صعوبات تعلم مكونات الخطة التربوية الانتقالية الفردية للطلاب ذوي صعوبات التعلم القناة الشاملة

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاه والسلام على سيدنا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين السلام عليكم ورحمه الله وبركاته مشاهدي قناه عين التعليميه اليوم باذن الله سنتحدث عن مكونات الخطه التربويه الانتقاليه الفرديه للطلاب ذوي صعوبات التعلم من المعلوم جدا ان اعداد الخطه التربويه ومكوناتها يساهم في نجاح البرنامج التربوي الفردي بشكل خاص وايضا عفوا الخطه التربويه الفرديه بشكل خاص وكذلك البرنامج التربوي الفردي بشكل عام لابد ان يكون هناك تعاون قوي بين المختصين في اعداد هذه المكونات او اعداد برنامج التربوي فردي ربما ان هناك همم نقاط لابد ان نذكرها المختص في التدريبات النطق والتخاطب وهناك ايضا مختص في العلاج الوظيفي او العلاج الطبيعي وليس بالضروره وجود جميع المختصين في البرنامج التربوي فقط يكون بحسب حاجه الطالب ايضا تعاون فريق العمل في هذه الامر يساهم في نجاح هذه المكونات وكل ما كانت هذه المكونات دقيقه كل ما كان هناك نجاح للخطه الانتقاليه هنا ياتي دور العضو المقرر او الفعل المعلم التربيه الخاصه المسؤول عن برامج صعوبات التعلم والخدمات والخطا او الخطه الانتقاليه وهو معلم وهو من يقوم بتوزيع هذه المهام على المختصين لابد ان يكون هناك تعاون بين المختصين وكذلك الاسره وكذلك المعلمين التعليم العام ربما المرشد الطلاب يبدوا يذكر الراي ربما يساهم في نجاح هذا برنامج التربوي فردي ويكون احده مكونات برنامج التربوي فردي اراء الاراء المرشد الطلابي كذلك الملاحظات الاختبارات الرسميه وغير الرسميه كلها تعتبر من المكونات ولكن قبل ان يشرع في هذه الامر لابد ان يكون هناك همم رساله للمختصين الا يكون العمل على فقط شخص واحد او على المختص بصعوبات التعلم وكانه هو المسؤول الاول عن هذه البرنامج التربويدي والتخطيط لانتقال للطالب مرحله لابد من تكاتف اعضاء او فريق العمل كذلك يكون دور مدير المدرسه في توفير الجو المناسب في اعداد الاجتماعات سواء هذه الاجتماعات عن طريق الاون لاين او ايضا عن طريق برامج التواصل الاجتماعي او ايضا لا مانع ان تكون مكتوبه او حضوريا واجتماعيا كل ما كان هناك اكبر عدد من المختصين كل ما ايضا كان لنجاح البرنامج التربوي الفردي اكبر وانجح للطلاب بشكل عام وايضا لذوي صعوبات التعلم بشكل خاص ومن المعلوم ان تحديد المصير هو امر مهم جدا انه ياتي تحديد المصير من خلال الاختبارات التشخيصيه وايضا ماذا يحتاج الطالب فاذا كانت اختبار الشخصيه غير الاختبارات التشخيصيه غير صحيحه او انها ضعيفه وايضا ماذا يحتاج الطالب ليست هناك صوره واضحه عن احتياجات الطالب كل ما كان هناك خلل في العمليه التنفيذيه وايضا التطبيقها على ارض الواقع وربما ينتقل للطالب للمرحله ولا عن المرحله ولكن يكون انتقاله ضعيف وربما لا نستطيع للوصول الى الهدف البعيد الهدى عن عن اللي هو وجود الطالب في المكان المناسب سواء عن طريق الجانب الاكاديمي او الجانب المهني او الجانب الاستقلالي ايضا من المكونات الخطه التربويه الانتقاليه الفرديه هو التقييم للانتقال للاختبارات الرسميه والغير الرسميه تقييم الاداء الاكاديمي وتقييم الاداء الاكاديمي