10 مواضيع مقترحة للامتحان التجريبي علوم طبيعية رابعة متوسط

ونبداو على بركه الله في حل هذا الموضوع المقترح لشهاده التعليم المتوسط حيث يقول التمرين الاول ولا سياق التمرين الاول من هذا الموضوع تستفيد العضويه عضويه الانسان من الغذاء عبر جمله من التحولات الاليه والكيميائيه في عده محطات من الجهاز الهضمي تمثل الوثيقه التاليه المحطات الاساسيه لتحول الغذاء كما را ملاحظين ابنائي التلاميذ هاي وين راهي الوثيقه الاولى اللي فيها مختلف المحطات اللي راهو قاعد يحكي عليهم وفي الوثيقه هذه كاين مجموعه من البيانات كاين البيانات اللي راها على شكل ارقام واحد اثنين ثلاثه وكاين البيانات اللي راه على شكل احرف الف ب ج نروحوا نقراوا التعليمه الاولى تعرف على البيانات واحد 2 3 والف ب ج بالنسبه للبيان رقم واحد هو الفم البيان رقم اثنين المعده والبيان رقم ثلاثه انه المعي الدقيق بالنسبه لالف ب ج الف غدد لعابيه ب الكبد وجيم انه البنكرياس ممكن ماكش تشوف مليح اصبر نقربوا لك هان قربنا سيدي ها لاحظ معاي عندنا واحد الفم اثنين المعده وج عفوا المعد الدقيق الف غدد لعابيه بء الكبد وجيم البنكرياس نروحوا على بركه اللهعمه الثانيه اثنين اشرح علاقه التكامل بين المحطات واحد اثنين ثلاثه والعناصر الف ب ج ما على بنا ابنائي التلاميذ بلي المحطات اللي ذكرناهم قبل قليل هي محطه الهضم فم المعده لمعد الدقيق بينها وبين واش ذكرنا في الف ب ج اللي هما الغدد المفرزه للعصرات كاين علاقه تكامل يا جماعه حيث ش هي هذه العلاقه تاع التكامل حيث يا جماعه على مستوى المحطات واحد اثنين ثلاثه اللي هما الفم والمع المعده والمعد الدقيق تحدث عمليه الهضم الالي الهضم الالي هذا يا جماعه الذي يقوم بتفكيك وتقطيع مثلا العناصر ولا الاغذيه ولا الاطعمه هكذا ابنائي التلاميذ هذا الهضم الالي هو الذي يسهل يا جماعه الهضم الكيميائي الذي تساهم فيه هذ الغدد حيث ان الغدد ابنائي التلاميذ تقوم بافراز عصرات هذه العصرات تحتوي على انزيمات وهذه الانزيمات تقوم بتبص الاغذيه المعقده الى مغذيات بسيطه يعني هنا راها كاينه علاقه تكامل كل ما كانش يعني الهضم الالي الهضم الكيميائي لا يتم بالشكل المطلوب هيا على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين تاعنا ابنائي التلاميذ التعرف على البيانات عننا الفم المعده المعي الدقيق غدد لعابيه الكبد والبنكرياس شرح علاقه التكامل تعمل المحطات الثلاثه على تفكيك الاغذيه وهضمها هضما اليا وهذا ما يسهل الهضم الكيميائي للانزيمات الموجوده في العصرات المفرزه من طرف العناصر الف ب ج ولتبسيط هذا يعني العصرات ولا الانزيمات شدير لتبسيط الاغذيه المعقده الى مغذيه بسيطه هذه هي باختصار الاجابه تاع هذا التمرين نروحوا على بركه الله الى التمرين الثاني مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر التمرين الثاني من هذا الموضوع يقول قصد التعرف على خصائص الانزيمات قام استاذ العلوم الطبيعيه رفقه تلاميذ السنه رابعه متوسط بالتجارب الموضحه في الوثيقه واحد نتائج تجريبيه موضحه في الوثيقه اثنين هاي وين وراهي الوثيقه واحد اللي فيها التجربه اللي دارها الاستاذ وهاي وين راهي الوثيقه اثنين اللي فيها النتائج التجريبيه هيا على بركه الله ابنائي التلاميذ بسم نروحوا نشوفوا التجارب ومختلف النتائج نروحوا نقربوا للتجارب عندنا في التجربه الاولى تم وضع في الانبوب واحد بروتين مع اميلاز لوعاب في التجربه اثنين تم وضع بروتين مع الليباز في التجربه ثلاثه تم وضع البروتين مع البيبسين شش رانا ملاحظين ابنائي التلاميذ تم وضع نفس الماده مع ثلاث انزيمات مختلفه هذ الانابيب يا جماعه في ثلاثه وضعت في درجه حراره 37 درجه مئويه بعد مده ابناء التلاميذ تحصلنا على النتائج التاليه ما نلاحظوا هذا منحنى كميه البروتين و تغير كميه البروتين في الانابيب الثلاثه بدلاله الزمن هاكم تشوفوا الملاحظه من بعد ان شاء الله نسجلوها في الاجابه التعليمات تقول واحد الف قارن بين الانابيب في بدايه التجربه نروحوا ندير ابنائي التلميذ المقارنه ك على بالنا المقارنه تتطلب اوجه تشابه واوجه اختلاف المقارنه يا جماعه لازم ندير فيها اوجه تشابه واوجه اختلاف شش هما اوجه التشابه ابنائي التلاميذ بين الانابيب الثلاثه اسمحولي نمحي هذه برك اوجه التشابه ابنائي التلاميذ بين الانابيب الثلاثه انه في كل الانابيب تم وضع البروتين كما ملاحظين في الانابيب الثلاثه تم وضع البروتين اما وجه التشابه الاخر فهو ان الانابيب كلها وضعت في حراره 37 درجه مئويه هذا بالنسبه لاوجه التشابه اوجه الاختلاف في الانبوب واحد وضع الاميلا اللعابي في الانبوب اثنين وضع الليباز في الانبوب ثلاثه وضع البيبسين هذو هما اوجه التشابه اوجه اختلاف وهنا درنا المقارنه اثنين ولا واحد ب وضح سبب قيم التجرب في حراره 37 درجه مئويه ما على بالنا ابنائي التلاميذ انه الحراره 37 درجه مئويه تعتبر الحراره الملائمه لعمل الانزيمات ولا الحراره المناسبه لعمل الانزيمات وهي نفسها ايضا ابنائي التلاميذ حراره جسم الانسان اذا هذ الحراره اللي درنا الحراره 37 وضعت من اجل العمل الملائم والمناسب للانزيمات نروحوا للتعليمه اثنين الف حلل ثم فسر المنحنيات المماثله في الوثيقه اثنين هايا نروحوا ندير التحليل ابناء التلاميذ ومه التفسير في نفس الوقت نمحي بسم الله بالنسبه لمراحل تحليل ابنائي التلاميذ على بنعنا ثلاث مراحل اول مرحله هي عنوان ولا تعريف بالوثيقه تعريف الوثيقه ك رانا ملاحظين باللي المنحنى تاعنا يمثل تغير البروتين ولا كميه البروتين اللي راهو بوحده اعتباريه وحده اعتباريه يعني وحده من الوحدات ما تهمناش الان وماوش شرط يعني نعرفوها في الانبوب واحد والانبوب اثنين والانبوب ثلاثه بدلاله الزمن نعاود عندنا تغير تغير كميه البروتين بدلاله الزمن هذا يسمى عنوان المنحنى والله تعريف بالمنحنى ثانيا ابنائي التلاميذ المرحله الثانيه هي الملاحظه بالدارجه شش راك تشوف ش راكم تلاحظوا ابنائي التلاميذ على الانبوب الاول ولا كميه البروتين في الانبوب الاول شش راكم تشوفوا ابنائي التلاميذ كلنا وجميعنا يلاحظ هنا بقاء الكميه نفسها شش معناتها بقاء الكميه نفسها ما تبدلتش يعني مثلا كانت خمسه في بدايه التجربه في نهايه التجربه ثاني خمسه هنا هذه تاع كلمه باقاء نقدروا نبدلوها بكلمه افضل اللي هي ثبات ثبات كميه البروتين في الانبوب الاول نروحوا نشوفوا الانبوب اثنين نلاحظ نفس الشيء بقات كميه كميه البروتين نفسها يا جماعه ش نقول هنا ثاني ثبات كميه البروتين في الانبوب الثاني سهله جدا نروحوا للانبوب الثالث واش راكم تلاحظوا ابنائي التلاميذ هل بقيه كميه البروتين كما هي ولا لا استاذ انا نلاحظ مثلا كانت خمسه وفي نهايه التجربه راها ولات واحد من خمسه لواحد شش هو هذا نقولوا تناقص في كميه البروتين ولا انخفاض في كميه البروتين هذه بالنسبه للملاحظه نروحوا للتفسير يطلب منا ايضا قاللك حلل وفسر السم راح نديره زوج حوايج بالنسبه للتفسير ابنائي التلاميذ نفسر بقاء كميه البروتين ثابته في الانبوب الاول وذلك ان الاميلاز اللعابي لم يقفك البروتين يا جماعه يخيف الانبوب الاول درنا بروتين مع اميلاز لعابي علاه بقى البروتين لم يتناقص هنا يا جماعه الاميلاز اللعابي لم يقم بتفكيك البروتين سهله جدا الانبوب اثنين ايضا بقي البروتين ثابت لماذا يا جماعه اللي باز لم يقوم بتفكيك البروتين سهله ايضا الانبوب الثالث وعلاش تناقصت كميه البروتين لان البروتين يا جماعه موجود مع البيبسين والبيبسين ش راهو راح يدير قام بتفكيك البروتين اذا تناقص كميه البروتين في الانبوب ثلاثه راجعه لتفكيكها من طرف انزيم البيبسين باختصار وبببساطه نروحوا نشوفوا واحد ولا اثنين عفوا هذه اثنين ب اللي هو استنتاج اهم خاصيه لعمل الانزيمات هنا الاستنتاج تاع التحليل هو نفس الاستنتاج هذا استنتاج يا جماعه الخاصيه وش ش رانا دايرين هنا تولى من باش نعرفوا واش هي الخاصيه الموضحه اصبرشوف واش رانا دايرين هنايا رانا دايرين بروتين بروتين بروتين يعني نفس الماده حطيناها مع ثلاث انزيمات مختلفه لقينا بلي الاميلاز اللعابي ما يدير والو للبروتين ولقينا بالليباز ما يدير والو للبروتين ولقينا باللي البيبسين يفكك البروتين هنا يا جماعه زوج عناصر ما دارو والو للبروتين ولا الانزيم اللي هو البيبسين هو اللي فكك البروتين هذ الخاصيه شش نقولها يا جماعه خاصيه النوعيه ولا الخصوصيه ولا العمل النوعي اذا الخاصيه ولا اهم خاصيه لعمل الانزيمات هنايا جماعه هي خاصيه النوعيه ولا العمل النوعي يقدر واحد يتساال استاذ وعلاش ماهضرناش على درجه الحراره الملائمه هنايا يا جماعه درجه الحراره راها ثابته في كل التجربه يعني ماهيش مثلا كانت الحراره صفر ومن بعد قلبناها 37 وم بعد قلبناها 100 هنا لا لا الحراره 37 ملي بدات التجربه يعني ما فيهاش تغيير اذا مش هي الخاصيه المعنيه نروحوا على بركه الله نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه هذا التمرين يا جماعه عندنا مقارنه بين محتوى الانابيب اوجه التشابه كل انابيب وضع فيها البروتين وكل انابيب وضعت في حمام مائي درجه حرارته 37 اوجه الاختلاف الانبوب الاول وضع فيه الاميلاز اللعابي انبوب اثنين وضع فيه انزيم الليباز والانبوب ثلاثه وضع فيه انزيم البيبسين توضيح سبب القيام بالتجال في الحراره 37 الحراره 37 تعتبر درجه حراره حيويه مناسبه لعمل الانزيمات بالشكل المطلوب اثنين الف تحليل المنحنيات مثل المنحنيات تغيرات كميه البروتين بدلاله الزمن في ثلاثه انابيب حيث نلاحظ الانبوب واحد عند وضع البروتين مع الاميلاز اللعابي لاحظنا ان كميه البروتين تبقى ثابته ولا نقدروا نصيغوها بطريقه اخرى ثبات في كميه البروتين في الانبوب واحد الناتج جدا الى غايه نهايه التجربه المنحنى اثنين عند وضع البروتين مع انزيم الليباز لاحظنا ان كميه البروتين تبقى ثابته الى غايه التجربه المنه عند وضع البروتين مع انزيم بروتياز واحد ولا اللي سميناه بيبسين لاحظنا تناقصا تدريجيا في كميه البروتين طيله التجربه التفسير تبقى كميه البروتين ثابته في الوسط الاول والثاني ولا في الانبوب الاول والثاني لان انزيم الاميلاز وانزيم الليباز لا يفككان البروتين تناقصت كميه البروتين في الوسط الثالث ولا في الانبوب الثالث لان انزيم بروتياز واحد قام بماذا؟ قام بتفكيك البروتين الى متعدد البيبتيد اثنينبا الاستنتاج تتميز الانزيمات بالخصوصيه ولا النوعيه ش معناه هذا الكلام لكل نورمالمون هنا يا جماعه نقولوا اسمحواي غلطت في هذه نقولوا لكل غذاء انزيم خاص به يفككه لكل غذاء انزيم خاص به يفككه هايا نروحوا على بركه الله ابنائي التلاميذ لواحده من اكثر الوضعيات الادماجيه المقترحه لهذا العام ولكن ابنائي التلاميذ قبل ما نروحوا لوضعيه الادماجيه المقترحه حبيت نقول لكم بلي الاستاذ الفايد العلوم الطبيعيه راه يدير لكم دورات نهائيه شامله في مختلف الولايات رايحين ندير يا جماعه دوره نهائيه فيدراريا رغايه جيجل البجايه كالمه سوقهراس بسكره باتنه مسيله برج بعريج البويره بومرداس القليعه خميس مليانه سيدي بعباس تلمسان تيموشنت وهران شلف بليده باب الزوار عين بنيان برج البحري تيزيوزو سطيف العلمه ام بواقي قسنطينه تبسه خنشله قسنطينه في سيدي مبروك ميله عنابه وسكيته هذو كامل يا جماعه ولايات راح ندير فيهم ان شاء الله الدورات هاهو قدامكم الايام اللي راح ندير فيها هذ الدورات هاهم وين راهم قدامكم اسماء المدارس وموقع المدرسه وهاهم وين راهم ارقام هواتف المدارس كل ما عليك هو ماذا انك تتواصل مع المدرسه سواء عبر رقم الهاتف ولا يفضل انك تروح ليهم للمقر لانه الاماكن راها رايحه تخلص يا جماعه في هذ الدورات النهائيه راح ندير مراجعه شامله لاهم النقاط يا جماعه نتعرفوا على كيفيه الاجابه على الاسئله بمنهجيه ونعطيلكم ثلاث مراجع مجانيه تبان لي ماكينش استاذ في الجزائر مد للتلاميذ في الدوره تاعه ث مراجع مجانيه والله اعلم هذه يا جماعه شش نوصيكم رجاء تواصلوا مع المدارس خاطر يا جماعه اذا لحقنا البلاصه ودرنا فيها الدوره ما نوليوش ك مثلا بجايه جيجيال اذا درنا فيها دوره ما نقدروش نزيدوا نولو يا جماعه هذه هي الدورات النهائيه نرحب بكم جميعا مرحبا بكم في هذه الدورات وباذن الله راح تكون دورات جد جد نافعه لتلاميذي مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر نروح على بركه الله ابنائي التلاميذ الى الوضعيه الادماجيه لهذا الموضوع حيث يقول سياقها في احدى القرى الريفيه اعتاد بعض السكان تناول اللحوم الحمراء مثل لحم الابقر مثلا غير المطهيه جيدا يعني اللحوم لم ياكلوا فيها ماهيش مطهيه جيدا بعد مده بدا هؤلاء الاشخاص يعانون من قيء واسهال الام في الامعاء فقدان وزن غير مبرر وايضا التعب المستمر ازداد الامر سوءا مع ظهور اضطرابات هضميه خطيره لدى بعضهم مما دفعهم الى زياره الطبيب واجراء الفحوصات اللازمه لتفسير هذه الاعراض وعلاجها اليك الوثائق التاليه عندنا يا جماعه اربع وثائق في الوضعيه هذه اولا الوثيقه الاولى الدوده الشريطيه عدوى الدوده الشريطيه تسببها طفيليات معويه تنتقل الى الانسان من خلال تناول اللحوم غير المطيه بشكل جيد او المياه الملوثه ببيض الدوده تتغذى هذه الدوده على المغذيات الموجوده في امعاء الانسان كما تملك خطه ثات مثل الابر تلتسق بواسطتها في جدار الامعاء هذه الوثيقه الاولى وثيقه اثنين تحليل دم اشخاص مصابين المكونات الدم ك مثلا كريه الدم بيضاء عند الشخص الطبيعي نلاحظ 7000 كريه وعند هنا يا جماعه راها وحده تقدروا تقراوها انتما اثنين ولا الشخص المصاب عندنا 15 من 1300 كريه في الوام مكعب من الدم وكميه المغذيات عند الشخص الطبيعي 2.5 5 غرام على لتر وعند الشخص المصاب ثلاثه ولا واحد عفوا فاصل3 غرام على اللتر هنا شش نلاحظوا باللي الشخص المصاب كريه الدم البيضاء عنده اكبر من الشخص الطبيعي والمغذيات عند الشخص المصاب اقل من الشخص الطبيعي الوثيقه ثلاثه مخطط يوضح اليه الحس الشعوري ولا كيفيه حدوث الحس الشعوري كما راهم ملاحظين عندنا التنبيه الفعال يستقبل من طرف المستقبل الحسي تولد رساله عصبيه حسيه تنتقل عبر الف العصبي الحسي لتصل الى القشره المخيه ولا المركز العصبي ولا الساحات الحسيه اين تعالج وتترجم الى احساس واعي الوثيقه اربعه رسم تخطيطي وظيفي يوضح الايض الخلوي كما على بنا ابنائي التلاميذ الجلوكوز مع الاوكسجين تحدث عمليه اكسده ولا استعمال ولا هدم للجلوكوز من اجل انتاج الطاقه والاحماض الامينيه تتم بها عمليه البناء من اجل النمو وما الى ذلك نروحوا نقراوا التعليمات التعليمات واحد الحاله المرضيه لبعض سكان هذه القريه هنا الحاله المرضيه شش معناه يا جماعه ش هو المرض باختصار اثنين فسر الاعراض الاتيه الالم في الامعاء فقدان الوزن والتعب الشديد هنا الالم في الامعاء يا جماعه نفسروه وحده وفقدان الوزن والتعب الشديد هذو زوج مع بعض هكذا يا جماعه هذو زوج مع بعض ثلاثه قدم نصيحتين للوقايه والعلاج في هذه الحاله هايا ابنائي التلاميذ كالعاده نحلوا هذ الوضعيه بمنهجيه بالنسبه للتعليمه الاولى تحديد الحاله المرضيه من من خلال يا جماعه السياق والوثائق تحديدا الوثيقه واحد نعرفوا باللي الحاله المرضيه التي يعاني منها سكان هذه القريه هي عدوى الدوده الشريطيه ولا الاصابه بالطفيليات هذه المعويه اللي هي الدوده الشريطيه معروفه يا جماعه الديدان هذيك اللي تجي في الامعاء معروفه عند يعني كثير من الاطفال يعني عندها عده اسباب هذا الاسباب يا جماعه اللي عند الاطفال مش ك اللي عند سكان هذه القريه وانما يعني نفس المشكله الاطفال هذوك عندهم ديده في الامعاء وهذا السكان القريه ايضا جاهم نوع من هذا الديدان بالنسبه للتعليمه الثانيه تفسير الاعراض اللي هو الالم في الامعاء كي نجيو نقراوا يا جماعه الوثيقه واحد اصبر نمحي لكم برك فوالا كي نجيو نقراوا الوثيقه واحد يا جماعه نلقاو بلي الدوده تملك خطفات مثل ابرك شغل عندها سنين كيليباري تلتسق بواسطتها في جدار الامعاء يعني مثلا ها وين راه جدار الامعاء كمثال فقط عندنا مثلا هذه الدوده الشريطيه ش عندها عندها خطافات مثل الابر تلتسق بها يا جماعه في جدار الامعاء وهذا واش يخلينا نعرفوا باللي راهو كاين تنبيه فعال يتم استقباله من طرف المستقبلات الموجوده على مستوى جدار الامعاء فتتولد رساله عصبيه حسيه هذ الرساله العصبيه الحسيه تنتقل عبر الليف العصبي الحسي لتصل الى سطح الاحساس العام اين يتم معالجتها ولا ترجمتها الى احساس واع اذا الالم هذا الذي احس به هذا السكان في الامعاء تاعهم وما بسبب ماذا خطفات هذ الدوده الشريطيه ثانيا والله يعني في نفس التعليمه فسر فقدان الوزن والتعب الشديد كي نجي نشوفوا ايضا في الوثيقه واحد نلاحظوا باللي الدوده الشريطيه قاللك تتغذى على المغذيات الموجوده في الامعاء يعني انت سبحان الله تاكل وتتغذى والدوده الشريطيه هذه راها تستفاد من المغذيات اللي كليتهم انتيا وانت ما تستفاد من والو وفي نفس الشيء نروحوا نشوفوا في دم المصابين نلقاو بلي كميه المغذيات في الدم راها اقل من النسبه الطبيعيه اذا يا جماعه هنا واش كاين الدوده الشريطيه تغذت على المغذيات اللي كلهم الانسان وبالتالي لم يتم امتصاص هذه المغذيات ولم تصل الى الدم ولم تنتقل الى اين يا جماعه لم تنتقل هذه المغذيات الى الخلايا فلم تحدث عمليه انتاج طاقه ولم تحدث عمليه البناء اذا ما كانش اصلا عمليه الايض الخلوي نروحوا للتعليمه الثالثه قدم نصيحتين وقائيتين هذه نخليها لكم يا جماعه كتحدي اكتبوا في التعليقات واش هما النصائح اللي تقدروا تقدموهم لهذا الناس ونروحوا على بركه الله الى الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه اجابه هذه الوضعيه ابنائي التلاميذ تحديث الحاله المرضيه من خلال السياق والوثيقه واحد المرض هو عدوى الدوده الشريطيه تفسير الاعراض من خلال السياق مكتسبه والوثائق واحد اثنين ثلاثه الالم في الامعاء اولا سببه هو التساق الدوده الشريطيه بجدار الامعاء بواسطه خطافاتها وبالتالي تم تنبيه المستقبلات الحسيه وتولد رساله عصبيه حسيه تنتقل قل عبر الناقل العصبي الحسي نحو سطح الاحساس العام لتعالج الى احساس بالالم. التعب الشديد وفقد الوزن بعدما تتغذى الدوده الشريطيه على المغذيات الموجوده في امعاء الانسان لا يتم امتصاصها يعني ما كانش امتصاص للمغذيات وبالتالي لا تصل المغذيات الطاقويه والبنائيه الى الخلايا فلا يتم عمليه انتاج طاقه ولا عمليه البناء ونقدروا نقولوا هنايا بين قوسين لا يتم الايض الخلوي الايض الخلوي يا جماعه هو عمليه انتاج الطاقه والبناء مع بعض انتاج الطاقه والبناء مع بعض نعيطوا لهم الايض الخلوي ارواحوا تشوفوا بعض النصائح المقدمه طهي الطعام جيدا قبل تناوله القيام بتحاليل مخبريه للمياه قبل شربها تقبل ايضا مثلا نصائح تناول دواء ضد الطفيليات بعد استشاره الطبيب وما الى ذلك وما الى ذلك وما الى ذلك وعندكم 025 للتنظيم ربي يجازيكم كل خير بارك الله فيكم نتمنى انكم يعني استفدتوا من هذ الوضعيه ما تنساوش ابنائي التلاميذ الدورات اللي راح نديرهم عبر مختلف الولايات هامرهم يا جماعه رجاء ما تراطيوش هذه الدورات ما تراطيوش هذ الدورات راح تكون باذن الله دورات جد نافعه ومفيده لكم نختمها ابنائي التلاميذ ان شاء الله رب العالمين يوفقكم ويقدم لكم والله يعني تتحصلوا على افضل المعدلات في شهاده التعليم المتوسط ما تنساوش تشتركوا في القناه تفعلوا زر الجرس باش يوصلكم باذن الله قادم المواضيع سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ونبداو على بركه الله في حل هذا الموضوع المقترح لشهاده التعليم المتوسط وايضا للامتحان التجريبي حيث يقول التمرين الاول من هذا الموضوع عند تعرض شخص لوخذه بشوكه فان الميكروبات تتجاوز الحواجز الطبيعيه وتغزو الجسم فتستجيب العضويه لهذا الغزو دفاعا عن الجسم واحد تعرف على اسم الاستجابه والخلايا المتدخله فيها ما نلاحظوا ابنائي التلاميذ في الوثيقه واحد را كاينه نوع من انواع الاستجابات وال يعني نوع من انواع الخطوط الدفاعيه وفيها خليه معينه بالنسبه لهذه الاستجابه يا جماعه هي الاستجابه الاجابه المناعيه اللاوعيه ولا ايضا نقول لها عمليه البلعمه الخليه المتدخله فيها يا جماعه هي الخليه البالعه اللي هي واحده من كريات الدم البيضاء اثنين هنا يا جماعه راهو السؤال اشرح ماهوش اذكر هنا اشرح مختلف مراحل الاستجابه مستعيلا بالوثيقه واحد بالنسبه ابنائي التلاميذ لكلمه الشرح يعني راح نذكر اسم المرحله مع مختلف التفاصيل اللي فيها اولا المرحله الاولى ولا بشكل عام مراحل بلعمه يا جماعه بزاف اساتذه مقسمينهم على اربع مراحل شوفوا انتما الاستاذ تاعكم كاين اساتذه قسمهم اربعه كاين خمسه كاين سته عادي ولكن يعني الاغلب يخدموا باربع مراحل ك راه موضح في الكتاب المدرسي وايضا يعني في داروها سابقا في شهاده التعليم المتوسط المرحله الاولى هي مرحله الانجذاب والالتصاق حيث تنجذب البالعه نحو الميكروب وتلتصق به المرحله الثانيه تسمى بالاحاطه والابتلاع تحيط البالعه بواسطه ارجلها الكاذبه بالميكروب ثم تبتالعه في فجوه بالعه المرحله الثالثه تسمى بمرحله الهضم وذلك بتدخل انزيمات خاصه موجوده في حويصله الليزوزومات والتي تقوم هذه الانزيمات بتفكيك وتبسيط الميكروب واخيرا المرحله الرابعه تسمى بمرحله طرح البقايا ولا الاطراح هي المرحله التي يتم فيها طرح ما تبقى بعد هضم الميكروب هيا مع بعضنا ابنائي التلاميذ نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين شوفوا معايا بارك الله فيكم ابنائي التذ التعرف على اسم الاستجابه والخلايا المتدخله؟ الاستجابه هي مفترض نقولوا البلعمه ولا الخط الدفاعي الثاني ولا الاستجابه المناعيه نوعيه هنا ماهيش داخله في التفاعل الالتهابي عفوا خاطر لها البلعمه ابنائي التلاميذ تقدر تكون يعني خارجه على التفاعل الالتهابي البلعمه نعتذر عن الخطا برك الاستجابه المناعيه قلنا هي الاستجابه المناعيه لا نوعيه ولا البلعمه ولا الخط الدفاعي الثاني بالنسبه للخلايا المتدخله هي الخلايا البلعميه ولا البالعات ثانيا بالنسبه لشرح مختلف مراحل هذه العمليه اولا الانجذاب والالتصاق انجذاب البالعه نحو الميكروب ثم تلتصق به الاحاطه والابتلاع بتشكيل البالعات لارجل كاذبه تحيط بالميكروب ثم تبتلع بتشكيل عفوا فجوات بالعه مرحله الهضم هي المرحله الثالثه اتحاد الحويصلات التي تحتوي على انزيمات هاظمه مع الفجوه البالعه وتشكيل فجوات هاظمه ليتم تسك الميكروب واخيرا البقايا تخلص البالعات من فضلات عمليه هضم الميكروب هيا مع بعضنا نروحوا نشوفوا التمرين الثاني من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر التمرين الثاني اب التلاميذ سياقه يقول خلال الحرب العالميه الثانيه لاحظ الاطباء اصابات بليغه على ثلاث جنود ادت الى شلل العضله الساقيه لديهم يعني نتيجه هذه الاصابات يا جماعه هاي وين راهي اللي هي شلل العضله الساقيه بالدارجه يا جماعه عدم القدره على القيام بالحركات الاراديه في هذ العضله متفاهمين يا جماعه عندهم عند هذا الجنود يعني لكن الاصابات كما بينت الفحوصات الطبيه كانت في مناطق مختلفه يعني سبحان الله الاصابه عند الجنود ثلاثه كل واحد وين مصاب ولكن النتيجه واحده النتيجه هي شلل العضله الساقيه هايا نشوفوا الجدول تاعنا وراه قاللك كما توضحوا الوثائق التاليه عندنا الوثيقه اثنين الجندي رقم واحد اصابه على مستوى منطقه معينه من المخ ادت لشلل عفوا ادت لشلل العضله الساقيه اثنين اصابه على مستوى العصب الواصل بين المخ والعضله الساقيه ادت ايضا الى شلل العضله الساقيه ثالثا اصابه على مستوى النخاع الشوكي ايضا ادت لشلل العضله الساقيه وهذه ابنائي التلاميذ وثيقه راها توضح مختلف الاعضاء المتدخله في الحركه الاراديه في مثلا العضله الساقيه عندنا باين السطح الحركي عندنا النخاع الشوكي وعندنا الليف العصبي الحركي ولا العصب الحركي واخيرا العضله اللي هي العضو المنافذ نروحوا نشوفوا التعليمات واحد فسر شلل الجنود الثلاثه في منطقه واحده يعني نفس النتيجه بالرغم من ان اصاباتهم مختلفه هنا يا جماعه يفضل يفضل اننا نفسر كل جندي وحده يعني الجندي الاول السبب الثاني هو السبب والثالثه السبب يعني نمدوا صياغه عامه بالنسبه لسبب شلل الجنود الثلاثه في منطقه واحده رغم اختلاف الاصابات وذلك يرجع لان اصابات الجنود كانت على مستوى اعضاء لها علاقه بالحركه عند ولا في العضله الساقيه هذه حيث ان الجندي الاول مصاب على مستوى منطقه معينه من المخ تحديدا شش المنطقه يا جماعه مصاب على مستوى السطح الحركي وبالتالي يا جماعه واش يصرى عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه الحركه الاراديه هنا نبهنبيه بسيط كي نجي نفسر يا جماعه الاصابات وما الى ذلك لازم نذكر زوج حوايج لازم عفوا نذكروا المنطقه اللي فيها الاصابه وثانيا لازم نذكروا الدور الذي فقد ولا ننفيو الدور تاع المنطقه المصابه هذيك مثلا هنايا ذكرنا بلي المنطقه المصابه هي السطح الحركي لازم نكمل ونقولوا باللي بعد اصابه السطح الحركي توقف ولا عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه هو في الاصل السطح الحركي في الحاله العاديه واش يدير يولد الرساله العصبيه الحركيه ولكن بما انه راه هنايا مصاب راح تتوقف ولا يتوقف تولد الرساله العصبيه الحركيه بالنسبه للجند اثنين اصابه العصب الواصل بين المخ والعضله الساقيه وبالتالي عدم انتقال الرساله العصبيه الحركيه الى العضله الساقيه واخيرا اصابه النخاع الشوكي ادى ذلك الى ماذا؟ عدم مرور الرساله العصبيه الحركيه للعضله الساقيه وبالتالي شلل في العضله هذا تفسير الجنود ثلاثه اثنين استنتج العناصر المتدخله في حدوث الحركه الاراديه مع شرح دور كل عنصر تقريبا راه يعني السؤال هذا را حفاظه ارواحوا نذكروا مع بعضنا ش من اعضاء ك قلنا متدخلين في الحركه الاراديه عن العضو الاول يا جماعه اللي هو السطح الحركي يحدث على مستوى ماذا؟ توليد الرساله العصبيه الحركيه ثانيا يا جماعه النخاع الشوكي ما هو دوره نقل عفوا ممر للرساله العصبيه الحركيه هنا نبه التنبيه كاين بعض الاساتذه يذكروا النخعه الشوكيه ايضا على اساس انه ممر عادي جدا نشوف انت واستاذك ثالثا يا جماعه انه الليف العصبي الحركي ولا العصب الحركي ايضا يلعب دور ناقل للرساله العصبيه الحركيه واخيرا اخيرا العضله التي تعتبر كعضو منفذ نروحوا نشوفوا التعليمه الاخيره اثنين با انجز مخططا لمسار الرساله العصبيه في الفعل الارادي هنا يا جماعه راه مدنا المخطط بشكل عام يعني نقدروا ندير سواء المخطط للعضلات اسفل الرقبه ولا فوق مستوى الرقبه هنا في الاجابه النموذجيه راهو دايرنا يعني بشكل عام مد غير السطح الحركي والليف والعضله هنا راح نرسم لكم مخطط خاص بالحركه الاراديه اسفل مستوى الرقبه عندنا اولا يا جماعه السطح الحركي السطح الحركي ثم يجينا النخاع الشوكي ثم يجينا ليف عصبي حركي ثم يجينا العضله العضله ولا العضو المنفذ السطح الحركي ولد الرساله النخاعش ما مر للرساله اللي في العصب ناقل الرساله والعضله عضو منفذ هيا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه هذا التمرين تقول شرح سبب شلل الجنود الجندي الاول سبب شلله راجع الاصابه على مستوى السطح الحركي وبالتالي عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه المسؤوله عن تحريك العضله الجند اثنين هنا برك نبهتنبيه هنا قبيل في في التمرين قاللك منطقه معينه من المخ اما هنايا راه كتب لك الساحه الحركيه ولا السطح الحركي يعني لازم نذكر المنطقه مش ك مثلا بعض التلاميذ يقوللك مثلا منطقه معينه ويكتفي لا لازم تذكروا المنطقه بل هي السطح الحركي الجندي ثاني سبب شلله راجع لاصابه العصب الحركي الرابط بين المخ والعضله وبالتالي عدم انتقال الرساله العصبيه الحركيه نحو العضله وعدم القيام بالحركه الجندي الثالث شلله راجع لاصابه النخاع الشوكي وبالتالي عدم مرور الليف العصبي ينقل الرساله والنخاع الشوكي ممر للرساله وهذه ما فيهاش نقاش يا جماعه اثنين العناصر المتداخله مع شرح دورها السطح المحرك ولا الحركي تتولد على مستوى الرساله العصبيه الحركيه اللي العصبي ناقل للرساله العصبيه العضله تستجيب بتنفيذ الاوامر والنخاع الشوكي نقولوا حلقه وصل ولا وسيط ولا نقولوا عبره تمر الرساله العصبيه واخيرا المخطط يا جماعه هاهو راه المخطط الاخر هنايا السطح الحركي يولد الرساله اللي في العصبي ناقل الرساله والعضله عباره عن عضو منفذ ولا تقوم بتنفيذ الحركه هايا مع بعضنا ابنائي التلاميذ نروحوا للوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع قبل ما نفوتوا ابنائي التلاميذ للوضعيه الادماجيه نذكركم باللي الاستاذ الفايدي العلوم الطبيعي راهو يدير دورات شامله كامله نهائيه عبر مختلف الولايات عندنا يا جماعه دوره فيدرالريا رغايه جيج البجايه كالما سوغراس بسكره باتنه مسيله البرج البويره بومردس القليعه خميس مليانه سيدي بعباس تلمسان تيموشنت وهران شلف البليده باب الزوار عين بليان برج البحري تيزيوز سطيف العلمه ام بواقي نوفيل في قسنطينه تبسه خنشله سيدي مبروك ايضا في قسنطينه ميله عنابه وسكيكته جماعه ربي يبارك فيكم ما تخليوش حتى للنهايه ويخلصوا الاماكن بعدش تبداوا ديرنا في المشاكل استاذ مادرتناش دوره ما الى ذلك رجاء روحوا سجلوا اليوم شفت الفيديو الان روح مباشره ها مراهم ارقام المدارس اتواصل معهم ماهزوش عليك هاني خليت لك اسماء المدارس وخليت لك ايضا المكان تاعهم يعني وين راهم متواجدين في الولايه تاعك روح مباشره لهم سجل عن طريق اقتناء التذكره يا جماعه متفاهمين باذن الله الدورات راح تكون ممتازه اناني جايب لكم معايا ثلاث مراجع زوج مراجع يعني معروفين ومرجع هديه ومفاجاه لكم جميعا ربي يجازيكم كل خير وهايا نروحوا على بركه الله الى الوضعيه الادماجيه مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر الوضعيه الادماجيه من هذا الموضوع يقول سياقها في رحله في احدى الغابات تناول الشباب اغذيه مصبره كما التونه مثلا بعد ساعات ظهرت عليهم اعراض تمثلت في قيء اسهال الام على مستوى البطن بمرور الايام ظهرت عليهم اعراض اخرى خطيره تمثلت في شلل الاطراف شلل العضله التنفسيه وشلل عضلات الوجه تشخيص حاله الشباب وتقديم التفسيرات الممكنه لتشخيص عفوا حاله الشباب وتقديم التفسيرات الممكنه تقترح عليك الوثائق التاليه عندنا الوثائق هاراميه جماعه عندنا الوثيقه اربعه تكلم على بكتيريال البوتيليزم البوتيليزم مرض ولا البورتيليزم المرض في حد ذاته البكتيريا تاع البوتيليزم مرض سببه بكتيريا هاهو راه الاسم تاعها ما يهمناش يعني حتى ماعرفش تقرا عادي المهم على بالك بلي كاينه بكتيريا دير هذا الامر ابواغها تفرز سموما في منتجات غذائيه معلبه اصطناعيا خاصه منها المعلبه منزليا يعني البكتيريا هذه تقدر تكون في هذ المنتجات المعلبه وتفرز سم السموم درك نحكيو ش دير هذ السموم تنتقل سمومها عبر الدم لتصل الى المشابك فتوقف ماذا انتقال الرساله العصبيه هنا يسمى السم يروح عبر الدم يوصل المشبك يوقف انتقال الرساله العصبيه الوثيقه خمسه رسم تخطيطي يوضح انتقال الرساله العصبون الاول اوب تنتقل الرساله مشبك تلقى مشبك اوب عصبون واحد اخر تنتقل الرساله مشبك حتى تصل الى العضلات فتقوم بتنفيذ الحركه نروحوا للوثيقه سته نتائج تحليل الدم للشباب المصابين عندنا الشخص العادي واحد الشباب المصابين كالعاده يا جماعه راح ندير المقارنه شوفوا كريه الدم حمراء هنايا وهنايا شش راكم تلاحظوا كيف كيف كاين هنايا فقر الدم ماكينش فقر الدم ولكن تخيلوا باللي كاين ناس جاوبت كتبت فقر الدم تدي صفر عادي جدا الدمويه البيضاء شوفوا العدد هنايا وشوفوا العدد هنا انا نلاحظوا بلي عند الشباب اكبر من الشخص العادي باينه بلي كاين استجابه مناعيه نسبه الاوكسجين في الدم شوفوا عند الشخص العادي وشوفوا عند الشخص المصاب هنا عند الشخص العادي نسبه الاكسجين اكث عفوا منخ الشخص المصاب تما عندنا نقص في الاوكسجين وخمم معايا من بعد كي يكون كاين نقص في الاوكسجين واش راه راح يصرى للشباب بماذا سوف يشعرون نروحوا للوثيقه الاخيره سبعه ولا رابعه يعني في الوضعيه رسم وظيفي يوضح الايض الخلوي توله معايا الجلوكوز مع الاوكسجين اكسده الجلوكوز تعطينا طاقه احنا قبيل شش قلنا يا جماعه اكسجين منخفض وبالتالي وبالتالي خمم فيها مليح وعندنا ايضا الاحماض امينيه تدخل في عمليه البناء هايا نروحوا نشوفوا التعليمات تاع هذه الوضعيه ونجاوبوا عليها مع بعضنا واحد الحاله المرضيه لهؤلاء الشباب من الاخر يا جماعه الحاله المرضيه شش هو المرض نروحوا نشوفوا المرض تاعنا سواء نقولوا هو مرض البوتيليزم ولا نقولوا الاصابه ببكتيريا البوتيليزيوم ولا حتى نقولوا تسمم غذائي كل هذه الاجابات مقبوله وذلك من خلال السياق والوثيقه اربعه و الوثيقه يعني واحد في الوضعيه التفسيرات يا جماعه عندنا فسر الاعراض سمحوا لي عيني يا جماعه وراني عندي بزاف وانا نصور يتسمى الواحد راه عيان يحاول يعني ينفعكم قدر الامكان لهذا يا جماعه اذا صح راك تستفاد من هذه الفيديوهات وحاب تعوض لي شويه من تعبي برك وشويه من تعب والديك هز الفيديو هذا شاركه مع زملائك باش يستفادوا ونجح انت برك يا سيدي ما تشاركش الفيديو ونجح هذا ما كان شلل العضلات لدى هؤلاء الشباب يرجع الشلل يا جامعه ما لاحظنا في الوثيقه الرابعه انه اسمهم هذو البكتيريا بعدما انتجت السموم السموم تاعها ش صارها انتقلت عبر دم لتصل الى المشبك مادام وصلت هذا السموم المشبك واوقفت انتقال الرساله وبتالي الرساله مش راح توصل للعضله وبالتالي شلل العضلات باختصار يا جماعه وبكل بساطه نروحوا ارتفاع عدد الكريات الدمويه البيضاء كما قرينا يا جماعه في دروس المناعه باللي كريات الدمويه البيضاء تدخل في الدفاع العضويه ولا دورها الدفاع العضويه بما انه العدد تاعها زادتك كثرت وما الى ذلك اذا هنا راها كاينه استجابه منعيه من اجل القضاء على الميكروبات واخيرا الشعور بالتعب لدى هؤلاء الشباب لاقل نشاط يبذلونه كما هو ملاحظ يا جماعه قولوا لي الكريات الدمويه الحمراء كش ما فيهم مشكل كش ما فيهم نقص لا لا يا جماعه عادي كريات الدميه الحمراء يعني ما عندها حتى دخل ولكن بما انه قاللك هناك شلل العضلات وخاصه العضلات التنفسيه مادام راها مشلوله العضلات التنفسيه ما كانش يا جماعه شهيق وزفير ماكانش دخول لكميات كافيه من الاكسجين ك رانا ملاحظين الاكسجين منخفض في الدم وبما انه الاكسجين منخفض في الدم ماهوش راح يوصل بالكميات الكافيه الى الخلايا وبالتالي لا يتم التنفس الخلوي ولا اكسده الجلوكوز ولا يتم انتاج الطاقه فيشعر هؤلاء الشباب بالتعب يسمى نقص انتاج الطاقه هو الذي ادى للشعور بالتعب ثالثا يا جماعه قدم نصيحتين لتفادي مثل هذه الحالات انتوما درك في التعليقات تكتبوا لي النصائح اللي تنصحوا بهم هؤلاء الشباب ونروحوا على بركه له الى الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه اجابه هذه الوضعيه واحد تحديد الحاله المرضيه للشباب من خلال السياق والوثيقه رابعه المرض هو البوتيليزم ولا التسمم الغذائي حتى قلنا الاصابه بكتيريا البوتيليزيوم مقبوله تفسير الاعراض من خلال السياق والوثائق والمكتسبات كذا من شلل العضلات سببه عدم انتقال الرساله العصبيه الحركيه الى العضلات التنفسيه هنا يفضل يفضل نذكر السبب بسبب وجود السم الخاص بالبكتيريا على مستوى المشاب هنا راني مانيش عارف فاش نسيتها ولكن نعاود ناكد ونقول بلي انتقال السم الى المشابك ادى الى توقف انتقال الرساله العصبيه وبالتالي لا تصل هذه الرساله الى العضلات فيحدث الشلل التعب الشديد سببه انخفاض نسبه ثنائي الاكسجين لعدم وبالتالي عدم استعمال وهدم العناصر الغذائيه الطاقويه في الخليه وبالتالي عدم انتاج الطاقه هنا يا جماعه ثاني راني نسيت مانيش تعرفها نسيت شلل العضله التنفسيه هو يفضل نبدا شلل العضلات التنفسيه ادى لانخفاض نسبه ثنائي الاكسجين هذه كاينه هنايا ومن بعد مانيش عارف لا نسيت هذه تاع شلل العضلات اعتذر منكم كاين هنا اجابه يعني ثانيه محتمله ومقبوله ايضا قبلوها هذا على كل حال راهو التمرين من بيام ولا الوضعيه من بيام 2024 هذه الوضعيه راكم تشوف فيها وصححت فيها يعني في الشهاده وقبلوها يعني الاساتذه ايضا هذه الاجابه كثره القيء والاسهال ادت لنقص المغذيات الطاقويه وبالتالي نقص انتاج الطاقه هذه ايضا اجابه مقبوله يعني ما شاء الله كاين بعض التلاميذ قدروا حتى يستخرجوا اجابه ثانيه ربي يبارك بالنسبه للنصائح مراعاه شروط النظافه عند تحضير العناصر ولا الاغذيه المعلبه تجنب تناول المعلبات نعم قبلوها ولكن شويه ناقصه نصيحه ما عجبتنيش انايا التاكد من تاريخ صلاحيه المعلبات قبل تناولها وزياره الطبيب من اجل علاج هذا مرض البوتليزيوم نسال الله يعني الشفاء للجميع ربي يبارك فيكم جزاكم الله خيرا ان شاء ان شاء الله تكون عجبتكم الوضعيه وعجبكم الشرح وفهمتوا عليه مليح نسال الله لكم التوفيق ما تنساوش يا جماعه رانا مستمرين معكم بالمواضيع الدنيا مقلبه باذن الله باذن الله الحصول على العلامه هذه يا جماعه انا ما يهمنيش الله يسهل عليك بما انك تقرا عندي جيب لي 20 هذا واش تحوس ما تقوليش ننجح برك والله هذه العلامه نحوسك عليها ربي يوفقكم ما تنساوش تشتركوا في القناه تفعلوا زر الجرس باش يوصلكم قادم الفيديوهات وايضا مرحبا بكم يا جماعه في الدورات الاستاذ فايدي راح نكونوا ان شاء الله يعني باذن الله في القمه وتستفادوا من هذ الدورات ورايحين تديو يعني بعض ليزاستيس هكذا باش تجيبوا فيها نقاط مليحه تقدر دير كابتور للفيديو هذا ولا كابتور للصوره هذه باش من بعد تحوس على المدرسه اللي قريبه ليك وتشترك فيها سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم متوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تلاميذ السنه رابعه متوسط مبارك لكم المولود الجديد السلسله الزرقاء 20 موضوع مقترح لشهاده التعليم المتوسط مواضيع اجنبيه مترجمه حساب بناء دليل الاختبارات مع الاجابه النموذجيه الموافقه للمنهجيه وايضا سلم التنقيط ننصحكم بهم قبل شهاده التعليم المتوسط اطلبه من المكتبه القريبه منك في جميع الولايات مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع كتب عكاشه تكتمل فرحه شهاده التعليم المتوسط ونبدا على بركه الله في حل هذا الموضوع المقترح لشهاده التعليم المتوسط حيث يقول التمرين الاول من هذا الموضوع الوضعيه المواليه تمثل ولا عفوا الوثيقه المواليه تمثل مخططا لمسار م داخل العضويه هاي وراه الوثيقه ابنائي التم يحكي عليها عطانا فيها يعني مصرد في العضويه والرسمه هذه راني متاكد باللي شفتوها من قبل اللي هو الرسم التخطيطي للدوره الدمويه وهنا را موضحين جزء فقط بسيط من ذلك التعليمه الاولى واحد سمي العناصر المرقمه من الوثيقه العنصر واحد يا جماعه انه الرئتين ولا رئه من الرئتين العنصر اثنين باين انه القلب العنصر ثلاثه انه المعي الدقيق والعنصر انها عضله من العضلات نروحوا للتعليم اثنين اشرح سبب مرور الدم بكل من العناصر واحد ثلاثه اربعه وعلاش الدم يا جماعه يمر بالرئه يمر الدم بالرئه يا جماعه ليتم تصفيته وطرح السي او اثنين ولا التخلص من السي او اثنين واكتساب غاز الاكسجين في المبادلات الغازيه التنفسيه يا جماعه قريتوهم وبالنسبه لسبب مرور الدم بالمعي الدم دقيق وذلك ليكتسب ويتزود بالمغذيات بعد حدوث عمليه الامتصاص اما مرور الدم على مستوى العضله وذلك لتزويدها بالمغذيات والاكسجين من اجل القيام بمختلف نشاطاتها وتخليصها من الفضلات والسي او اثنين الناتجه عن تلك النشاطات ولا المطروحه بعد تلك النشاطات ثالثا شرح دور العنصر اثنين في العضويه بالنسبه لدور القلب يا جماعه هو ضخ الدم في كافه انحاء العضويه حيث يضخ الدم الى الرئتين في الدوره الدمويه الصغرى ويضخ الدم الى كافه انحاء الجسم في الدوره الدمويه الكبرى هايا على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين واحد تسميه العناصر المرقمه واحد الرئتين اثنين القلب ثلاثه المعي الدقيق رابعا العضلات شرح سبب مورد الدم بكل من العناصر المرقمه الرئتين اللي هي مقر مبادلات الغازيه التنفسيه مع الدم المع الدقيق مقر امتصاص المعوي فتنتقل المغذيات نحو الدم والعضله تستهلك الجلوكوز والاكسجين محاملي من طرف الدم وبالنسبه للاجابه يعطيتها كم قبل قنا كانت اجابه جد مفصله يعني باش ما تخليه حتى احتماليه للخطا ثالثا شرح دور العنصر اثنين في العضويه القلب هو مضخه الجسم التي توصل الدم نحو كافه الاعضاء ولا نحو كافه عفوا كافه اعضاء الجسم انا غلطت هنايا كافه الجسم يا سيدي هذا هو كافه اعضاء الجسم نروحوا على بركه الله الى التمرين الثاني مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر التمرين الثاني يقول اثر اصطدام شاحنه وسياره سياحيه تعرض سائق الشاح سائق عفوا السياره الى شلل على مستوى ذراعه الايسر تقولها مليح ذراع اليسرى سائق السياره واش تعرض شلل في ذراعه اليسرى كما كان يعاني سائق الشاحنه من شلل كلي وفقدان الاحساس في الاجزاء السفليه للجسم ولتشخيص هذه الاصابه قام الطبيب بتصوير اشعاعي ذاتي لدماغ السائق والنتائج موضعه في الوثيقه واحد كما تبين الوثيقه اثنين مكان اصابات عند سائق الشاحنه عندنا الوثيقه واحد ابنائي التلميذ هاي وين راهي فيها اصابه سائق السياره وكما ملاحظين هاي وين راهي منطقه الاصابه على مستوى الدماغ تحديدا على مستوى المخ وتحديدا في الجهه اليمنى من الدماغ وتحديدا وين درك نقولوا بعد قليل اما الوثيقه اثنين فتمثل مكان الاصابه عند سائق الشاحنه هاي وراهي ابنائي التلاميذ هنايا فقره مكسوره وهاي وراهي منطقه الاصابه على مستوى النخاع الشوكي واحد الفسر سبب معاناه كل من سائق الشاحنه وسائق السياره بالدارجه فسر لي وعلاش سائق السياره عنده شلل في ذراع اليسرى وسائق الشاحنه عنده شلل كلي وفقدان الاساس اولا نبدا بسائق السياره يا جماعه سائق السياره يرجع شلل ذراعه اليسرى الى اصابته على مستوى السطح الحركي الايمن ولا في الجهه اليمنى من المخ وبالتالي ابنائي التلاميذ توقف ولا عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه المحركه لهذا الذراع هذا بالنسبه لسائق السياره بالنسبه لسائق الشاحنه يرجع يرجع شلل الشلل الكلي وفقدان الاحساس في الاجزاء السفليه من الجسم الى اصابته على مستوى النخاع الشوكي تقريبا في منطقه الرقبه والصف شويه وبالتالي ابنائي التلاميذ عدم مرور سواء الرسائل العصبيه الحركيه المحركه للاطراف السفليه ولا الرسائل العصبيه الحسيه القادمه من الاجزاء السفليه من الجسم ب استنتج النشاط العصبي المفقود عند سائق السياره بالنسبه لسائق السياره ابنائي التلميذ بما انه قاللك شلل في الذراعه اليسرى اكيد راها حركه اراديه يعني شرل في الحركه ولا عفوا نشاط العصب المفقود هو الحركه الاراديه اثنين عند وخز رجل ولا عفوا عند وخز رجل الله اكبر سائق الشاحنه نلاحظ انه يسحبها مثلا بيكيو هكذا ببره ولا بحاجه يقوم بسحب رجله وضح نوع النشاط العصبي الذي قام به سائق الشاحنه مع تلخيصه في مخطط واضح جدا انه النشاط العصبي ابنا التلميذ هذا رد الفعل يعني بعد الوخذ هو عباره عن حركه لا اراديه والحركه اللا اراديه ابنائي التلاميذ هي النشاط العصبي يعني نهضروا عليه ارواحوا نديروه ابنائي التلام في المخطط ولا نتاخذوا رايي نروحوا مباشره نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين ومنها نشوفوا المخطط تاع الحركه اللا اراديه تفسير معاناه سائق الشاحنه والسياره سبب معانه سائق شاحنه هو اصابته على مستوى العمود الفقري والذي سبب له ماذا؟ تلفي النخع الشوكي والذي يعتبر ممر للرساله العصبيه الحركيه للاطراف السفليه في الحركه الاراديه وايضا ممر للرساله العصبيه الحسيه للسطح الاحساس العام ليتم ترجمتها الى احساس واعي سبب معاناه سائق السياره اصابته على مستوى السطح الحركي الايمن و ناكد على الايمن الذي ادى الى عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه النشاط العصبي المفقود عند سائق السياره هو الحركه الاراديه توض توضيح النشاط العصبي عند سائق الشاحنه والمخطط عندنا سائق الشاحنه دار حركه لا اراديه ها وراه المخطط يا جماعه عندنا اولا يا جماعه في المخطط تنبيه الفعال يتم استقباله من طرف مستقبل حسي فتتولد رساله عصبيه حسيه تنتقل هذه الرساله عبر ليف العصبي الحسي لتصل الى النخاع الشوكي فيحولها الى رساله عصبيه حركيه هذا الرساله العصبيه الحركيه تنتقل عبر العصب الحركي ولا الناقل الحركي ولا الليف العصبي الحركي لتصل الى العضو المنفذ اين يقوم بتنفيذ الحركه ولا تنفيذ رد الفعل وطبعا قبل ما نساو العنوان اللي هو عباره عن مخطط يوضح اليه حدوث الحركه الاراديه هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع قبل ما نروحوا للوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع يا جماعه انا نوصيكم وننصحكم باش تجو يا جماعه للدورات النهائيه اللي رانا ندير فيهم عبر مختلف الولايات صدقوني يا جماعه ح تكون دوره جد مميزه من ناحيه التنظيم من ناحيه المعلومات وايضا ليزوستيس وال كيما نقولوا حنايا الخدع البسيطه اللي نعطيهم لكم باش تجيبوا ان ان شاء الله اكبر عدد ممكن من النقاط في البيام باذن الله الدورات راح تكون يا جماعه في دراريا وورغايه وجيجل وبجايه وكالما وسوقه وبسكره هذو كامل يا جماعه راح يكونوا قبل البيام التجريبيباتنا طبعا نعم هذو كامل قبل البيام التجريبي امور البيام التجريبيه يا جماعه تحضيرها للبيام عندنا مسيله البرج البويره بومرداس القليعه خميس مليانه بعباس لمسان تيموشنت وهران شلف بليده باب الزوار عين بنيان برج البحري تيزي وزو سطيف في العلمه ام بواقي نوفيل قسنطينه تبسه خنشله سيدي مبروك في قسنطينه ميله عنابه وسكيكده اكتبوا لي في التعليقات شش من ولايه يا جماعه راكم رايحين تجو ان شاء الله للدوره اذا حابين تسجلوا في الدوره ش ديروا ديروا كابتور يا جماعه صوروا هذ الصفحه وعيطوا مباشره لارقام المدارس كون يقدر رب العالمين ما يهزوش عليكم هام راهم اسماء المدارس وين جايين قد روحوا لهم مباشره وسجلوا وحصلوا على التذكره تاعكم واضمنوا باذن الله المكان انا راح نجيب لكم يا جماعه ثلاث مراجع مراجع جد مميزه باذن الله هايا نروحوا على بركه الله الى الوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر الوضعيه الادماجيه ابنائي التلاميذ تاع هذا الموضوع لي هي عباره عن وضعيه ادماجيه يعني جد جد مقترحه لانها تتكلم عن موضوع منتشر كثيرا في الجزائر في فصل الشتاء اجتمعت عائله خالد في غرفه نومهم المغلقه حول المدفاه فجاه بدا خالد يشعر بصداع حاد ودوار شديد بينما زوجته كانت التي كانت قريبه من المدفاه فقدت الوعي دون سابق انذار اما ابنهما الصغير فقد كان يتنفس بصعوبه ويشعر بتعب شديد هرع الجيرى لانقاذهم بعد سماع صوت الصراخ في المنزل وتم استدعاء الاسعاف على الفور بعد نقلهم الى المستشفى تبين اصابه الزوجه بشلل في ذراعها الايسر لتفسير حاله عائله خالد ومعرفه اسبابها اليك الوثائق التاليه الحقيقه يعني الوضعيه تبين امر جد جد غريب يعني شر لعائله خالد دك نشوفوا مع بعضنا السبب الوثيقه واحد معلومات حول غاز احادي اكسيد الكربون التسمم والاختنا بغاز احادي اكسيد الكربون قلنا احادي اكسيد الكربون عباره عن غاز ساملعضويه لا يشم ليست له رائحه ينتج عن الاحتراق غير التام لغاز المدينه بسبب نقص التهويه قد يسبب استنشاق هذا الغاز ضيقا في التنفس وتعبا شديدا وكذا تخريب الخلايا العصبيه وقد يصل الامر الى توقف القلب عن النبض نسال الله السلامه والعافيه هذه راها مشكله منتشره يا جماعه خاصه بفصل الشتاء اللي هي الوفاه بغاز احاده اكسيد الكربون ربي يرحم جميع موتى المسلمين ويعافينا جميعا الوثيقه من صوره الاشعه لدماغ زوجه خالد شوفوا يا جماعه منطقه الاصابه عند زوجه خالد على مستوى الدماغ يا جماعه نروحوا نشوفوا الوثيقه ثلاثه رسم تخطيط يوضح دور القلب في العضويه هارا القلب يا جماعه وهاكم تشوفوا الدوره الدمويه الصغرى نحو الرئتين والدوره الدمويه الكبرى نحو كافه اعضاء الجسم الوثيقه اربعه تحليل دم احد افراد عائله خالد عندنا كريه الدمويه البيضاء الحدد تاعها عادي الكريه الدمويه الحمراء العدد تاعها راه عادي كميه المغذيات العدد تاعها راه عادي ولكن كميه غاز الاوكسجين ما راهم ملاحظين الشخص الطبيعي عاديه اما احد الافراد المصابين جد منخفضه في العضويه التعليمات حدد الحاله التي تعرضت لها عائله خالد واضح جدا انه الحاله هي عباره عن التسمم ولا الاختناق بغاز احاديكسيد الكربون الرمز تاعه يا جماعه هو co كما هو معروف اثنين فسر الاعراض الثانيه عندك اربع حوايج تفسرهم يا جماعه شوف يعني مليح باش تقدر تفسر عدم امكانيه شم الغاز وعلاش غاز سي او لا يمكن شمه يا جماعه وهذا الامر راجع لماذا انه الغاز اصلا واش به ليست له رائحه يا جماعه يعني اصلا التنبيه ما كانش وبالتالي لا يمكن استقبال ولا مادام ما كانش تنبيه ما كانش توليد للرساله العصبيه من طرف المستقبلات الحسيه على مستوى الانف فلا يحدث شم لهذا الغاز يعني ماكينش اصلا رساله ماكينش تنبيه يا جماعه هكذا اثنين شلل الذراع الايسر لزوجه خالد زوجه خالد يا جماعه بعد تعرضها لاختناق بغاز سي او نلاحظ تخرب الخلايا العصبيه على مستوى السطح الحركي الايمن لدماغها وبالتالي لا تتولد الرساله العصبيه الحركيه ولا يتم تحريك الذراع التعب الشديد لدى ابن خالد ابن خالد يا جماعه بعد ما ايضا تعرض للاختناق بغاز احادي اكسيد الكربون وحصل له ذلك تلك الصعوبه في التنفس وبالتالي يا جماعه لم تحدث المبادلات الغازيه التنفسيه بالشكل الكافي ولم يتزود دم خالد بكميات كافيه من غاز الاكسجين اذا يا جماعه لا تصل لا يصل الاكسجين الى الخليه بالكميه الكافيه ولا يتم عمليه التنفس الخلوي ولا يتم انتاج الطاقه فيشعر بالتعب واخيرا فسرونا يا جماعه وعلاش تحدثه الوفاه عند توقف القلب على بالنا يا جماعه القلب يدخل في الدوره الدمويه سواء الصغرى او الكبرى اللي هو يعمل على شكل مضخه للجسم وبالتالي اذا حدث يعني توقف للقلب لا يتم تزويد اعضاء العضويه بالمغذيات والاكسجين للقيام بنشاطاتها وايضا لا يتم تخليص هذه الاعضاء من الفضلات والسي او اثنين وبالتالي تحدثه التسمم داخل العضويه ثالثا قدم نصيحتين للوقايه من هذه الحاله وهذا السؤال طبعا شكون راح يجاوبني عليه راكم انتما انتما راكم تتفرجوا اللي رايحين تجاوبوني على هذا السؤال في التعليقات اكتبوا لنا بعض النصائح اللي نقدروا نمدوهم لعائله خالد وهيا على بركه الله نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه الوضعيه الادماجيه واحد تحديد الحاله التي تعرضت لعائله خالد من خلال السياق والوثيقه واحد الحاله هي التسمم ولا الاختناق بغاز السي او والله احدد اكسيد الكربون تفسير الاعراض التي ظهرت على افراد العائله من خلال السياق والوثائق والمكتسبات عدم امكانيه شمل الغاز بما ان الغاز ليست له رائحه اصلا فلا يمكن التقاط التنبيه من طرف المستقبلات الحسيه يعني مستقبلات الشموجوده في الانف وبالتالي لا تتولد رساله عصبيه حسيه شلل الذراع اليسرى لزوجه خالد استنشاق غاز سي او ادى الى تلف الخلايا العصبيه للسطح الحركي الايمن تحديدا لزوجه خالد وبالتالي عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه التي تحرك الذراع الايسر التعب الشديد لدى ابن خالد نقص نسبه غاز الاكسجين في دم ابن خالد ادى لنقص انتاج الطاقه في عضويته وبالتالي الشعور بالتعب بالنسبه للوفاه في حاله توقف القلب راجع لتوقف ضخ الدم الى كافه اعضاء الجسم وبالتالي لا تصل المغذيه الاكسجين الى الخلايا ولا يتم تخليصها من الفضلات والسي او اثنين وبالتالي تراكم السموم من بين النصائح يعني المقبوله التهويه الجيده للمنازل في حاله استخدام اجهزه تسخين تركيب اجهزه خاصه تنبه في حاله تسرب الغاز وهذه راها منتشره جدا وربي يبارك يعني الحكومه ما شاء الله راها قائمه بهذا الامر في توزيع هذه الاجهزه وايضا تقبل تقبل عفوا نصائح مثل الصيانه الدوريه لاجهزه التسخين نسال الله التوفيق نسال الله السلامه والعافيه ربي يبارك فيكم ربي يجازيكم كل خير نسال الله عز وجل انه يرزقكم كامل اللي راكم تفرجوا في هذه الفيديوهات يا جماعه العلامه هذه الممتازه 20 على 20 في الامتحان التجريبي ولا امتحان شهاده تعليم المتوسط تاع الصح ربي يجازيكم كل خير ما تنساوش تشتركوا في القناه تفعلوا زر الجرس باش يوصلكم مختلف الفيديوهات وراني نستنى فيكم في الدورات النهائيه كما وصلتكم يا جماعه مرحبا بكم جميعا باذن الله نتهلا فيكم سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عك عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ونبدا على بركه الله ابنائي التلاميذ في حل موضوع اخر من المواضيع المقترحه لشهاده التعليم المتوسط وايضا البيام التجريبي وهذه المره يا جماعه الموضوع راهو مقترح من طرف الاستاذ كرمالي ربي يجازيه كل خير عنده صفحه على الفيسبوك واليوتيوب وانستغرام وتيك توك وتيك توك عفوا باسم بولحيه للعلوم ربي يقدره وربي يبارك فيه ويجازيه كل خير على هذا الموضوع بالنسبه للتمرين الاول من هذا الموضوع يقول سياقه تسرعت كريمه في اخذ قدر موضوع على الموقد مما جعلها تسحب يدها بسرعه فسقط القدر على الارض التعليمه الاولى سمي العناصر المرقمه واقترع عنوان مناسبا للوثيقه هاي وراهي الوثيقه تاعنا ابنائي التلاميذ عندنا عفوا البيان رقم واحد العنصر واحد اثنين ثلاثه اربعه وخمسه بالنسبه لتسميه البيانات ابنائي التلاميذ بسم الله عندنا البيان رقم واحد هذا اللي يلتقط التنبيه الفعال لي راهو الحراره في هذه المره اللي هو الجلد ولا المستقبلات الحسيه الموجوده على مستوى الجلد اثنين ليف عصبي حسي ثالثا النخاع الشوكي رابعا ليف عصبي حركي واخيرا العضله اثنين حد اولا بالنسبه عفوا للعنوان هذه لقطه ديما يديروها التلاميذ يسميو مثلا البيانات وينساو العنوان ديما يا جماعه اذا لقيت تعليمه فيها جزئين ولا توله خاصه قضيه العنوان راها بزاف يعني تتنسى بالنسبه لعنوان الوثيقه هو عباره عن ماذا عن رسم تخطيطي يوضح الاعضاء المتدخله في حدوث الحركه اللا اراديه ولا المنعكس الفطري اثنين حدد كل من العناصر واحد اثنين وثلاثه بالنسبه لدور عنصر واحد اللي هو الجلد التقاط التنبيهات الخارجيه وتوليد الرسائل العصبيه الحسيه اثنين اللي في العصبي الحسي دوره نقل الرساله العصبيه الحسيه وثالثا النخاع الشوكي دوره ماذا؟ معالجه الرساله العصبيه الحسيه ولا نقولوا تحويل الرساله العصبيه الحسيه الى رساله عصبيه حركه هايا مع بعضنا ابنائي التلاميذ نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه هذا التمرين ابنائي التلاميذ تسميه العناصر عندنا العضو الحسي اللي هو الجلد اثنين ناقل حسي ولا ليف عصبي حسي ثلاثه نقع شوكي ولا نقدروا نقولوا ايضا مركز عصبي رابعا ناقل حركي ولا ليف عصبي حركي وخامسا العضله عنوان وثيقه رسم تخطيطي يوضح الاعضاء المتدخله في الحركه اللا اراديه اثنين دور العناصر واحد العضو الحسي يحتوي على مستقبلات حسيه تنشا على مستواها الرساله العصبيه الحسيه عند استقبال التنبيه هنا ش راكم تلاحظوا الاستاذ برك عكس قال توليد الرساله نشهد الرساله من بعد هضر على استقبال احنا نقدروا نقولوا مثلا استقبال التنبيه وتوليد الرساله العصبيه الحسيه عادي جدا اثنين دور العنصر اثنين ناقل الرساله العصبيه الحسيه الناقل الحسي على بالنا ينقول الرساله كال هنايا زاد التفصيل الاستاذ ربي يبارك فيه من العضو الحسي نحو المركز العصبي ثالثا دور العنصر ثلاثه اللي هو النخاع الشوكي مركز عصبي يعالج الرساله العصبيه الحسيه ويحولها الى رساله عصبيه حركيه هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا التمرين الثاني من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تمرين ثاني من هذا الموضوع يقول سياقه اخبر محمد جاره ان كل ما يتناوله من غذاء يبقى جافا وعند بلعه يمر بصعوبه في المريء فساله عن سبب ذلك بعد الفحص الطبي اخبره بانه اذا استمر على هذه الحاله ستترتب عن ذلك عواقب ومشاكل صحيه اخرى مرهم الوثائق قبل التلاميذ المقدمه ليكن في علمكم ان التمرين هذا ربي يبارك في الاستاذ مقتبس من بيام 2025 تحديدا التمرين الثاني من بيام 2025 الوثيقه اثنين جدول يمثل مكونات العصاره اللعابيه عندنا المخاط يساعد على انزلاق الطعام وفي المرء وبسهوله فلا يتضرر الغشاء المخاط المبطل المرء انزيم الليزوزيم يمنع تكاذر البكتيريا ويخربها الماده س تساهم في الهضم الكيميائي بروتينات المعادن حمايه الطبقه الخارجيه للاسنان المسم بالمينا ومن التسوس بالنسبه للوثيقه ثلاثه عباره عن منحنى بياني نروحوا نشوفوا التعليمات من خلال قراءتك للسياق ودراستك للوثيقه اثنين تعرف على الغدد المتضرره عند محمد محمد يا جماعه حساب شش رانا نقراو انا نلاحظوا باللي راه يصرى عكس واش كاين هنايا هنا ما قالوا الطعام تاعه يبقى جاف عند البلع يمر بصعوبه عبر المالئ راه هنايا العكس تاع تاثير العصى اللعابيه اذا الغدد المتضرره يا جماعه هي الغدد اللعابيه باختصار وببساطه نروح عفوا نروحوا نشوفوا التعليمه ب باعتمادك على دور كل مكون من مكونات العصاره اللعابيه بين المبين عفوا في الوثيقه اثنين استنتج ما يترتب عن نقص كل مكون من مكونات هذ العصره هنا يا جماعه السؤال جد سهل ويعني سبحان الله راهو كاين في الشهاده وجاب السهوله كي نجيو نشوفوا هنايا يا جماعه كيفاش نقدروا مثلا نعطيلكم يعني السؤال بطريقه اخرى قولو لي كون يغيب المخاط واش راهو راح يصرى ما دام المخاط يساعد على انزلاق الطعام كذا كذا احنا كيغيب المخاط نقولوا احنا نقولوا باللي يحدث تحدث صعوبه في انزلاف الطعام عبر المالئ فيتظر الغشاء المخاطي مثلا انزيم الليزوزيم كان يغيب يمنع هنا التكاثر لا هنا راح شش يصرى تكاثر للبكتيريا والميكروبات الماده س راح يصرى نقص في الهضم الكيميائي البروتينات والمعادن سوف تصبح طبقه المينا هذه مسوسه ومخربه ويعني هشه وما الى ذلك بكل بساطه لمعرفه دور الماده س تم وضعها مع مطبوخ النشاء في حمام مائي درجه حرارته 37 نتائج موضحه في الوثيقه ثلاثه ها هو راه المنحنى يا جماعه موضح بعد التجربه تاعنا المنحنى يمثل تغيرات كميه النشاء بدلاله الزمن قبل وبعد وضع الماده س التعليمه حلل الوثيقه هاي راحوا ندير التحليل يا جماعه على بالنا مراحل التحليل كما تم دراستها ثلاث مراحل اولا عندنا العنوان العنوان كما قلنا يمثل تغير كميه النشاء بدلاله الزمن قبل وبعد وضع الماده س حيث نلاحظ يا جماعه قبل وضع الماده س نلاحظ ان كميه النشاء بقيت ثابته المرحله الثانيه هي الملاحظه اول حاجه نشوفوا هنايا باللي قبل ما ندير الماده س كميه نشاء ثابته لم تتغير لم يحدث للنشاء تفكي ولكن مباشره بعد وضع الماده س ماذا تلاحظون يا جماعه؟ ماذا حدث لكميه النشاء؟ نلاحظ تناقص وانخفاض في كميه النشاء اذا يا جماعه كاستنتاج الماده س ماذا تقوم؟ تقوم بتفكيك وتبسيط النشاء وفي الحقيقه الماده سش هي يا جماعه انها انزيم ماذا؟ الاميلاز اللعاب يا جماعه بما اننا في الغدد ولا عفوا العصا اللعابيه اذا رسميا الماده س هي الاميلاز اللعابيه هايا مع بعضنا ابنائي التلاميذ نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه تمرين اثنين التعرف على الغدد المتضرره هي الغدد اللعابيه ب توضيح ما يترتب عن نقص هذ العصاره تضرر الغشاء المبطن للمرء الذي يجعل والله الذي يرجع عفوا الى عدم تبليل وترطيب الطعام بشكل جيد تكاثر مفرط للبكتيريا داخل الفم عسر الهضم الكيميائي في الفم وايضا تسوس ونخر الاسنان ملاحظه تقبل تعابير اخرى في نفس السياق يعني هنا التلميذ ماهوش شرط يكتب ما راني كاتب هنا ولا ما راه كاتب الاستاذ ولا حتى ما جا في البي وانما يكون المعنى صحيح وتقبل باذن الله الاجابه تحليل الوثيقه منحنى يمثل تغيرات كميه النشاء بدلاله الزمن في غياب الماده س نلاحظ ان كميه النشاء بقيت ثابته وبعد اضافه الماده س تناقص في كميه النشاء حتى الاختفاء ولا حتى الانعدام الاستنتاج تعمل عمل الماده س المتواجده في اللعاب على هضم وتبسيط النشا وكيما قلنا قبل قليل الماده س هي عباره عن انزيم الاميلاز اللعابي واعيد هنا شكرا للاستاذ بولحي للعلوم الاستاذ كرمالي ربي يجازيك الخير على هذا الموضوع المميز جدا ونروحوا على بركه الله الى الوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع قبل ما نروحوا يا جماعه لوضعيه الادماجيه ادعوكم وبشده الى حضور الدورات النهائيه اللي راح تكون يا جماعه قبل البيام التجريبيه وقبل البيام دورات تحضيريه جد جد ممتازه لشهاده التعليم المتوسط وايضا البيام التجريبي راح نكونوا يا جماعه في مختلف الولايات سواء دراريا رغايه جيج البجايه كالمه سوقهراس بسكره باتنه مسيله البرج البويره بومرداس القليعه خميس مليانه بعباس تلمسان عين تيموشنت وهرن الشلف البليده باب الزوار عين بنيان برج البحري تيزيوز وزوز سطيف العلمه ام بواقي قسنطينه وتبسه خنشله قسنطينه ايضا ميله عنابه وسكيك هايا يا جماعه كامل ما راكم الان صوروا هذ الورقه تاع جدول الدورات وحوس على الولايه تاعك ولا المدرسه اللي قريبه لك وعيط لهم وروح ليهم مباشره وسجل يا جماعه راني راح نجيب لكم ثلاث مراجع مجانيه نتعلموا منهجيه الاجابه ونديروا مراجعه شامله على اهم النقاط اللي شفتوهم في خلال هذا العام وربي يقدركم وينجحكم جميعا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر وضعيه هذا الموضوع يا جماعه من بين الوضعيات المقترحه التي تتكلم عن داء الكلب نسال الله السلامه والعافيه يقول سياقها تعرض طفلان لعظه كلب مسعور ظهرت عليهما اعراض موضعيه تمثلت في احمرار الجلد انتفاخه والشعور بالالم نتيجه استجابه التهابيه توجه احد الطفلين مباشره الى المستشفى حيث تم غسل الجرح وتلقى العلاج المضاد لداء الكلب فتحسنت حالته ولم تظهر عليه مضاعفات اما الطفل الثاني فتجاهل الامر ولم يعلم والديه بعد اسبوعين ظهرت عليه اعراض عصبيه خطيره تمثلت في تشنجات عضليه صعوبه في البلع ثم شلل تدريجي نشوفوا الوثائق تاوعنا ابنائي التلاميذ عندنا الاصابه بالسعار نتيجه عضه كلب ما رانا ملاحظين دخول الفيروس عن طريق العظه تكاثر الفيروس داخل العضله انتشار ولا انسلال عفوا الفيروس عبر المشبك العصبي العضلي للعصب الحركي يعني يكون الفيروس في العضله يمر مباشره الى العصب ثم ينتشر هذا الفيروس ليصل الى النخاع الشوكي حيث يحدث تكاثر الى تكاثر الفيروس داخل النخاع الشوكي وصعود فيه في النخاع الشوكي ثم يصل هذا الفيروس الى الدماغ ويحدث فيه التهاب واضطرابات عصبيه الوثيقه الخامسه ينتقل فيروس كذا ما يهمناش الاسم المسبب للسعار عن طريق عظه او خدش من حيوان مصاب به ويسبب التهاب الدماء ويحدث اضطرابا في الرسائل العصبيه واختلالا في التنسيق الوظيفي العصبي حيث تصبح بعض المراكز مفرطه النشاط بينما مراكز اخرى تضطرب كمركز البلع والتنفس ما يؤدي للتشنجات في العضلات المتصله بها يعتبر السعار مرضا قاتلا عند ظهور الاعراض لذلك كلما كان العلاج اسرع بعد العضاء كانت فرصه النجاه اكبر يعني لو يقدر رب العالمين وواحد يصاب بهذا الامر لازم بسرعه يتجه نحو المستشفى للعلاج الوثيقه السادسه تغيرات في موضع اللدغه موضع العظه هكذا يا جماعه هاي وراه يعني بعض التغيرات واضحه جدا انها نتيجه التفاعل الالتهابي واخيرا الوثيقه السابعه تسجيل الرسائل العصبيه المتجهه الى عضلات البلع هذه الرسائل العصبيه في حاله الطبيعيه نلاحظوا باللي الرسائل راها عاديه يعني منتظمه وما ذلك ولكن توها تشوف في حاله الاصابه بالسعار نلاحظوا باللي الرسائل راها فيها اضطرابات وتشنجات ورسائل يعني غير عاديه وغير طبيعيه التعليمه الاولى من هذه الوضعيه تقول اسمحولي برك اشرح علاقه العلاقه بين عظه الكلب المسعور وصعوبه البلع عند الطفل المصاب بالنسبه للعلاقه هذه العلاقه يعني بين الاصابه بهذا عفوا بين العظه والصعوبه في البلع وذلك يا جماعه لاصابه هذا الطفل بهذا الفيروس الخاص يعني المسبب للسعار حيث انه بعد يعني عظه الكلب ودخول الفيروس الى العضله يتكاثر هذا الفيروس داخل العضله ثم يمر ولا ينسل الى الالياف العصبيه الحركيه ثم ينتشر ليصل الى النخاع الشوكي فيتكاثر ويصعد نحو الدماغ ليحدث فيه التهابات واضطرابات عصبيه والاضطرابات هذه يا جماعه والتشنجات تقدر تمس مناطق البلع كما هو ملاحظ عند هذا الطفل التعليمه الثانيه فسر ما يلي الاعراض الموضعيه كما الاحمرار والانتفاخ وايضا الاحساس بالالم عند موضع الاصابه بالنسبه للاحمرار والانتفاخ يا جماعه يرجعوا الى توسع الاوعيه الدمويه وخروج البلازما هذا الخروج البلازما ادى يا جماعه الى ظهور الانتفاخ على مستوى منطقه العظه ولا المنطقه اللي صرا فيها التفاعل الالتهابي اما بالنسبه للاحمرار بعد توسع الوعاء الدموي يتجمع الدم يجمع كريات الدم الحمراء في هذه المنطقه وبالتالي يظهر تظهر المنطقه بهذاك اللون الاحمر بسبب تجمع الدم بالنسبه للاحساس بالالم يا جماعه بعد انتفاخ وتوسع الاوعيه الدمويه يا جماعه يتم الضغط على النهايات العصبيه الحره الموجوده في هذ المنطقه وتتنبه هذه النهايات فتتولد رساله عصبيه حسيه تنتقل عبر ليف العصبي الحسي الى ساحه الاحساس العام فتترجم الى احساس بالالم واخيرا قدم نصيحه لمن حولك لتجنب الاصابه بهذا المرض كالعاده يا جماعه خليو لي النصائح تاوعكم في التعليقات وان شاء الله يا ربي تشوفونا العلامه هذه على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه اجابه هذه الوضعيه ابنائي التلاميذ بعد الاستعانه بالوثائق اربعه او خمسه او سبعه معاناه الطفل المصاب من صعوبه في البلع راجعه لتعرضه لعظه كلب مسعور حامل للفيروس المصاب للسعار حيث يتكاثر هذا الفيروس داخل العضله لينتقل الى اليف العصبيه الحركيه عبر المشبك العصبي الحركي وينتشر الى النخاع وينتشر في ليصل الى نخاع الشوكي حيث يتكثر فيه وايضا يصعد للدماغ مسببا التهابا في الدماغ واضطراب الرسائل العصبيه التي تنتج عنها تشنجات في العضله مانيش عارف معانه اني حسنه تجيب التال مربوطه صحولي يا جماعه خاطراني شويه ناقص في في هذ القواعد نروحوا على بركه الله الى التعليمه الثانيه الاحمرار تمدد الوعياء الدمويه وزياده تدفق الدم الانتفاخ بسبب تسرب البلازما بعد توسع الوعاء الدموي واخيرا الالم تنبيه نهايه العصبي الحره كما قلنا بعد انتفاخ الجلد وايضا فتتنبه كما قلنا هذه النهايات تولد رساله عصبيه وبقيه الحكايه بالنسبه للتعليمات عفوا النصائح الاسراع لتلقي العلاج فور التعرض مثلا لعظه او خدشه من هذا الحيوان وعلى بالي يا جماعه ممكن راها صت لكم من قبل هذه الحاله شكون قدر له رب العالمين انه تعرض لعضات كلب ولا قط ولا مش عارف خدشه يعني حيوان من هذه الحيوانات اكتبوا لنا القصه تاعكم في التعليقات باش يعني نشوفوا يعني ممكن ش واحد تصر له هذا الموقف وربي يبارك اسرع في العلاج عندنا طبعا نظافه الورق والاجابه المنظمه وسلامه اللغه يد عليها ان شاء الله تلميذ واحد وباذن الله باذن الله رب العالمين كامل يرزقكم هذا العلامه يا جماعه هنا نكون وصلنا لنهايه هذا الشرح نعاودوا نشكروا الاستاذ ربي يجازيه كل خير استاذ بولحي العلوم ولا الاستاذ كرمالي جزاه الله خيرا ان شاء الله يكثرنا من هذه المواضيع وحنا ثاني نحاولوا نديروا هذ المواضيع اللي راه يدير فيهم هنايا في القناه تاعنا ان شاء الله ويكون تعاون بين الزملاء من اجل مصلحه التلاميذ ربي يجازيكم كل خير ما تنساوش تشاركوا في القناه وتفعلوا زر الجرس باش يوصلكم باذن الله قادم الفيديوهات الدورات يا جماعه راها الاماكن مازالت مفتوحه ولكن قريب تخلاص مش كيطفروا ويخلصوا الاماكن تبداوا تقولنا استاذ مادرتلناش الدوره وماذاك ها يا جماعه كامل ما راكم توجهوا الى المدارس اللي راكم معنيين بها وسجلوا فيها سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا تربحوا تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياض الرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تلاميذ السنه رابعه متوسط مبارك لكم المولود الجديد السلسله الزرقاء 20 موضوع مقترح لشهاده التعليم المتوسط مواضيع اجنبيه مترجمه حساب بناء دليل الاختبارات مع الاجابه النموذجيه الموافقه للمنهجيه وايضا سلم التنقيط ننصحكم بهم قبل شهاده التعليم المتوسط اطلبه من المكتبه القريبه منك في جميع الولايات مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع كتب عكاشه تكتمل فرحه شهاده التعليم المتوسط ونبدا على بركه الله في حل هذا الموضوع من المواضيع المقترحه سواءهاذ التعليم المتوسط ولا الامتحان التجريبي حيث يقول التمرين الاول من هذا الموضوع لغرض معرفه العناصر المكونه للدم ودورها قمنا بفحص سحبه دمويه تحت المجهر الضوئي فظهرت كما يوضحه رسم التخطيطي في السند المقابل باش يكون في علمكم ابنائي التلاميذ هذا الموضوع راهو من تاليف الاستاذ سعدي محمد الزين ربي يبارك فيه وجزاه الله كل الخير على هذا يعني الموضوع المميز ه نحلو في هنايا فاذا ادعونا للاستاذ ربي يجازيكم كل هاي وراهي الوثيقه يا جماعه رسم تخطيطي للسحبه الدمويه التعليمات اعتمادا على السند ومكتسباتك واحد تعرف على العناصر واحد حتى ربعه محددا دورها تقول يا جماعه هنا را زوج تعليمات مش تعليمه واحده تسمي العناصر وتمد الدور تاعها بالنسبه للعنصر واحد يظهر انه كريه الدم الحمراء دورها يا جماعه ماذا نقل الغازات التنفسيه سواء الاكسجين بصفه خاصه والسي ا اثنين انه يتكلم يا جماعه عن هذا السائل المحيط بمكونات الدم انها البلازما والبلازما على بالنا يا جماعه عندها ثلاث ادوار نقل المغذيات ونقل الفضلات ونقل الغازات التنفسيه بالنسبه للعنصر الثالث انه كريه الدم بيضاء دورها ماذا؟ الدفاع عن العضويه واخيرا رابعا انها الصفائح الدمويه تتدخل وتساعد تخ في تخثر الدم هذ هما البيانات والادوار اثنين يحتوي العنصر واحد اللي هو كريه الدم الحمراء على مركب ولا على عنصر قادر على تثبيت الغازات التنفسيه اذكر هذا المركب واكتب معادله تثبيته لغاز الاكسجين بالنسبه للمركب الموجود في كري الدم الحمراء انه الهيموجلوبين انه الهيمولوبين والهيموجلوبين يا جماعه الرمز تاعه اش بي على بالنا بلي هو المركب الذي يكسب كريه الدم الحمراء اللون الاحمر بالاضافه لقدرته على الارتباط بالغازات التنفسيه الاكسجين والسي ا بالنسبه لمعادله ارتباطه بالاكسجين ندير اش ب زائد اربعه او اثنين لانه يرتبط باربع جزيئات من الاو اثنين في النهايه شش يعطينا اش بي او ث هذا هو المركب لما يكون الهيموين مرتبط مع الاوكسجين ولا مع غاز الاكسجين هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين الاول تعرف على العناصر المرقمه وتديد دورها كريه الدم الحمراء اللي هي العنصر واحد دورها النقل نقل الغازات التنفسيه اكسجين وسي او بلازما ولا المصوره دورها نقل الفضلات والمغاذيات من والى الخلايا وايضا يا جماعه نقل الغازات التنفسيه وايضا نقل الغازات التنفسيه كريه الدم البيضاء اللي هي العنصر الثالث دورها الدفاع العضويه واخيرا الصفائح الدمويه تتدخل في تخثر الدم الماده البروتينيه الموجوده في كري دم حمراء والقادر على تثبيت الاكسجين هي الهيموغلوبين معادله التثبيت اش بي زائد اربعه او اثنين تعطينا اش بي او ثيا على بركه الله نشوفوا التمرين الثاني مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر سياق تمرين الثاني ابنائي التلميذ يقول لمعرفه نوع الاستجابه المناعيه الموجهه ضد السم ولا توكسين التكززي نجري تجربه على احدى فئران المختبر النتائج محصله عليها موضحه في السندات التاليه عندنا السند الاول مراحل التجربه ونتائجها اول مرحله يا جماعه من التجربه هي حقنطوكسين تكززي ما على بالنا يا جماعه الاناتوكسين هو سم غير فعال ولا نقولوا غير ممرض غير ممرض بعد 15 يوم المرحله الثانيه من التجربه قمنا بحقن التوكسين التكززي قمنا بحقن التوكسين التكززي والنتيجه في النهايه قاللك عدم موت الفار هكذا سند اثنين كميه الاجسام المضاده وسم التوكسين ما راهم ملاحظين هنا الحكايه كامله يحكي بعد المرحله اثنين يعني بعد هذه هكذا ماحكيناش على المرحله الاولى بعد المرحله اثنين الخطوط المتقطعه يا جماعه هي الاجسام المضاده والتوكسين التكززي راهو بالخط المستمر كما رانا ملاحظين في المنحنى نتاعنا نلاحظ منحنى التوكسين التكززي يرتفع ثم ينزل يعني كميه تزيد ومن بعد تنخفض اما بالنسبه للاجسام المضاده كميتها راها قاعده ترتفع تمام نروحوا الان على بركه الله الى تعليمات هذا التمرين عفوا واحد الف حلل المنحنى السند اثنين على كل حال راني هضرت شويه تحليل ولكن نروحوا ندير المراحل تحديدا كما على بالنا ابنائي التلاميذ بلي مراحل تحليل عندنا ثلاث مراحل مراحل التحليل ثلاث مراحل المرحله الاولى العنوان الثانيه الملاحظه والثالثه الاستنتاج بالنسبه لعنوان هذا المنحنى يا جماعه هو تغيرات ولا تغير منحنى تغير كميه الاجسام المضاده وسم التوكسين في دم الفار بدلاله بدلاله الزمن نعاود العنوان تغير كميه اجسام مضاده ولا تطور الاجسام المضاده وسم التوكسين في دم الفار بدلاله الزمن حيث نلاحظ بالنسبه للملاحظه ابنائي التلاميذ نلاحظ تزايد في كميه اولا التوكسين في دم الفار ثم بعد ذلك نلاحظ تناقص في هذ الكميه وفي نفس الوقت في نفس الوقت نلاحظ تزايد في تركيز وفي كميه الاجسام المضاده في دم الفار هنا برك نبهوا على حاجه باللي هذا التناقص تاع التوكسين التكززي هذا التناقص تاع التوكسين التك التكززي راه بسبب استمرار تزايد في الاجسام المضاده يعني الزياده في عدد الاجسام المضاده ادت لتناقص في التوكسين التكززي الاستنتاج درك نشوفوا تحت ديجا كاين هنايا استنتاج يعني ماهوش شرط ندير زوج استنتاجات في تمرين واحد نروحوا على بركه الله الى التعليمه الثانيه حيث تقول فسر عدم موت الفار بعد حقنه بالتوكسين التكززي ك على بالنا التوكسين التكززي وحده راح يكون قاتل يا جماعه ولكن الفار هذا لم يمت بسبب التوكسين التكازسيزي لماذا يا جماعه هنا نولوا لمراحل التجربه تاعنا صبروني هك والاوا هنا يا جماعه يرجع ذلك لماذا شفتوا هذا الحقن تاع الاناتوكسين في البدايه المرحله الاولى كي حقنا الفار هذا بالاناتوكسين اكسب هذا الفار حصانه ولا اكسبه مناعه يعني الفار هذا يا جماعه راهو محصن ضد الكوزاز ولا التوكسين التكززي لهذا بعد ما حقلناه بالتوكسين التكاززي الفار هذا ما ماتش اذا الحصانه هذه اللي اكتسبها هذا الفار بسبب حقنه بالاناتوكسين في المرحله الاولى اكسبته مناعه قلنا حنايا ولا نقولوا حصانه ضد التوكسين وبالتالي لم يمتوا على بركه الله الى التعليمه الاخيره اثنين استنتج نوع الاستجابه المناعيه المتدخله في هذه الحاله مبررا اجابتك بالنسبه للاستجابه المناعيه المتولده هنايا واضح جدا انها استجابه مناعيه خلطيه لماذا يا استاذ لانها تتم بتدخل الاجسام المضاده استجابه مناعيه نوعيه خلطيه لماذا لانها تتم بالاجسام المضاده وطبعا بما انه يعني رانا قلنا نوعيه راها ضد الكزاز وفقط الكزاز وفقط نروحوا على بركه الله الى الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين التعليمه الاولى تحليل المنحنى يمثل منحنى تطورات كميه الاجسام المضاده وسم التوكسين في الدم بعد المرحله اثنين بدلاله الزمن حيث نلاحظ عند حقن توكسين التكززي في المرحله الثانيه تزايد كميه سم التوكسين في دم الفار ب عفوا في دم الفار يتبعه بعد مده تزايد في كميه الاجسام مضاده هنا يا جماعه التزايد تاع السم ما جاش مباشره مع تزايد كميه الاجسام مضاده لا كان زياده في السم وم بعد بعد قليل فقط زياده كميه الاجسام المضاده ثم نلاحظ ماذا تناقص فيه كميه سم التوكسين مع استمرار انتاج كميه مع استمرار ارتفاع في كميه الاجسام المضاده ب تفسير عدم موت الفار بعد حقنه بالتوكسين التكززي عدم موت الفار لانه محصن ولا لديه مناعه حيث حصنه الاناتوكسين المحقون سابقا في المرحله الاولى وبالتالي اكتسب مناعه نشطه ثم عن طريق الذاكره المناعيه تعرف على سم التوكسين ولا سم الكوزاز وتم القضا ض عليه هذا يا جماعه بتدخل اللمفاويات البائيه ذات الذاكره ولا الال بي ام استنتاج نوع المناعه هنايا هي استجابه مناعيه نوعيه ذات وساطه خلطيه لماذا نوعيه لانها تخص مول ضد واحد ولا محدد خلطيه لان فيها يتم انتاج الاجسام المضاده والتي تفرز على مستوى سوائل العضويه نروحوا على بركه الله ابنائي التلاميذ الى الوضعيه الادماجيه من هذا الموضوع قبل ما نروحوا يا جماعه الوضعيه الادماج جيه من هذا الموضوع حبيت نذكركم ب الاستاذ فايدي لماده العلوم الطبيعيه راد لكم دورات مراجعه شامله عبر كامل الولايات ها راهم يا جماعه الولايات اللي راني فيهم وهام وين راهم التواريخ وتوقيت هذ الدورات وبلا ما ننساو المدارس وموقع المدرسه اني درت لك المدرسه يا جماعه وموقع المدرسه يعني اذا كنت ما تعرفهاش تقدر تروح لها وطبعا ارقام الهواتف انا شصيكم يا جماعه رجاء توجهوا مباشره الى المدارس من اجل التسجيل توجهوا مباشره الى المدارس من اجل التسجيل باش ما يخلصوش الاماكن و من بعد تبدا تقولي الاستاذ مادرتلناش دوره وعلاش وكذا هكذا يا جماعه روح انت الاول اقبض بلاصتك خير وخير متفاهمين يا جماعه هاهما راهم المدارس ها راهم الولايات دير كابتور هايا درك نحيلك الكتبه هذه دير كابتور بسم الله دقيقه برك فوالا هكذا تقدر الان دير كابتور على هذا الجدول هاهو نضيف كلش دير كابتور عليه حوس على الولايه اللي قريبه لك وتوجه للمدرسه وبصحتك التسجيل باذن الله الدوره تكون مميزه يا جماعه راح ندير لكم باذن الله في هذه الدوره مراجعه شامله لاهم النقاط تكلم على اهم الاسئله المنهجيه وكيفيه الاجابه عليها ونقدم لكم مجانا ثلاث مراجع يا جماعه مرجع فيه مواضيع مقترحه مرجع فيه رسومات تخطيطيه والمرجع السري نخليه حتى نجيو الدوره ان شاء الله ونحكيو عليه هكذا هايا نروحوا على بركه الله الى الوضعيه الادماجيه مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتب فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر الوضعيه الادماجيه يقول سياقها بسبب الافراط في السرعه تعرض سائق سياره لحادث مرور تسبب له في نزيف دموي قوي تم تحويله الى المستشفى حيث قام الطبيب المعالج بفحوصات طبيه لازمه ومجموع مجموعه من الاجراءات من بينها توقيف اولا يا جماعه النزيف الدموي وتزويد المصاب بالدم المناسب لتعويض الدم المفقود يعني النزيف الدموي حاول الطبيب يحبسه بالاضافه انه زاد له كميه من الدم عن طريق متبرع معين اثنين تزويد المصاب بمحلول مغذي متوازن عبر الدم ثالثا توصيل انفه وفمه بجهاز يمده بغاز الاكسجين هذو هما يا جماعه الاجراءات اللي دارهم هذا الطبيب المعالج ربي يجازيه كل خير السندات يا جماعه روحوا شوفوا السندات واحد اللي هو الدوره و يتكلم عن الدوره الدمويه يضوخ القلب المغذيته والاكسجين الى كافه خلايا الجسم عفوا حيث يزودها الدم بالمغذيات والاكسجين ويخلصها من الفضلات وغاز ثاني اكسيد الكربون وبذلك يضمن الدم امداد جميع الخلايا في العضويه بالمغذيات وغاز الاوكسجين السنه اثنين اظهرت الفحوصات الطبيه للمصاب شللا في رجله اليمنى ثم تم تحديد هنا تحديد فوالا منطقه اصابه في المخ ها وراي يا جماعه المنطقه المصابه على مستوى المخ على مستوى الدماغ التي بسببها حدث له شلل على مستوى رجله اليمنى نروحوا على بركه الله للسنه ثلاثه جدول يوضح نتائج فحص الزمره الدمويه للمصاب والزمره الدمويه للمتبرعين عندنا قطرات من دم المصاب عندنا اضافه الا هاكم تلاحظوا النتيجه اضافه مضاد هاكم تلاحظوا النتيجه اضافه مضاد اهاي النتيجه اضافه مضاد دي هاي النتيجه هنا نبهوا الحاجه حدوث يكون باللون الاسود وعدم الارتصاص راهو بالدائره هذه الخضراء زمره المتبرع الاول هي ا بوزيتيف زمره المتبرع الثاني او نيكجاتيف هكذا بالنسبه لزمره المصاب نحاولوا نستخرجوها بما انه لم يحدث ارتصاص مع الا وحدث مع البي اذا الزمره هي الا بينه قلنا اختبار التاكد هذا ما ندير به والو اما بالنسبه للدي بما انه ماكينش ارتصاص اذا راها نيكاتيف زمره المصاب يا جماعه بنيكاتيف هاهو را المتبرع الاول هاهو المتبرع الثاني التعليمات بالاعتماد على السياق والاسناد ومكتسباتك القبليه واحد بين سبب الاجراءات التي قام بها الطبيب المعالج نروحوا طول نشوفوا شش من اجراءات نعاودوا نتفكر مع بعضنا عندنا اولا يا جماعه ايقاف النزيف الدموي والتزويد المصاب بالدم المناسب ما على بالنا بلي الدم يا جماعه هاهو راه في السند الاول يلعب دور هام في تزويد مختلف الخلايا بالمغذيه والاكسجين هنا الطبيب اوقف النزيف الدموي لعدم فقدان كميات اكبر من الدم ك قلنا الدم هاهو الدور تاعه وقام بتزويد هذا الشخص بالدم المفقود لاعاده ولا باش يعاود الدم يقوم بدوره السليم ك على بالنا البنادم مثلا عندنا خمسرات ف5 خري من الدم انت تخيل معايا يولوا عندك اربعه ونص ولا اربعه اكيد الدور اللي يقوم به خمس اطرات مش ك اللي تقوم به اربع اطرات عليها زاد زودوا بالدم باش يعود دور الدم الى الحاله الطبيعيه اثنين تزويد المصاب بمحلول مغذي متوازن احنا حبيبنا هذا اللي تعرض المرور في رايكم درك هو قادر ياكل يعني الحاله اللي راهو فيها ممكن راه في غيبوبه و حاجه راه قادر ياكل اكيد لا يا جماعه اذا المحلول المغذي هذا قام الطبيب بتزويده للشخص المصاب لتعويض عمليه الهضم ولتعويض فقدانه للمغذيات ولتعويض عدم وجود عمليه الامتصاص في الجسم نتاعه بما انه مش ياكل يعني ماكانش را يصر امتصاص وبالتالي ماكانش مغذيه تدخل الدم عليها زوده الطبيب بالمحلول المغذي ثالثا توصيل انفه وفمه بجهاز يمده بغاز الاكسجين ممكن بسبب الحادث هذا اللي يتعرض له هذا الشخص راح شويه تتعطل ممكن عمليه التنفس ممكن كش ما يصرا مشاكل في الرئتين وما الى ذلك طبيب قام بتزويده بتوصيل عفوا انفه وفمه بمزود اللي هو بجهاز يقوم بمده بغاز الاكسجين من اجل القيام بعمليه التنافس ومبادلهت الغازيه التنفسيه الشكل الطبيعي هذو هما يعني باختصار