Techniques and conditions for using positive and negative reinforcement as well as shaping in b

طرق تعديل السلوك خلونا نعرف الاول يعني ايه سلوك السلوك ده حاجه بيعملها الطفل وانا لما بشتغل تعديل السلوك لازم اكون بشتغل على سلوك حالي راهن يعني بيحصل دلوقتي يعني ما ينفعش تقول لي ده هو كان وهو طفل كان بيكدب جدا كتير وكان موقع الدنيا في بعضها طيب هو دلوقتي كويس طب خلاص ما هو ده الوقت كويس انت عايز ايه طيب يبقى لازم يكون السلوك اللي انت هتشتغل عليه يكون سلوك حاصل دلوقتي ويكون سلوك انا اقدر اشوفه يعني سلوك ظاهر يبقى في شرطين اساسيين اهو قبل ما نبدا ونقول اي حاجه ان السلوك لازم يكون بيحصل دلوقتي ومستمر مع الطفل ما وقفش ما هو لو وقفش انت هتعالجه ليه هو خلاص يعني خلص ولازم يكون ظاهر يعني متشاف علشان اقدر احدد هو ايه بالظبط السلوك ده اللي قبله واللي بعده واقدر اشتغل ان انا اقلله او امنعه خالص بالطرق اللي هنتكلم عنها دلوقتي لازم كمان اخد بالي ان الطرق اللي انا هستخدمها في تعديل السلوك دي اللي احنا هنقول عليها دلوقتي لازم تضمن تكرار السلوك ده اللي انا عايزه يظهر مش اللي انا بعالجه يعني انا انا بمنع سلوك عشان اظهر سلوك تاني او انا عايز اطلع سلوك معين عند طفل وخلي بالك تعديل السلوك لا يقتصر فقط على السلوكيات التي هي مشكله عند الطفل بل يعتمد على السلوك اصلا اللي انت عايز الطفلي يتصرف به او يعمله احنا عندنا عوامل بتؤثر في السلوك البيئه الباشمهندس طفل جايه لك منها هو في حاجه معينه هو بيعملها لان كل قرايبه اللي هو عايش معهم بيعملوها فاذا هو جاي من بيئه هي بتعمل السلوك ده فهو مش شايف انه غلط اشمعنى فلان يا ماما وفلانه وفلانه وفلان اشمعنا كل دول بيعملوه يعني اشمعنا جت علي انا بقى انا بقى اللي يعني لما اعمله هيبقى غلط فدي برده مشكله كبيره تاني حاجه مفهوم الطفل عن نفسه يعني الطفل شايف نفسه ازاي بناء على الطفل وصورته عن نفسه بيبدا يتصرف بتصرفات معينه ولو في خلل في مفهومه عن نفسه او في صورته عن نفسه السلوكيات دي بتبقى مشكله وبالتالي بنحتاج ان احنا نعالجها العلماء النفس يعني المختصين بدراسه السلوك قسموا السلوك او مش قسمه السلوك التجارب اللي اتعملت في تاريخ علم النفس خلتنا احنا لما قعدنا البحث والدراسه وقلنا ان في نوعين من السلوك في سلوك استجابي وفي سلوك اجرائي الاستجابه ده بتاع عمنا بافلوس طبعا عارفين التجربه الشهيره وانا شارحها على القناه يعني بنسميها الاشارات الكلاسيكي المثير الذي يؤدي الى استجابه الكلب بيسيل لعابه نتيجه لانه بيشوف الطعام ولما عمل له بعد كده اقتران شرطي مع الجرس ونتيجه سماع صوت الجرس اذا مثير يؤدي الى استجابه فهو سلوك بسيط بس مش ده السلوك اللي احنا محتاجينه في عمليات التعلم وبالتالي اتنقلنا لحد من اهم علماء النفس في العصر الحديث وهو اسكنر سكانر عمل تجربه صندوق سكنر