المحاضرة 5 الأنشطة التعليمية التعلمية تقديم د محمد سرحان المحمودي

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته مرحبا بك يا عزيزي الدارس الى اللقاء الخامس من لقاءات ماده المناهج التربويه المكونات والتنظيمات والذي هو بعنوان الانشطه التعليميه التعلميه والذي يتوقع من كعزيز دارس بعد نهايه ان تكون قادرا على ان تعرف طريقه التدريس والمفاهيم المرتبطه بها تعدد مراحل عمليه التدريس تصنف طرائق التدريس بصورها المتعدده تسرد الاسس التي يجب ان نتوافر في طريقه التدريس الجيده والفاعله تبين المقصود بانشطه التعلم وانواعها تحدد الوظائف الاساسيه للانشطه ومحدداتها تحدد معايير اختيار انشطه التعلم ومعايير تنظيمها وكذلك اخيرا تعرف بوسائل التعلم والتعليم وتقنياته وكذلك شروطها وكيفيه تصنيفاتها عزيزي الدارس تحدثنا في المحاضره السابقه ان مكونات المنهاج هي اربع مكونات المكون الاول هو الاهداف والمكون الثاني هو محتوى التعلم والمكون الثالث والانشطه التعليميه التعليميه ثم المكون الرابع وهو التقويم اما الانشطه التعليميه والتعلميه والتي سندرسها اليوم فهي في الحقيقه تحتوي على ثلاثه عناصر العنصر الاول هي طرائق التدريس والعنصر الثاني هو انشطه التعلم والعنصر الثالث هو الوسائل التربويه والتعليميه او ما يطلق عليها اليوم بوسائل وتقنيات التعليم سنتعرف الان على كل واحده من هذه الامور بجزئياتها ومفرداتها اولا ماذا نعني بطريقه التدريس سبق معنا الحديث عن طريقه التدريس بانها الطريقه تعني المذهب او السيره او الحاله وطريقه التدريس هي الحاله التي يستخدمها المعلم بصوره متكرره في المواقف التعليميه المشابهه وفي توصيل محتوى المنهجي للطلاب بعباره اخرى تعرف طريقه بانها الاجراءات التي يتبعها المعلم لمساعده الاعلاميذه على تحقيق الاهداف التعليميه هناك بعض المصطلحات المرتبطه بطريقه التدريس كمصطلح اسلوب التدريس والاسلوب حقيقه هي مجموعه الانماط التدريسيه الخاصه بالمعلم والمفضله لديه اي ان اسلوبه هو طريقته ويرتبط ارتباطا وثيقا بشخصيه المعلم مع طلابه بينما الاستراتيجيه هي مجموعه المناشط والاجراءات لتدريس موضوع بهدف تحقيق اهداف تعليميه وغالبا ما تبدا بالتخطيط والتنفيذ ثم تنتهي ب بالتقويم ما هي مراحل عمليه التدريس في الحقيقه ان عمليه المرحله الاولى هي مرحله التخطيط او ما قبل التفاعل ما قبل التفاعل هو ما يحصل من المعلم اثناء التحضير الذهني او الكراس اثناء التهيئه للدرس قبل ان ياتي الى المدرسه هذا مرحله النشاط الذهني والتفاعل الذهني يهدف الى اختيار الدرس ما هو تحديد اهدافه ما هي طرق التدريس المناسبه في ادوات مصادر التعلم طريقه العرض تقويم من واجبات المنزليه كل ذلك تخطيط وتفاعل وتفاعل ذهني يسبق عمليه التدريس الخطوه الثانيه والمرحله الثانيه هي مرحله التنفيذ الفاعل او التفاعل وهي مرحله تطبيق ما تم في عمليه التخطيط او ما قبل التفاعل مرحله الاجراءات العمليه للتدريس المرحله الثالثه هي مرحله ما بعد التنفيذ او مرحله المتابعه ونقصد بها هنا ان يقف المعلم على مدى تاثير او تاثيره في طلابه وتاثر طلابه بما اثناء عمليه التعليم وهل وجدت وجدت التعلم ام لا وهو التغير شبه الدائم لدى الطلاب في المعرفه وفي السلوك وفي نتيجه المعلومات والخبره والتدريب والممارسه اليوميه هذه هي مراحل عمليه التدريس تصريفات وطرائق التدليس صنفت طرائق التدريس الى عده تصنيفات وهناك