يكون في مستوى الاداء الحالي الاكاديمي الوظيفي والاهداف اللي هو التوظيف في الحياه مستقله والتعليم والتدريب من المعلوم جدا ان هذه الاختيارات لا تكون يعني معممه على جميع الطلاب لماذا لان التربيه الخاصه بشكل عام قائمه على ركاء الثلاث وهي التكثيف والتفريد والتخسيس كل ما كانت هذه الركائز موجوده في اي برنامج تربوي فردي كلما كان هناك نجاح لهذه البرنامج كذلك ان ربما بعد الطلاب يحتاج الى معرفه ماذا يريد كثير من الطلاب يقول انا ما اعرف ان انا ممكن اكون ممتاز في الجامعه او ان يكون مجان في المهنه خلال سنوات المرحله الثانويه يكون هناك تدريب على الجانب اكاديمي على الجانب الاستقلال على الجانب المهني من اجل وضوح الصوره كذلك الاسره لابد ان تساهم في الطالب في البرامج التطوعيه خارج المدرسه واشراكه في الجمعيات الخيريه في اللجان التنميه في انديه الحي عن اي برنامج تطوعي وايضا معرفه مستواه الاكاديمي وتقدمه فهذا كله يساهم ويساعد في اعداد الخطه وايضا في في توضيح ماذا يريد الطالب مثل ما ذكرنا سابقا ان الكثير من الطلاب لا يعلم ماذا يريد او ايضا ما هو المستقبل الذي سيواجهه فقط يريد ان يدرس وينجح فقط ولكن الرساله او ان هذه يعني امانه لدينا كمختصين وكذلك اسره لابد ان نساهم ان نساعد الطالب في تحديد المكان المناسب له وان كان الطالب يعني ماذا يريد هذا يكون افضل ويكون مساهم في نجاح الخطه الانتقاليه لان كل ما كان الطالب مشاركته قويه في الخطه الانتقاليه كل ما كان باذن الله النتائج قويه ايضا هناك عضو لابد ان يكون عال وهو حلقه الوصل بين الجهه الخارجيه والجهه الداخليه ويطلق عليه المنسق هذا المنسق هو من يبحث عن المكان المناسب خارج المدرسه عن الطالب ربما يجعلها يعمل في الفتره مسائيه بشكل مؤقت في في معاهد او في الدوائر الخاصه او الشركات او اي قطاع ربما من اجل التجربه والتدريب حتى هل الطالب يلتزم بالعمل هل الطالب المنتقم العمل فهو يبحث عن الاماكن المناسبه في فتره التجربه خلال سنوات الدراسه وايضا ما بعد الانتقال هو ايضا حلقه الوصل بين الجهات الحكوميه او القطاع الخاص وين مكان الطالب راح ايضا يكون في بعد الانتقال المنسق هو حلقه الوصل بين الاسره وبين المدرسه يسمع من الاسره وايضا يسمع من المختصين من الاراء ليبحث عن المكان المناسب هل المنسق هو من يذلل العقبات وجود الطالب في المدرسه فلنفترض ان احد الطلاب ذوي صعوبات التعلم ولكن كفيف ويريد ان يكمل المرحله الدراسيه او الجامعه فهنا يكون المعلم او المنسق هو من يبحث عن الرقم القبول لدى الطالب ويبحث له عن مكان داخل الجامعه ايضا انه يدلل لها العقبات من خلال دخولها الى الجامعه حتى يخرج من الجامعه تكون ممرات مناسبه جميع ما يحتاجها الطالب موجود كل ما احتاجه من وسائل تعويضيه ايضا موجود هذا يكون دور المنسق بالتعاون مع اداره الجامعه انه هناك طالب من دوله صعوبات التعلم ولكن لديه عقبه لابد ان يكون يعني المساعدين الاداره الجامعيه وايضا شؤون الطلاب مع الطالب والعكس كذلك لو كان الطالب ايضا في الجانب المهني لابد ان ايضا يبحث لا عن مكان حتى وان كان الطالب مقعد على الكرسي ايضا يساهم ويساعد في تدريب العقبات هذا هو المنسق هو حلقه الوصل وهو من يبحث عن المكان الم وهو من يعمل خارج المدرسه لطلاب التربيه