنا لهم نوع من التغيير وريحنا ادمغتهم وشغلنا ايديهم شويه رياضه فاذا لي هنا نكون خلصنا ورشتنا واعتذر انه اخذنا اكثر من الوقت اللازم وفي الختام شكرا لكل من شارك وحضر في الورشه تبعنا وشكرا لك استاذه منى ومنصه تدرب ان شاء الله يا رب تكون النماذج واضحه لكم ومفيده جزاك الله الف خير استاذه زينه فعلا الورشه تبارك الرحمن كميه جمال على ابداع في العرض في الاسلوب في توصيل للمعلومه وطبعا ما غريبه استاذه زينه ابدا ابدا ورشه كانت مشوقه من بد