مدارس كثيره ومذاهب واتجاهات كثيره تحدثت عن تصنيفات رائقه التدريس من هذه التصنيفات ان هناك من صنفها اولا على اساس الصلاحيه للمواد الدراسيه على اساس النشاط الفكري على اساس طبيعه العلاقه والتفاعل بين المعلم والمتعلم على اساس عدد الطلبه على اساس الدور كل من المعلم والمتعلم بالنسبه للاساس الاول الذي هو اساس الصلاحيه للمواد الدراسيه فهناك من صنفها ان هناك طرق تدريس عامه كطريقه المحاضره والمناقشه وتصلح له مختلف المواد وطرق تدريس خاصه لماده بعينها مثلا طرائق تدريس اللغه العربيه طرائق تدريس الاملاء التعبير تلاوه القران هناك طرق خاصه لهذه الفروع في هذه المواد هناك من صنفعل اساس النشاط الفكري وذكر لنا ان هناك طرائق ننتقل بها من الفكر العام الى الخاص مثل الطريقه الاستنتاجيه وبالتالي نصل من العموم الى الخصوص وهناك طرائق اخرى عن نشاط الفكري نصل فيها من الخاص الى العام كالطريقه الاستقرائيه من صنفها ايضا على اساس التفاعل بين المعلم والمتعلم طرائق يتم فيها التفاعل مباشره الالقاء المناقشه العاصفه الذهني وطرائق يتم التفاعل غير مباشر كالتدريس التلفزيوني عن طرق عن طريق الدوائر المغلقه او المفتوحه من صنفها على اساس عدد الطلبه هناك طرائق تعتمد التدريس الجمعي وهناك طريقه تعتمد التدريس الفردي الجمعي محاضره مناقشه حل المشكلات تعلم تعاوني بينما الفردي تعليم مبرمج او التعلم عن طريق الحاسوب كذلك هناك من صنفها على اساس دور كله من المعلم يكون فيها الدوره الفاعل للمعلم مثلا طرائق المحاضره والالقاء والعرض وطرائق يكون الدوره الفاعل فيها المتعلم كطرائق التعليم المبرمج والحاسوب والحقائب التعليميه والبرامج المحاسبه وهناك طرائق في الحقيقه تجمع بين الدوره المعلم والمتعلم كما هو الحال في طريقه المناقشه عزيزي الدارس هناك اسس ينبغي ان نراعيها عندما نختار اي طريقه من هذه الطرق هل كل هذه الطرق تصلح لتدريس كل الموت بالطبع لا هل كل هذه الطرق تصلح لتدريس كل الدروس بالطبع لا هل هذه الطرق تناسب كل مدرس بالطبع لا هل كل هذه الطرق تناسب المتعلمين جميعنا بالطبع لا فما هي الاسس التي يجب ان نتوافر في الطريق في اختيار طريقه التدريس الجيده اولا ان تقوم على ايجابيه المتعلم تعطيه نوع من الايجابيه والتفاعليه والنشاط والاعتماد والثقه بنفسه والاعتماد على ذاته وخلق روح التعلم الذاتي لديه اتراعي الفروق بين المتعلمين وهذه اساس في كل طرق التدريس تناسب طريقه التدريس الهدف للدرس المحتوى التعليمي ايضا تقوم على ربط المتعلم بمصادر المعرفه والتدرب عليها والبحث عنها كي يزيد انتفاعه منها كذلك تسهم في ربط المتعلم ببيئته التعلميه بيئه المتعلم تراعي هذه الطرق كذلك متطلبات ان يربط طلاب تربيه اسلاميه فناجحه تناسب كذلك طبيعه الطلاب ومستوى نضجهم العقلي والمعرفي وخصائصهم النفسيه تشد انتباه الطلاب وتجذبهم ناحيه المعلم والماده التعليميه تساعدهم على اكتساب مهارات جديده خبرات جديده تنقلهم تساعدهم على التوظيف المعرفه ونقل المعرفه الى حياتهم تجمع بين الجوانب النظريه والجوانب التطبيقيه تناسب الامكانات المتوفره في المدارس وفي البيئه التعليميه تهتم بتحقيق اهداف الدرس بصوره فاعله وصوره ناجحه عزيزي الدرس بعد ان استعرضنا معك هذه المحاور الان في طرق التدريس وفي محور طرق التدريس من الانشطه التعليميه والتعليميه هل العبارات الاتيه صحيحه ام خاطئه من الاسس التي يجب توافرها