اللي احنا برضو شرحنا منها تجربه الفار وفي بقى الحمامه وفي حاجات تانيه طيور ثانيه وح هو اشتغل عليها والارنب وهكذا لكن خلينا احنا نقول ان السلوك الاجرائي ده اللي هو طلع من تجربته بتاعه او الفار كان معتمد على التفاعل لما جينا نعمم ده مثلا على المتعلمين او على الاطفال اللي احنا بنشتغل معهم اكتشفنا ان ده افضل بكتير ان الطفل هو اللي يصل للمشير والاستجابه بنفسه الفرق كان هو اللي بيروح يضغط على زرار معين فينزل له الطعام يعني هو اللي كان بيتفاعل الكلب كان مستني الطعام يجيله لحد عنده وبعدين يسيل لعابه لا الفار هو اللي قاعد يجرب حاجات كتير جدا لحد ما توصل في النهايه ان الضغط على زر الرافعه كان بينزل الطعام وبدا يعمل حاجات تانيه كتير هنتكلم بقى عليها واحنا بناخد طرق تعديل السلوك عندنا تلات طرق اساسيه هما التعزيز رقم اثنين العقاب رقم تلاته التشكيل طيب هتقول لي احنا سمعنا الكلام ده كله احنا كنا مستنيين منك حاجه جديده انت برضو بتقول الكلام النظري اللي عمال يتقال احنا عايزين نطبق ده عملي طب اسمع بس هقول لك يعني ايه كل واحده وهدي لك مثال عملي انت بس اللي كسول شويه يعني حاول تاخد ده وتطبقه فعلا اجيب معك نتيجه التعزيز ده حاجه ركز حاجه بنعملها بعد السلوك عشان السلوك ده نضمن انه يحصل مستقبلا يبقى ده سلوك انا عايزه يظهر يبقى انا بستخدم التعزيز علشان الموضوع ده عندنا نوعين من التعزيز عندنا تعزيز ايجابي وعندنا تعزيز سلبي التعزيز الايجابي هو الفكره البسيطه اللي انا فيه حاجه معينه انا عايزها تظهر عند الطفل او تتكرر تاني فبعطي له قطعه بسكوت او قطعه شيبسي او ايا كان المعزز اللي انا بستخدمه معه سواء كان غذائي او معزز مادي او معزز نشاطي زي مثلا ايه لو عملت دي لو اخترت دي صح هدي لك المكعبات لاعبيها لو هو بحب يلعب بالمكعبات مثلا فده التعزيز الاجابه التعزيز السلبي ونركز قوي في موضوع التعزيز السلبي ده لانه في فرق بينه وبين العقاب تعال ناخد مثال يعني عالي شويه بعيدا عن مجالنا كده واقول لك لو الطفل لو الطفل بيذاكر وبيعمل الواجب عشان المدرس هيضربه بكره وهيزقوا قدام زمايله هيخلوا شكله وحش لو هو ما عملش الواجب ده ده تعزيز سلبي ولا ده عقاب الطفل خايف من عقاب المدرس يبقى ده طبعا عقاب يبقى هو بيعمل السلوك الحلو ده علشان خايف من العقاب يبقى ده احنا كده بنستخدم مع الطفل اسلوب العقاب غلط ده تعزيز سلبي ليه ليه تعزيز سلبي التعزيز السلبي يا شباب هو ان انا اعمل سلوك مرغوب علشان اتجنب سلوك غير مرغوب يعني التعزيز السلبي بيشتغل على تقويه السلوك يعني انا خايف من عقاب المدرس اللي لسه ما حصلش فانا عايز امنع سلوك المدرس ناحيتي لما يجي يهزقني قدام زمايلي تاني يوم او كده هل انا حابب الشغل ده مش شرط بقى انا انا قاعد بعمل حاجه وباعد بعمل سلوك طبيعي ان انا بعمله عشان خايف من عقاب معين او من سلوك معين مش عايزه يحصل فاضطريت ان انا اقعد واعمل ده مره بعد مره بعد مره هحب ده على فكره لما ماتوا يوميا ستتقنه بكفاءه قاعده في علم النفس فهتحب ان انت لما الحاجه اللي انت بتعملها ومؤذون منها في الاول هتلاقي نفسك مع الوقت والتكرار بقيت تحبها العقاب لا العقاب انت عملت سلوك غلط فبتتعاقب عليه اصلا وقعت كل البطاقات اللي موجوده على الترابيزه يلا انزل لمها وهدها ناخده دلوقتي في الاساليب العقاب بس خلينا نتكلم الاول في التعزيز السلبي وهربط لك برضو بين التجربه المهمه جدا جدا جدا بتاع السكنر يا جماعه اقراوها والله بامانه حلوه جدا وقتها تستفيدوا منها كتير جدا يعني الفار في احد المرات ما هو سكنر ما اعتمدش بس على انه يضغط على زر الرافعه وياكل لا ده بقى ينظم الاستجابه بتاعته كمان بمعنى ايه بقى يخلي الفار يروح يضغط على زر الرافعه فالطعام ينزل ومره الطعام ما ينزلش يضغط الطعام ما ينزلش قال لا انا مش كنت بضغط هنا لقيت الطعام بينزل فبدا سكانر في هذا الصندوق المظلم يعمل اضاءه فالفار راح يحاول مره كده ان هو يدوس على الرفعه او وقت الاضاءه فالطعام نزل فبدا مع الوقت يربط ان الطعام مش هينزل غير في وقت الاضاءه فقط فانا ده انا بدات كمان انظم الاستجابه اسكنر كان بيقول للناس انا لو عايز اخلي لكم الفار منظم اكتر من البني ادم هعمل ده قعد بقى يجرب مش مجرد بس ان الفار فهم انه هيدوس فهيجي له الاكل طب ما كده الفار ايه كل شويه حتى بقى لو هو مش جعان هنا بقى المعزز بيزيد بقى وصل لمرحله الاشباع فالمعزز هيفقد قيمته ما هو اهم حاجه في المعزز برضو انهم ما يفقدش قيمته تمام فبدا الفار يفهم ان النزول الطعام من رفعه لما يدوس على زر الرفع مره بعد مره بدا ينظم الاستجابه بتاعته من خلال الاضاءه كمان جرب حاجه عشان مفهوم التعزيز السلب بقى اللي احنا بنتكلم فيه ده ان بدا يحصل كهرباء كهرباء بتحصل للفار فالفار عايز يمنع الكهرباء دي فيجري ويدوس هنا ويدوس هنا ويدوس هنا لحد ما في زرار لو هو ضغط عليه الكهرباء دي بتقف ده بقى تعزيز سلبي ليه هو عايز يمنع سلوك غير مرغوب فيقوم يعمل عايزه يعمله اسكنر عايزه يروح يدوس على الزر ده عشان يمنع السلوك ده اذا التعزيز السلبي بيعمل ايه التعزيز السلبي بيقوي السلوك عن طريق منع سلوك غير مرغوب انا علشان في سلوك انا مش عايزه يحصل او يفرض علي او يطبق علي بروح اعمل حاجه تانيه علشان امنع ده فالحاجه دي اللي انا بروح عاملها دي هي اللي انا عايزها تظهر اصلا عند الطفل فالطفل ممكن ما عدش يرمي البطاقات لان انا استخدمت معه اسلوب الممارسه الزائده خليته يلمهم ومش بس كده ويرصهم ويلم البطاقات التانيه وط معه اسلوب صارم جدا فبدا ان هو ده عقاب لما هو عمل الحاجه وانا عاقبته ده عقاب لكن بعد كده لما يبدا الطفل يتجنب هو مش عايز يشتغل بس هو بيتجنب السلوك السيء اللي انا هطبقه معه او العقاب اللي انا هعمله معه فبيعمل السلوك اللي انا عايزه يعمله فده تعزيز سلبي انما التعزيز الايجابي ان هو عمل سلوك معين علشان ياخد حاجه حلوه عشان اكافئه عشان اعطي له معزز فده تعزيز ايجابي يبقى لو هو بيعمل الحاجه علشان اعطي له حاجه حلوه ده تعزيز ايجابي لو هو بيعمل الحاجه عشان خايف ان انا اعمل فيه حاجه وحشه ده تعزيز سلبي بمنتهى البساطه اهو ماشي احنا بنفرق لكم بين الحاجات دي والله في في اماكن كثير جدا مش هتلاقوا الفرق ده بالوضوح ده تعال كده نقول مثال انا بشتغل مع الطفل على قطعه على مثلا بطاقه اعطيني البطاقه دي فاعطاني البطاقه فاعطيته قطعه من البسكوت الاساس عندي هو الاستمرار في السلوك المرغوب مش هو اعطاني مره فخلاص كده شكرا انا حققت المبدا لا لازم تضمن ان الطفل ده تاني هيعطيك تاني صح يبقى استمراريه السلوك المرغوب وتكرار حدوثه مستقبلا في عندنا عوامل كتيره جدا بتؤثر في فعاليه المعزز زي فوريه المعزز انه يكون مباشره بعد السلوك المرغوب ثبات التعزيز مجيش مثلا انا عودته ان انا هديك معزز وفي المره اللي بعدها واللي بعدها ما عملش فهيرجع يطفي الاستجابه انا بسحب المعزز في وقت معين كميه التعزيز ما انا لو جيت اعطيت له مثلا من المعزز اللي هو بيحبه ده حته كبيره جدا في اكلها وشبع خلاص ما عادش هيعمل هتديني دي ما اقعدش اكلها خلاص يعني فده هياثر على السلوك المرغوب فنخلي بالنا من كميه التعزيز درجه صعوبه السلوك كل ما كان الس لوك اللي انت عايزه الطفل يعمله صعب يبقى المعزز اكبر ما تجيش يعمل حاجه عظيمه جدا تقول له ايه برافو شاطر في حين ان هو في حاجه تانيه كانت بسيطه جدا ورحت انت جايب له ودان خلي بالنا بقى كامهات بقى في البيت حاجات عصريه يعني جديده زي ما بنقول مبدا كمان وهو الفريوشن او التنوع مش كل مره بقى قطعه بسكوت قطعه قرفت يا عم من البسكوت اللي انت عمال تجيبه لي ده لا ننوع ما بين الحاجات دي وبعضها تفرق جدا يا جماعه مع الاطفال نفس الكلام اللي قلناه مع التعزيز سواء كان ايجابي او سلبي برضو هنتكلم مع العقاب في عوامل بتؤثر في فعاليه استخدام اسلوب العقاب ان انا انجح في تطبيق ده مع الاطفال من ضمنها شده العقاب يعني لازم اراعي برضو العقاب على قدر انا هعاقب بايه يعني مثال مثال عشان تفهم شده العقاب ده ما يجيش الطفل يوقع مثلا بطاقه واحده تقوم انت موقع البطاقات كلها اللي على الترابيزه وتروح تقول له ايه يلا لمهم كلهم طب يعني هو وقع بطاقه واحده فيعني نحاول نخلي درجه والعقاب على حسب السلوك تمام استخدام العقاب بهدوء يعني ما اجيش اقول له ايه يلا هو انت وقعتها دي مش عارف ايه وعلي صوتي لا بهدوء اتفضل لم الحاجات اللي انت وقعتها دي ايوه اتفضل معاقبه السلوك وليس الفرد لازم اعرف الطفل ان انت بتعمل ده علشان السلوك نفسه ده مشكله مش عشانك انت ما وصلش للطفل ان هو الغلط لا يا حبيبي انت مش غلط السلوك اللي انت عملته ده هو اللي غلط عشان كده احنا مش عايزين ده يحصل تاني فانا طلبت منك تعمل ده علشان ده ما يحصلش تاني ويا سلام بقى كل مكان الطفل كمان فاهم لغه ده هيساعدك جدا في الموضوع ده طبعا من سلبيات العقاب هي استخدام العنف مع الطفل او العدوان ده طبعا من الحاجات اللي احنا بنشدد عليها هنا العقاب ما بيعطينيش اي سلوكيات جديده زي ما اتفقنا هو بس بيقلل من السلوك الغير مرغوب زي ما قلنا السلبي انا عملت حاجه كويسه علشان مش عايز اتحط في موقف مش كويس لكن العقاب انا اصلا عملت حاجه مش كويسه فباخد عليها عقاب فاذا الفرق ما بين اتنين ان التعزيز السلبي بيقوي السلوك اللي انا عايزه يظهر العقاب بيحد من السلوك الغير مرغوب او اللي انا مش عايزه يظهر نخلي بالنا جدا الاخصائي اللي هيضرب او هيشتم او هيزعق او هيتعصب جامد ده هو بحد ذاته هيبقى عقاب سالب للطفل فتخيل ان انت انت الاخصائي تبقى عقاب سلبي للطفل فلما تروح لطفله دي او الطفل ده يشتغل مع اخصائي تاني فيقول له ايه هجيب لك مستر بطيخه لا لا خلاص فبقيت انت نفسك عقاب ودي حاجه قليمه جدا تخيل نفسك كده ان انت اخصائي عقاب يعني انت بكيانك بحياتك بشغلك ببيتك باولادك بطموحاتك كلك كده على بعضك عند طفل مجرد عقاب فكر فيها هتلاقيها سيئه جدا اوعى تعمل كده ما تحطش نفسك في الموقف ده بقى كمان العقاب ده بيعمل حاجه بنقول عليها النمزجه السلبيه يعني الاخصائي اللي بيستخدم العنف المتكرر مع الطفل الطفل ده هيبقى بطبعه عنيف وهيتولد عنده العنف الام اللي بتضرب ابنها الابن هيطلع يضرب اما بقى اخته وخالته اي المهم هيطلع يضرب اي حد العقاب ممكن يؤثر في مفهوم الذات عند طفل احنا قلنا عليها بقى من الاول مفهومه ذاته ثقته بنفسه هتقل العقاب هيؤدي حاجه خطيره جدا وهي السلوكيات اللي عند الطفل عموما هتبهت يعني حتى الحلوه والوحش انا خايف من العقاب يبقى لا هعمل للحلو ولا هعمل الوحش عشان اكبر دماغي وده طبعا من الحاجات اللي احنا مش عايزينها تحصل يعني خالص بتاتا مطلقا يعني طيب طب ما العقاب وحش قوي كده يا عم ما تمنعه بقى الله انت عمال تقول طب ما تمنع بقى العقاب وخلاص اصبر بس عليه في حاجات حلوه جدا في العقاب ده ان الاستخدام المنظم بحرفنه وبذكاء بيخلي الطفل يعرف ايه المقبول وايه اللي مش مقبول وبناء عليه ايه المقبول يا حبيبي هتعمله اللي مش مقبول مش هتعمله فهو بيبدا يفهم الفرق ما بين الحلو والوحش ولو اتعمل بشكل حلو بشكل فعال فعلا هيقلل السلوكيات اللي انا مش عايزها تظهر عند الطفل يبقى له دور فعال اهو ما هو انا مش هستخدم الضرب انا هقول لك الحاجات اللي احنا ممكن نستخدمها اللي هي اشكال العقاب عندنا اول حاجه تكلفه الاستجابه من اشكال العقاب تكلفه الاستجابه انت عملت حاجه غلط ده لها فكره اوصل لك ده انت عملت استجابه غلط هتتعاقب عليه من ضمن الحاجات التانيه من اشكال العقاب التصحيح الزائد اللي انا كنت بقول لك عليها بقى من شويه ان انا انت عملت حاجه غلط فهخليك تعملها وتصححها مره واتنين وتلاته وقعت البطاقات هخليك تلمهم مره واتنين وتلاته شوف الطفل عمل ايه طير لك كل الحاجات اللي على الترابيزه قومي يا بطل لمهم يلا كلهم يلا حالا كلهم الاشباع برضو من ضمن الحاجات اللي احنا بنستخدمها في العقاب وهي بتعتمد على ان انت عملت دي طب يلا اعملها بقى مره واتنين وتلاته وعشره لحد ما يحصل لك اشباع منها بس انا انا ما بقتنعش بدقيقه قوي يعني في عندنا بقى الحاجه الثالثه وهي التشكيل التشكيل ده بيعتمد على تجزئه السلوك يعني انا عايز الطفل يعمل مهاره معينه او نشاط معين فنبدا نجزا المهاره دي انا عايزه يختار مثلا من وسط اربع مشتتات بطاقه معينه طيب هعرفه الاول بالبطاقه هخليه يختار الاول البطاقه اللي انا عايزها بدون مشتتات اللي هو بنسميه التعلم الغير قابل للخطا بعدين هبدا احط له مشتت واحد بعدين هبدا احط له مشتتين بعدين هبدا احط له تلاته لحد ما يختار ويوصلني للهدف اللي انا عايزه يبقى حاجه كده اللي هي التحليل السلوك التطبيقي بالظبط ان انا بجزء المهاره المهارات اقل علشان الطفل يبقى السلوك اللي انا حابب انه يعمله سهل عليه عايز الطفل مثلا يغسل اسنانه يتعود على العاده دي هنروح الحوض هناخد الفرشه هناخد المعجون هنفتح المعجون كل مره كده اعمل حاجه يلا خد الفرشاه طب يلا تمام نروح المره التانيه خذ الفرشه افتح المعجون تمام طيب خد الفرشه حط المعجون على الفرشه تمام وهكذا واقعد بقى ازود له كل مره حاجه يلا ننشف ده يلا نعمل ده لحد ما يكتسب الحكايه دي اهم اجراء في التشكيل التسلسل ان انا وانا بقسم السلوك لازم يكون معتمد على بعضه مش هروح اقول له مثلا ايه افتح المعجون وبعدين اغسل سنانك وبعدين خذ الفرشه لازم يبقى في تسلسل في المهاره بحيث لو اتحطت كلها جنب بعضها تديني السلوك ككل بدون اي خلل او اغفال عنصر مثلا عايز الطفل يلبس هدومه لوحده اعمل ده ازاي من من خلال برضو اجراء التسلسل في التشكيل لازم اعرف الطفل الاول ايه الحاجات اللي بتتلبس الاول الملابس الداخليه لحقيقه في العلم بعدين هنقول لك التيشيرت بعد كده البنطلون بعد كده الجاكيت بعد كده وانت مثلا بتلبس شراب وبعد كده الكوتشي ما ينفعش بقى وانا بقسم السلوك ده اخليه يلبس الجزمه الاول وبعدين اقول له يلا البس البنطلون فهمنا بقى التسلسل اللي احنا بنتكلم فيه من ضمن برده الاجراءات التشكيل غير التسلسل النمزجه عارفين النمزجه دي اللي هو نموذج يعني اجيب نموذج للطفل ويكون هو بيحبه ويعمل الحكايه دي قدامه وهو يعني يستفيد منها عندنا برضو حاجه اسمها ضبط المثير وعندنا التلقين وفي منه لفظي وفي منه جسدي ان انا هي حاجه برضو شبه النمزجه شويه ان انا بقدر يعني اعمل او اقل ده انا قدام الطفل او من خلال الايماء ان انا مثلا مش عايزه يعمل سلوك معين ابص له بصه فيها حده شويه كده برضو دي من ضمن الحاجات اللي بتكف في بعض السلوكيات او اه في اطفال بتيجي بالباص يعني ابص له كده او افضل ثابت كده بعيني عليه اللي هو بيرمي حاجه او مش عايز يشتغل او بيضحك فافضل انا باصص له كده بصه كده عميقه وبدون اللي هو البوكر فيس لحد ما يسكت فبرده الايماء ده بنسميه التلقين الايمائي اللي هو انا عايزك تبقى البوكر فيس ده وقف ضحك اوقف عياط انما بعد خلاص يا حبيبي اقعد يصوت اكتر ويعيطك ايه يا ابني اهدا يا حبيبي فهتلاقيه بيستفزك فغصب عنك تتنرفز وتخرج بره بقى يعني هويتك بقى كخصائي عنده ثبات انفعالي وبتاع لان انت رايح بمنتهى الهدوء مفكر ان هو ايه بتعكس مشاعرك انت ان انا لما اقول له معلش يا حبيبي معلش هيصوت اكتر لا البوكر فيس اللي هو التلقين الايمائي والتلقين الجسدي برضو ثابت بجسمك ثابت بوشك عينك على الطفل سيبه يعيط خد وقتك هيفضل شايفك طول الوقت بالسبات الفعالي ده طيب هل ده بيجيب نتيجه طول الوقت اكيد لا يعني يعني انت بتجرب يا حبيبي انت بتجرب كل حاجه وانت بقى يعني معك الليله بقى كلها وخدت فكره فتبدا بقى ايه تعرف انت هتستخدم ايه مع الطفل وحسب طبيعه كل طفل وحسب اللغه عند كل طفل فطبعا انت بتتعامل مهما تدرس ومهما تقرا المعلم الاول لك هو الموقف اللي انت بتتحط فيه مع الطفل بتبتكر حاجات مفيش بروفيسير في الجامعه ممكن يكون عارفها تخيل بقى طول ما انت قاعد بتتكر انت عندك اساسيات يا جماعه خلينا متفقين ان اي مجال في العالم طيب بالنسبه للدكتور ايه اللي بيميز دكتور عن التاني ده تخصص بطنه وده تخصص بطنه ده عند ناس وكل الناس بتشكر فيه وده حمار ما بيفهمش انا اسف يعني انا بديك مثال بس ايه اللي بيخليني اقول على ده ان هو عظيم وده اسلوبه طريقته شطارته ده ده خد نفس الكتب وده خد نفس الكتب وممكن يكون ده اجتهد وده اجتهد بل بالعكس ممكن يكون ده جاب درجه علميه اكتر من ده اللي فرق ده عندها هو الممارسه العمليه فانت مهما رحت وجيت في النهايه مساحه كبيره جدا لك انت في مرونه عندك انت في استخدام الحاجات دي كلها هقعد اقول لك من هنا للصبح سلوكيات وهقعد اقول لك من هنا للصبح كلام وهقول لك من هنا للصبح نظريات وقدس لعلماء ومن صوري وهجيب لك كل الناس اللي بدات العلم دهنيه كل الناس اللي حطت مقاييسه هقعد اتكلم معاك عنهم للصبح وعن عظمتهم وعن قد ايه من غير الناس دي ما كناش احنا وصلنا اللي احنا فيه ده بس في النهايه انت بيحكمك الموقف اللي انت قاعد فيه مع الطفل حالا وبتشتغل مع الجلسه ازاي توظف العلم اللي عندك ده ويبقى عندك من المرونه ان انت تطبقه مع الطفل في الجلسه مهما تاخد من كورسات ومحاضرات وتسمع لقاءات وتيجي هنا على تليجرام تسمع مني وتسمع من غيري في النهايه في جزء مش هيتفك ولا هيتحل غير بيك انت انت في موقفك المتفرد مع كل طفل في حته بتاعتك انت اتمنى اكون وفيت في الموضوع ده وعارف اني طولت فيه كتير جدا وعارف ان مش كل الناس هتوصل للنقطه دي بس يعني اتمنى ان انا اكون قلت لك الخلاصه في الموضوع ده