الخاصه بشكل عام وايضا ذوي صعوبات التعلم بشكل خاص فالمنسق دوره كبير في المكان ايضا هو في مرحله في الصف الثالث ثانوي يكون الطالب بينتقل الى المرحله الجامعيه المنسق ياخذ الطالب ويذهب به الى المدرسه ربما يحضر بعض المحاضرات يسهل له في حضور بعض المحاضرات حتى يكون الطالب يعيش هذه التجربه وكيف الطريقه حضور المحاضرات وكيف التسجيل وكيف يكون معه مساعد ومساهم معه في همم في المرحله الجمعيه كذلك الكلام ينطلق ايضا على ينطبق عفوا على الجانب المهني وكذلك الجانب الاستقلال فدوره هذا المنسق دور كبير ولابد مع هذا الدور الكبير لابد يكون هناك مساهمه ومشاركه من الاسره وكذلك المختصين لان العمليه الانتقاليه ليست بالساهل او كما نراها او انها مكتوبه لابد انها تطبق تطبيق ناجح من اجل ان تعمم هذه التجارب على جميع التخصصات بشكل عام وهذا كما ذكرنا هو المستوى ال ال ال الاداء الحالي بعده يكون وين هدف الطالب او هدف الانتقال هل نبحث عن وظيفه دور المنسق في التدريب الطالب وايضا البحث عن الدورات المناسبه حتى يجد الطالب له مكان في هذه الوظيفه وهل لديه مشروع خاص والتجاره خاصه يساهم معه مع الوزارات والجهات المعنيه التي توفر له الاماكن المناسبه في في التجاره كذلك التعليم او التدريب هل يستطيع ان يدخل فرضا الكليات التقنيه او الجامعات هذا كله يساهم ويساعد في هذا الامر ايضا الخدمات الانتقاليه من ناحيه التدريس الاهداف المهنيه وغيرها من اهداف البالغين التجارب المجتمعيه والمنهج الدراسي واهدافنا هنا الخطه الفرديه اهداف تدعم الحياه مستقله وايضا اهداف تدعم التوظيف وهدان واهداف تدعم سليم والتدريب حتى يتخرج الطالب مرحله الثانويه صياغه الاهداف في الخطه الانتقاليه مختلفه عن فقط الجانب الاكاديمي لابد ان يكون اكبر من ذلك يكون فيها هدف وتدريب الطالب بهدف ايضا تنميه كثير من المهارات لدى الطالب ايضا هدف ربما طالب يريد الجامعه ولكن يحتاج بعض النقاط التي تساهم وتساعد ان يكون له مكان في الجامعه هنا دور ايضا نضع هذه الاهداف في هذا الامر ونختم فيه تقييم الانتقال يجب صياغه الاهداف الانتقاليه في الخطه بناءا على نتائج التقييم الذي تم شرح انواعها في الجزء السابع لا تقتصر اهميه بيانات تقييم على تحديد الاهداف وحسب انما تستخدم في قياس مدى تقدم الطالب نحو تحقيق اهدافه في عمليه التقييم هي عمليه مستمره طوال السنه الدراسيه مستوى الاداء الحالي للطالب يكون يتم وضع بيانات التقييم في الجزئيه الخاصه في تحديد مستوى الاداء الحالي للطالب هديمي والوظيفي سواء في المهارات الاجتماعيه او السلوكيه او المهنيه يجب ان يشمل مستوى الطالب على النحو التالي واحد نقاط القوه التي لدى الطالب تاثير صعوبات التعلم على اداء الطالب في الصف الدراسي وجهه نظر الاسر وتوجهات نحو تعليم ابنهم في في برامج ذوي صعوبات التعلم المستجدات التي طرات على الطالب عند اخر خطه التربويه فرديه ملخص لاخر تقييم او اعاده تقييم تم اجراءه على الطالب وكذلك ملخص لنتائج همم الاختبارات الرسميه والغير الرسميه المستخدمه في عمليات التقييم للانتقاب هذه ما تحدثناها كلها اللي تحدثناهم من فريق العمل ومن الاعضاء والمساهمين والاسره هؤلاء مكوناته تساهم في نجاح الخطه الانتقاليه كان معكم الاستاذ نايف بن سليمان الصقر في حفظ الله