في التدريس ان تناسب طريقه التدريس كل من الاهداف والمحتوى طرائق البرامج المحاسبه هي من طريقه التدريس التي يكون فيها الدوره الفاعل للمعلم اسلوب التدريس هو مجموعه الانماط التدريسيه الخاصه بالمعلم والمفضله لديه اي ان اسلوب التدريس يرتبط ارتباطا وثيقا بالخصائص الشخصيه للمعلم المحور الثاني عزيزي الدرس هو انشطه التعلم ماذا نعني بانشطه التعلم انشطه التعلم تعرض بانها كل عمل او نشاط يقوم به المعلم او المتعلم او كلاهما معا داخل او خارج الصف تحت اشراف المدرسه كجزء من العمليه التعليميه بهدف تحقيق الاهداف المنشوده يتم تصنيف انشطه التعليم والتعلم اذا صنفي الصنف الاول انشطه تتم داخل الصف وتسمى الانشطه الصفيه والصنف الثاني انشطه تتم خارج الصف وتسمى انشطه لا صفيه في المصنع معمل زياره ميدانيه ذهاب الى مكتبه مركزيه زياره شخصيه علميه قيام بنشاط في الحي نظافه للحي قامت حلقات مسجديه مواعظ دروس رحلات الترفيهيه انشطه العصفيه اذا من اصناف الانشطه التعلم والتعلم الانشطه الصفيه هناك من يصنف بغرض بالغرض من انشطه التعليم والتعلم فيصنفها الى ان هناك نشاطات للحصول على معلومات قراءه كتب مواد قراءه مختلفه استماع الى محاضرات وندوات كتابه الى اشخاص حضور ندوات علميه حصول على معلومات عن طريق الملاحظه المنتظمه اذا من يصنف انشطه التعليم والتعلم بحسب الغرض يقول انه غرض من الانشطه التعليم والتعلم الحصول على معلومات هناك نشاطات نقيمها نحن لتنميه المهارات التدريب او التدرب على نماذج للالات على عمل يدوي التدريب على اداء عمل ما واشراف وتوجيه ملاحظه من الاخرين صنع نماذج مصغره مجسمات لوحات حائطيه اعداد اشكال رسوم استعمال قواميس ومراجع وكيف الاستخراج منها وتوظيفها هذه ايضا انشطه لتنميه مهارات علميه كذلك هناك غرض اخر نشاطات لتحقيق اهداف وجدانيه اذا النشاطات في انشطه التعليم والتعلم نشاطات لزياده المعرفه نشاطات لاداءات مهاريه نشاطات اكتساب قيم مجدانيه قراءه شعر او قصه زياره معرض للفنون مساهمه في عمل مسرحي القيام بعمليات رسومات وانشطه رسومات ومعرض رسومات القيام برحله الى مكان ما وكتابه تقرير عنه نشاطات تحقيق اهداف وجدانيه وهناك نشاطات لتكوين مفاهيم وتعميمات لاستخدام الاستقرار مشاهدات تطبيقات مفاهيم متعمده في الحياه ملاحظات وكتابه مدونات عليها وهكذا هذه هي تصنيف انشطات التعليم والتعلم ما الوظائف الاساسيه عزيزي الدارس للانشطه ومحدداتها الوظيفه الاولى تنميه مهارات معرفيه لدى المتعلم الثانيه تنميه ميولات واتجاهات وقيم لدى المتعلم الربط بين الجانب النظري والجانب التطبيقي تنميه مهارات البحث والابتكار والاتصال والتواصل مع اطراف العمليه التعليميه عموما زملاء المعلمين اداره المدرسه البيئه والمجتمع الموجهين المشرفين كذلك تعلم التخطيط والعمل بروح الفريق الواحد كل هذه المهارات نكتسبها اثناء القيام بانشطه التعليم والتعلم ما هي معايير اختيارنا للانشطه التعلم وما هي معايير تنظيمنا لانشطه التعلم بالنسبه لاختيار الشرطه التعلم يجب ان ترتبط الانشطه باهداف المنهاج ومحتواه تتنوع متطلبات الانشطه فتكون شفهيه وتحريريه وكتابيه وعمليه وعلميه حتى يكتسب الطالب مهارات متعدده وكثيره لابد ان تتنوع الانشطه بين الجانب المعرفي والعاطفي والمهاري والوجداني حتى يخلق التوازن والتكامل في الطالب كذلك ينبغي ان ننوعها بحسب مرحله التعلم فنشبع مهاره الجانب الرحلات والرسوم