اثنين فسر علميا شلل رجله اليمنى نروحوا نشوفوا سبب اولا الشلل الحادث الذي تعرض له ابنائي التلاميذ هذا الشخص ادى له باصابه في المنطقه هذه من الدماغ تحديدا هي السطح الحركي الايسر تحديدا السطح الحراكي الايسر وبالتالي ش صا يا جماعه عدم توليد الرساله العصبيه الحركيه المحركه لرجله اليمنى وبالتالي حدث له الش باختصار وبببساطه اثنين قبول النقل من المتبرع اثنين ورفضه من المتبرع واحد ما ر ملاحظين يا جماعه زمره اولا الشخص المصاب راها بي نيكاتيف الشخص المتبرع الاول ا بوزيتيف وعلاش يا جماعه لم تقبل وعلاش تقبلت من او نيكاتيف ك على بالنا يا جماعه ربي يجازيكم كل خير انه عند عمليه نقل الدم لازم نراعيو زوج شروط ولا من بين اهم الشروط اللي نراعيوها هي التوافق في واللا يعني نعم التوافق في نظام الابي او والتوافق في نظام الريزيس لتجنب حدوث عمليه الارتصاص ولا تجنب حدوث الارتم المستقبل باش ما يتغلقوش الاوعيه الدمويه و ربما نصل الى الوفد وبما انه يعني زمره الشخص المصاب ولا عفوا بما ان زمره الشخص المتبرع هي ا بوزيتيف هنا نلاحظوا والله على بالنا يعني من قبل باللي الزمره اولا ا لا يمكنها التبرع للزمره الزمره ا يا جماعه لا يمكنها التبرع للزمره وعلاش لان الا فيها موالدات راصه من النوع ا والزمره فيها اجسام مضاده من النوع ايضا ا اذا هنايا راهو رايح صاء ارتصاص بين هذ الموالده الرصه والاجسام المضاده هذه حاجه ثانيا وعلاش تقبلت من الثاني من الشخص الثاني بما انه يا جماعه الشخص الثاني عنده او على بالنا بلي الاو يقدر يتبر على البي بكل بساطه ما يصر ما والو بالاضافه لماذا انه الار اش هنايا راهو نيكاتيف وهنايا راهو نيكاتيف يعني في زوج ما عندهمش مولد الرصادي اذا التبرع يقبل بشكل طبيعي ثالثا قدم نصيحه لتفادي مثل هذه الحياه مبينا فائده التبرع بالدم هايا يا جماعه انتما في التعليقات الان اكتبوا لي النصيحه هذه اللي تقدروا تنصحوها للناس اللي تجنوا مثل هذه الحالات بالاضافه لفائده التبرع بالدم انا على بالي بلي ربي يبارك قريتوا فوائد التبرع بالدم وقدموهم لكم الاساتذه ربي يجازيهم كل خير ونروحوا على بركه الله نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا الوضع الوضعيه اجابه هذه الوضعيه اولا تبيان سبب الاجراءات ايقاف النزيف الدموي وذلك لعدم فقد كميات اكبر من الدم والذي يلعب دور في نقل مغذيات الاكسجين لخلايا العضويه لتواصل نشاطها بصفه طبيعيه ثانيا تزويد المصاب بمحلول مغذي عن طريق الدم لتعويض عمليه الهضم التي لا تحدث بسبب الاصابه حيث يتم حقن المغذيات التي يحتاجها و تحتاجها العضويه مباشره في الدم لينقلها الدم الى الخلايا لاداء وظائفها ثالثا توصيل انف والفم المصاب صاب بجهاز يمده بغاز الاوكسجين وذلك لعدم قدره المصاب على التنفس وبالتالي عدم حدوث مبادلات غازيه على مستوى الاسناخ الرئويه لان الاوكسجين ينتقل عبر الدم و عبر عفوا كريه الدم الحمراء من الاسناخ الى كافه خلايا الاعضاء بفضل القلب ثانيا تفسير شلل الرجل وايضا قبول التبرع بالنسبه لتفسير شلل الرجل اليمنى بسبب اصابه منطقه الساحه الحركيه للجهه اليسرى من المخ المسؤوله عن حركه الرجل اليمنى ومنه عدم نشاه ولا نقولوا عدم تولد الامر بالحركه ولا عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه واصابه بالشلل قبول نقل الدم من المتبرع ثنين ورفضه من المتبرع واحد تحديد الزمره الدمويه للمصاب غياب اولا مولد الضد ا ووجود مولد ضد وغياب مولد الضد دي عرفنا بلي زمره المصاب هي بي نيكاتيف ك قلنا قبل عند عمليه النقل نراعي توافق الزمره الدمويه حسب نظام الابي او والريزيوس لتجنب حدوث الارتصاص وحسب زمره الموصى فان الاجسام المضاده الموجوده في مصله هي ا وبالتالي تقبل عمليه النقل من المتبرع الثاني اللي زمرته او ولا تقبل من البي هذه باينه الار اش نيكاتيف وبالتالي التي لا تحتوي على مولدات مولدات الرصا يعني من النوع دي عدم حدوث عند النقل اما رفض عمليه نقل المتبرع التي زمرته ا بوزيتيف لانها تحتوي على مولده الضد من النوع ا ك قلت لكم قبيل هنا برك الاستاذ راهو كيما يقولوا عكسها انا سبقت لكم تاع المتبر المتبرع الاول وهو سبقكم تاع المتبرع الثاني عادي جدا نكمل لانها تحتوي على مولده الضد ا الذي يحدث ارتصاص مع الاجسام المضاده من النوع ا الموجوده في مصل المصاب لذلك تم رفض النقل لتجنب خطر الموت اثناء نقل عمليه ولا اثناء عفوا عمليه نقل الدم بالنسبه للنصيحه تجنب السرعه المفرطه اثناء القياده هذه النصيحه يعني وجهها الاستاذ ربي يبارك فيه الفائده من هذه النصيحه يساهم في انقاذ حياه المصابين باختصار ببساطه هنا نكونوا على بركه الله ابنائي التلاميذ وصلنا لنهايه هذا الموضوع ما ننساش نفكركم بالدورات اللي راح تكون عبر مختلف الولايات عيط مباشره للمدرسه وتوجه لها ربي يبارك فيك ما تقوليش خلاصوا الاماكن ونعشي مولام وما الى ذلك ان شاء الله الدورات تكون جد جد نافعه للتلاميذ اللي ناقصين شويه في العلوم وحتى اللي حاب يكمل معلوماته هنا نكون وصلنا لنهايه هذا الفيديو نتمنى من رب العالمين يرزقكم كامل التوفيق وهذه العلامه الممتازه في الاختبارات وفي شهاده التعليم المتوسط سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ونبدا على بركه الله ابنائي التلاميذ في حل هذا الموضوع المقترح لشهاده تعليم المتوسط الموضوع هذا ابنائي التلاميذ من تصميم الاستاذ الفاضل تحماني شعيب ربي يجازيه كل خير وبارك الله فيه على الموضوع المميز اللي ينفع به تلاميذنا بالنسبه لهذا الموضوع يقول التمرين الاول فيه تتميز العناصر الغذائيه بشكلها المركب والمعقد لذا تحتاج لعمليه هضم وتبسيط ليسهل استعمالها طبعا يسهل استعمالها من طرف العضويه هاي وراي الوثيقه واحد ابنائي التلاميذ عندنا فيها البيانات واحد اثنين ثلاثه بالاضافه الى الف وبا انزيم الف وباء بلا ما ننساو المحطات ولا عفوا انزيمات ا وبي والمحطات الف وباء قالك واحد اكمل البيانات واحد اثنين ثلاثه وسمي الانزيمات ا وبي والمحطات الف وباء ما شاء الله يعني سؤال رائع جدا وشامل بالنسبه لواحد عباره عن النشاء واحد هو عنصر النشاء اثنين هو المالتوز ولا سكر الشعير انزيم الذي يحول النشا الى مالتوز ولا يبسط النشاء الى مالتوز انه الاميلاز هنا تحديدا الاميلاز اللعابي لاننا في الفم لاننا في المحطه هي الفم ما شاء الله تبارك الرحمن نروحوا بالنسبه لاثنين ولا يعني الجزء المقابل المالتوز يتفكك الى جلوكوز جلوكوز هذا الجلوكوز يتفكك الى مالتوز بفضل انزيم المالتاز والمحطه هي الماعي الدقيق ان شاء الله التلاميذ هذه كامل تكونوا جبتوها بشكل الصحيح نروحوا اثنين يسلك المغذي ثلاثه اللي هو الجلوكوز طريق امتصاص ونقل مغذيات اذكره وحدد دور المغذي في الجسم هنا يا جماعه الطريق الذي يسلكه الجلوكوز هو الطريق الدموي يبدا من المعي الدقيق اوعيه الدمويه وريد بابي كبدي كبد وريد فوق كبدي وريد اجوف سفلي ثم القلب الدور الذي يلعبه الجلوكوز هو يدخل الجلوكوز هو عباره عن مغذي طاقوي يدخل في انتاج الطاقه هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين الاول ابنائي التلاميذ اللي هي تكمله البيانات مع التسميه عندنا واحدجزيئه الاولى هي النشاء اثنين سكر الشعر والملطوز ثلاثه سكر العنب ولاكوز تسميه الانزيمات الانزيم ا انزيم الاميلاز اللعابي ونقدروا حتى ندير الاميلاز البنكرياسي ب انه المالتاز بالنسبه للمحطات الفم او معي الدقيق في حاله ذكر النشاء المتبقي هنا يا جماعه يعني عندنا اجابتين صحيحتين يا اما تقول الفم كي تقول النشاء ولا تقول معي الدقيق في حاله النشاء المتبقي ربي يبارك في الاستاذ على هذه الدقه والمحطه ب انها المعيد الدقيق تحديد الطريق الذي يسلكه الجلوكوز عندنا الطريق الدموي وهاني فصلت لكم يعني في الاعضاء التي يمر عبرها والاستعمال يستعمل جلوكوز في انتاج الطاقه لانه من المغذيات الطاقويه نروحوا الى التمرين اثنين مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر التمرين الثاني ابنائي التلاميذ قاللك دار حوار بين تلميذين في السنه رابعه متوسط حول طريقه عمل احدى الخطوط الدفاعيه للجهاز المناعي التي تمنع دخول الميك ميكروبات الى جسم وغزوه ولمعرفه خصائص هذا الخط اليك التجارب التاليه التجربه ابنائي التلاميذ شدينا فار محقون بالاناتوكسين التكززي نحينا منه المصل ونحينا منه الخلايا اللمفاويه تحديدا الخلايا اللمفاويه التائيه المصل تم نقله في ولا وضعه في الفار واحد ثم حقن هذا الفار بتوكسين تكززي شش نلاحظوا بقاء الفار واحد حيه ايضا نقل الخلايا اللمفاويه التائيه الى الفار اثنين ثم حقن ايضا بتوكسين تكززي الملاحظه موت الفار اثنين هذا بالنسبه للتجارب اللي درناها عندنا الوثيقه ثلاثه توضح منحنى بياني ل تغيرات عدد بكتيريا الكوزاز بدلاله الزمن بدايه من العدوى قبل وبعد حقن المصل انا نلاحظوا ابنائي التلاميذ في بدايه العدوى نلاحظوا زياده في وقبل ايضا حقن المصل زياده في عدد بكتيريا الكزاز الى ان نحقنا الشخص بالمصل نلاحظ تناقص في عدد بكتيريا الكزاز التعليمات واحد فسر الحالات التاليه بالاعتماد على النتائج التجريبيه الوثيقه اثنين ومنحنى الوثيقه ثلاثه عدم موت الفار واحد وموت الفار اثنين بالنسبه لعدم موت الفار واحد هنا يا جماعه عند حقن الفار واحد بمصل الفار المحصن هذا ولا المحقون يعني بالاناتروتوكسين التكزسي هذا المصل يا جماعه بسم الله يحتوي على الاجسام المضاده الخاصه بالكزاز الاجسام المضاده هذه منين جاتنا يا جماعه جاتنا بعد حقن الفار هذا بالاناتوكسين ك على بال كي نحقن فار بالاناتوكسين راحين نكسبه مناعه هذه المناعه ينتج عنها اجسام مضاده اجسام مضاده هذه يقدر ولا العلماء يعني ينقلوها ولا تنتقل عن طريق المصل عند حقنها في هذا الفار واحد ثم حقنها بالاناتوكسين التكززي بقي حيا هذ الاجسام المضاده هي التي ساهمت في ذلك نروحوا للفار اثنين لماذا مات الفار هذا يا جماعه الفار الثاني هذا تم نقل له خلايا لمفاويه وهذه الخلايا اللمفاويه يا جماعه في هذه الحاله تحديدا لم تنقل معها المناعه اذا يا جماعه هنا واش نقدروا نفهموا بلي المناعه المتولده ضد الكزاز هي استجابه مناعيه ما نقوللكمش خاطر راها في السؤال اثنين هنا يعني باختصار المصل يا جماعه فيه اجسام مضاده تنقل يمكننا نقل المناع عن طريقها عليها الفار واحد بقي حيا اما الخلايا اللمفاويه هذه المنقوله لم تنتقل عبرها المناعه لهذا مات الفار التفسير الثاني زياده عدد بكتيريا الكوزاز بعد العدوى وتناقصها بعد حقن الفار واحد بالمصل هنا يا جماعه يرجع زياده عدد بكتيريا الكوزاز لتكاثرها يا جماعه زياده العدد راجع للتكاثر تكاثر هذا بسبب واش لان الظروف الملائمه لقات هذه البكتيريا لقات الظروف الملائمه من حراره توفر الغذاء الرطوبه وغيرها وغيرها من الظروف الملائمه عليها كيقت الظروف الملائمه تكاثرت وزادت العدد تاعها بالنسبه لتناقص العدد الخاص بالبك بكتيريا بعد حقن الفار واحد بالمصل وذلك يا جماعه انه المصل هذا قلنا يحتوي على اجسام مضاده هذ الاجسام المضاده ماذا شكلت مع بكتيريا الكزاز شكلت معها يا جماعه معقدات مناعيه بما انه المعقدات المناعيه راها تشكل اكيد عدد البكتيريا راهو رايح يتناقص ان شاء الله حتى الانعدام واخيرا موت الفار هذه تفسير جديد علينا مش جديد عل وانما ماكينش هنايا مش ملاحظ هنايا موت الفار لو تم حقنه بالاناتو التكززي ثم بالدفتيري يعني هذا الفار يا جماعه اللي راهو قدامنا اللي بدينا به التجربه انا حقناه بالاناتوكسين التكزوزي تخيلوا معايا بعد مده نحقنوه بتوكسين الدفتيريا نحقنوه يا جماعه بتوكسين دفتيريا اكيد هذا الفار اللي حقناها بالتوكسين الدفتيري راهيح يموت لانه في الحق المناعه التي اكتسبها ولا المناعه الذي التي عنده يعني محصن من ماذا؟ راه محصن من الكزاز فقط يا وليس من الدفتيريا نروحوا للتعليمه اثنين الف استنتج نوع الاستجابه المناعيه والخلايا المسؤوله عنها وخصائص الاستجابه بالنسبه لنوع الاستجابه المناعيه هي استجابه مناعيه نوعيه ذات وساطه خلطيه طبعا بما انه نقلت عن طريق المصل اللي فيها الاجسام المضاده راها خلطيه ثانيا الخليه المسؤوله عنها هي اللمفويات البائيه ولا الالبي ولا كريات الدم البيضاء من النوع ولا من نوع اللمفويات البائيه ثالثا خصائص ها يا جماعه هي استجابه نوعيه هي استجابه مكتسبه هي استجابه قابله للنقل قابله للنقل هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين تفسير الحالات من التمرين الثاني تفسير عدم موت الفار واحد وموت الفار اثنين عدم موت الفار واحد لانه نقلت له المناعه عن طريق مصل يحمل الاجسام مضاده من فار محصن بالاناتوكسين التكززي عكس الفار الثاني اين نقلت له اللمفويات اللي قلنا عليها قبل قليل اكيد راح تكون لمفاويات تائيه من فار محصن لم تنقل المناعه يعني حتى والفار محصن هذه اللمفاويات ما نقلتش المناعه لان المناعه هذه لا تنتقل عن طريق اللمفاويات وانما عن طريق المصل في هذه الحاله تم النقل بالمصل قاللك تم النقل بالمصل وليس بالخلايا اللمفاويه ك على بالنا بلي الاستجابه الخلويه هي اللي تنتقل عن طريق اللمفاويات اما الاستجابه الخلطيه فتنتقل عن طريق المصلب بالنسبه لزياده عدد البكتيريا في جسم الفار غير محصن راجع لتكاثرها عبر الانقسام لتوفر الشروط الملائمه كما الغذاء الحراره الرطوبه الحموضه وما الى ذلك وبعد نقل مصل يحتوي على اجسام مضاده ضدكسين التكززي تم تشكيل معقدات مناعيه ابطلت مفعوله وقضت على البكتيريا ولقضت على مولد ضد ومنه تتناقص اعدادها موت الفار لانه محصن ضد الكزاز وليس وليس عفوا ضد الدفتيريا قالنا باللي حقلنا فار بالاناتوكسين التكز ثم حقناه بتوكسين الدفتيريا هنا موته راجع لانه غير محصن ضد الدفتريه ومحصن ضد الكوزاتز حسب خاصيه النوعيه التي تتميز بها الاستجابه الخلطيه نوع هذه الاستجابه يا جماعه هي استجابه نوع مناعيه نوعيه ذات وساطه خلطيه الخلايا المتدخله فيها هي اللمفاويات البائيه ولا نقول عليهم ال بي خصائصها انها نوعيه انها منقوله وانها مكتسبه هايا مع بعضنا نروحوا للوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع ولكن ابنائي التلاميذ قبل ما نروحوا للوضعيه الادماجيه يه حبيت نبلغكم بلي الاستاذ فايدي العلوم الطبيعيه راه يدير لكم دورات شامله عبر مختلف الولايات ها يا جماعه كامل شوفوا شوفوا الولايات اللي راني فيهم وشوفوا التاريخ وتواصلوا مع المدرسه يا جماعه هام راهم ارقام هواتف المدارس وهام راهم مواقع المدارس جماعه راح ندير مراجعه شامله لاهم النقاط في الدروس راح ندير ايضا اهم الاسئله المنهجيه اللي تقدر تطرح ونقدم لكم ثلاث مراجع مجانيه مرجع خاص بالمواضيع المقترحه مرجع خاص بالرسومات التخطيطيه هو المرجع الثالث يا جماعه مرجع سري ارواحوا تضربوا طلع عليه في الدوره خطر راحين نقراو به هو في حد ذاته هايا يا جماعه نروحوا نكملوا الوضعيه الادماجيه وبلا ما تنساو ديروا كابتور لهذ الصوره وتواصلوا مع المدارس اللي قراب لكم مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر الوضعيه الادماجيه قالك في عطله نهايه الاسبوع ذهب احد الاصدقاء في نزه بالسياره نحو غابه القريه واثناء الطريق فوجئ السائق بمنعرج حاد فلم يستطع التحكم بالسياره فانقلبت به اصيب المرافقان بجروح خفيفه بينما السائق اصيب بشلل في الجزء السفلي من جسمه اصيب ايضا بعمى في عينه اليسرى وفقد قد الكثير من الدم نقل على جنح السرعه الى المستشفى عرض مرافقاه على الطبيب التبرع بالدم له فقبل فقبل ذلك طلب المرافق الثاني فقط يعني ما قبلش الاول وقبل الثاني درك نشوفوا عليه بالنسبه للوثائق نتائج التحاليل الطبيه للسائق عندنا كريه دم بيضاء عند هذا السائق بين 4000 ولا عند الشخص الطبيعي بين 4000 و100 عند سائق 11000 سرعه الاستجابه للتنبيهات عند شخص طبيعي سريعه وعند هذا السائق بطيئه واختبار وجود مواد مخدره عند الشخص الطبيعي ما كش المواد وعند هذا السائق توجد مواد مخدره خمم فيها مليح السند اثنين نتائج التصوير الاشعاعي لهذا السائق عندنا مكان القطع عند هذا السائق وايضا حدوث نزيف في الجهه اليمنى الخلفيه للدماغ زيد تخمم فيها مليح يا جماعه السند الرابع عفوا الثالث اختبار تحديد الزمر الدمويه للاصدقاء بالنسبه للسائق عندنا حدث التراس مع الا ماكانش مع البي وكاين مع الدي اذا زمرته هي ا بوزيتيف المرافق الاول لم يحدث ترس مع الا حدث مع البي ولم يحدث مع الدي اذا زمرته هي نيكاتيف اما المرافق لم يحدث ترس مع الا لم يحدث ترسم مع البي وحدث مع الدي اذا زمرته هي او بوزيتيف بالنسبه للبيان ولا السند عفوا اربعه الديوان الوطني لمكافحه المخدرات ديوان تم تنصيبه فعليا كهيئه استشاريه سنه 2002 ويهدف الى رسم السياسه الوطنيه لمكافحه المخدرات ويعمل بالتنسيق مع 14 قطاعا وزاريا وثلاث جهات من المصالح تاع الامن والاربع اربع جمعيات من المجتمع المدني تنشط في مجال مكافحه المخدرات نسال الله الهدايه لجميع متعاطي المخدرات وربي بعدهم على هذا المجال بالنسبه للتعليمه الاولى حدد سبب ولا اسباب وقوع الحادث من خلال يا جماعه السياق وال التعليم عفوا السند واحد واضح جدا انه سبب الحادث هو وجود مواد مخدره في دم هذا السائق هذه المواد المخدره يا جماعه ادت به الى ماذا الى بطء في استجابه ولا سرعه الاستجابه للمنعكسات هذا ما ادى به انه يعني هذا المنعرج الحاد ماقدرش يتحكم في السياره فحدث ذلك الانقلاب اثنين فسر ما يلي فقدان البصر في العين اليسرى والشلل تام في الاطراف السفليه من خلال سياق الوثيقه اثنين نلاحظ اولا سبب فقدان الاخر العمى و عفوا سبب فقدان الرؤيه ولا سبب العمى في العين اليسرى راجع لاصابته ابنائي التلاميذ على مستوى المنطقه الخلفيه اليمنى من الدماغ تحديدا وين يا جماعه على مستوى ساحه الرؤيه اليمنى من الدماغ وبالتالي شص يا جماعه لا يتم معالجه الرساله العصبيه الحسيه القادمه من العين اليسرى ك على بالنا ابنائي التلميذ هاي وراه مثلا العين اليسرى وهذه العين اليمنى العين اليسرى تحكم فيها الجهه اليمنى من الدماغ والعين اليمنى تحكم فيها الجهه اليسرى من الدماغ بالنسبه للشلل التام في اطرافه السفليه نلاحظ حدوث قطع ابناء التلميذ على مستوى النخاع الشوكي وبالتالي ماذا يحدث عدم مرور الرساله العصبيه الحركيه المتجهه نحو الاطراف السفليه هذا التفسير الاول التفسير الثاني قبول الدم من المرافق اثنين ورفضه من المرافق واحد ابنائي التلاميذ كما على بالنا بلي اثناء يعني نقل الدم يجب مراعاه نظام الريزيس ونظام الابي او واش نلاحظوا ابنائي التلاميذ بلي حسب نظام الريزيس ونظام الابي او بلي المتبرع الثاني هذا يمكنه التبرع الى السائق لان زمرته او بوزيتيف والزمره او بوزيتيف هذه لا تحتوي على مولدات راصه اذا يمكن نقل الدم بشكل عادي الى الزمره ا بوزيتيف وطبعا هناك توافق واضح جدا من ناحيه الريزيس بوزيتيف بوزيتيف هذه هي ابنائي التلميذ بالنسبه للاول بالنسبه لرفضه من المتبرع الاول هنا موافقه على المتبرع الثاني ورفضه من المرافق الاول ولا المتبرع الاول اولا ابنائي التلاميذ الزمره لا يمكنها التبرع للازمره يا جماعه تحمل مولده راسه من نوع هكذا تحمل واش مولده راسه من النوع على غشاء كريه الدم الحمراء والزمراء تحمل اجساما مضاده من النوع ب اذا ش راح يصر يا جماعه راح يصرى ارتصاص داخل جسم السائق وبالتالي انسداد الاوعيه الدمويه وبالتالي الموت اخيرا ابنائي التلاميذ قدم نصيحتين لتفادي ما حدث للاصدقاء نخلي لكم هذه الفرصه لكم باش تكتبونا نصيحتين هامتين يا جماعه يا ابدع ك العاده في التعليقات تاع هذا الفيديو ونروحوا على بركه الله نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه هذه الوضعيه ابنائي التلاميذ تحديد اسباب وقوع الحادث بالاعتماد على السياق والسند واحد نلاحظ اكتشاف مواد مخدره لدى السائق والتي اثرت على استجابته بطء استجابه السائق افقده السيطره على السياره في المنعرج ومنه تسبب في الحادث تفسير اصابه سائق وحاله التبرع بالدم تفسير فقدان البصر في العين اليسرى بالاعتماد على مكتسباته السن اثنين نلاحظ نزيف في الجهه اليمنى من الدماغ بتحديد في ساحه الرؤيه ومنه عدم ترجمه نقول عدم معالجه الرساله العصبيه الحسيه القادمه من العين اليسرى ومنه فقدان البصر هاهو قاللك تعاكس سطوح الاحساس مع الاعضاء المتحكم فيها ما قلنا عليها سابقا عندنا الشلل بالاعتماد على مكتسبات والسند اثنين نلاحظ كسر في العمود الفقري ومنه قطع في النخاع الشوكي والذي يعتبر ممرساله العصبيه الحركيه في الاطراف السفليه ومنه عدم استجابه العضلات وفقدان الحركه تفسير حاله التبرع بالدم بالاعتماد على مكتسباته السنه ثلاثه يملك سائق الزمره ا بوزيتيف وبالتالي قبول التبرع من المرافق اثنين الذي يملك او بوزيتيف المتوافقه مع زمرته حسب نظام الابي او والريزيس خلو دم السائق من اجسام مضاده من نفس نوع الزمره المرافق اثنين ولا زمره المرافق اثنين رفض التبرع من المرافق واحد لانه يحمل زمره بي نيكاتيف الغير متوافقه مع زمره السائق حسب نظام الابي او ريزيوس دم السائق يحمل اجساما مضاده من نفس نوع زمره المرافق واحد الطريقه اللي شرحت بها انا والطريقه ششرح بها الاستاذ صحب بانوا مختلفين ولكنهما يصبان في نفس المعنى بالنسبه للنصائح تجنب المواد المخدره ومروجيها عد دعم عفوا الجهود الوطنيه في محاربه الادمان والمروجين وايضا تحتسب ان شاء الله النقاط ولا النصائح المشابهه ربي يبارك فيكم جزاكم الله خيرا ان شاء الله تكونوا يعني استوعبتوا هذا الموضوع نعيد شكرا الاستاذ دحماني شعيب ربي يجازيه كل خير على هذا الموضوع المميز نسال الله عز وجل انه يرزقكم العلامه هذه الممتازه في اختبار العلوم الطبيعيه ولا حتى في شهاده التعليم المتوسط بلا ما نوصيكم يا جماعه الدورات اللي راح تكون عبر الولايات راها جد جد مهمه والولايه اللي ندخلوا لها ونخرجوا رانا ما نزيدوش نولوا يا جماعه لان هذه الدوره النهائيه روحوا سجلوا رجاء في المدارس باش ما تروح لكمش ان شاء الله الاماكن سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تلاميذ السنه الرابعه متوسط مبارك لكم المولود الجديد السلسله الزرقاء 20 موضوع مقترح لشهاده التعليم المتوسط مواضيع اجنبيه مترجمه حساب بناء دليل الاختبارات مع الاجابه النموذجيه الموافقه للمنهجيه وايضا سلم التنقيط ننصحكم بهم قبل شهاده التعليم المتوسط اطلبه من المكتبه القريبه منك في جميع الولايات مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع كتب عكاشه تكتمل فرحه شهاده التعليم المتوسط ونبدا على بركه الله ابنائي التلاميذ في حل موضوع اخر من المواضيع المقترحه لشهاده التعليم المتوسط حيث يقول سياق التمرين الاول قصد التعرف على خصائص الوحده البنائيه للجهاز العصبي قمنا بانجاز الرسم التخطيطي الموضح في الوثيقه واحد هاي وراي ابنائي التلاميذ الوثيقه واحد فيها مجموعه من البيانات من واحد حتىسته بالاضافه للبيانات الف وبا التعليمات تقول واحد اكمل البيانات ثم ضع عنوانا مناسبا للوثيقه واحده اصبر نمحيو هكذا بالنسبه للبيان بيانات نقربوا شويه عندنا البيان رقم واحد ابنائي التلاميذ هي عباره عن تفرعات شجيريه البيان رقم اثنين هو عباره عن غشاء هيولي البيان رقم ثلاثه انها النواه البيان رقم اربعه غمد النخعين البيان رقم خمسه هذا كامل انه المحور الاسطواني واخيرا البيان رقم سته عباره عن مشبك الف يا جماعه هذا كامل يسمى بالجسم الخلوي وبا هذا كامل يسمى بماذا؟ بالليف العصبي عنوان هذه الوثيقه ابنائي التلاميذ عباره عن رسم تخطيطي يوضح بنيه العصبون ولا تمفصل عصبون مع عصبون اخر ولا بنيه الخليه العصبيه اثنين حدد تموضع كل من العنصر الف وباء في كل من النخاع الشوكي والمخ يا جماعه تقريبا رانا نهضروا على تموضع الماده الرماديه والماده البيضاء في كل من الدماغ والنخاع الشوكي لانه الاجسام الخلويه تشكل الماده الرماديه والالياف العصبيه تشكل الماده البيضاء معلش بالنسبه للماده الرماديه على مستوى النخاع الشوكي تكون يا جماعه مركزيه اما الماده البيضاء في النخاع الشوكي تكون محيطيه بالنسبه للمخ راح يكون العكس الماده البيضاء تكون مركزيه والماده الرماديه تكون محيطيه ب ولا اثنين با اذكر الخصائص الوظيفيه للبنيه الممثله في الوثيقه واحد يعني خصائص العصب من بين الخصائص ابنائي التلاميذ هي نقل الرساله العصبيه سواء الحسيه ولا الحركيه في اتجاه واحد ثانيا تحقق الارتباط بين مختلف اجزاء الجهاز العصبي عن طريق المشابك يا جماعه وايضا ثالثا انها تؤدي ولا ايضا تحقق ارتباط بين مختلف المراكز العصبيه والاعضاء المحيطيه سواء عضلات ولا مستقبلات حسيه هايا على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين التمرين الاول بيان واحد تفرعات شجيريه اثنين غشاء هيولي ثلاث نواه اربعه غمد النخاعين وكاين بعض الاساتذه قراوا اسم غمض شوان هو في الاصل ماكانش ولكن اغلبيه قريوا غمد النخاع فقط خامسا محور اسطواني سته المشبك الف جسم خلوي باف عصبي العنوان رسم تخطيطي يواضح بنيه العصبون وبنيه الخليه العصبيه كما قرينا العصبون هو الوحده البنائيه التي تشكل الجهاز العصبي اثنين الف تحديد تموضع كل من الاجسام الجسم الخلوي والليف العصبي في المخ والنخاع الشوكي الاجسام الخلويه تكون محيطيه في المخ تمثل الماده الرماديه والالاف العصبيه اللي هي الماده البيضاء تكون مركزيه النخاع الشوكي اجسام الخلويه تكون مركزيه يعني الماده البيضاء تكون مركزيه والالياف العصبيه محيطيه يعني الماده البيضاء تكون محيطيه ب الخصائص الوظيفيه للعصبون وخليه العصبيه نقل الرساله العصبيه الحسيه والحركيه في اتجاه واحد تحقق الارتباط بين مختلف اعضاء الجهاز العصبي وايضا تحقق الارتباط مع الاعضاء المنفذه ولا نقدروا نقولوا حتى الاعضاء المحيطيه هيا على بركه الله نروحوا للتمرين الثاني من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر التمرين الثاني من هذا الموضوع يقول سياقه من اجل التعرف على مصير احد المغذيات اللي هو تحديدا الجلوكوز تم تتبع نسبته عبر محطات الانبوب الهضمي بدايه من الفم وصولا الى الامعاء الدقيقه النتائج موضحه في الوثيقه واحد هايراي الوثيقه واحد ابنائي التلاميذ راه فيها عباره عن منحنى وهذه الوثيقه اثنين رسم تخطيطي واحد مصل الجلوكوز على مستوى محطات من خلال المنحنى هنا بين يا جماعه راح نشوفوا شوف المنحنى تاعنا اصبروا نقربوا دقيقه نمحيو فوالا شوفوا يا جماعه ها هو راه المنحنى اتاعنا منحنى نقدروا ندير له عنوان هو تغير نسبه الجلوكوز على مستوى مختلف محطات الانبوب الهضمي و نقولوا بدلاله المسافه بدايه من الفم يعني هنايا راح يبدا الفم وجوا جيد هذا كامل راه يعتبر الفم هذا راه يعتبر المعده وهذه سي هي المعده ما را ملاحظين ابنائي التلاميذ على مستوى الفم نلاحظ ثبات في نسبه الكلوكوز هذه سهله اثنين في با يعني في المعده نلاحظ ثبات في نسبه الجلوكوز هنا كامل وعلى بالي فيكم نقوللكم فسرالي وعلاش بقى الجلوكوز ثابت في الفم وبقى في المعده ثابت الكثير منكم وعلى بالها راحين تتخدعوا بهذا التمرين لانه خدعه لانه يا جماعه الجلوكوز تقول لي استاذ لا يتم هضمه على مستوى الفم وعلى مستوى المعده على بالنا هذه حتى في المعد الدقيق نورمالمون لا يتم هضم الكلوكوز ولكن التمرين هنا يا جماعه راهو يتكلم على الامتصاص يا جماعه التمرين يتكلم على الامتصاص الفم والمعده والمعده غير ما يصر ما يصرالشلوكوز فيهم هضم لان الجلوكوز من المغذيات هذه من المسلمات يا جماعه خلاص متفاهمين عليها ولكن التمرين راه يتكلم على الامتصاص لا يحدث امتصاص على مستوى الفم ولا يحدث امتصاص على مستوى المعده ولكن الكلوكوز نلاحظوا باللي الكميه نتاعه را تناقص ولا النسبه نتاعه را تناقص لانه حدث له امتصاص على مستوى المعي الدقيق هذه هي الحكمه من هذا التمرين يا جماعه خلاص فهمنا يعني على مستوى ها مصير الجلوكوز في الفم والو وفي المعي الدقيق لا شيء اما بالنسبه ل عفوا في الفم لا شيء وفي المعده لا شيء اما بالنسبه للمع الدقيق تحدث له عمليه الامتصاص يمتص هذا الجلوكوز اثنين تمثل الوثيقه اثنين بنيه خاصه توجد في جدار المعي الدقيق سمي هذه البنيه وحدد مميزتها بالنسبه للبنيه الموجوده موجوده على مستوى جدار المعي الدقيق انها الزغابه المعاويه من بين مميزاتها ابنائي التلميذ ومن بين خصائصها ان اولا جدرانها يا جماعه رفيعه ورطبه يعني الجدران رقيقه اثنين عدد هذ الزغابات المعويه كثير جدا على مستوى المعي الدقيق ثالثا الزغابه المعويه هذه يا جماعه غنيه بالشعيرات الدمويه واللمفاويه غنيه بالشعيرات الدمويه واللمفاويه ونقدروا نزيدوا زياده ابنائي التمث انه هذ الزغابات المعويه تحتوي على جدارها على ميكرو زغبات هيا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا الموضوع عفوا تاع هذا التمرين اجابه هذا التمرين ماصير الجلوكوز على مستوى المحطات على مستوى الفم لا يحدث شيء على مستوى المعده لا يحدث شيء على مستوى المعداق اللي المحطه سي تحدث له عمليه الامتصاص المعوي بالنسبه للبنيه هي الزغاب المعويه من بين مميزاتها جدران رفيعه ورطبه عددها كثير جدا في المعي الدقيق واخيرا انها غنيه جدا بالشعيرات الدمويه واللمفاويه هايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ولكن قبل ذلك ابنائ التلاميذ نبهكم بلي الاستاذ الفايدي لماده العلوم الطبيعي راه يدير دورات شامله نهائيه عبر مختلف الولايات حوسوا على الولايات تاعكم يا جماعه ولا المنطقه اللي قريبه راح ندير يا جماعه فيدردريا رغايه جيجل بجايه كالما سوكراس بسكره باتنه مسيله البرج البويره بومرداس القليعه خميس مليانه سيدي بعباس تلمسان عين تيموشنت وهران شلف بليده باب الزوار عين بنيان برج البحري تيزيوزو سطيف العلمه ام بواقي قسنطينه تبسه خنشله قسنطينه ميله عنابه وسكيكته هذو كامل المناطق ندير فيهم دوره النهائيه ها وراهم يا جماعه التواريخ تاع هذ الدورات هام المدارس وموقع المدارس اللي راح ندير فيهم وبلا ما ننساو يا جماعه ارقام الهواتف تاع هذ المدارس رجاء روحوا للمدارس سجلوا مباشره دوره راح ندير فيها مراجعه شامله لاهم النقاط اهم الاسئله التي تطرح في المنهجيه ونجيب لكم ثلاث مراجع مجانيه مرجع مواضيع مرجع رسومات التخطيطيه والمرجع السري هذا نخلوه حتى نجيو باش تعرفوه هكذا يا جماعه هايا مع بعضنا نكمل ان شاء الله الوضعيه تاعنا سياق الوضعيه يقول قدور تلميذ يدرس في السنه رابعه متوسط اصيب مؤخرا بعجز كلي عن تحريك طرفه العلوي الايمن مع سلامه طرفه العلوي الايسر حيث انه يفرط في تناول لحم الخروف وبعض المواد المنشطه رغم تحضيره من طرف طبيبه الخاص اكثر من مره لتشخيص حالته المرضيه اليك الوثائق والسندات التاليه وثيقه واحد تصاب عضلات بعض الاعضاء بشلل جزئي او كلي اثر اصابه بعض الحوادث في الشغل او حوادث المرور يتم خلاله تمزق في بعض الاعصاب او تلف لبعض المناطق في القشره المخيه او عطل فيها نتيجه مثلا تشكل الجلطه تسبب انسدا في بعض الاوعيه الدمويه هنا يا جماعه راه عطانا يعني بعض الحالات اللي تقدر تكون فيها ولا يقدر يصاب بها الشخص بالشلل مثلا في الحوادث ولا مثلا خلال امراض معينه ولا خلال جلطات معينه هذ الحوادث ولا هذه الامراض تصيب اعضاء ولا اجزاء خاصه بالجهاز العصبي ما الاعصاب ولا مثلا السطوح ومناطق اخرى درك نشوفوا بعد قليل يعني قدور ش صاروا تحديدا الوثيقه اثنين ثبت طبيا ان من اكثر الاسباب التي تؤدي للاصابه بالجلطه الدماغيه ارتفاع نسبه الكوليسترول في الدم ولا ايضا الكحول والتدخين والسمنه المفرطه وقله ممارسه الرياض الوثيقه ثلاثه فحص بالاشعه لنصف نقولوا نصف الكره المخيه الايسر اللي قد ها ورا نصفكره المخيه الايسر يا جماعه نلاحظوا بلي كاينه واحد المنطقه في الدماغ تاعه تشكلت فيها جلطه هاو قاللك المكان الذي منع او تم منع تدفق الدم اليه يعني الجلطرت هنايا وهاي المنطقه المتضرره الوثيقه اربعه كميه الكوليسترول في مختلف انواع اللحوم لحم الدجاج هاي الكميه لحم الخروف شوفوا الكميه لحم البقريه هاي الكميه والسمك هذه هي الكميه التعليمات استخرج العلاقه هذه التعليمه الاولى يا جماعه استخرج العلاقه بين التغذيه وتخثر الدم عند قدر يعني النظام الغذائي اللي راهو يمشي عليهذا قدور وايضا التخثر تاع الدم ولا الجلطه اللي جاته بالنسبه للقدور يا جماعه من خلال السند مثلا اربعه ولا من خلال ايضا السياق والسند اربعه لاحظنا بلي راه يكثر من لحم الخروف في السند اربعه واضح جدا انه لحم الخروف هو من اكثر الاغذيه التي تحتوي على الكوليسترول وكيما شفنا في السنه اثنين في السنه الاثنين ذكرنا باللي النظام الغذائي ولاكثار من ارتفاع نسبه الكوليسترول في الدم تؤدي الى الاصابه بالجلطات اذا هنايا قدور النظام الغذائي تاعه هو السبب الرئيسي لاصابته بهذ الجلطه اثنين فسر سبب شلل الذراع الايمن عند قدور ولا عدم قدره قدرته على تحريكه يعني هنا السؤال يقدر يجيب صيغتين يقوللك فسر الشلل ولا فسر عدم القدره على التحريك ولا يقدر يقوللك مثلا فسر فقدان الحركه الاراديه وما الى ذلك بالنسبه القدور بعد ما كان يتناول ولا كان عنده هذاك النظام الغذائي حدثت جلطه على مستوى منطقه معينه من المخ تحديدا على ماذا؟ على مستوى السطح الحركي يا جماعه وبالتالي تلف الخلايا العصبيه على مستوى هذا السطح وبالتالي ماذا؟ عدم تولد الرسائل العصبيه المحركه لذراعه الايمن وهنايا نبه هذا السطح الحركي يا جماعه هو السطح الحركي الايسر ك على بالنا بلي تحكم الدماغ في اعضاء الجسم متصالب الجهه اليمنى من الدماغ تتحكم في الجهه اليسرى من الجسم والجهه اليسرى من الدماغ تتحكم في الجهه اليمنى من الجسم ثالثا قدم ثلاث نصائح للوقايه من هذه الحاله المرضيه في التعليقات اكتبوا لنا بعض النصائح اللي تقدر تكون مناسبه القدور وهايا مع بعضنا نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه اجابه هذه الوضعيه واحد استخراج العلاقه بين التغذيه وتخثر الدم من السند قدر يكثر من لحم الخروف ومن السند اثنين فان لحم الخروف من مسببات جلطات الدم اذا من سلوكات التقدر الذي اكثر من لحم الخروف وتعرض لانسداد الاوعيه الدمويه بسبب الكوليسترول وهذا هو سبب تخثر الدم اثنين سبب شلل الذراع الايمن لقدور من خلال سنه رابعه هناك تخثر للدم والانس انسداد في الساحه الحركيه الخاصه بحركه الذراع تحديدا يا جماعه الساحه الحركيه اليسرى خاصه بتحريك الذراع الايمن بسبب جلطه مخيه ادى الى عدم تزويد خلايا هذه المنطقه بالمغذيات والاكسجين وبالتالي تلف وموتات الخلايا العصبيه وفق فقدان وظيفتها وهنا يفضل يفضل يفضل اننا نزيدوا عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه هكذا يا جماعه يفضل اننا نزيدوا هذا لانه فقدان وظيفته ششي الوظيفه هذه الخلايا هي توليد الرساله العصبيه الحركيه نروح نشوفوا بعض النصائح ان شاء الله تكونوا يعني جبتوا هذه النصائح يجب احترام صيغه التوازن الغذائي تناول ولا تجنب تناول كميات كبيره من اغذيه محدده التي تحتوي مثلا على الكوليسترول هو يعني هنا نقدر نمدوها بصيغه عامه انه لازم الانسان يحافظ على التوازن الغذائي تاعه ويتناول اغذيه متنوعه وما الى ذلك ممارسه الرياضه لموازنه بين الغذاء المتناول والصرف الطاقوي واخيرا المراقبه الطبيه المستمره مع احترام الارشادات الطبيه هنا على بركه الله ابنائي التلاميذ نكون وصلنا الى نهايه هذا الموضوع نتمنى من رب العالمين كامل كامل يرزقكم هذه العلامه الممتازه بلا ما نوصيكم يا جماعه تشتركوا في القناه وتفعلوا زر الجرس وهاهو راه جدول الدورات نعاود نذكركم به راح نديروهم عبر مختلف الولايات. سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك. والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته. تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط. كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر. مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ونبدا على بركه الله ابنائي التلاميذ في حل موضوع اخر من المواضيع المقترحه لشهاده التعليم المتوسط وهذه المره الموضوع مقدم من طرف الاستاذه طهيري ربي يجازيها كل خير بالنسبه للتمرين الاول من هذا الموضوع الكتابه حركه اراديه يتدخل في حدوثها عناصر تشريحيه مختلفه كما هو موضح في الوثيقه التاليه هاي وراهي الوثيقه ابري التلاميذ اللي تتكلم على العناصر التشريحيه المتدخله في حركه الكتابه ولا الحركه الاراديه اللي هي الكتابه التعليمات واحد سمي العناصر المراقمه وحدد دورها هايا نشوفوا ابنائي التلاميذ العناصر المراقمه عندنا اربعه عناصر العنصر الاول هو هذه المنطقه من الدماغ التي تسمى بالسطح الحركي ولا الساحه الحركيه ثانيا ابنائي التلاميذ هذا انه النخاع الشوكي ثالثا ابنائي التلاميذ هذا العنصر هذا كامل يسمى بالليف العصبي الحركي وكاين يعني بعض الزملاء الاساتذه ولاحظت التلاميذ يقدروا يكتبوا عصب حركي وهي اجابه مقبوله واخيرا ابنائي التلاميذ انه العضو المنفذ ولا العضله على بركه الله ابنائي التلاميذ نذكر الان ما في السؤال على كلكتب قاللك سمي العناصر وحدد دورها يعني ندير جوج حوايج سطح المحرك ابنائي التلاميذ دوره توليد الرساله العصبيه الحركيه النخاع الشوكي تمارير الرساله العصبيه الحركيه الليف العصبي الحركي نقل الرساله العصبيه الحركيه واخير العضو المنفذ هو تنفيذ الحركه ولا الاستجابه ولا الاستجابه اثنين عرف الحركه الاراديه بالنسبه لتعريف الحركه الاراديه عباره عن فعل واعي ولا يقوم به الانسان عن وعي وعن يعني ادراك نقدر نضيف ايضا هذه الجمله ينتج هذا الفعل عن رساله حركيه ولا اوامر حركيه تصدر عن السطح الحركي الموجود في القشره المخيه يتميز هذا الفعل الحركي بانه غير متماثل وايضا بانه مكتسب بالاضافه انه هدف هذا الفعل ابنائي التلميذ هو تلبيه حاجيات الجسم هايا على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين ابنائي التلاميذ السطح الحركي وتحديدا السطح الحركي الايسر لانه الحركه هذيك بالنسبه لليد اليمنى مقر تولد ونشاه الرساله العصبيه الحركيه النخاع الشوكي ينقل رساله العصبيه الحركيه العصب الحركي هنايا نقول لا هو من المفترض النخاع الشوكي عفوا النخاع الشوكي هنايا ممر ولا نقولوا يمر الرساله العصبيه اما العصب الحركيه نقول الرساله العصبيه الحركيه رابعا العضله تستجيب بالحركه ولا تنفذ الاوامر تعريف الحركه الاراديه فعل واعي ناتج عن رساله عصبيه تنشا في القشره المخيه الحركيه تتميز بانها غير متماثله ومختلفه بين الاشخاص بالاضافه للنقاط التي اضفتها قبل قليل في الشرح هيا على بركه الله نروحوا للتمرين الثاني من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تمرين ثاني ابنائي التلاميذ يقول الخلايا السرطانيه هي خلايا تنقسم بشكل عشوائي وتتكاثر بسرعه فتؤدي الى ظهور ورم سرطاني لفهم نوع الاستجابه المناعيه المتدخله في القضاء على هذه الخلايا تم انجاز التجارب التاليه تولاها مليح للتجارب تم تولىها مليح حقن الفار ا بخلايا سرطانيه اولا حقن الفار ا بخلايا سرطانيه ثم قمنا بحقن هذا الفار بمصل اخذ من فار محصن ضد الخلايا السرطانيه يعني عندنا هنايا الفار ا حقلناه اولا بخلايا سرطانيه بعد مده هذا نفس الفر ا جبنا له مصل من عند فار عنده مناعه ضد الخلايا السرطانيه وحقلناه في الفار ا هذا بالنسبه للتجربه الاولى التجربه الثانيه حقنا الفار به بخلايا سرطانيه نفس الشيء حقنا الفار بخلايا سرطانيه ثم حقن هذا الفار بلمفاويات تائيه تي سي اخذت من فار محصن ولا عنده مناعه ضد الخلايا السرطانيه هايا نشوفوا التجربه اللي راها ممثله في الوثيقه واحد شش قاللك شدينا الفار ا حقلناه بخلايا سرطانيه ما راكم ملاحظين ثم حقلناه بمصل اخذ من فار محصن ضد الخلايا السرطانيه بعد 20 يوم ظهر الورطاني بعد حوالي شهرين نلاحظ موت الفار ا هذا بالنسبه للفار ا بالنسبه للفار بي عندنا حقلناه بخلايا سرطانيه ما راكم لاحظين ثم حقن بلمفاويات تائيه ال تي سي اخذت من فار محصن ولا عنده مناعه من السرطان نلاحظ بعد مده ظهور الورم السرطاني بعد حوالي شهرين شوف الفار ب اما بالنسبه للوثيقه الثانيه ابنائي التلاميذ من هذا الموضوع تمثل عدد الخلايا السرطانيه بدايه الايام عند الفاره مثلا نلاحظوا ابنائي التلاميذ هنايا شوفوا الخلايا السرطانيه راهم في تزايد عند الفاره الوصول الى يوم 20 نلاحظ ايضا استمرار في تزايد هذا الورم السرطاني بالنسبه للفر ابناء التلاميذ قبل ولا لمده حوالي 20 يوم نلاحظ تزايد في عدد الخلايا السرطانيه ثم بعد ال 20 يوم ابنائي التلاميذ نلاحظ تناقص في عدد الخلايا السرطانيه التعليمات الف قارن بين عدد الخلايا السرطانيه عند الفار والمقارنه اكيد راح تكون من الوثيقه اثنين ابناء التلاميذ بالنسبه لي قبل ال 20 يوم ابناء التلاميذ نلاحظ انه هذا الامر راهو وجه تشابه بين الفارين حيث انه عدد الخلايا السرطانيه يتزايد عند الفارين حتى وصوله الى حوالي 20 اللي هو عباره عن وحده اعتباريه ما على بالناش يعني شحال من 20 هذ 20 الف 20 مليون مانش عارفين المهم قالنا 20 حنا ندير 20 وفقط هذا بالنسبه لاوجه التشابه اللي هو الزياده في عدد الخلايا السرطنيه الى اليوم العين اوجه الاختلاف بالنسبه للفار ا قلنا استمرار التزايد في عدد الخلايا السرطانيه اما الفار بي نلاحظ تناقص وتراجع في عدد الخلايا السرطانيه نروحوا على بركه الله ابنائي التلاميذ الى التعليمه اثنين الفسر النتائج التجريبيه ها مراهم النتائج التجريبيه اللي هو موت الفار ا وعدم موت الفار ولا شفاء الفار بالنسبه لموت الفار ا طبعا راه راجع ابنائ للورم السرطاني ولا الخلايا السرطانيه لانه الفار ب عفوا الفار ا استغفر الله لم تنقل له المناعه المناسبه التي تقضي على الخلايا السرطانيه لان المصل ابنائي التلاميذ لا يحتوي على العامل المناعي الذي يقوم بالقضاء ولا التخلص من الخلايا السرطانيه المصل هذا يا جمعه ما فيهش الحاجه لتقضيع السرطان عليها الفار ا عند حقنه بالمصل ما داره والو هذاك المصل ومات الفار ا بالنسبه للفار بي لماذا شفي الفار بي ولا شفاء الفار بي لانه ابنائي التلاميذ الفار بي حقن بالخلايا ال تي سي التي نقلت للف للفار بالمناعه نقلت للفار بالمناعه اذا الخلايا تي سي ابنائي التلاميذ هي التي قامت بالقضاء على الخلايا السرطانيه التي حقناها للفار باختصار ب تم حقن الفار سي هذا جبنا فار جديد فار سي بخلايا سرطانيه ثم حقلناه بلمفاويه ال تي سي اخذت من فار غير محصن تولهها مليحه هنا الال تي سي هذه اللي حقناها لهذا الفار اللي راها والله الالتيس اللي جبناها عفوا راها جبناها من فار غير محصن يعني ما عندوش مناعه متفاهمين ابنائي التلاميذ ضد هذه الخلايا السرطانيه توقع نتيجه هذه التجربه وعلل اجابتك توقعي لنتيجه هذه التجربه اب التلاميذ انه هذا الفار سوف يموت لماذا يا استاذ لان الخلايا تي سي يا جماعه رانا جبناها من فار غير محصن يعني الال تي سي هذه راها ماهيش هي المناعه التي سوف تقوم بالقضاء على الخلايا السرطانيه ما على بالنا ابنائي التلاميذ الال تي سي هذه كي نجيبوها لازم نجيبوها من فار محصن يعني عنده مناعه باش تقدر تادي الوظيفه المناسبه لها جيم استنتج نوع الاستجابه المناعيه المتدخله في القضاء على الخلايا السرطانيه بما انه رانا نحكيو على الال تي سي وما الى ذلك والمصل لمس له مفعول هنايا اذا المناعه المتدخله في القضاء على الخلايا السرطانيه هي الاستجابه المناعيه النوعيه ذات الوساطه الخلويه ربي يبارك فيكم نروحوا على بركه الله الى الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابت هذا التمرين مقارنه بين عدد الخلايا السرطانيه عند الفارين حتى 20 يوم يتزايد عدد الخلايا السرطانيه عند الفارين ا وبي بعد ال 20 يوم يتزايد عدد الخلايا السرطانيه عند ا ولا استمرار تزايد الخلايا السرطانيه عند الفار ا ويتناقص عند الفار تفسير نتائج موت الفار ا بسبب الورم السرطاني لانه لم يكتسب ولا يفضل نقولوا لم تنقل لم تنقل له المناعه بسم الله دقيقه لم تنقل مناعه ضد الخلايا السرطانيه لان المصل لا يحتوي على العامل المناعي ضدها يعني المصل ماهوش هو المسؤول ولا ما فيهش الحاجه اللي تقضي على الخلايا السرطانيه شفاء الفار بي لانه اكتسب مناعه ضد الخلايا السرطانيه بعد حقنه بخلايا لمفاويات تائيه ال تي سي لفار محصن ضد هذه الخلايا حيث قامت بتخريبها يعني الال تي سي اللي جبناها من الفار المحصن هي من قامت بتخريب الخلايا السرطانيه في الفار ب توقع نتيجه توقع عفوا نتيجه التجربه اللي قالنا عليها انها نتيجه موت الفار سي التعليل بسبب الورم السرطاني لانه لم يكتسب مناعه ضد الخلايا السرطانيه لان الخلايا اللمفاويه تي سي المحقونه له اخذت من فار اصلا هو غير محصن ضد الخلايا السرطانيه جيم استنتاج نوع الاستجابه المناعيه المتدخل دخل في القضاء على الخلايا السرطانيه هي استجابه مناعيه نوعيه ذات وساطه خلويه نعاودوا نشكر الاستاذه طهيري ربي يجازيها كل خير على هذا الموضوع المميز ونروحوا على بركه الله الى الوضعيه الادماجيه من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ولكن قبل ذلك ابنائي التلاميذ نبهكم بلي الاستاذ الفايدي لماده العموم الطبيعي را داير دورات مراجعه شامله عبر مختلف الولايات هاراهم الولايات ابنائي التلميذ راح ندير فيهم الدورات الشامله ماذا بكم ماذا بكم ماذا بكم تروحوا تسجلوا مباشره في مقر المدرسه ها رام ابنائي التلاميذ اسماء المدارس مع ارقام المدارس وطبعا وين جايه هذه المدرسه صراح نديرو ان شاء الله الدورات في كالما سوقراس بسكره باتنا بجايه مسيله البرج البويره بومرداس القليعه خميس مليانه سيدي بعباس تلمسان عين تيموشنت وهرن شلف البليده باب الزوار عين بنيان برج البحري تيموشنت عفوا تيزيوزو سطيف العلمه ام بواقي قسنطينه تبسه خنشله سيدي مبروك في قسنطينه ميله عنابه وسكيكده توجهوا مباشره ربي يبارك فيكم للمدارس المعنيه وان شاء الله راح تكون دورات جد جد نافعه راني جايب لكم معيا يا جماعه ثلاث مراجع مجانيه راح نعطيلكم ثلاث مراجع المرجع الاول ابنائي التلاميذ هو مرجع الجداول السريه ولا الجداول السحريه وهذا المرجع اللي راحين نقراو به المرجع الثاني خاص بالرسوم التخطيطيه والثالث نسخه من ولا جزء من مرجع السلسله الزرقاء نعطيه لكم ان شاء الله عبر التليغرام هايا يا جماعه ما تنساوش تسجلوا ربي يبارك فيكم في هذه الدورات ونروحوا نكملوا الوضعيه الادماجيه الوضعيه الادماجيه لهذا الموضوع تقول طفل طفل يبلغ من العمر 13 سنه يهمل وجباته الغذائيه ويكتفي بتناول كميات قليله من الغذاء تدهورت حالته الصحيه وظهرت عليه اعراض من بينها التعب وضيق التنفس ضعف البنيه الجسميه بالاضافه الى اصابته بفقر الدم الحاد مما استلزم تزويده بالدم عندنا العناصر الوثائق التاليه عندنا العناصر في الدم الجلوكوز في الحاله الطبيعيه وعند الطفل 0.7 سبعه الاحماض الامينيه الحاله الطبيعيه وعنا عند الطفل 1 فاصل ولا 0.1 واحد و نلاحظوا باللي في الحالتين الطفل راهو عنده كميه اقل من الحاله الطبيعيه بالنسبه لعدد كريات الدم حمراء عندنا عند الطفل اقل من الحاله الطبيعيه رانا ملاحظين هذا من خلال الجدول بالنسبه للوثيقه اثنين العلاقه بين كميه الاحماض الامينيه الممتصه وبناء البروتين على مستوى الاعضاء وش نلاحظوا ابنائي التلاميذ كلما تزيد الاحماض الامينيه الممتصه نلاحظوا زياده في بروتينات الموجوده في الاعضاء يعني ابنائيه التم كل ما الانسان امتص احماض امينيه اكثر على مستوى الامعاء زاد ولا زادت كميه البروتينات ولا زاد بناء البروتينات على مستوى الاعضاء نروحوا على بركه الله الى الوثيقه ثلاثه اللي فيها جدول الكشف عن الزمر عن الطفل ابنائي التلاميذ الزمره تاعه هي الزمره ا بوزيتيف بما انه حدث الارتصاص في الا ولا مع الاونتي ا ولم يحدث مع الاونتي بي وحدث مع الاونتي دي المتبرع واحد زمرته هي بيوزيتيف بما انه حدث مع الارتصاص ولا مع الاونتي ا مع الاونتي بي ومع مع الاونتي دي اما المتبرع الثاني زمرته اون نيكاتيف لم يحدث الارتصاص مع الاونتي ا ولا مع الاونتي بي ولا مع الاونتي دي هكذا ابنائي التلاميذ هنا خرجنا الزمر نروحوا للتعليمات بالاعتماد على الوثائق ومكتسبتك اجب عما يلي قدم تفسيرا علميا للتعب وضيق التنفس وضعف البنيه الجسديه للطفل بالنسبه للتفسير العلمي اولا ابنائي التلاميذ للتعب وضيق في التنفس كما را ملاحظين اولا ابنائي التلاميذ عندنا اول حاجه اللي هو عدد كريات الدم الحمراء انا نلاحظ ابنا التلميذ باللي عدد كريات الدم الحمراء عند هذا الطفل راه اقل من الحاله الطبيعيه وبالتالي راح اكيد يكون نقص في كميه الهيموجلوبين الموجوده في الجسم وبالتالي راح يكون نقص في نقل الغازات ولا وصول غاز الاكسجين الى الخليه فلا تتم عمليه التنفس الخلوي بشكل كافي ولا يتم انتاج الطاقه الكافيه للجسم هذا اضافه لذلك ابنائي التلاميذ انه هذا الطفل راه عنده نقص في كميه الجلوكوز اذا الجلوكوز ماهوش راح يوصل ولا نقص في كميه الجلوكوز هذا يرجع لماذا انه لا يتناول الوجبات بشكل كافي وبالتالي الجلوكوز مش راح يوصل للخليه بشكل كافي فايضا يحدث نقص في عمليه التنفس الخلوي ونقص في انتاج الطاقه هذا بالنسبه لاول شيء ثانيا الضعف في البنيه الجسميه واضح جدا انه كميه الاحماض الامينيه في جسم هذا الطفل ولا الذي يتناول هذا الطفل ولا في دم هذا الطفل راها قليله جدا اقل من الحاله الطبيعيه وبالتالي لا تصل هذ المغذيات البنائيه الى الخليه بشكل كافي ولا تتم عمليه البناء ولا تتم عمليه النمو نروحوا للتعليمه اثنين حدد الزمر الدمويه للطفل والمتبرع هان حددناهم الطفل ا بوزيتيف المتبرع الاول ا بي بوزيتيف والثاني او نيكاتيف ثم حدد من يمكنه التبرع بدمه للطفل معللا اجاباتك اللي يقدر يتبرع للطفل ابنائي التلاميذ هو المتبرع رقم اثنين اما المتبرع واحد لا يمكنه التبرع لماذا يا جماعه لانه عند نقل الدم من الزمره او نيكاتيف الى الزمره او بوزيتيف لا يحدث ارتصاص بين مولدات الراسه للشخص المتبرع والاجسام المضاده للشخص المستقبل ك قلنا لا يحدث وبالتالي لا يحدث انسداد للاوعيه الدمويه ويبقى الطفل عايش يستفيد ان شاء الله من هذا الدم ثالثا نقدم نصيحه للطفل ليتفادى مثل هذه المشاكل طبعا النصائح شكون يمدهم انتما تمدوهمنا ان شاء الله في التعليقات هايا ابنائي التلاميذ اكتبوا لنا بعض النصائح التوجيهيه لهذا الطفل ولمخت مختلف الناس نروحوا على بركه الله الى الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه اجابه الوضعيه ابنائي التلاميذ اولا ضيق التنفس والتعب عند الطفل راجع لنقص عدد الكريات الدم الحمراء مما يؤدي الى نقص نقل الغازات التنفسيه ونقص نقل تحديدا الاكسجين الى الخليه بالاضافه الى نقص في العناصر الغذائيه اللي خاصه منها الجلوكوز وبالتالي نقص في انتاج الطاقه ضعف بنيته الجسميه نقص الاحماض الامينيه في الدم الضروري لبناء الاعضاء ولا ضروري لبناء بناء اعضاء الجسم بالنسبه للزمره الدمويه زمره الطفل ا بوزيتيف المتبرع الاول اي بي بوزيتيف الثاني او نيكاتيف من يمكنه التبرع انه المتبرع الثاني التعليل يمكن للزمره او نيكاتيف ان تتبرع للا بوزيتيف لان الزمره او نيكاتيف لا تحمل مولدات راصه ضد ا وضد و مولدات ضد ا وضد بي على اغشيه كريات الدم الحمراء وبالتالي لا يحدث ارتصاص مع الاجسام المضاده الموجوده في بلازما الدم الخاصه بالزمره ابوزيتيف اي لا يتشكل المعقد المناعي اي توافق الزمره حسب نظام الابي او وحسب نظام الريزيس نروحوا للنصيحه التي يمكن تقديمها ان يتناول وجبات غذائيه منظمه كافيه ومتنوعه هذه من بين النصائح المقبوله وزيدوا اكتبوا لنا انتما ايضا نصائح في التعليقات هنا نكون على بركه الله ابنائي التلاميذ وصلنا لنهايه هذا الفيديو نتمنى الشرح يكون مفهومبسط قدر الامكان نسال الله عز وجل انه يرزقكم هذ العلامه في الامتحان حن تجريبي وايضا في شهاده التعليم المتوسط ما تنساوش ابنائي التلاميذ بالاستاذ الفيدي را داير دورات شامله عبر مختلف الولايات نستنى فيكم يا جماعه ان شاء الله حتكون دورات جد جد ممتازه سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تلاميذ السنه رابعه متوسط مبارك لكم المولود الجديد السلسله الزرقاء 20 موضوع مقترح لشهاده التعليم المتوسط مواضيع اجنبيه مترجمه حساب بناء دليل الاختبارات مع الاجابه النموذجيه الموافقه للمنهجيه وايضا سلم التنقيط ننصحكم بهم قبل شهاده التعليم المتوسط اطلبه من المكتبه القريبه منك في جميع الولايات مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع كتب عكاشه تكتمل فرحه شهاده التعليم المتوسط ونبدا على بركه الله ابني التلاميذ في حل موضوع اخر من المواضيع المقترحه لشهاده التعليم المتوسط حيث يقول سياق التمرين الاول لهذا الموضوع لاحظت دخول الاستاذ يوضح السند المقابل العناصر المتدخله في حدوث هذا النشاط العصبي ملاحظه يا جماعه عباره عن نشاط عصبي اللي هو البصر ولا حاسه البصر ولا الابصار التعليمات واحد تعرف على البيان بيانات السند موضحه نوع النشاط العصبي عندنا البيانات واحد اثنين ثلاثه البيان الاول اللي هو العين اثنين العصب البصري والليف العصبي الحسي وثلاثه الساحه البصريه ولا ساحه الرؤيه السند انه احساس واعي ولا نوع النشاط عفوا موضح في السند انه احساس واعي ولا حس شعري ولا ما قلنا حاسه الرؤيه هاني جاوبت عليها قبل ما هي ما هي طرحوها اثنين بين بمخطط مسار الرساله العصبيه في هذا النشاط العصبي باختصار ابنائي التلاميذ الرساله العصبيه في هذا النشاط العصبي اولا عندنا العين اللي هي مستقبل حسي تستقبل التنبيه الفعل اللي هو الضوء هذا الضوء ابنائي التلاميذ بعد ما يسقط على العين ولا يتم التقاطه على العين تولد رساله عصبيه حسيه الرساله هذه العصبيه الحسيه تنتقل عبر الليف العصبي الحسي ولا العصب الحسي نحو الساحه الحسيه اللي هي ساحه الرؤيه ساحه الرؤيه على مستوى ساحه الرؤيه ابنائي التلاميذ يتم ترجمه هذه الرساله العصبيه ولا معالجه هذه الرساله العصبيه الى احساس واعلي احساس ولا حاسه الرؤيه اي على بركه الله نروح نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين عننا البيانات واحد العين اثنين العصب البصري ثلاثه ساحه الرؤيه ولا سطح الرؤيه نوع النشاط العصبي احساس واعي ولاحس شعوري انه حاسه الرؤيه المخطط عن التنبيه اللي هو الضوء مستقبل حسي الموجود على مستوى العين تتولد رساله عصبيه حسيه العصب البصري يقوم بنقل هذه الرساله العصبيه الحسيه الى باحث ولا صحه الرؤيه اين يتم معالجتها ولا ترجمتها الى احساس وعين ونروحوا على بركه الله الى التمرين الثاني مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر تمرين الثاني ابنائي التلاميذ من هذا الموضوع يقول سياقه زرعت فطريات في وسط وسط درجه ح في وسط درجه حرارته مناسبه و يحتوي على المكونات التاليه 25 مللتر من محلول خميره الجعه 25 ملتر من محلول الجلوكوز زرعت هذه الفطريات في وسطين وسط هوائي يعني يحتوي على والله ماك نجاوب خطر السؤال جاي عليه وسط لا هوائي لا يحتوي على واحد الحاجه ايست كتله الخميره في الوسطين من خلال ولا خلال ازمنه مختلفه النتائج المحصله عليها في الوثيقه واحد وراي ابنائي التلاميذ الوثيقه طريقه واحد التعليمه الاولى ما المقصود بالوسط الهوائي والوسط اللاهوائي الوسط الهوائي ابنائي التلاميذ معناها يحتوي على الاكسجين ولا غاز الاكسجين اما الوسط اللا هوائي لا يحتوي على الاكسجين يعني الاكسجين ما كانانش في الوسط اللاه هوائي التعليمه اثنين حلل وفسر المنحنيين بالنسبه لتحليل المنحنيين و عنوان المنحنى اولا اللي هو عباره عن منحنى يمثل تغيرات كتله خميره الجعه بداله الزمن في الوسط الهوائي والوسط الهوائي بالنسبه للوسط هوائي ابنائي نلاحظ تزايد في كتله خميره الجعه عبر ولا مع مرور الزمن لتصل الى قيمه مثلا صفر فاصل حوالي 40 ولا 37 اما بالغرام يعني على كل حال اما في الوسط الهوائي نلاحظ ايضا تزايد في كتله خميره الجعاء الا ان التزايد هنايا راهو تزايد طفيف حتى تصل كتله الخميره الى 0.30 30 يعني راه كاين فرق يا جماعه في الكتلتين الوسط الهوائي الكتله الناتجه اكثر من الوسط الهوائي تفسير هذا الامر يا جماعه الوسط الهوائي ابنائي التلامذ على مستواه تقوم الخميره بعمليه التنفس الخلوي عمليه التنفس الخلوي التي تنتج فيها الخميره طاقه كبيره هذه الطاقه الكبيره تستغلها في زياده حجمها يعني الخميره كما على بالنا يا جماعه باللي تستهلك الطاقه في التكاثر كلما كانت الطاقه اكبر ك مثلا في حاله التنفس راح تكاثر بشكل اكبر اما بالنسبه للوسط اللاهوائي الطاقه الناتجه اللي تقوم بها بعد العمليه اللي قامت بها الخميره العمليه على كل حال هي التخمر الكحولي الطاقه الناتجه عن التخمر الكحولي جمع طاقه قليله وبالتالي التكاثر تاع الخميره راح يكون قليل اذا الحجم نتاعها ما يزيدش بزاف بالنسبه لاستنتاج هذا المنحنى الاستنتاج هو انه كتله الخميره يا جماعه يعني راح تكون اكبر في الاوساط الهوائيه ولا في وجود الاوكسجين اكثر من الاوساطوائيه ولا كتله الخميره متعلقه بنوعيه الوسط نروحوا ثالثا سمي الظهرتين المدروستين وقارن بينهما في جدول بالنسبه للظاهرتين ك قلنا التنفس الخلوي في الوسط الهوائي والتخمر الكحولي في الوسط اللاهوائي مقارنه بينهما في جدول هيا نشوفوا على بركه الله الاجابه النموذجيه باش نزيدوا نقدروا نقارنوا اكثر الاجابه النموذجيه من هذا الموضوع ابنائي التلاميذ و من هذا التمرين الثاني الوسط الهوائي هو الذي يحتوي على الاكسجين والوسط الهوائي لا يحتوي على الاكسجين او تحليل وتفسير المنحنيين هاني سيت مادرتلكمش التحليل والتفسير ولكن يعني القراءه اللي قريتها لكم قبل قليل صحيحه وان شاء الله كي ننشر لكم هذا الموضوع في الفيسبوك خلينا ننشر لكم بالتحليل والتفسير ب استنتج حجم الخميره في الوسط ولا الاستنتاج عفوا انه حجم الخميره في الوسط الذي به اكسجين يعني الوسط الهوائي يزيد اكثر من الوسط الذي لا يحتوي على الاكسجين تسميه الظاهرتين التنفس والتخمر المقارنه بينهما التنفس الخلوي في وسط هوائي التخمر الكحوليوائي هذا بالنسبه للوسط هدم الاوكسجين في التنفس الكلي في التخمر الجزئي الطاقه المحرره هنايا كبيره عليها يعني الخميره تكاثرت بزاف وهنا قليله عليها الخميره تكثرت شويه النواتج بخار الماء وسي اثنين والتخمر الايثانول وثاني اكسيد الكربون الايثانول هذا يا جماعه راهو عباره عن كحول اللي ما على بالوش الايثانول راه عباره عن كحول هايا على بركه الله نشوفوا الوضعيه الادماجيه من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ولكن قبل ذلك بنائي التلاميذ حبيت انبهكم ب الاستاذ الفايدي لماده العلوم الطبيعيه را يدير الدورات شامله عبر مختلف الولايات هاما راهم الولايات اللي ندير فيهم الدورات يا جماعه هام التواريخ وبلا ما ننساو المد المدارس وما اماكن المدارس وهذو ارقام الهواتف رجاء التحقوا مباشره بالمدرسه باش تسجلوا وتشدوا اماكنكم ربي يجازيكم كل خير خاطر الا خلاصوا الاماكن ما عندناش كيفاش نزيدوا ندير يا جماعه دورات واحد اخرين ما كانش الوقت اصلا يتسمى الدوره هذه راح تكون الدوره النهائيه في الولايه تاعك ان شاء الله باذن الله تستفادوا من هذ الدوره راح ندير فيها مراجعه شامله لاهم النقاط في البرنامج ايضا تكلم على الاسئله المناهجيه المهمه وكيفاش نجاوبوا عليها ونقدم لكم ثلاث مراجع زوج مراجع يا جماعه يعني ملموسه الحقيقيه ومرجع الكتروني تلقاوه في الفوج تاع الدورات تاع التليغرام اللي راه يعني فاد التلاميذ خلال العام هايا نروحوا على بركه الله نكمل الوضعيه الادماجيه الوضعيه الادماجيه من هذا الموضوع ش تقول يعد شرب الكحول ولا الخمر من الافات الاجتماعيه نسال الله السلامه والعافيه وربي يهدي جميع الناس اللي راها مبتلات بهذا المشكل المهم افات الاجتماعيه التي تعود ولا يعود ضررها على الشخص المتعاطي لها وعلى البيئه الاجتماعيه التي يعيش فئه ينتج عنه اختلالات وظيفيه تمسك كامل العضويه جمال مدمن على الكحول اصبح يعاني مؤخرا من عده مشاكل صحيه من بينها اضطرابات هضميه شلل في الذراع الايمن ها مراثائق ابنائي التلاميذ هذا الوثيقه واحد توضح تاثير الكحول على الجهاز الهضمي لاحظوا يا جماعه بالنسبه لشخص غير مدمن كاين انتاج محدد للعصرات وفي وقت محدد نلاحظوا الزمن هذا خلال اليوم شوفوا كميه العصارات الناتجه خلال اليوم ولكن الشخص المدمن الكحول يا جماعه جمال تولى معيا كميه العصرات عنده راها اكثر من الشخص الطبيعي يعني العصرات بالحموضه تاعها والقاعديه تاعها راها انتاجها اكثر عند الشخص المتعطي الكحول من الشخص الطبيعي اثنين تعرض جمال لجلطه دماغيه قبل اصابته بالشرلل هاهي وين راهي المنطقه اللي صرات فيها الجلطه يا جماعه وتبان لي السطح هذا راكم عرفتوه ثالثا الجلطه الدماغيه هي نزيف داخل الدماغ حيث ينفجر احد الاوعيه الدمويه الموجوده في داخل الدماغ و الاغشيه المغذيه له فيتدفق الدم في انسجه الدماغ مما يؤدي الى تشكيل تجمع دموي يضغط على الخلايا العصبيه مما يسبب ضررا لها فتفقد وظيفتها بالكليه يعني بعد تشكل الجلطه الخلايا العصبيه اللي تشكلت امامها الجلطه ولا فيها الجلطه راح تفقد الوظيفه تاعها وثيقه رابعه بعض تاثيرات الكحول ارتفاع ضغط الدم والسكات الدماغيه نقص مانعه الجسم مشاكل في الذاكره موت الخليه العصبيه وغيرها وغيرها وغيرها نسال الله السلامه والعافيه التعليمات من خلال الموارد واستغلال الوثائق وما الى ذلك استخرج الوظائف الحيويه لعضويه جمال المتضرره من جراء ادمانه للكحول بالنسبه للوظائف المتضرره عند جمال ابنائي التلاميذ من بينها ابنائي التلاميذ وظيفه الهضم كما نلاحظوا تاثير الهضم هذا على و تاثير عفوا الكحول على العصارات الهضمه عندنا ايضا ابنائي التلاميذ الوظائف العصبيه مثل الذاكره والحركه وغيرها وعندنا ابنائي التلميذ ايضا الوظائف المناعيه قلنا الكحول قدر سبب نقص في المناعه ثانيا فسر سبب الاضطرابات الهضميه وشلل الذراع عند وشلل تحديدا الايمن عند جمال بالنسبه ابنائي التلاميذ سبب الاضطرابات الهضميه عند جمال كما نلاحظ انه جمال يعني راه متعطي الكحول والناس التي تتعاطى الكحول كما هو مبين هنا ابنائي التلاميذ في هذا المنحنى عندهم افراز زائد للعصرات الهاضمه هذا الامر ابنائي التلاميذ شب في الجهاز الهضمي عند جمال سبب له تقرحات والتهابات وما الى ذلك كما على بنا ابنائي التلمذ رب العالمين خلق هذ العصرات يتم افرازها بكميات محدده لانه يا جماعه راها فيها مجموعه من الاحماض ك قلنا فيها مجموعه من المواد وغيرها يعني الادمان هذا تاع الكحول خلى هذ العص تفرز بشكل غير طبيعي بكميات كبيره وبالتالي راح تسبب التهابات وتسبب كي قلنا تقرحات في الجدران الداخليه للجهاز الهضمي مما سبب له هذا الاضطرابات الهضمي بالنسبه لشلل الذراع الايمن عند جمال تعاطيه للكحول الابن التلاميذ سبب له جلطه دماغيه ك قلنا هنا عباره عن تجمع للدم في الاوعيه الدمويه مثلا في الدماغ تحديدا هذه الجلطه حدثت على مستوى السطح الحركي الايمن وهذا عفوا السطح الحركي الايسر وهذه الجلطه ابنائي التم سببت ماذا؟ سببت موت الخلايا العصبيه بما انه حدث موت للخلايا العصبيه على مستوى السطح الحركي الايسر هذا الامر ادى الى ماذا؟ عدم تولد الرساله العصبيه الحركيه للحركه الاراديه التي تحرك الذراع الايمن لجمال وبالتالي شلل هذا الذراع ثالثا ابنائي التلاميذ النصائح قدم ثلاث نصائح تراها مناسبه لتجنب مثل هذه المشاكل ها يا جماعه كامل كما راكم اكتبونا في التعليقات ثلاث نصائح تقدروا تمدوهم من اجل ان شاء الله التجنب وحتى سيدي معليش علاج هذ المشاكل اجابه التعليمه الاولى استخراج الوظائف الحيويه المتضرره عندنا اولا وظيفه التغذيه ما نلاحظوا تاثير على الجهاز الهضمي وظيفه التنسيق العصبي بتاثيره على الجهاز العصبي والذاكره وغيرها وايضا التنسيق المناعي بسبب النقص في المناعه ويصبح الجسم اكثر عرضه للامراض تفسير سبب الاضطرابات الهضميه وشري الذراع يرجع الاضطرابات الهضميه الى انه جمال يعاني من زياده في كميه العصات الهضمه المفرزه وال المنتجه في الانبوب الهضمي عن الحاله الطبيعيه والتي تعمل على احداث التهابات وتقرحات في الجدار الداخلي للانبوب الهضمي يرجع سبب شلل ذراع ايمن لجمال الى حدوث جلطه دماغيه بسبب ارتفاع ضغط الدم الناتج عن ادمانه على الكحول حيث انفجر احد الاوعيه الدمويه للاغشيه المغذيه للقشره المخيه وبالضبط للساحه الحركيه والله زدنا مثال مثلا ساحه الاسقاط الحركي هذ يعني تفاصيل زايدين في نصف الكره المخيه الايسر ونتج عنه تدفق للدم وتجمعه ثم ضغطه على الخلايا العصبيه في هذه المنطقه مسببا ضررا لها وفقدان وظيفتها المتمثله في ماذا؟ في توليد الرساله العصبيه الحركيه المحركه للذراع الايمن ما سبب الشلل المهم من خلال التفسير كما نلاحظوا او كاين بعض المعلومات المهمه هي المطلوبه من التلميذ اما تعبيرات اخرى يعني راح تكون زائده تقديم ثلاث نصائح الاقلاع عن الكحول وتجنب اي ماده تشبهها في التاثير اتباع نظام غذائي متوازن ايضا ممارسه النشاطات الرياضيه هذه تاع ممارسه النشاطات الرياضيه يا جماعه مش هكذاك برك خاطر الناس المدمنين يا جماعه حتى تروحوا للاطباء والناس الليعالجوا الادمان راح ينصحوا المدمنين بممارسه الانشطه الرياضيه وترفيه عن النفس من اجل تغيير يعني والادمان وكيما يقولوا احنا سبورتشوف نصغها لكم بطريقه افضل كما يقولوا حنا يلقاو البديل لهذا الكحول كل ما يجيهم الرغبه في تعاطي هذا الكحول مائذك يروحوا يديروا حاجه بديله عن ذلك تنسيهم في هذا الامر ربي بعدعد علينا واياكم كل سوء وربي يهدي كل الناس التي تتعاطى هذه المواد وربي يبعد عليهم كل سوء وربي يغفرنا واياكم احنا نكونوا على بركه الله وصلنا لنهايه هذا الفيديو نتمنى هذه العلامه كامل تشوفوها في البيام وفي البيام التجريبي وخاصه خاصه قلنا في شهاده تعليم متوسط ما تنساوش تشتركوا في القناه تفعلوا زر زر الجرس باش يوصلكم باذن الله قادم الفيديوهات سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر ونبدا على بركه الله في حل موضوع اخر من المواضيع المقترحه لشهاده التعليم المتوسط وهذه المره الموضوع ربي يبارك في الاستاذه طهيري هي التي قامت بتصميمه جزاه الله خيرا بالنسبه للتمرين الاول من هذا الموضوع يقول سياقه في حاله اختراق الجلد اثر التعرض لوخز شوكه مثلا تغزو المايكروبات الجرح وتظهر اعراض كالاحمرار والانتفاخ وما الى ذلك في موضع الوخس فتستجيب العضويه لذلك باستجابه مناعيه واحد سمي البيانات المرقمه ما را ملاحظين ابنائي التلاميذ هاهما راهم البيانات عندنا حوالي سبع بيانات بالنسبه للبيان الاول هذو اللي راهم جايين تحت الشوكه اللي هما المايكروبات ولا الاجسام الغريبه التي يعني دخلت اثنين نهايات عصبيه حره ثالثا انه جدار الوعاء الدموي ولا الوعاء الدموي رابعا انها كريات الدم الحمراء خامسا خامسا كريات الدم البيضاء ولا حتى نقدروا نقولوا البالعات سادسا الطبقه الاولى من الجلد البشره وسابعا الطبقه الثانيه من الجلد انها الادمه اثنين اذكر نوع الاستجابه المناعيه التي تحدث في موضع الوخز ومميزاتها بالنسبه للاستجابه المناعيه الحديثه يا جماعه هي استجابه مناعيه لا نوعيه استجابه مناعيه لا نوعيه من بين مميزاتها ابنائي التلاميذ انها استجابه فوريه، انها استجابه سريعه، انها استجابه موضعيه ولا في موضع الاصابه، وكيما قلنا ايضا استجابه لا نوعيه هذه ايضا بين الخصائص وانها استجابه فطريه يعني تولد مع الانسان نروحوا على بركه الله نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين اجابه التمرين الاول ابنائي التلاميذ تسميه العناصر المرقمه عندنا واحد المايكروبات اثنين نهايات عصبيه حره ثلاثه وعاء دموي اربعه كريات دم حمراء خامسه سسا كرايه الدم بيضاء ولا بلعميات ولا بالعات سادسا البشره وسبعا الادمه اثنين نوع الاستجابه المناعيه ومميزتها هي استجابه مناعيه لا نوعيه مميزاتها سريعه موضعيه نوعيه واخيرا انها فطريه نروحوا على بركه الله الى التمرين الثاني من هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر سياق التمرين الثاني ابنائي التلاميذ يقول لدراسه بعض خصائص الانزيمات تم اجراء مجموعه من التجارب كما هو موضح في الوثيقه واحد هامراهم ابنائي التلاميذ التجارب والنتائج محصل عليها موضحه في المنحنيات في الوثيقه اثنين همراهم نتائج ابنتينحون نروح نقراوا تجربه في الوثيقه واحد التجربه الاولى درنا مطبوخ النشاء مع العصاره اكس سما عطانا عصاره مجهوله ما نعرفوهاش اكيد راح نحاولوا نتعرفوا عليها في حمام مائي درجه حرارته 37 هاي وين راهي النتيجه تاع المنحنى الاول كميه النشاء نلاحظوا عبر الزمن تجربه اثنين زلال البيض مع العصاره اكس في حمامه اي 37 هاي وين راهي كميه البروتين والبيبتيدات لاحظ معايا هذه كميه البروتين هاي وين راهي وهذه كميه البيبتيدات هكذا ثلاثه زل البيض مع عصاره اكس في حمام مائي درجه حرارته اثنين درجه مئويه هاكم تشوفوا كميه البروتين ونروحوا للتعليمات واحد الفسر النتائج التجريبيه فسروا لي النتائج التجريبيه هنايا هنا يا جماعه وين راهم النتائج التجريبيه الموجوده في هذ المنحنيات النتيجه التجريبيه الاولى هي ثبات في كميه النشاء على طول مده تجربه ماذا يعني ذلك يا جماعه؟ هذا يعني ان النشاء لم يتفكك وبالتالي هل العصاره اكس تحتوي على عنصر يقوم بتفكيك النشاء؟ لا يا جماعه اذا العصاره اكس لا تحتوي على العنصر الذي يفكك النشاء وشكون هو العنصر الذي يفكك النشاء انه الاميلاز اللعابي وبالتالي يعني باختصار ثبات كميه النشاء راجع انه ولا عدم تفكك عدم تفكك عفوا النشا الى مالتوز بتاثير العصاره اكس هذا يعني ان العصاره اكس لا تحتوي لا تحتوي على انزيم الاميلاز اللعاب رائع جدا نروحوا للمنحنى ولا التجربه الثانيه هنا نلاحظوا ابنائي التلاميذ كي نجيو نفسروها نلاحظوا باللي هناك تناقص في كميه البروتين وتزايد في كميه البيبتيدات تناقص كميه البروتين وتزايد كميه الببتيدات راجع لحدوث تفكك للبروتين الى بيبتيدات وذلك بفضل العصاره اكس تحديدا بفضل انزيم الذي يفكك البروتينات اللي هو اكيد راح يكون انزيم في الغالب في الغالب في الغالب راح يكون انزيم البروتياز واحد ولا انزيم البيبسين التجربه الثالثه عدم ولا نلاحظ هنا ابنائي التلاميذ ثبات في كميه البروتين اي وذلك يرجع الى عدم تفككه الىبتيدات بسبب عدم تاثير العصاره اكس على هذا البروتين ويرجع ذلك لانه درجه درجه الحراره هنا ابنائي التلميذ راها درجه الحراره اثنين اذا العنصر الموجود في الانزيم موجود في العصاره اكس حتى و كان هو الانزيم الذي يفكك البروتين ما يقدرش يفكك البروتين لان الحراره ما راكم ملاحظين راها اثنين درجه مئويه ب استنتج خصائص الانزيمات المدروسه من هذه التجربه عندنا خاصيتين ابنائي التلاميذ مدروستين اول خاصيه ابنائي التلاميذ هي خاصيه النوعيه ما لاحظنا هنايا باللي هذا الانزيم لا يؤثر على النشاء ويؤثر على البروتين هذه الخاصيه الاولى هي النوعيه الخاصيه الثانيه هي تاثير درجه الحراره تاثير درجه الحراره كما را ملاحظين في الحراره 37 تم التاثير على البروتين وفي الحراره اثنين لم يتم التاثير على البروتين هذو هما الخاصيتين المدروستين اثنين تعرف على العصاره اكس وسمي الانزيم الموجود فيها بالنسبه للعصاره اكس ك قلنا الظاهر انها العصاره المعديه والانزيم الموجود فيها هو انزيم البروتان واحد ولا نقول له انزيم البيبسين هايا على بركه الله نروحوا نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذا التمرين تفسير نتائج تجريبيه ثبات كميه النشاء في تجربه واحد يعني عدم تفكك النشاء الى سكر مارتوز بتاثير العصره اكس لانها لا تحتوي على انزيم الاميلاسز تناقص كميه البروتين هذا المنحنى الثاني وتزايد كميه البيبتيدات في التجربه اثنين يعني ان البروتين تفكك الى بيبتيدات بتاثير العصاكس لانها تحتوي على الانزيم الذي يفككه ثبات كميه البروتين في تجربه ثلاثه يعني عدم تفكك البيبتيدات ولا البروتين عفوا الى بيبتيدات في تاثير العصاره اكس لان درجه الحراره غير ملائمه راها اثنين درجه مئويه استنتاج خصائص المدرسه عندنا التاثير النوعي للانزيمات ولا التخصص وايضا العمل في حراره ملائمه اثنين التعرف على العصاره اكس وتسميه الانزيم موجود فيها العصاره اكس واضح كما قلنا انها العصاره المعديه والانزيم الموجود فيها هو انزيم البروتياز والله نقدروا نديرك اجابه اخرى انه البيب سين انه انزيم البيبسين هايا مع على بركه الله ابنائي التلاميذ مع بعضنا نروحوا نشوفوا الوضعيه الادماجيه تاع هذا الموضوع مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر وقبل ابنائي التلاميذ ما نروحوا نشوفوا الوضعيه الادماجيه تاع الموضوع هذا نذكركم بلي الاستاذ الفايدي لماده العلوم الطبيعيه راه يدير دورات شامله عبر مختلف الولايات واش دير انتيا حوس على الولايه اللي قريبه لك ولا البلاصه اللي قريبه لك حتى يا جماعه و كنت من ولايه مجاوره للولايه هذيك تقدر تجي مرحبا بك عادي جدا ها موراهم الولايات يا جماعه ها موراهم شوفوهم هاه او التوقيت تاع الولايات هاهم اسماء المدارس اللي نخدم معهم وهذو ارقام الهواتف واش دير دير كابتور على هذا على هذ الصوره يا جماعه دير كابتور عليها وحوس على الولايه تاعك واتصل في اسرع وقت بالمدرسه اذا قدرت وماذا بك ماذا بك تتوجه للمدرسه هاما راهم الاماكن تاع المدارس وين جايين روح لهم مباشره يا جماعه وسجل عندهم خاطر الاماكن راها تخلاص من الاخر العام اللي فات نبهت نبهت يا جماعه روحوا سجلوا بعد كين قداش من التلميذ الحك ماقدرش يدخل قدر الله ما شاف ربي يجازيكم كل خير حندير ان شاء الله دوره مراجعه شامله لاهم النقاط اللي قريناهم ايضا اهم الاسئله المنهجيه كيفاش نجاوبوا عليهم ثالثا نقدم لكم ثلاث مراجع يا جماعه مرجع تاع مواضيع مقترحه ومرجع تاع الرسومات التخطيطيه والمرجع السري يا جماعه هذاك من بعد كي تجيوا الدوره تعرفوا شش فيه هو اصلا رانا راحين نقرا ان شاء الله به يا جماعه هايا ربي يبارك فيكم مرحبا بالجميع ونروحوا نكمل على بركه الله الوضعيه الادماجيه الوضعيه الادماجيه يقول سياقها استقبلت احد المستشفيات شابا يعمل في تربيه الطيور ظهرت عليه مجموعه من الاعراض متمثله في حمى تعب وضيق في التنفس الم في الصدر و اسهال هاهما وراهم الوثائق المقدمه ابنائي التلاميذ عندنا الوثيقه الاولى الببغائيه ولا داء الببغاء هو التهاب رئوي ناجم عن بكتيريا المتدفره الببغائيه وهي بكتيريا تتواجد في الطيور كالببغاء والحمام والدجاج والديك الرومي تحدث الاصابه بهذا المرض عاده عن طريق استنشاق الغبار من ريش او فضلات الطيور المصابه بعد حوالي اسبوع الى ثلاث اسابيع من حدوث العدوى يعاني الشخص من الحمى والقشيره الام في الصدر والمفاصل التعب وضيق في الشهيه عفوا وضعف في الشهيه بالاضافه الى الاسهاء هذا يعني عباره عن نص ولا فقرات علميه بسيطه تتكلم عن هذا الداء ولا هذا المرض وثيقه اثنين نتائج الفحوصات الطبيه عندنا فحوصات في الدم كما الجلوكوز في الحاله الطبيعيه ها وين راه عند الشاب المصابه ورانا نلاحظوا باللي عند الشاب راه اقل من الحاله الطبيعيه عدد كريه الدم الحمراء عند الشاب وعند الحاله الطبيعيه راهو متساوي نسبه غاز الاوكسجين في الدم عاديه عند الشاب منخفضه كميه الاجسام مضاده ضد هذ البكتيريا نلاحظ غيابها عند الشخص الطبيعي ووجودها عند هذا الشاب نروحوا للوثيقه ثلاثه هنايا را توضح اليه الاحساس بالالم يا جماعه هنا توضح اليه الاحساس بالالم كيفاش يعني الانسان يحس بالالم مثلا على مستوى الصدر بالاعتماد على الوثائق ومكتسباتك اجب عن التعليمات التاليه واحد الحاله المرضيه التي يعاني منها هذا الشاب من خلال السياق والوثيقه وعداب التلاميذ واضح جدا انه هذا الشاب يعاني من ماذا؟ يعاني من هذا المرض اللي هو داء الببغاء ولا مرض الببغائيه بالنسبه للتعليمه الثانيه اقدم تفسيرا علميا لشعور هذا التاب عفوا هذا الشاب بالتعبي والارهاق بالنسبه لمعاناه هذا الشاب ولا سبب معانته من التعب والارهاق كما يعني عندنا نقدروا نقدموا سببين على كل حال هكذا عننا نقدروا نقدموا سببين السبب الاول ابنائي التلاميذ اصابه هذا الشاب بداء البابهغائيه ادت لحدوث اسهال لهذا الشاب وبالتالي راح يفقد كميات كبيره من المغذيات على مستوى المعي الدقيق وبالتالي لن يتم امتصاص هذه المغذيات خاصه المغذيات الطاقه قويه فلن تصل الى الخلايا وبالتالي لا يحدث انتاج الطاقه كما را ملاحظين هنا ابنائي التلميذ بل الشاب كميه الجلوكوز في الدم تاعه راها منخفضه الجلوكوز راه عنصر طاقوي وبالتالي كي يوصلخليه بشكل قليل راح يتم انتاج الطاقه بشكل قليل وبالتالي سوف يعاني من التعب والارهاق ايضا عندنا سبب ثاني يا جماعه عندنا سبب ثاني ولا نقدروا نقولوا اخر يشبه لهذا تاع الاسهال هو انه ضعف في الشهيه بما انه عنده ضعف في الشهيه يعني مش راح ياكل نفس الحاله راح تصالو كاين سبب اخر يا جماعه متعلق باكسجين يا جماعه لاحظوا هنايا نسبه الاكسجين في الدم عند الشخص الطبيعيه عادي وعند هذا الشاب تكون منخفضه هذا راجع مثلا يا ابنائين نقدروا نقدروا نرجعوها للالتهاب الرئوي الحادث لهذا الشاب الالتهاب الرئوي هذا ابنائي التلاميذ ادى لنقص عمليه المبادلات الغازيه التنفسيه في الاسناخ الرئويه عند هذا الشاب وبالتالي نقص كميه الاكسجين في الدم وبالتالي نقص انتاج الطاقه على مستوى الخليه فيشعر بالتذهب والعراق يعني عندنا هنا ابنائي التلاميذ مسارين ولا سببين يفضل يفضل نتكلموا عليهم في زوج المسار المتعلق بنقص الشهيه والاسهال وبالتالي نقص المغذيات الطاقويه والمسار المتعلق بنقص كميه الاكسجين في الدم نروحوا للتفسير الثاني هو احساس وعفوا الاحساس بالالم في صدر هذا الشاب بالنسبه للاحساس بالالم ابنائي التلاميذ كما را ملاحظين من خلال الوثيقه الثالثه هذه هناك تنبيه للنهايات العصبيه الحره الموجوده على مستوى صدر الشاب وبالتالي تتولد رساله عصبيه حسيه هذه الرساله العصبيه الحسيه تنتقل عبر الليف العصبي الحسي وتمر بالنخاع الشوكي لتصل الى اين ابنائي التلاميذ لتصل الى سطح الاحساس العام اين يتم معالجتها وترجمتها الى احساس بالالم هذه ابنائي التلميذ شايفينها في اليه الحس الشعوري على مستوى دروس الاتصال العصبي واخيرا تفسير علمي لوجود الاجسام المضاده في دم هذا الشاب مادام كاين اجسام مضاده ابنائي التلاميذ على بالنا كامل باللي راها كاينه استجابه مناعيه ضد وراح البكت ضد هذه البكتيريا او تحديدا شش من نوع استجابه مناعيه استجابه مناعيه ذات وساطه ماذا ولا استجابه مناعيه نوعيه ذات وسط هل هي خلطيه ام خلويه وين نلقاو الاجسام المضاده نعم ابنائي التلميذ نلقاوها في الاستجابه المناعيه ذات الوساطه الخلطيه بارك الله فيكم ان شاء تكونوا جبتوها صحيحه ثالثا ثالثا ثالثا انها تقديم نصيحتين لتفادي مثل هذه الحاله طبعا ك العاده نخليكم انتما اللي تقدموا هذ النصائح اكتبوهم في التعليقات درك نجي نقراهم وايضا يقراوهم زملائكم باش يقدروا يستفادوا منكم علاه انا نحب الابداع تاع التلاميذ من الاخر والله يا جماعه غير كاين واحد التلاميذ يعلقوا بواحد التعليقات ما شاء الله تبارك الرحمن تقول را استاذج من ذكر توسوس نقول هذا مش تلميذ ربي يجازيكم كل خير هيا على بركه له نشوفوا الاجابه النموذجيه تاع هذه الوضعيه التعليمه الاولى اللي هي تحديد الحاله المرضيه لهذا الشاب الحاله المرضيه التي تعاني من هذا الشاب انه مرض البابغيه طبعا ابظهر استدنا بالوثائق مثلا واحد اثنين استدنا بالسياق وما الى ذلك المرض الببغائي عفوا داء الببغاء وممكن ممكن نقدروا نقولوا ورحت الوضعيه نقدروا حتى نقولوا الاصابه ببكتيريا المتدثر البابغائيه يعني هذه ايضا اجابه باذن الله مقبوله من طرف الاساتذه تقديم تفسير علمي بالنسبه لتفسير التعب عند هذا الشاب راجع للنقص في انتاج الطاقه بسبب نقص الجلوكوز نتيجه الاسهال وضعف الشهيه هذا المسار الاول اللي قلت لكم عليه ايضا انخفاض كميه الاكسجين مما ادى الى هدم كميات قليله من الجلوكوز فنتج عن ذلك طاقه قليله وهذا المسار الثاني يعني تفسيرين عننا تفسيرين تقدروا ديروهم ك ربي يبارك في الاستاذه طهيري درتهم في تفسير واحد ولا تقدروا تفشلوا مثلا تفسير التعب والارهاب راجع لمثلا كيما قلنا النخص ولا الاسهال وضعف الشهيه نديرو وحده ومن بعد ايضا راجع الالتهاب الرئوي وكذا كذا عادي جدا عادي تقدروا ديروه مع بعض ولا منفاصلين بالنسبه للاحساس بالالم في صدر هذا الشاب نتيجه التنبيه النهايات العصبيه مما ادى الى تولد رساله عصبيه حسيه انتقلت عبر الالياف العصبيه الحسيه الى سطح الاحساس العام للقشره المخيه اين تم معالجتها وترجمتها الى احساس بالعلم وجود الاجسام المضاده في دم الشاب يعني حدوث استجابه مناعيه نوعيه خلطيه للقضاء على البكتيريا المتدثره البابغائيه بالنسبه للنصائح المقدمه ارتداء الكمامات لتجنب استنشاق الغبار هذا من الريش والفض الطوري وما الى ذلك ايضا تنظيف وتعقيم الاقفاص هذه هي باختصارش ما عندكم نصائح اخرين ماذا بكم تكتبوهم ربي يجازيكم كل خير نسال الله لنا ولكم التوفيق نسال الله لنا ولكم الهدايه ربي يرزقكم كامل فرحه الحصول على هذه العلامه في شهاده تعليم المتوسط وفي الاختبار التجريبي 20 على 20 وما تنساوش يا جماعه الدورات اللي راني دايرهم عبر مختلف الولايات ربي يبارك فيكم يا جماعه ما تخليوش الفرصه هذه تفوتكم خاطرها مراجعه باذن الله جد مميزه لتلاميذ هذا العام ان شاء الله دير كابتور على الصوره هذه حوس على المدرسه وروح لها وسجل ربي يبارك فيك سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته تربحوا مع سلسله كتب عكاشه في الفيزياء والرياضيات والعلوم والاج الاجتماعيات تكتمل فرحه النجاح في شهاده التعليم المتوسط كل هذه الكتب متوفره في جميع ولايات الجزائر مكتبه عكاشه اكثر من مجرد دار نشر