لدى الطلاب الاساسيه والصغار ونشبع مجال البحث والابتكار لدى الطلاب في المرحله الثانويه وهكذا لا بد ان ترتبط الانشطه بخبرات التلاميذ لابد ان لا تكون مكرره دائما نفس تلك الانشطه ولا يوجد غيرها حتى لو قال المعلم لدينا نشاط يصيح الطلاب كلهم بصوت واحد باسم الن لا ينبغي ان تكون هناك تنويع في هذه النشاطات حتى يشعر الطلاب بحيويه اثناء التعلم وبحويه اثناء ادى هذه النشاطات اما بالنسبه لمعايير التنظيمها فهي تتشابه تماما مع معايير تنظيم المحتوى من حيث الاستمرار واستمرارها اي تكرار نفس نوع النشاط المره بعد المره بعد ان خلال تعلم المنهاج والاستمرار لا يعني تكراره نفس النشاط وانما تكراره الانشطه وحدوثها التتابع بمعنى انه ينبغي انه نتابع من انشطه السهله الى انشطه ايش المعقده والصعبه لا بد يكون في هذا التتابع ايضا التكامل بمعنى انها تعطي خبره كامله عن المنهج التربويه تؤكد العمليه التكامليه في العمليات التربويه كذلك في تدرج زمني لحصولها وحدوثها تدرج الانشطه بمعنى اننا لابد ان تدرج الانشطه حتى لا يشعر الطلاب بالارهاق فيها كما قلنا سابقا لا ينبغي ان ناتي بانشطاع علميه واستقرائيه لطلاب الابتدائيه فيمل من الانشطه لا بد ان تكون الانش في فيها نوع من الترفيه حتى تصل الى المرحله الثانويه وفيها نوع من البحث والابتكار العلمي مراعاه اساسيات المنهاج والارتباط به الفروق الفرديه ينبغي ان تراعى اثناء تنظيم هذه الانشطه في التعلم عزيزي الدرس هل هذه العباره صحيحه ام خاطئه الانشطه الصفيه هي الانشطه التي تتم في داخل غرفه الصف تنميه ميول واتجاهات وقيم المتعلمين من الوظائف الاساسيه للانشطه ومحدداتها من معايير تنظيم انشطه التعلم تنويع مستوى الانشطه العاطفيه والمعرفيه والمهاريه للاجابه على هذه التساؤلات راجع كتابك والتفاعلي للحصول عليها المحور الثالث عزيزي الدرس هو سائل وتقنيه التعليم والتعلم اذا ذكرنا ان الانشطه التعليميه والتعلميه تنبني عليها ثلاث امورات طرائق التدريس انشطه التعلم وايضا وسائل وتقنيه التعليم ماذا نعني بوسائل التقنيه التعليم نعني بها كل ما يستخدمه المعلم والمتعلم من اجهزه وادوات ومواد وغيرها داخل غرفه الصف او خارج غرفه الصف لنقل خبرات تعليميه محدده الى المتعلم بسهل بسهوله ويسر ووضوح مع الاقتصاد في الوقت والجهد المبذول وهذا بهدف تحسين العمليه التعليميه اذا هذه المواد والوسائل والتقنيات التي يستخدمها المعلم فوائدها ان تثير الدافعيه لدى التلاميذ الرغبه حاجتهم في التعلم تتغلب تجعلهم يتغلبون على بعض الافهام والالفاظ الصعبه والمعقده اثناء تنفيذ الانشطه تنسخ المعلومات وتعمقها كذلك تنوع العمليه التعليميه وتجددها تتغلب على الحدود الزمنيه والمكانيه ان يشاهد الطالب افلاما علميه ربما لا يستطيع الوصول اليها اطلاقا كان يشاهد مثلا فيلما علميا على ما يجري داخل البحار فلا يمكن لا يمكن زمان ان يذهب الى هذه يشاهد هذا الفيلم العلمي كذلك يحول معلوماته من النظريه لاشياء تطبيقيه يلاحظها ولانماط سلوكيه يؤدها توفر الجهد والمال توصل المعلومه بطريقه اسهل تنمي الثروه اللغويه لدى التلاميذ تنمي في المعلم حب الاستطلاع وروح التسجيل الابتكار من شروط هذه الوسائل ان تكون مناسبه للعمره الزمني للتلاميذ تكون نابعه من المقرره الدراسي ومرتبطه به تجمع بين الدقه العلميه والجمال في التصميم والابداع حتى اليوم اصبح عندنا مصممي عندنا اناس يهتمون بتصميم مواد التعليم وعندنا تخصص في الجامعات اسمه تكنولوجيا التعليم يهتم بهذه الامور اتتناسب مع البيئه التي تعرض فيها تتناسب مع البيئه لا يصح ياتي للطلاب بخارطه الجمهوريه اليمنيه وهي خارطه العالم كلها او بعض الطالبه ابحث عن اين تقع الجمهوريه اليمنيه خارطه الجمهوريه اليمنيه تضح لهم فتتناسب مع البيئه ومحتاجه التلاميذ ومعهما قريبا منهم كذلك ان تكون مبسطه قريبه الامكان اذا كان هناك رموز فيها ينبغي ان تكون واضحه وسهله للوصول لهؤلاء الطلاب لابد ان يكون في عنصر التشويق الجذب تكون مبتكره وبعيده عن التقليد لابد ان يكون في عنصر الحركه اذا وجد في عنصر الحركه والاثاره واللقطات هذا عنصر مشوق ومرغب التعليم تصنيف وسائل وتقنيات التعليم صنفت بعده تصنيفات اسهل هذه التصنيفات عزيزي الدارس انها صنفت الى وسائل بصريه ووسائل سمعيه ووسائل سمعيه بصريه ووسائل اخرى يسموها وسائل ملموسه اولا ماذا نعني بالوسائل البصريه الوسائل البصريه كتاب مدرسي وسيله بص ريه السبوره من الوسائل البصريه الصحف والمجلات وسائل بصريه الرسوم التوضيحيه والاشكال التوضيحيه وسائل بصريه الشرائح السلايدات شفافيه التي تعرض في اجهزه البروجكتر واجهزه وغيري هذه بصريه ايضا رسوم الكاركتير بصريه وكذلك المعارض والمتاحف التي يقيمها اداره المدرسه او الطلاب كل تلك وسائل بصريه تستخدم في تقنيات التعليم اما الوسائل السمعيه فنقصد بها اشرطه التسجيل السمعي برامج الاذاعه اذاعه المدرسه الاسطوانات والاقراص المدمجه كل ذلك من الوسائل السمعيه اما الوسائل التي تجمع بين السمعيه والبصريه فمثل الافلام التعليميه يشاهدها ويستمع كذلك البرامج التلفزيونيه اذا كانت مرتبطه بالتعليم عندما يكون هناك حلقات تلفزيونيه مسجله او برامج مرتبطه ببعض الموضوعات في الدروس فهو يشاهد ويستمع سمعيه وبصريه التمثيليات والمسرحيات وكذلك الشرائح التي تعرض وتحتاج الى صوتيات اما النوع الرابع من هذه التقنيات هو الوسائل الملموسه مثل المجسمات النماذج رسم الكره الارضيه مجموعه الشمسيه المكعبات وكذلك الادوات الهندسيه هذه هي تصنيفات وسائل وتقنيات التعليم لترسيخ المعرفه عزيزي الدارس اختر الاجابه الصحيحه من بين الاقواس فيما ياتي الشفافيه والشرائح تعد من وسائل وتقنيات التعليم البصريه ام السمعيه ام الملموسه تعد الاسطوانات من وسائل وتقنيات التعليم السمعيه البصريه ام البصريه امن ملموسه تعد البرامج التلفزيونيه من وسائل وتقنيات التعليم السمعيه الملموسه السمعيه البصريه للاجابه على هذه التساؤلات قم بالعوده الى كتابك التفاعلي وستجد الاجابه هناك عزيزي الدارس نعطيك نشاطا ينبغي عليك القيام به وهو ان تعود الى كتاب المناهج التربويه المعاصره للدكتور محمود داوود الربيعي وستجده متاحا على الانترنت ولخص منه ما يتعلق بمحددات انشطه التعلم ما هي محددات نشره التعلم اذا خلصنا معك عزيزي الدارس في هذه الوحده وفي هذا اللقاء الى ان شرحنا لك انشطه التعليم والتعلم الثلاثه طرق التدريس وطريقه طرائق التدريس وانشطه التعليم وكذلك وسائل وتقنيه التعليم ووضحنا كل ما يتعلق بهذه المحاور اتمنى ان تكون قد استوعبت هذه المحاضره وهذا الموضوع عزيزي الدارس امنيتي لك بالتوفيق للاستزاده والتوضيح يمكنك الرجوع الى كتاب طرق تدريس القران الكريم وعلومه والخاص بجامعه القران الكريم والعلوم الاسلاميه والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته