ممارسات أسرية مولدة للاضطرابات أ عمربن صالح الحاج سعيد

هو اعوذ بالله من الشيطان الرجيم بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين والصلاه والسلام على سيدنا ونبينا محمد صلى الله عليه واله وصحبه وسلم ايتها الامهات الفضلايات السلام عليكم ورحمه الله تعالى وبركاته مرحبا واهلا وسهلا بكم في مدرستكم مدرسه الرياده وفي هذا اللقاء العلمي الذي نرجو من الله سبحانه سبحانه وتعالى ان يكون لقاء علم وتعلم وافاده واستفاده في هذا اليوم يوم السبت 26 شعبان من سنه 1447 لهجره الحبيب المصطفى صلى الله عليه وسلم ويوافقه 14 فيفري من سنه 2026 لميلاد سيدنا عيسى عليه السلام يسعدنا ان نلتقي واياكم في موضوع مهم جدا ان شاء الله في موضوع دائما نلتقي به وابنائنا وهو يبني على اهميه الاسره وعلى اهميه العلاقات داخل الاسره و اهميه الممارسات التي تكون داخل الاسره سواء بين الوالدين كاب وام اما مع الابناء امغ كبيئه فالاسره مهمه جدا البئت التي يعيش فيها ابناؤنا ذكورا واناثاست تعشديني تكررديني ركبسني القدوه باباسن و سبقتنا الى القدوت تعاشديس فلذلك مهم جدا ان نعرف كيف تكون هذه البيئه وكيف نبنيها بحيث اغتعاون تعاون طروخ لذلك اس ان شاء الله الاستاذ عمر بن صالح حج سعيد و مسؤول الارشاد والتوجيه بالمدرسه غني عن التعريف بارك الله فيه سيقدم لنا موضوع تحت عنوان ممارسات ممارسات اسريه مولده للاضطرابات الاضطرابات الا ربما تكونطار وكذلك بتد الممارس اماس الاسره الاضطرابات هل السلوك هلشره بغرخص حياهمارز من بعدزعلكن الاضطراباتخاص الممارساتس الاسرتموني ديك الممارسات عاديه ديك الممارسات غير عاديه ديك الممارسات توجه بلا ما غنف مغها العكس فاذا مهم جدا انه الانسان ساعه ساعه يلزم قال ساعه ساعه سعه زم تجد ليزاناليزاناليزن الحالمان اس ان شاء الله ليزاناليز الممارساتغس الاسرتدارت خاطر مهمه جداب الممارسات ان شاء الله طيبه جيده طر لما فيه الخير والصلاح والنجاح ان العكس ممارسات الاربما الاشكال الحياه في مستقبلهم لذلك انز ان شاء الله للموضوع مباشره مع الاستاذ بارك الله فيه مشكورا ماجورا نرجو منه حسن الاداء ومن الجميع حسن الانصاط والمتابعه والسلام عليكم وعليكم السلام ورحمه الله تعالى وبركاته استاذنا الفاضل قاسم بن سليمان بوسعده بارك الله فيك على هذا التقديم اعوذ بالله من الشيطان الرجيم بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين والصلاه والسلام على اشرف المرسلين سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم بدايه نقول الحمد لله الذي هدانا لهذا وما كنا لنهتدي لولا ان هدانا الله في الحقيقه ما اعظمها من نعمه ان نلتقي في هذا المجمع المبارك ان نملا فيما ينفع ديننا ودنانا واكيدجنكت من الامهات تجد صوالحص تجد غلوبه الشغل تزدغداني هاميشك تتعلم واكيد انا شخصيا اتعلم اكلغكم لانه في هذه الحياه الدنيا اي انسان الا يتحس بانه ناقص هذ عاد يتجر مجهود لكي يتعلم حدس بلي كامل اللي حسن اكيد المجهود باش هذ المد و ربي سبحانه وتعالى يخلق هذا الكونجديس كذلك كثير من الظواهر تبنى على اساس العلم والانسان مادام يعزم الا يتحس بالليسين حد يتكلم دي يحلق السؤال ومن بعد يجاوبين السؤالي ولكنغلوبه الاشكاليه خلافهم البنادم بالليجور في الطريق الصحيح تحسبرايه تحسبسن كلشي عاود راجع منس ماغتعاود تراجعس اذا بدون اطاله ان شاء الله كما تفضل الاخ بارك الله فيه الا انجر في موضوع ممارسات اسريه مولده للاضطرابات ساحاول الى ان اقدم بعض السلوكيات الاسريه التي تقوم بها الاسره سواء كان الاب والام او الاسره الكبيره الجد والجده ومن يوجد في المنزل الا تؤثر سلبا على نفسيه الابناء وعلى سلوكهم واكيد هي ملاحظات فقط خشرا ربما التضخيم ام نهون منه كل شرا اسنش قد قد الحق وطبعا ان وفقنا فمن الله سبحانه وتعالى وان اخطانا فمن انفسنا والشيطان اي ام تسلا تفشره غسكت الملاحظ النقطه تركبلي ربما غرس الرايخلف باب الاسئله مفتوحش تفهمت ايتها الام منحق تولد واكيد توني الجلسه ختمز تمجارت كما سبق التكوينات دي غدس ان شاء الله والتعلم من المهدي الى اللحن مادام بنادم يدر يتس يتزل الله يعزمق يعزم ولا بورزعكن زوجن ايتها الام اتعمد اتزويد اتكلبد لان التعلم متعه اذا عناوين المداخله ان شاء الله سوف نتكلم في مقدمه بسيطه ثم انزو الى بوصله الاسره والمناخ غير سوي للاسره ثم الممارسات السلوكيه الخاطئه المولده للسلوك اللاسوي لدى الابناء والعمليات التواصليه اللاسويه في الاسره نبدا من التمهيد في الحقيقه عندما نتكلم عن بعض الممارسات اللاسويه في الاسره لا نقصد انها كثيراديش هذازعلو الحمد لله كان في المدرسه كانب جل الاسر جل الامهات وجل الاباء لن يبذلون جهدا كبيرا لتحقيق السوائل لدى الابناء يعني مننا البعض الشغل نركز في بعض السلبيات ونفهم بلي كاع العائله لانموني ونفهم بلي كاع ميدانموني ختي وانما هي سلوكيات طفيفه جدا وهي سلوكيات قليله جدا ولكن نحن دائما نسعى الى التحسن مادا بنا ديما انعد احسن دائما نتقدم الى الامام باشك عادروغ تحسن منسن يتحسنون وكذلك تكونون متوازنين وبالتالي ان شاء الله سغزعلكن غنوشن اسر متوازنه بتارى وليت ربي داح مخطزوت ها تزعلك مني ان شاء اللهكتب ربي تزوجتج اسره بت انتهت مضطربه ت تنقل الاضطراب الى ابنائها متى هذا الطفل يزعلك يتعد الزوج لا ينقل الاضطراب وهذا ما نعاني منه في بعض الاحيان لذلك فمكم وسيله ناجح في التربيه وسيله سوي هم الاغلب يعني ديك الاغلب تزعلت الحمد لله كثير من الامهات وكثير من الاباء نشمر المسؤوليه حق المسؤوليه اكيد غنا تحديات تزعلك بصح اغلوبه مدن تحاولنا تحر من هذه التحديات تحاولنا تحسن من هذه التحديات ولكن الا وسي ربما ربما تروجلس ربما يغفل ربما فقي فنحن هنا لنذكر وننبه ونتعاون في سبيل انجاح تربيه ابنائنا اولا الملاحظات في بوصله الاسره كثير من المفاهيم العالم مارو الا يسعى الى ان يتحكم في الافراد يتحكم في الافراد العقب الاسرت غلبه خج الاسبابحكمديسنغديسنزغ الاسرهغلوبه الشغل رزن الاسره من بينها بعض المفاهيم المفاهيم طرارن في الاسره اولا مفهوم القوامه المفهوم الا يصور على انه قهر قهر وسيطره ايتها المراه تحرري من هذه القوامه لانها سيطره وقهر في الحقيقه نعم الا وسي من الاولياء الا غرس هذا السلوك ولكن لا نعمم القوامه للرجل هي مسؤوليه ورعايه يلزم ونتبي المفهوم القوامه على انها سيطره وقهر وق المفهوم المفهوم وضن يتصرف على ان الاب ديك البونكه ديما يصرفذا خدمس هذ يعني التشريه الخلاص وهذا مفهوم خاطئ الاب له دور كبير في التربيه كما ان للام لها دور كبير في التربيه الاب نعم الا مجبر ومكلف على النفقه والام مجبره ومكلفه على الرعايه والتربيه وجي بمعنى كلنا طف قالشمين ايتها الام حماك التربيهغثم نشيغي في الريال هذا المفهوم خاطئ الام تسعى الى التربيه والاب يقوم كذلك بمساعده في التربيه كل حسب مجاله وحسب تخصصه وحسب امكانيته وقدرته فيتسنت النقطه الثانيه تمييع الادوار الوظيفيه من بين نقاط يسعى الغرب مغوس يريد ان يدمر الاسره يخصد العائله كيفاش ما ديرتد باباه بابا ديرتد ماما يعني دي تخوض الادوار من خلال الكثير من الخطابات يعني كنتسلى كنركب في الخطابات امار الاعلام ال يرزم كلش ف اسنش بعض الادوار الوظيفيه للام تخدم يلا تصرفض يلا تحققين ذاتك ابني مشروعك بنفسك انت انت وهكذا وم بعد سمار يقع مزاحمه على في بعض الادوار على على حساب بعض الادوار يعني ادو الام مغ الاب ينتقل الى بعض الادوار اديت الدورس الاساسي مما يعرض الاسره للتفكك والانحلال خلاص الاسره تزو انسن باللي اساس المجتمع هي الاسره بت الاسره تزوى المجتمع يزو كركبهاني من اي مكان ختي الا باينزان العرسي العرسز الحد كذلك و يخطط للمجتمعات اللي عول كلشي ختي غديز مباشره للام والاب راضيني كلشي بمجتمع شباب طار سنزون نزال ثم النقطه الثالثه في مساله تهديم الاسره عند الحريه تعني الانفلات قال ايها الابن تحرر من قيود العائله ايتها الام تحرري من قيود الاعمال تحرري تحرري الى اخره ت الحريه في الحقيقه هي مسؤوليه وليست انفلات فكثير من الاشخاص مغ الابناء البنس بلي الحريه هي الانفلات عن النظام ظ الاسري وعن نظام المجتمع ثم نقطه الاخيره وهي غرس مفاهيم النديه والصراع داخل البيت شمين دق طرف وس معدق الطرف يا ترند يا تورنيد وهذه مساله خطيره جدا تتفتت ايتها الام ايها الاب تفتدرت بمسالهديه رنشهنا اما زوغ المؤسسه نشر المعلميرناي القائمه او لا يمكن ان تستقيم الامور بهذه الطريقه الحقيقه في الحياه معين رنخت مخترنا لا مفهوم الموده والتكامل في الاسره مهم جدا مبنيه الحياه مبنيه على الاستفاده المتماثله مبدا الرابح والخاسر ختي مبدا رابح رابح كيفاش تفكت القضيه ربح الجزء طرفض ربح الجزء خالتي كيفاش تفكت القضيه ولو ولو اكتشفت بانه خاطئ سسغيمانك خسر وهذا خطا من الاخطاء في التربيه اذا انبدا بالمناخ غير السوي للاسره تعريف هو نمط من الحياه الاسريه يفتقر الى الاستقرار النفسي والعاطفي والقيمي في بعض العائلات ان انها تفتقد الى الاستقرار النفسي يعني ديس نوع من التهديد ديس نوع من عدم الامان ديس من عدم التقدير نوع من عدم الاحترام رام ثم جانب القيم تذبذب في جانب القيم هناك سلوكيات متناقضه حدي قرام حديث التجاموني حدي بياموني وهكذا حيث تسود فيها علاقات مشوهه تؤدي الى اعاقه النمو السليم لافردها نمو السليم للافراد يحتاج الى بعض الحاجيات لي قارغداني بليزم الاسره د الجنت جلس التوترات جلس الصراعات الاختلافات ويخطي اي اسره في المجتمع في العالم لا تعيش تحديات هذه هي الحياه لقد خلقنا الانسان في كبد بنادم الا في هذه الحياه الا يسعى تتقع سوء تفاهم خلاف ولكن كيف نتعامل مع الخلاف اين دوني د المشكل بعض السلوكيات اللا سويه في الاسره ان نبدا اول مشكله اول سلوك نتعامل مع معه مع ابنائنا وهي اللا انس معناه تشيؤ الفرد اللا انسنا معناه ان نعامل ابنائنا معامله الاشياء الخاليه من المشاعر نبي المثال او الميكروفون مثلا هو شيء لا شخص لا مشاعر ولا احاسيس ولا افكار وس يرقب طارس بلا ما غديفق يرقبت الشغل ختي يرقبت البنودهم يعني تمطت مثلا غرس غرس بورطابل بعدغروا تتركب كيفاش تعمل مع بورطابل زدورغس اسمش تعمل مع طاروا يعني تسس مشاعرس بدون ان تحترم قدراتهم بدون ان تحترم توجهاتهم وتغس ممس مغلس ادي عادغرس الاختيار في هذه الحياه معامله الابناء معامله الاشياء الخاليه من المشاعر قولبه الطفل ليناسب توقعات الوالدين نشخلك اتفغ اسمشنغب قولبا مع قولبا يعني اج الكدر هذ عاد هي اللي تحاول غتكر الكدرني يمكن الخصائص المميزات القدرات خج ايتها الام ايها الاب لذلك التربيه بالارقام كذلك واختزان الابن في النتيجه فقطشي المهمك نتيجه ممتاز علامه كاملهم ولو على حساب صحته النفسيه والاجتماعيه والجسميه كما انهبغ هذا الهاتف اي شيء نتعامل معه المهم يود الوظيفني يوض الوظيفنيطيشزبل التدقيق المفرط في تصرفات الابناء كل حركه وسكونت والغاء العفويه يلزم تارغ في بعض الاحيان مساحه من العفويه كان السن بلي غلطنغ نركب كان ساعات نركب ربما تجاوزوا في بعض النقاط خطي في كل مرحله تدقيق همجوم همجم هم المعلم يجدقيق المفرد يفسد العلاقات العلاقه وظيفيه وغياب الحضن والتواصل الاسري وظيفيه المهم التجضم اتجضم التجضم اتعزمد اتسيقد اتفرض اتودز وهكذا روحوا بعد هناك علاقات اخرى جانب تقدير مشاعر تقدير المجهودات الاحترام مراعاه الخصوصيه هذ يمكن لك خصغ باللي يليكممك جازيكطتك وتجسرا ختي المهمه تعتب خاطر تجي لا ممكن الظروف ممكن ثلاث تعيا ممكن تساعد ممكن يقرغفس ممكن تج المجهود نتيجه هذه هي مراعاه مشاعر الابناء تهميش احتياجات الطفل الفطريه كاللعب بسبب الجديه المفرطه بعض الامهات وبعض الاباء رسن جديه مفرطه يعني طروانسنا مني تحاسب بالدقيق والقطمير حتى اورر ركبت دقش الزايد وهذا من عدم تلبيه احتجاجات الابناء وكذلك التلميه التملك والتسلط بدافع الحب في العلاقات تلوسي تركبس من غيرس تملكت الى دايتلس ختك خسخت والو لا مامغنم لكن انسان فرد له حريه وهذه الحريه تعطى بقدرها غرس حريه في بعض مجالات الحياه في بعض انشطه الحياه الحقس ثم اخيرا اديسج تمامار النتيجه الولد يفكر ويشعر ويحس لوالديه وليس لنفسه انهجتسول مع المتعلم مثلاغتخيردجضمجدمزغزاريغ امغمغزاري باباك نعم ختي من باب الاستشاره من باب يركب لشخص القرار قراره كله بكل امور الحياه اكل اكل بتفاصيل الحياه اكل دكل مماس وهذا خطا ثم فقدان الاراده والحريه الشخصيه النقطه الثانيه في اشكاليات التربيه المثاليه والكماليه وهذه نقطه مهمه جدا المثاليه بعض الامهات وبعض الاباء يريدون ان يصلوا الى نماذج مثاليه يعني كامله في مجال القيم والمبادئ كان يكون الولد دائما منظما بعض الامهات تركب باللي يلزم ديما منظم ديما مريكل بالسيق وهذه مثاليه اما الكماليه مرتبطه بالاداء ممتاز علامه كاملهمرين يعتبر فشلا ذريعا دبغ الكشف ماغدبغ مثلا الورقه الامتحان الرياضيات المعلم الرياض الامتحان مباشره كام وكاب يلم ونصف الورقه كون غير تكمل على التمرين على ايتها الام الفاضله على صفر ونصف الى الكمال والكمال لله سبحانه وتعالى نعامل ازواجنا ونعامل زوجاتنا على مبدا الكمال هذ يمكنش را يخص الدنيته هذ يمكن نقطه تاع تخص ركز فاني موجود ختيف نقص هذ يمكن كذلك الكشف مثلا توي علامه كامله في الرياضيات ان شاء الله نقص لونغليغ الفرونسي تضعف مباشره هامي لونغلي تو سبعه ها الفرونسي تو نعم هي نقطه ضعله ولكن قبل غنقل النقطه الضئله انقل الى الايجابي الظاهرس وهي قلق الادعمس تسجر تنتشر في المدرسه ان المتعلم قبل ما غاد في الامتحان الا يدوي علامه اقل من العلامه الكامله بالعكس استعمرس اسعمر باس بالعكس اتيعقبس اتعقبس وهذا خطا فاحش ابناؤنا جين المجهود ديك العلامه نقدر مجهودهم اولا هذ يمكن تسعه ونص عبكويتد بشق النفس ي ونص ياك يعني مسكينرد الصح يهردمانس يركز تونس وشجاد تد مباشره نصف نقطه تعمرزس واي انسان مهما يكن كذلك انت ايتها الام تخدم النشره توجد الطبسيل مغ الاب يكنش يخدمشره عادهقيمك كان تكملغير برك روحك مخشمين التبصي تقدم الملاحظه سلبيه بدون مراعاه كعج اكيد تحسي بلي هذا خطا في حقك ها المجهود شقيمت كذلك ابناؤنا وبالتالي ادب ابناؤنا تخمم ناس الامتحان تخمم ناس التقويم الشهري تخمم اداف في فرض هم خطك السجمس استعمر في الخطا واستعمر فيجو صحيح والقاعده الصحيحه هي تربيه صحيحه وليست كامله وليس الكمالشي نشد الكمال القلق يتفقد من الكمال الوسواس تزلط الوسواس العبادات يتفد من التربيه بالكمال نعم يمكنواس متعلم ادي تكراست بنادم وجيبي معنات انتهت الدنيا هذه المد كثير من الابناء يتعلمون بالخطا لست ادعو الى اللامبالات والفوضى خطي بصح باش كدي عاد ندزرغ عاد كاملين كثير من الابناء لان يتضررون بهذا في مساله المثاليه والكماليه المفرطه انزوى الى الحب المصطنع او المشروط الخطا الثالث وهو الحب المصطنع او المشروط كثير من الامهات تقارسممس بت تجد كذا وكذا اشغسخ وتجد كذا وكذا واشغسخ طبعا الام ارتكبت خطا وهي انها تقوم تستعملك لاكارت وهي احت احتياج للابناء ابناؤنا توخسن الاحتياج ضروري تجحدي وحدي الموضوع خلاف بصح ينغ تنطنغزنغ اتنخسرك هو انسان خطك يقوم بمجهود يغلط يخلص ش خلاف وديمد ارايزعلك عادشقصللاح السكن حدخسيت لوفت يقصلاح السيس ربطعا وهذه قيمه ليست جيده في التربيه وسنسلمش على جال المصلحه وسنسلمك على جال مصلحتك بتغسخت بتيتغولقهاش لاغ ولا تعقب بصح ولا عقبخت خاطرك خص سخت كذلك نحن كاساتذه وكمدرسه ابناؤنا محبوبون مهما يكن سلوكهم ولو سلوكسندشت يعني مثلا معشتم ربما سلوكيات سلبيه ربما سرشوس نعم ختي بمعنى كان السلوكعقد حرمش اليات ثم في بعض الاحيان في بعض الابناء تسولسين ياما تقصدي والو نصحتغس الابن يسال هذا السؤال خطر كيتراض في عاطفه مهمه جدا وهي الحب يخسخيت بصح شمك تقدي صوالح النمقد صوالحت ايها الاب على حساب تلك العاطفه الاساسيه الرفض وعدم التقبل وهو خطا في التربيه يشير مصطلح عدم التقبل كاحد الممارسات الخاطئه الى الشعور الذي يتكون الطفل او الابن بان والديه او من يرعاه لا يحبانه او لا يرغبان فيه او يرفضانه من بكضعاف وسين يغلط تحسجس بعض السلوكيات باللي ولي باين يتس من بين هذه السلوكيات الرفض يتحس بالليس او الانتقاد ديما انتقاد ديما السلبيات اللوم المستمر هامي تغلط هامي تجد هات او المقارنه السلبيه فلان جوجرت فلانوجرن فلان جرنم فلان جرت وهكذا المقارنه السلبيه هي من اخطر اساليب التربيه وكان نقلب القضيه في الام مخفي شخص اي انسان وكان مقارن حد معنحد مع لافام معش لافامي اكيد عجب الحال قال فلان جارن وتقبل لماذا نحن نقارن ابنائنا ابنائنا ابنائنا نقارنهم بين ادائهم وقدراتهم خدم القدرز فيسنت بين ماضيهم وحاضرهم ما شاء اللهحلق ربي بخصائص معينه مزو فيسن يعرنافهم توحدسر توحدركبد الخريط كنركب الخرائط الدول الزائر ماشي الخريط ليبيا فرنسا وهكذا ابناؤنا نفس الشيء نواره الخريط بتبي الخريطه مزوار تجيفيتسن الحق بتبيد الخريط الحق مهما يكون يمكنعد الاناث يمكنعد الذكور هذ يمكن حدا لذلك الرفض مهم جدا مهم جدا وسلبي يؤثر في التربيه الاثار النفسيه لعدم التقبل اشعر الطفل بانه لا يستحق الحب والقبول وبانه غير كفر تحس ارى بانه ولي كابابل قادركس عادل ادائك اموني نشغان نتقبل ابنائنا كما اتوبوا ربي تغربي المواصفات الجانب الجسمي الجانب المعرفي كذا كذا هذ قدر ربيز بشكل معين بلون معين بذكاء معين وبعد شين كام في الاصل ان اكون راضيه وان اتعامل مع هذا الشيء بكل اريحيهش العكس تجغ نقد قر وكان غير ارك الى انوار فلانه ار فلانه امونيشي اموني هذه المقارنه السلبيه تدل على انك ايتها الام غير عدم تقبل الخوف من الرفض المستمر وفقدان الامان العاطفي ديما ارى سجدرتك ماس تعايرس استشق نقد في حين انت مسكين مجهود الا يبذل يعافر و خص الا متهاوي كذلك قم الابن في بعض الاحيان السلوك العدواني والعناد والتمرد هو عباره عن رد فعل لعدم التقبل وكذلك العزلهمسعد لا يؤدي اي وظيفه في القسم لا يؤدي اي وظيفه في المدرسه ديما مساله النقد معسح في كل الظروف يعاتب ويتم نقده ثم خوف الطفل من الرفض في العلاقات عاد لا يقيم علاقات عاد الطرف الاخر يرفض تلك العلاقه ولا يكون منسجما مع الطرف الاخر ثم انظر الى مشكله تؤدي الى تاثير عميق في الابناء خلافاتكم زلزال في عالمهم قد يقع سوء التفاهم بين الشركاء الذين هم على تواصل مع الابن دي يمكن سوء تفاهم جر مذببه جارت دقلت جار سنتع دارت هذ يمكن تسار ددنيت الشيطان يحضر نفسيه الببنادم مشكله كيفاش نركبونغ اوخلاف فسوء التوافق عندما ينتقل الى الابناء بطريقه لا يستطيعون استيعابها طرونغ غرسنكت القدرتجم تشمر نجع وكان اس نكمل هذه الملفات بعض الامهات مع بعض الاشخاص عندما لا يتفقون فهم مع المعلمفهم مع المعلمفهم معجزفهمطفهم معمون الموضوع بصح انتقال هذا الاشكال الى الابناء المشكل يعني يلزمنا نفهم بلي ابناؤنا حسسون جدا لهذه المشكلات خاصه اذا تعلقت بالام خاصه اذا راى الابن ان امه في تهديد خلاص هذه حسه باللي الا كذلك هو مهدد سيرتو في المراحل الاولى من عمر انني ست سنوات الى 14 15 سنه مهم جدا ان ننقل خلافاتنا واشكالياتنا الى ابنائنا نعم تنحل بطريق اخر المشكل ولكن النتف ننقل هذا الاشكال تصرفات نعم لذلك نحرس على ان لا تكون اشكالياتنا تنتقل الى ابنائنا ثم نتيجه هذا يولد شعورا بعدم الامان هذه عضاره المدرسه بصح ديما المخصع مع المعلمك يسدر في بعض الحالات لانه يشعر بالتهديد بتف هذ قيمت درت بتسد و كاع مع المعلم السج مددول بتغف لذلك يدن او هذا المشكل سوط الدافعيه العزام الى ادنى المستوى المتعلم تحلي الامحكب بعدزعلك بصح ابزن طرار اساسي في حياته وهي الامان بت تهدد بالامان خاصه في مراحل الاولى ماشي من بعد لا يبحث عن التقدير ولا تكلم عزم ولا دي النتيجه توحديت ولا تشتمت ولا المعلم يشرح وليشرح يفهم واللي يفهم واللي قدع الاصراحات ويطرار مع المتعلمين وكلوني هم خاطرك هناك ملف يتوشس وجار القدرات العقليه باش كنفهم ابزنديز مثلاكارديس 25 كيلو 30 كيلو صحاب الزن و تنجم نفس الشي بالنسبه للجانب النفسي بعض الاشكاليات نتعاشت انت مثلا كنقيم الطبله المعاش كنحكى في مكرد كان مكرد يزوا ينقز تدارت كذا بالنسبهديزعل السياق كان والفت بصح بالنسبهزان لا يستطيع ان يتحمله هاي خطج القدرات العقليه كسول فيني منغاني قتلت كعمي سزوامورتني كذا كان سوال بالنسبهز كان وال في السوقهاي خاطرك ما كانعش بصح بالنسبه عالم الصغار خ العالمس كان السوالجبيتزوا بالنسبهزنقشغزم عاده يبدا الموضوع جلستغسلىقلب الموضوع خلاف لكي نحمي ابنائنا من بعض الملفات التي تؤثر على انفسهم سلبا يقع طلاق في قضايا الطلاق ش ربي اصلاحرم ولا نتمناه لاي انسان بصح اذا وقع ختي بمعنى برصه الضحايا نعم طلقن الشجار وتنفهم كيطول نقص التهامي خاطرك للاسف كنركب غلوبهصورت المدرسه كلب كلب كلب المشكلت من غدرت يبيت المتعلم يتاثر سغلب زلزال اي انسان كانقم قمداني لا قدر الله يوقع زلزال وحمك كمل المحاضرات نورمال عادي ماكلاش وكل نفغ نروح لوكال يعني الامان هو جزء اساسي في الحياه بالنسبه يبزن وجار لذلك نحرز نعم ادي يمكن في بعض الاحيان نغلط في بعض المواقف ربما الشجار ادي ياثر في المتعلم ادي بشهور نشن التسويفه في المتعلم باش كديعاود الحال الحاله الاساسيه هذ الحالهز هذ الحاله الطبيعيه هم لانه يتشقى يرز نفسيه الابن الى نصفين ديريكت باش قدر الله زلزال يرز البنايات يهدمها تصبح لا تصلح للبناء اي شيء وتنجب تسرس ريب تعاود نفس الشي بالنسبه للمتعلم هذ عاد نتعاود نبناياس كلش من زيرو وكانه ديغ ماشي العمور سن ثلاث سنين تبدي معس بالعقل بالعقل بالعقل هامي خطر كيوقع صوره لصراع في المنزل بين اطراف يركبتن القدوت ونفس الشيء بالنسبه للام مع الاستاذ ادي يمكن امدي باينس المعلم المعلم يقعشكال مع المعلم يمكن غغلط مع يمكن مكن واللي مكنسيولد المعلم سلبا سطر ان معلم يجي امامي يخسج الخير ان شاء الله حمك مار سنيني لا يعول ان شاء ت تقضع تجي تون وحدي تنكس وحدي نفس الشي بالنسبه لشنين يعني في بعض الاحيان طالبه مطالب متعلم ماماك تجي تجي تجي باباك تجي تجي ولي مكنش الشخص الحقيقي ما ماتش الشخص الحقيقي باي ما كان ما ماتش تخسش الخير ما ماتش ترباياش زم استغدا ما ماتش من بعد نشي مع الام مع الاب انسع الخلاف انزك وجاع المشكل بصح ارنخ خطي زم نشعره بان هناك قدوه وبان هناك انسان يسعى لتربيته مزق العمر 25 26 عام نعم خلافات الاسريه نصار الطلاق الميراث الحقين التفاصيل بزن خز الى ان كعمليات اسريه ربما تؤثر سلبا في التربيه لانه الوقت تبعا لنقطه مساله الخلافات المثلث غير السوي يقع خلاف عوض ان نجل الخلاف في المنطقه العليا المراكز العليا بتنجز سكن من الاطراف دي تجيك التحالف معنح سيطرواسما تجبد غرسلس الطرف الاخر باباجرب غرسلس الطرف الاخر ونسميه في التربيه بالمثلث غير السوي عندما لا يكون الابوين في تواصل صادق جرسن حسينس الاطراف سواء كان الام الاب بالتهديد انشزحل المشكل باحسن طريقس الحلز الاطراف الضعيفه في المنزلكمس في السرعه هذ تشارشات ضد الطرف الاخر تجو فلانه تجو فلانه تجو هامي باش كضربت الى حزبهخدم خدش صحيح في حقيقه الامر لا كتعقد الوضع عقد زعلك ديدول يتعامل بهذه الطريقه دائما يتحس بانه غير امن انفذني الاب مع الابن ضد الام مغن في الام مع البنت ضد الاب اما في بعض الاحيان ان في الام وابنها ضد زوجه الابن يعني تدقلت مع ممس كونتر طنط ليس هامي ولايه هي فشل في اداره العلاقات اشار اجنا تسارى غلوا بابا مع اليس كونتر مامانس هذا خطا فاحش في التعامل لذلك في بعض الاحيان لكن نحمل ابنائنا هموما هم في غنى عنها ش علاقه الموضوع تفهمزك الله يسهل عليكم وتفاهم معكنا تفاهم مع ورجان متفاهم معطش الموضوع جراهم من غ تفرت جراهم بالتي هي احسن ان تج الخطوات كاع ربدي يوفق يسهل بصح تكثرون في الصراع هذا خطا لانه يصاب ما يسمى بالاستنزاف العاطفي انزو الى كبش الفداء في بعض الاحيان سوء التوافق تدارت كل حد الله يبارك القوه تونس شنسونس شنس حدسحديس الموسي اتز الى اضعف انسان ممكن تولعت ممكن داره ممكن انتخلص كلشي هي ازاحه الغضب والعدوان على شخص اخر عاده ما يكون الاضعف او الاقل نفوذ ويكون بسبب الاحباط الذي يشعر فيه الفرد وعدم قدرته على مواجهه المعني مباشرهكن مثلا تسدارت تفيدش لكن تفهمت تقريب بصحسن شخص تنجمن اي شخص تعقبت سواء كان مغضط في اليمه بطريق غير مباشرلومحد مسكينع خطر كيضعف فيس ياك حكيتحملع المسؤوليع انتهزع انت خاطرك يلا تدفع كل ثمن خط لذلك فككبش فداء الاسره النقدتي اللوم الذاتي ديما تجي ولوجي يتحسب ليجو في بعض الاحيان يصل حتى الى يطلب العقاب سن بلي كان تجي هذ تعقب لذلك فعاده ما يتم ازاحه الغضب عليه وهو استغلال للطفل لصالح توترات الوالدين والاختلافات مع الابناء فمثلا عندما تشعر الام بالغضب هذ يمكن تحمق تدقلس تستحمق الترجس تحسن باللي يمكن تنجمس باش كتزوط تفرغ الغضب بطريق غير صح غير مصدي غلطزركدغ الحمانكين بردغ ها بصح القسم مسكين خطير خسحمقام ارجس كيف كيفخدام عيا مقلق المعلم تضربطبو ممكن مفاهم معسن المهم الا مكمل دارت ابسط خطا يخلص خطيه مسكين بالتالي فنتعلم النضج الانفعالي والانضباط الذاتي بتحس تحمق الطرف تبدل بدل النشاط وتج رد الفعل باش كتسبرد الحم خطي خاطر كوني غلط خطرك من بعد ار ملي تحسه بعد ما تتج الام بع من اسي حسن عن تاني بالضمير اي خات انت مسكينزمار تحضان تملقات استقلالزدالوي المعاشج لعبات ابدا تعوض مارطفق في تقارط في تنقض كيفاش تورت ودي تجي موني ماشي غلطه غلطه عاد ختي بصح ملا العقوبه واضحه على قدر الخطا من عقته خاطرك خلاص تفرق لذلك ف فيتم تفريغ الغضب على الشخص الضعيف لاتفه الاسباب لتسود الاجواء الهادئه في المنزل و نظلم يستمر في ظلمه اراني نجي وانت درت يقشره ديما يتعشى وس ضعيف طيزقيسغزان تهمي كل كل حد وكيفاش الا واسي الحلقه الاضعفعت ال واسي دوال واسي درجز واسي دار واسيتسنزيوت كل حد وكيفاش المهم ثلاثه اربعه قوان و اضعف حندس الموسي وهذا خطا فاحش في التربيه ثم الخروج المتعثر وهي بعض الاسر تتشبت بابنائها وتطيل فتره اعتمادهم عليها ديما تحاول عن طرونس قربسن ديماكنديسن ويعود ذلك يمكن الى عدمينج الوالدين فبد ماغضج سبب او اعتقادهم بان الابناء غير قادرين على القيام بالوظائف يعني في كل مره تبد في كل حركهكونك صافي المشكل وهذا خطا فاحشق الخطا القيمه يعنيك خي بمعنى القيم تضعف القمت شمدي صح من الخطا وتحسب القيمض للاسف نربط القيمه بالخطا قال فلاني غلط سم يسيق السيجي تمرت نشفتم خاتي تغلط تصحيح ممكن انت في طريقه التصحيح بصح كاشخاص انبي الخطا في حد نشغل المدير غلط المعل غلط الام تغلط بابا غلط كان غلط انصح الخطا انيج بصحك بلي ويصح الغلطك عباكسقيمتك وختنقبلغ الخطا فيسنت اجغرد الفعل وعدم تقبلهم بسبب اعتقادهم العميق بالعلاقه بين الخطا والقيبه مما يعزو لدى الابناء التعلقاتكاليه هذه عاد ارى ديما يتكاى يتكى في ممس يتكى في باباس لم عمره لا يستقل بتق حد لم يستقل ويمكن يعيش الحياه اهم شيء في هذه الحياه بناء الاستقلاليه نعم تروغش المدن اتلم افراد التمرينغلط في بعض الاحيان الامهات قال المعلم التمرينزو استحل التمرينس الجواب هاميغلط بعد يغلطغلق المعلومه الاصل في بعض الاحيان بعض المتعلمين القسم وتشريك السنهاميش استاذ من فضلك اشارك صحيح او لا اشاركسم شارك صحيح غريب لا تغلطح بنادم بالعقل عقلتم طر ماشي غيرك التمرينغك التمريندارت حاولمي ياما جرب وسين جربك تغلط بعد تغلط كاع كغلط صفر واحد وجمع واحد سمش القيم خ القيم تقس الاخلاق تقس المهارات تقس الاداء في الحياه هذ يمكن المتعلم غير المتعلمين في القسم ضعف مبصح الله يبارك في الجانب المهاره الاخلاق ما شاء الله فهمت ربيشيت كل حد يجي تربي بصح في جانب الاخلاق لابد ان نقف مع ابنائنا جانب المهاراتسلم بصح ختي انقص القيم اندي سنتيجت المعدل وحدي صافي ش القيمت وت المعدل وحدي اشغش القيمت لا اعزم الجزء من الحياه ختي كل الحياه ختي هناك مهارات هناك اخلاق هناك تواصل هناك علاقات الحياه مليئه بالفرص الحياه مليئه بالاشياء لا نقزم دور التعلم في المدرسه فقط نعم دي يعزم اجتهد بصح خطي تقيمغيلك مغممك غير سنقص خطي لان اشياء اخرى تناقض الادوار من الاساليب الخاطئه في التنشئه الفشل في تعليم الابناء الممارسات والاساليب المناسبه لكل جنس نعم يهبنا الله ذكورا واناثا وقد يكونون مختلط في هبه الله سبحانه وتعالى بصح ايتها الامتفهم بلي كولار دكت التربيه تتمزوات فينت الذكر ليس كالانثى ونسبيت دي الادوار شغيرع التزونات فيان يلا حشرت معزوان كيف كيفزوان وقلوزون التفكيرزون المهاراتون لا العكس غيرزكتلا الله يبارك يلا تزلاين فلان فلان تمغفلاين سبق فلاين تخدم فلاين لا خالتي لابد تزنش المهارات الميولات الاذواق الخصائص تنحاسب وفق ما وهبها الله سبحانه وتعالى الذكر نفس الشيء مكنطف تربخت بعاطفه وبحنان انتزوت لا والعكس صحيح اطفلي يحتاج الى نوع من الخشونه دي تشرمد الحياه تشرد صغار زشر التربيه تشر الرعايه الامومه لابد ان نتفق في الادوار وما هذا ما يسعى العالم الى الخلط العالم مارو نفس الشي في الادوار حتى كان في مارو ملابس وربما وظائف وكثير من الاشياء كيف كيف الحق وفي الحقيقه خطا لابد ان نفهم بانه ليس الذكر كالانثى اذا تناقض الادوار ثم اقصاء الادوار تني مهمه جدا تابعه لمشكله الصراعات ساعات ماما امغبابه طبعا داني مع الامهاتك المرحله تقصي دور الاب تسف من الخريطه تسيطر على المنزل وتريد ان تسير كل شيء هي حاله من عدم التوازن يستحوذ فيها احد الوالدين على المشهد التربوي بشكل كامل ممكن تنفهم معجز ممكن اشكال ممكن السن تعرف الشخصيط نعم هناك اسباب بصح ليس اقصاء ولابد ان يكون كل حد يواض الدورس اسمش هذ يمكن الاب يقصي الام كذلك يعني هذ يمكن الاب يركب ما لسبب الاخر يقصيها من دور التربيه وهذا خطا فالغاء الطرف الاخر او الاقصاء لا يعني بالضروره الغياب الجسدي ختي بمعنى باب الى موجود ولكن غائب في التاثير والمشاركه في القرار التربوي لذلك مهم جدا ان نتعاون ونتكامل انين مثلا شبه التربيهش قدم 100% نسبه تتحملها الامسب تتحملها الاب تنجم غمشت كلن على حسب الوضعيه وعلى حسب القدره وعلى حسب الاستطاعه هذ يمكن الام تبي 90 بابا تبي 10 هذ يمكن بابا تبي 20 الام تبي 80 هذ يمكن 50 50 وهكذا هي مسؤوليه مشتركه بصح ح قص الطرف الاخر الام بابا شخص الدور تقصيه وهذه مشكله مغ العكس الاب يهينه ويقصي دور الام وهذا بطريق مباشر او غير مباشر هذ يمكنك كام لكن تسولد بعض الاشياء في غير محلها على الاب او العكس بابا الا يهين دور الام امام الابناء ولو اخطات ولو اخطا الاب خص نعم يمكن تغلط تج بطريق او باخر تصحد الخطا لان تصحيح الخطا او الاهانه امام الابناء اللي يعتبر دق المشكل في حاجه اساسيه وهي الانتماء الى القدوه مهم جدا تحسن بالغس قدوه ينتمون اليها طرو نركبناش الملائكه نركب المعلمين د الملائكه نحافظ على هذه الصوره الايجابيه باش كع التغنى والجرن هذا لا يعني انه الاب اللي غلط ماما تغلط المعلم اللي غلط معلمته تغلط وهكذا كلنا معرضون للخطا ولكن طريقه التعامل مع الخطا هي المشكله اذا نتوقف عند هذا الحد ونسال الله سبحانه وتعالى الا يفيدنا ويوفقنا ل ما فيه الخير والصلاح واكيد يعني هذه فقط بعض الملاحظات المتعلقه بالجانب التربوي الى نركبت كممارسات هي موجوده في كل عائله وهناك ممارسات اخرى ربما تكون سلبيه وتؤثر على شخصيه ابنائنا وعلى مستواهم وعلى ادائهم السلوكي اسمش ابدا تفتح فتح المحاضرتك سكت الملاحظه تختمخسيس نعم كثير من الامهات وكثير من الاباء وكثير من الاساتذه لان موفقون والحمد لله في اداء مهامهم التربويه عندما نرك ركزوا على النقائص ليس بمعنى لا يوجد لن اباء متفاهمين لنت امهات حقيقه نعم لن تشمرنت الهم حرصنت وهنا الاغلبيه والحمد لله يعني تعفرنت وج المجهودنت كذلك اساتذه هذ يمكن الاستاذ غلط جلب بلي الاستاذ يج المجهود لو ماكسيموم شغل منم يجود تسعى اين واحد تخصد تستم هذ يمكن نعم هذ يمكن ساعات تف الاستاذ ما شاء الله مغ الامغل غلطجزء مغ الاب دي غلط هاتي بمعنى بتغلط كاعزس لا ولا يمكن ولا يمكن ان فينحط كامل في التربيه نشي شمي الاب اكل اي انسان الا يسعى الى التحسين بصح باش كانعدوك كاملين ود المشكلت اذا ان شاء الله انزو الى فتح باب الاسئله اكيد يعني هناك بعض الملاحظات وبعض التصويبات وبعض الاضافات فمرحبا بالاسئله على قدر المستطاع شكرا على كرم الاصغاء والمتابعه والسلام عليكم ورحمه الله تعالى وبركاته اذا نشكر فضيله الاستاذ عمر بن صالح حاج سعيد على هذه المحاضره القيمه وعلى حسن ادائه بارك الله فيه وجزاه الله كل خير فعلا مهم موضوع مهم جدا كما اسلف الاستاذ وذكر وبين و و فعلا انه تعاملاتنا وممارساتنا في البيئه الاسريه مهم جدا ان تراجع وان تكون ايجابيه بما ينفع ابنائنا وليس بما يؤدي الى نتائج عكسيه حقيقه اريد ان اضيف شيء بسيطه واضيف ولكن يعني مثال في هذا الجانب يعني ينبغي ان ناخذه بعين الاعتبار انه تدار النغ عباره عن سلسله الاسرتين سرسر ديك تسلسلت كل ما يوقع سلسلتني الضغط الشد خشم سلسل جريف السنم كرت سلسله مغضغط تكردسار لابد الحلق تجرف من الحلقه تصرف هي اضعف حلقه الحلقه بزنضعف انتهى التصرف فلذلك بتقع مثل هذ التعاملات مثلاغ يذكر الاستاذ الخلافات نغيرس اكيد حلقه الاضعف ماشي شهر الاستاذ ستشعر بذلك اريني طفليني تزوطني من بعد نبدا نقار اطفلين غير مشكلتني ماشي شر الاستاذ كثير من الاشياء قال الوسواس عدم الكفاءه عدم الثقه د الخجل د العناد العدوانيت كذا ولكن في الحقيقه عباره عن تفسيرش من هذا القبيل مغرده فعل لما لقاه في داخل الاسره فيبها امش ناخذ هذه الامور بعين الاعتبار جزاكم الله كل خير انب نبدا مباشره بالسؤال الاول الذي يقول السلام عليكم اولا اريد ان اسال عن عدم الثقه بين ابني وابوه تما دارتوني تسول قال شفت كونفيونسؤال الله اعلم على كل حال في التعامل راس فيتسن لا اختار اشياء لا يختار ظهر الابن لا يختار اشياء وحده مثل اضع اكل امامه اقول له خذه الذي امامك يقول لي تقول لي انت خيري لي كذلك الملابس واشياء اخرى تبين تسمى قضيه انه الاشغس حتى الاختيار تفضلك ا شكرا اريد ان اسال عن عدم الثقه بين الابن والاب الحقيقه يسمى في بعض الاحيان بعض المصطلحات تحتاج الى توضيحين عدم الثقه بين الاب والابن يحتاج الى نوع من دراسه الحاله يعني نطلب بعض الحالات وتنجح نحكم ولكن اذا كانت هذه الجمله صحيحه اذا كانت الجمله صحيحه فالزمبت السبب ما هو السبب ربما هناك مفهوم يبيت ارى من الوالدين مغم من الاب غير صحيح واضح فبالتالي فالسؤال يحتاج كذلك السؤال فيتسن مساله الاختيار ختي يعني انبداس طزن في بعض الامور ختيخنغ من الاباء والامهات انش نراعي حريات ابنائنا واحد المشكل التجمس التجرايس دي كلش خاتي خاتي هناك بعض القواعد في المنزل يجب ان يلتزم بها الابناء ويلتزم بها اي طرف في المنزل كام وكاب وك خطر كانك حدشى وحد سكت الجزيرج الرايس اني خصيج مخسي زاكا مخسي ف المشكل بصح مادام كان في مجتمع مدني كاندي الغشي كل حد غسكت الحريه تبداق نشنين فيما بعض الاحيان نضيق حريه ابنائنا اكثر من لازم يعنيك مثلا الاختيارخير في ادوات مدرسيه فينشره متعلق بالملابس في حين لا يضر عادي جدا هذا خير في برنامج لذلك فتدريب المتعلم او الابناء على حريه الاختيار هي مهاره من بعد غدي يزعلك ولا تنجمخير سجز مسخير سجس يخير لذلك فقرم خير يشمن يحتاج الى نوع من التدريب فقط يعني ابدربت قال امام خير انتح يمكن غادي يخير ياك تعلق قالتخيرخير سبحان اللهخير بعدقخير يمكن خيارس وجي صحيح جيت زدرت هذ يمكن هم خاطر كثير من الناس استجد الاختيار و بعد خير استوج النقد اي النقد انت هو عباره عن الم نفسي مادام هو عباره عن الم نفسي هذ سيل ماكسيمومفي خير شم ياك راحس هذا الالم بارك الله فيك. سؤال يقول بالنسبه للمواضيع التي تطرح اكبر من استيعاب الطفل في العائله الكبيره من الكبار والطفل يسمع بعد ذلك ا بعد والطفل يسمع بعد ذلك يكثر الاسئله عن الموضوع لماذا وكيف هل هذه الاسئله تستطيع ان تعالج الاشكال خاطي سؤال مهم جدا هذه المواضيع لا تطرح اصلاح الموضوعش لا تطرح المواضيع المتعلقه بالخلافات الاسريه امام الابناء ما يتعلق بالميراث ما يتعلق بالطلاق ما يتعلق بالصراعات العائليه خاتر مهما يكون الموضوع طرونغ اسجب متعلقها منسن العالمسن الخاص يتعلق سعزام الرياضه بتوننا بتفرجمشمورديني ولكن العالم الكبار كان واحد ب تبدا تسول لماذا كيف جلبنا بلي انا غ تجاوب دكف همي خطرك القدرات الذهنيه لا تتحمل هذه المواضيع نقطه سطر قدرات الذهنيهشغ المثال هذ يمكنك تشكرز كتشمرسح ارق زمغط بالضبط زماشغ هذه المواضيع لا تطرح امام الابناء باش كنفق كاع من المشكل في حاله ما طرحتس اثار سلبيه كيفاش تنعالج الموضوع بارك الله فيك سائله تسال السؤال تبيند عمليه عكسيه تقار بالنسبه للمشاكل بين الزوجين اظن انه يتعلم ان في الحياه خطا وتصحيح ومسامحه بين كل المعاشرين ك نغلطها نغلط نصحها نسامح ويلا شكرا بارك الله فيك على السؤال انتديمد المعاشره وتصحيح الاخط طا مع زملائه في نفس العمر تغرت في الكريون منغس كذا كذايفه بلي الحيني روحي صحبت بليتبي الكريون سميح كذا كذا روح المساعد الاداريش مهارات التعامل مع الاصدقاء خطي زعلك تمنغندي مهارات الحياه ولا لمتلاش م يزعلك تمغ تحس بالتهديد وعدم الامان ولي تحس بالخلافات لذلك مواضيع الكبار هي قدوه هي قدوه ولاحي ديما قرس المثال وكانيني مثلا شن كان تغرديت مثلا تشرد جريزعلكتخلجسغحس انا المد كيفاش نحل مشاكل الحياه مكان انحس بعدم الامان كلفاشناس كيفاش وتفرجش لذلك فمساله اشكاليات متعلقه بالعمر الكار التلامس وم بعد معلم العالم مع بعد تحقيق جراسوتعقبت على بالك يمكن الحياه تجي تخلصح روح المعلم الاعتذار روحشلج روحخلافدشلج والله اعلم بارك الله فيك بارك الله فيك مجموعه اسئله سول في العلاقه مع الدكالت نجماني باختصار ماكش تعزمه تما الاشكاليه التعامل مع هذا الجانب السؤال مزاري قال عندي ام لزوجي تكثر الشجار معي ولا تشعرنا باننا في امان في بيتها واستقرار وزوجي لا يريد ترك والديه مع اننا عندنا منزل ا هذا يؤثر على ابنتي كثيرا بالقلق والنرفزه وت السؤال مزوار السؤال فيسنقار تكرمت وقلت انه لا يجب ادخال الابناء في الخلافات التي تكون بين الشريكين استغفر الله المهم السؤال نفس الشي قضيتك حقيقهش يعني بالنسبه لمساله الشجر انت في بعض الاحيان اهم تقع التصادم عاده مد الاطراف اي خصناجر اي خسنا فرضرا شمركب هنا يكون التاثير سلبي على الابناء لابد من حلولكونت اقل الاضرار يعني قد ماشي نجم الاضرار في تروك شو تنجم الوضعيهاني باللي تدق غلطه الزوجه وسن الابن ممكن ظروف نعم موجود هناك ظروف يعني العائله كوليكت العائله لديك الوضعيه كل العائله الحالت يعني ربما الحل تعاود الحل ولكن حل مبدئي وهو حل مهم جدا وتبنى عليه اغلب العلاقات تفيد سن شريك زوج وزوجه مع بعض تفيد المعلم معه خدام طفن بعضهم تفيد تذكرت ما تولعد تطفن بعضهم تفيد اي شخصين جرن السندي السنشه اول شيء هو الصبر يعني لابد السسن بت الصبر تجد الحلول كلس بصح للصبر حدود نعم قزدي ما تصبر لا تصبرد كام هم على جلر الاشكال يدل الىدت هناك طرق اخرى عن طريق الزوج عن طريق الحوار لهد معس عن طريق اهداء محاضره عن طريق عن طريق غلوبات اكيد المراه لا اذكى مني في هذا الموضوع بصحشينقتعود انه ابناؤنا زمستعلوكتزعلكتبماس يعنيماس واللي ركب بلي مامس تحكس تزعلكت مغ العكس تستدقلت ابدا تحكع تطرس يعني يؤثر تاثير عميق جدا يعني مثلا ماينشره الطرس مغ العكس تدقينشرهم الطرس حقيقه حقيقه بتوض المستوى اللي ابناؤنا يتاثرون سلبازم حلول استشاريه لحالات كل حاله على حسب وضعيتها بارك الله فيكاني الاسئله في الاختلاف بين الزوجين ا السؤال مزوارداني قال كيف نتعامل مع الاب الذي لا يبالي بالتربيه ويتهم الام بالتقصير بحكم انه معظم الوقت خارج البيت واذا دخل لمنزل يقضي وقته مع الهاتف ولا يبالي السؤال فيتسن قال عندما يقع خلاف بين الوالدين بماء ما وتحدث اهانه من الاب للام والاولاد يتابعون الحدث هل يجب على الام بعد ذلك ان تجلس مع الابناء وتفسر لهم الموقف وترجع لهم قيمه الاب وتوضح لهم انهم قد سمحوه كيفاش تسامحهم خاطي السؤال فاي ثلاثه نفس الشيء ولكن توني ترجع الاشكال الى البنت تقار بانه قلت بانه لا يجب ادخال الابناء في الخلافات التي تكون بين الشريكين كيف يكون عندما يكون المشكل سببه مراهقه تمارس كل انواع التعدي على المبادئ والقوانين ولما توجه من طرف الام تجد تجد الاب نجد الاب في صراع مع الام ويضمها الى حزبه الى حزبه الضعيف كيف التصرف علما ان تلك المراهقه على علم انها السبب في المشاكل المهم قضيه الاشكالحسن قضيه الاشكال سماج جار الزوج الام كيف ما تستدرك هذا الجانب والمشكل انت هناك قاعده مهمه جدا في العمل التربوي انه في بعض الاحيان لابد ان نركز على ما نقوم به نحن سما لست مطالبه ايتها الام والعكس صحيح ليس مطالب الولي ان يتدخل ان يتحمل تقصير الاخرين اذا لم يكن باستطاعته ذلك كام لكن تعطي الدورنم لكن تعفرت قد تتعرضين للاهانه نعم وهذا في سبيل التربيه ولست انت المخطئه ونركز على انه لست انت المخطئه تتمزورت نقط فيسنت وتج رد الفعل لان رد الفعل يتعادى اسوا من الوضعيه تمزورت يعني في بعض الاحيان في التربيه غرنغ وضعيه سيئه كت وضعيه اسوا وجي غنغ وضعيه حسنه و وضعيه سيئه خطي غرنا وضعيه سيئه وضعيه اسوا يا مرضاني باش كونقد على الوضعيه الاسوا انحفظ على الوضعيه السيئه هذه عاد على الاقل بابا يجوا الاهانه اتقي مكان غ الاهانه يكتب وتع نرد الفعلشن هذا المشكل كاع خلاف خاطرك الابناء عندما تقع هذه الاشياء كام نش تصرف بطريقه حكمه يعر يزهل نعم يعد قلقي تجاره الفعل خيت تزهل وخاصه بتتوش ماشي قارن في قيمته خطرك اي انسان طروغ ديزعلك درج طنطت الا غرس قيمه وعندما تمس هذه القيمه عن طريق الاهانه اكيد الانسان تجرد الفعلصغر ماغ تجرد الفعلجاج بتجد رد الفعلصغر المشكلت بتجد رد الفعلجاج المشكلت كذلك يعني كان امام صعوبات تحتاج الى نوع من الجهد باش تفقد من الوضعيه بسلام وتنجغش حل ولكن دائما تفكرها الام تج الحل هل تقيم المشكل تمشي لا ما تكملج بتكمل المشكل تجار غير ققي مشيتلك بتحل ها لذلك ف خاصه اسمشني اذا كان البنت تبدى مع بابا ضد الام حقيقه يعني الام هي مطالبه بنوع من المرونه اكثر ونوع من كسب الثقه والعلاقه شيبدولي يعني انلا على العموم انه اقرب شخص للبنت هي الامور في حاله ما نمت بعد غفم تعود تعاود تبد مهارات بناء العلاقه هذدي يمكن نقد يمكن مقارنه هذدي يمكن ا هناك اشياء سلبيه رفض لكن تمارست معينم صير اطونسيون كل مكن يعني البنت تتخلى عن امها الا في حالات استثنائيه نعم هناك حالات بصح هي حالات نادره جدا طالب تتس يعني تترد مسكينهماس يعني تفوحتوحي اتفد نعم هناك سلوكيات مامس ديما عقابس ديما تنقذ فيها ديما تقدم ملاحظه ديما تكريتيك ديما ما تطلب تجار لازم لذلك فبناء العلاقه مع الابناء هي اهم مرحله في حاله ما بنغ العلاقه اكيد ان شاء الله باذن الله تعالى وليزوا ديس الردود ولو الاب يغطى الخطا لبنت من بعد اتفق البنت باللي تلا مخطئه بارك الله فيك الاسئله سؤلا عن الجواب يعني كيفيه العمل السؤال قال من فضلك حاله ما اخطات الام في جانب طرح مشكل او حادث او قصه امام الابناء ماذا تفعل كي تصحح وينسى الطفل هذا الموقف سؤال فاد سنقار لدي ابن ع سنوات اعتقد انه يحمل الكثير من هذه الممارسات الخاطئه مما جعله عدوانيا فاقدا للدافعيه صعب الميراث وصار يؤثر على اخوانه بما انه كبيرهم رجاء ان يروني كيف استدرك الامر بمعنى يوقع الخطا كيف يتم استدراكه بالنسبه لدني يعني الخطا في بعض الاحيان قد يكون بسيطه يعنيقع اول الزايد قد تكون بسيطه ولكن اذا كان عميقا اذا يحتاج الى اجي انركب كيفاش ارى الا يفسر الخطا خشك القاعده مهمه جدا المشكله ليست في الحدث مشكلصار المشكله كيفاش ترو فهمن انصارعود القاعت مشكل خصصار مهما يكن مشكله تروك كيفاش تفسير عادي نورمال خلاصح التفسير بانه يمكن مثلا تفسير مثلا ما اختلف ارى يجبلس بلي قدر في اي لحظهت نعم لن ابناء حسن هاتخم تخيلصح تخيل بليزت وهذا مشكله لذلك بتروديسنا المشكل يحتاج الى علاج بصح بتروك يقع المشكل التفاهم نورمال عادي قيمه الاهميتك حتى في الاستجابه للمواقف فيار خطي استجابه كيف كيف بعضروه مثلا غير بالعقل صاي تلقفت تفهم جار السطور تجس التاويل بعد يومين تعاود ترتيب تخوت بطريقه ذكيه بصح بعد طار سبحان الله والو كاع دك سوال عاود سواضن تخلط ما على بالش كع ما تتقل لا نموني نعم هي الطباع يعني ممكن تقع الشجار ما على بالشع الله يسهل عليكم بصح اغلب الابناء تحسن بالتهديد لذلك لا نكون مبالغين اغلب الابناء تحسن بالتهديد بصحت بعض الحالات يعني الله يعلم ربي بتلان الغروفات بصح بعض الابناء ترك تعشن حالات عائليه قاسيه جدا ترك سبحان الله القسم تركز تشارك عادي كاع اديسرح بعض المتعلمين بالنقن شره غيري خفيف صي تغرس عزمت في القسمكلف حصره خفيف جدا لذلك فساله شخصيه الابناء المعنى لذلكرب على نوع من الصلابه والتحمل نعم يغلب الحترحم زمسلم مرقد العنايه والرعايه المفرطه مشكله واللامبالات المفرطه مشكله الحياه مبنيه على اللذه والالم اذا انتونيو فيما يخص مساله حاله ما وقوع شجار او اشكاليه بين الابناء او بين الازواج وراها الابناء السؤال يبها في نفس الاطار كيف يعني تنصح بالتعامل معه وهو عندما يكون هناك اختلاف بين الاب والام بنسبه كبيره من جهه التفكير والتحفظ يعني كل واحد من بيئه مختلفه تما دبابه ودبابه ودمامه بصح التفكير سبحان الله نشاه نس مختلفه توقع الاشكاليات بسبب هذا ربما الاختلافات كيف تنصح هؤلاء ا نعم وجود تونيو نشيل القرغسن في هذه الحاله كاب وكام نمط الحياه كل يتعاشى نعم بصح في مجال التربيه انش المثال بابا مثلاغلب عمرت اشد المشكل نتفق في مساله التربيه ونتفقش خلاف شم تقتنع يقتنع سوينات مواضيع الحياه مختلفه نعم مصح مصلحه الابناء فوق كل اعتبارك بتغتصجتك الجواب تفرع المشكل حمك في حاله وحدي ماكشت فرت مين داكشتفرت انتفق الزار انتفقوع انتفرت نعم بعض الاولياء وبعض الامهات يعني تحفيز مبالغ فيه جهد بسيطف كذلك العقابقبلقبلاص بعض الاولياء تعاقبن تعقب باقي مسقي مني حب غير صحيح لذلك في مساله التربيه لابد ان يكون هناك اتفاق الحمد لله نمار توعيه لابد ان يكون هناك اتفاق في قواعد التربيه فيما يخص مثلا احترام المعلم احترام الام احترام الاب توفير الامان توفير الانتماء توفير التقدير التركيز على الايجابيات ا احترام الموارد بعض الامهات سبحان الله يعني تفد الله يبارك تجوام يعزم الدعم ال تراجع الدروس الا تسم القسمجي اقدا المعد 10 فصف التركد الامبس كيفشديوي 10 ايها الام وايتها ايها ايتها الام وايها الاب زم فهمت بلي لكغ مؤمرون بتقييم الجهد وليس بتقيم النتيجه نتيجه ربي خفغفنا ماينغعفرزعزام الى منضبط قنكارطابل لا يسدوني ديك الجهد دزعلوك يسد عزامريح الطابله يشارك يحل التمارين ولو غلط وك الجهد دزعلوك يحل التمرين يحل الاختبار يد نقطه واحد على 10 يجي مجهود زمين واحد على 10 وسن نقرهاد واحد على 10 بتس نقز قالد واحد على 10 نحطنت بعد جرد الفعل قدع عزام يكره يتمنغ ويتغاول همي لاننا لم نقدر المجهود نقدر مجهود ازواجنا والزوج يقدر مجهودات زوجته نعم مجهود كذا هذ يمكن يخص تشرا يمكنش زما تقدر المجهود م كان تقدر المجهودحس اطفلي تحس بان الاداء يتلد تحس تقدير ذات مهما يكونحتبر مجهودك الاعتبار بارك الله فيك اسئله السول في الاسره الكبيره السؤال زهري قال من فضلكم ما العمل مع الاسره التي كل افرادها كل افرادها يتدخلون في تربيه ابنائي ابنائي كع تربى اعمارهم بين المراهقه وطور الابتدائي علما اني اسكن مع العائله الكبيره فيتسن يقار لدينا اشكال منذ ان كان الابن صغير دائما في العائله الكبيره هو كبش الفداء دائما يعاتب يعاير يتهم خاصه في اللامبالات وعدم الثقاء فاصبح يمارس هذه الاشياء التي يتهم بها كيف ارجع فيه الامان فلت قال اعيش في العائله الكبيره احيانا حماتي تحكي لي المشاكل العائليه ونحن في مائده الاكل وابنائي معنا فعندما انبهها عن ذلك تغضب وتقول لي لا يفهمون كيف اتعامل مع مثل هذه المواقف ما تزعلك تقار السوال دي كلش قالوا الفهم تضطف لي اما العائله الكبيره ديما يتعايرديمارسرايني امز عموما قال العام التدخل في التربيه في الاسره الكبيره كيف العمل مثل هذا الشيخ قاسمع التلاميذ الازواج انا نفر المشكل حقيقه يعني العائله الكبيره ك التحديات يعني كبير جدا يعني مساله العلاقات هي معقده جدا حتى ربي سبحانه وتعالى غجعلنا بعضكم لبعض فتنه اتصبرون حقيقه يعني مساله العلاقات دي الابتلاء دزعله يعنيضد في خطر كتنجمد كام عادي جدا ولكن ربي سبحانه وتعالى يخص هذ عاد نتعاشى مع بعضنا نصبر العقليات من بعضنا حد العقليه المربع حد المثلث حدخلطع تفهم ماشي تجو ف هذا ابتلاء اولا يقتضي الصبر ثم ثانيا نحن نحتاج الى مهارات في التعامل مثلا كنريح طبله نشه من بعد تدك تبيك الموضوع نن الصراع العي طلاق تفهمتفهم طريقته حمدغ الموضوعسمعمس الموضوع بطريقه ذكيه حاول تكون ذكيه في التغيير بمعنىجد مشكلنا المشكل المشكل مشكل المشاكل لذلك فمساله العيش في العلاقات العائله الكبيره مع ذلك انتتيت بان العائله الكبيره ديس ايجابيات كثيره جدا تغلوبتعيه لان غلوبه يعني ارجزن فغنس العائله الكبيرهور طرونزن لا تونيو لان بعض الابناء عاش في العائله الكبيره دهورن من تنجم نحكم يعني ايتها الزوجه ايتها الام مغيها الاب تعاج في العائله الكبيره اغلوبه الاخطاء تقوم بها حد وضد سدركت وهذا ما شاهدناه تغلوبت عائله الصغيره جمضنت في التربيه يعني الام ولتوفي منس هامي تدعي بانها ثلاث سن التربيه جانب التعلم جانب الممارسه لا نستهين بخبارات الكبار زعلكغس رب غرس قيم ال غرس اسس غرس تربيه غرس اخطاء فادحه تالينمارو غدينغبلي العائله الكبيره دائما سلبيه لذلك العيش في العائله الكبيره دائما نحاول ان نعدل ونصحح قدر المستطاع بصح المستوى انه العائله الكبيره تؤثر سلباك المشكل خاصه مثلا تتنا ممس يزعلك بلي مرحله الامان الامان العاطفي والامان الاسري مهمه جدا ختي وسي الا يشاس الامان العاطفي يطروس اشهر السرعه خطيك غير السرا بصح السن كيفاش هذدي عاش نعم التحديات بصح كيفاش توجد الامان الابناء فغ اللعزه باين سواعيع ماغينسواعجم تستغلت للتغييرجم تستغلت لتحسين الاوضاع لمناقشه بعض المواضيعشهر البرنامج نصم وتجد بعدمسين تمارين وهكذا ديك الوقت يمكن تقع فيه بعض الاخطاء هذ يمكن تدنيت البنادم يحسن ويعدل قدر المستطاع ذني جهه التفكير صي كذلك في جهه الامام ومساله تصحيح الخطا مباشره اتوذاني سائله تقول اذا كانت الام لا تستطيع ان تلوم صاحب الخطا بشكل مباشر هل يمكن ان تقدم ملاحظه بصوت مسموع حتى يصل الى صاحب الخطا وهذا في حال خطا الابن بنفس الشيء بالنسبه ل حد غلط زمزم لابد ان نراعي مشاعر وحقوق الطرف الاخر سما ادي يمكن وني غلطتفاق ونتعيد ندبي بريد ندور دور دورش نسمعناش نسمعنا بطريقه لابقه بطريقه متادبه نركز على ايجابياته ونقدم له نصيحه عادي جدا يروى انه سن الشباب وتفن في الميضه في المسجد وفين سي الحاج في سي الحاج يسبغضو مور بالزن الشباب الله يبارك المشروع صحصح بصحكزقبلجح الحاج سنه صحيح تغلط صح الخطا بطريق غير مباشر سمي ادعو الى سبيل ربك بالحكمه سوسغف المت بعد مدن الله يبارك يعنيش ملاحظه في مكانها بطريقه مناسبهت تتقبل الى واشو كانت الملاحظه صحيحه مصح الطريقهس تتقبل حتى مع ابنائنا هذ يمكنج الملاحظه ولاد لينم ولاد مم استجد بطريقه مباشره مثلا شي في القسم في بعض الاحيان مع المتعلمين طيزوت ممكن ترك الثانيه ثانوي ثالثه ثانوي تجش هذا الخطا في القسم وكناس توجد بتلك الطريقه لا تتقبلها المتعلم ثانيه بتلك الطريقهقبل بعد سبحان الله دورتش استاذ كذا كذا الفلاني لاحظ المعنات استاذ كذا وكذا وتلاحظ وتلاحظ بالليدير استاذ تعويض سمحي عادي جدا بصح كان اختني فلان ماكش متربيع وعلا دير هكذا ماكش متربي طبعا لابد هذ الطبله دي تشر هذ الروال الذي يستحمق المعلمه دي يفص القسم لابد يعني فبالتالي نركز على طريقه تقديم الخطا وليس على الخطا بارك الله فيك كت الام يتساول في حاله الغياب غياب الاب تقار انا ام زوجها مسافر اغلب الوقت واشعر دائما اني مقصره في حق ابنائي هل هذا شعور صحيح ام هو عدم ثقه بالنفس كتما نفس القضيه الغياب تج الحل تسول هل هذا الحل صحيح مخاطي تقارح غياب الاب غير يطف ست سنوات عند عنادهم عدم انجازه نغ الممالطال في الدراسه نغ الاتكاليه على الام في وجبتها الى غير ذلك بماعطيها صحاب تشق الام بتصويره وبعث فيديو للاب هل هذا صحيح مالاش وما العمل عند غياب الابن الاب والابن لا يطيع الامحمك خضمني لا بالنسبه للسؤال مزوال قضيه الشعور بان الام دائما مقصره قد يكون هذا الشعور غير صح زمان فهمتون نحتاج الى تركبه الممارسات والاصل انه اي انسان تجود ك تجد المجهود ايتها الام باذن الله تعالى كت في الطريق الصحيح كاع كانعفر ولاعزم غلطتعفر تصحكتشفغلطح بصح نتعم نتهم انفسنا بالتقصير في بعض الاحيان هو عباره عن شعور بذنب غير صحيح ا بالتحدي لا مقصر خاطر سبحان الله مقصر هرس بابا السي بابا المحرب على بالحسيه الايد العكس الله يبارك المجهود وجرلازمتحسب المقصر كلاهما مخطئ اسباب وليس علينا النتائج بعض الامهاتجزشلش سيدنا نوح 950 عام معمستج فشي نشنينغوكل يعزم غعاود غتسي غعاود غشهداس ممكن في لحظه سبحان الله ساعات البعض المتعلمين غنخ في المدرسه اربع سنوات كانجر معس اربع سنين غرش مشكله اربع سنين ولا شيضو اني خلق ربي الكتب ان يخلق ربي الطرق وكلت طبقفس ولا نتيجه ولا تحسن هذ كتب بين عشيه وضحاها في رمشه عين ديال الفجر التريفيت يشرق هذا الابن بعد اربع سنوات تما لا نستعجل ونس لذلك علينا بالجهد الجهد كانجت يكون صحيح يكون بالطريق الصحيح نتسول لذلك ربي سبحانه فسالوا اهل الذكر استشارات ساعتين وتكفي يعني كان الجزء يسير البحر يمن التربيه هي بحر عميق جدا وهذا اعجاز من الله سبحانه وتعالى لذلك وتنجمني هذا الشعور صحيح تحس بالك مقصره او الشعور بالذنب جلبنا باللي امدك الاشكاليه خلاف هذ تحسد ممكن بالانعزاليه تحسد بجلد الذات ومن بعد بدون ان تشعر تتفت في مرحله سوداء في حياتك لذلك فاي انسان يتج الاسباب وتحاسب منمسجت لكن تريح معم يسد تج تراجع داس تجدس تفهمداس تجيداس المعلم الدعم توعاضت تنصحت اقدر سبحان الله والو كاع غرمي تمطوانم تمط الجيرانغتمم سبحان الله بورصص اللويز لا اوال لا وعض ديما ما شاء الله او المقارنه انت هذ المشكلت كل حد ربي سق الامتحان سقضت اوطق مع سم روحسين سبحان الله وشعل تكشم ربي يعفا مستوني كل حد ربي يجسك الابتلاء جس المواد اللي تحاسب سس حد طرواس حد الصح الريالس حد تدالطس حد كل حد هذ يمكن ربيت ما شاء اللهش مكرفصين ما شاء الله تد وهكذا لذلك فمساله الوجود في الحياه ولي مكنديسجم الحياه الحرار لاش لذلك فمساله طغسبسي او عدم ثقه في النفس داني مساله الثقه في النفس كوفير مراجعه ديس مساله موضوع الثقه بالنفس الاستعمالت في طريق غير صحت نجم في الموضوع ولكن انني عدم تقدير للذات ولي تقدر المجهود نشن دائما نركز على ما فعلنا وليس ما لم نفعل ماك تجديتها الام واغلب الامهات ال دق الجهد دزعلوك دق الجهد الادزعلوكسين غير ربي وكذلك الاباء يتعفرن يعني بشك الامسوفغينس المدرسه وجي فارغ من فراغ باش كان الابني ديسجابش ختي من فراغ زم نقدر المجهودات باش كنعاش غير تحسب النتائج نركب نتقارن سوف نعيش حياه تعيسهقار الاب غير موجود يستعان بالاب في التربيه م تقديد الاسالبنا ايتها الام عفر اج طريقته طريقتني سبيد النوع وج التحفيزني كاع كتبيدور انت ديك النيفو لابد ان يتدخل الاب الاب الى غرس دور في التربيه ان في بعض الاحيان في المواقف التي تتعلق بالحزم والنظام الاب لان الام مفطوره على العاطفه والحنان والاب مفطور على النظام والقوامه لذلك لابد ان يكون هناك تكامل تعيدي في كل مره عاد تهدد سببها ختي خك ديما موني دي عاد الابن و تقولجب زم غير من مكانك ام في قلب ابنائك بصح حطه المستوى هي قدرات كل حد سبحان الله يجس ربي القدرات تنط باباشن في المدرسه بعض الابناء لا اله الا الله يعني الوقت خلاصبيتينسنتكيد البحر تكلغتف يعني ربي جموني تحديات ونقر باللي كاع طارنا كان فهمت كاع طارنا كانحلا ابتلاءاتش بنادم يطورمانس ابدا يتكلب ابدا يتكملج بارك الله فيك ربما جزئيه مدام تذكر القضيه التقس سولداني في الابنغ البنت دمرت شخصيتها بسبب اولاد العم العائله المهم اولاد العم دائما ما كانوا يتشجرون معها ويقولون لها لا تعرفين فاصبحت هكذا يعني اخذت فكره عن نفسها لا تعرف ولا تحاول وتخاف من الخطا لا تعرف لا تحاول تخاف من الخطا كيف ارجع الثقه للعلم حتى مستواها الدراسي ضعيف اتقار بسبب ذلك وشكرا نتركب بسبب تديك النقطد بمساله الخوف من الخطا حقيقه غ بعض المتعلمين اذكياء بصح خدم هامي غرخوف من الخطا والفكرت وتوسس المحيط بقدر ما تست من اقرب الناس الى الابن وهي الام والاب بت الام والاب يتقبلون ابنائهم باخطائهم ختي بمعنى ختي تصح نشركب والله اعلم اي شخص جد بعدا مني ولو كان هم ابناء العم ولو كان هم الجده ولو كانح تخلف من الابن يبي الامان ويبي التقبل من الوالدين حد ربما لا يؤثر واكيد عميعن خطك اوزعلكزعلكزعك تعيربليم المقياس القمت هؤلاء الابناء بما يعرفونه وعندما يخطؤون فان قيمتهم لا تساوي شيئا وهذا خطا فاحش كثير من الابناء يغلط خطي بمعنى القيم تشطوض خاتي تغلطتش خلاف عادي جدا يوم بعد تغلطت صح الغلط تشطد فيش ركبغبلي الغلطتك اسم لا اساوي شيئا بصح انت كام ايها الابن تغلطت نورمال امسح تعاودت هكت العالم توجد حى وحديت ايه نورمال اولم توجد حى وحديت كمل تحسن بعد الاشكال نورمال غرغ حرص مبالغ فيه غر اهمال مفرط المشكل بعض الامهات غرسنت ليدياليتي مثاليه يغلبسبدا في تربيه ابنائهم تخسدي عدد الملك وهذا خطا لذلك فمساله تقبل الاخطاء من الام والاب هي العلاج بالنسبه للاخرين في حاله ما تعايرن طرغبليسي بارك الله فيك كت جزئيه يعني تسول في العمر الذي نستطيع ان نسمح لابنائنا بالتدخل في الخلافات العائليه المواضيع الكبار تقال السائله مثلا عندما تكون البنت عمرها 17 سنه وتطرح اسئله عن الميراث مثلا من من العمر لا هذ يمكن تعلم بهذا ما يتدرج معها في هذا في الحقيقه بالنسبه لبعض المواضيع تفوق قدرات الابناء وبالتالي تنجم غديغ العمر معين ولكن عاده عاده تطرح بعد سن 18 سنه ولو يشار اليهش جزئي قالله حياك المشكل تنيز عليك تفر ان شاء الله تفر خلاص في التفاصيل المذنب دوني الموضوع اطرح بحياديه اطرح الموضوع بحياديه في اخر المطاف ما علاقتها بالموضوع ما هي الاستفاده سيسن بلي بابا عمي عمتي سم منغ الفايدات بعد تزعلك هذ تتفي مشاكل الحياه تركب الحياه هذ عاد نعلمها كيف تتعامل مع هذه الاشياء بصح بالزنت معك الثانيه ثانوي الاولى ثانويسلها المواضيع الحياه وتنس المواضيع الحياهش العمور خطرك بعض مدن والعاش العمرزن زعلكن تصرفاتز هاميك وعاش العمرش العمر دي عاش التحديات التمارين الاستاذ العلاقات القسم الحافله التلوين المعلمه هذ عاجدين تدور غديني الاهتماماتشالس طار لعبتهار كيفاش ترار لعبته يلا نرار لعبته انعاش في عالمهم همين مكن نشاركهم عالمهم غنتنفس ساعات سبحان الله مترا مع بزن في عالمها تراحت مسح كيفاش بالدراع هذ نسله بزن العالم انت معقد كملت نعقد وجه لذلك فارى والله اعلم يعني بالنسبه لبعض المسائل المتعلقه بالمواضيع نزعلك ممكن بتركيز ضعيف جدا بالعقل بموضوع كفتح للموضوع ممكن على قدر ما لا يتاثر ولا ينفعل ولا يتعاطف خاطرك ارى ياك عاده الا يخص دماس دبابس فطرين خص عميس دبتيس يخص خالتيسخالتيس غس خالتيسماس لا خصماس تزعلوكت يخس ماماس بصحشيت في صراع لكن القزخيرسيزم وهذا التمرين صعب مي يزعلك وش المشكل ماماسماس تزعلكس دك تفهمات عادي تجور مع نورمال خاطرك انتهى في الاخير قلتلي مذنبه شم لم تتفق مع الطرف هذ يمكن يظلم يمكن هذ يمكن بصح بالنسبه الموضوع تخس هذا ما كان تخسخس شتفهمكرهض المشكلوم يعني قص المشكل يعني ختي يعني غير من الحق يكرم يبيم يضلمس تضمن خرسجم لابد بصح خاتك هذ عاد نسقناعيت بليشي كان على حق و على باطل لا دباباتش تخص زم تخصزعلك تخصز تخص لذلك فمساله تقديم الموضوع نيزعلكزنم بحذر وبقدر يعني بالعقل وبمقدار مدروس الامشر الموضوعدارت باش تفر الموضوع بطريقه صحيحه معختص تحكيس وبعت شم تفرهت تكلي البروبليم ح يعني المشكل حقيقه والله يحسن عون اي انسان نعم امهات الشورنت نعم لن اباء الشور نعم موجود ربي سبحانه وتعالى سنبتصار لذلك لذلك فشولي قربليكون الشجاج ختي حل المشكل بطريق صح يعرصح هو الصحيح بارك الله فيك نكمل يا سوني يومشر كيفيه التعامل مع الضغوط و السؤالق انا ام اسكن في العائله الكبيره كد العائله تزعلت ولدي من الابناء كل الاطوار العمريهجسمرت ولضغوطات كثيره من اطراف البيت وافرغ دائما غضبي في ابناء ابنائي بصراخ عليهم سمعتوني الضغط بورص ديسزك سؤالي كيف اتخلص من ضغوطاتي دون ان اؤذي ابنائي تجاوب شيخي الحقيقه كان كان نزوى الى وغ متشائم لكن نزوى الى تعقد الحياه سم الحياه تعقد يعني تغم الحياه بسيطه جدا تغ المتطلبات بسيطه تغ شدا البرنامج سنت صوالح ثلاثه قداس قبل العشره البرنامج نعم حقيقه متطلبات الحياه يغلب لا بالنسبه للزوج لا بالنسبه للزوجه لا بالنسبه للابناء طروك يعني شي سبات الخميس وعزم تمارين درجه اقلقيتبين الجمعه العجاويس الدعم يعني حقه الحياه تتعقد او تعقد يؤثر على الانسان يتجضات لذلك فمساله التعامل مع الضغوطات كت المهارت زم تفرغ الضغوطات كام بطريقه صحيحه كيفاش عاد غيري اولاسمغ المتطلباتغس متطلباتجغتجتختونكملختكملختغتجرد المتطلبات ان قدره هذه الام يعني ان يشربي كقدره شخصيتس دذكاءسوقت غرس لا يمكن ان يتطابق مع هذه المتطلبات يعني الوقت ميتها الامت الفعل الاولسن المساله مهمه جدا وهي ترتيب الاولوياتش تستفد كلشي تستفد كاع بالتغرب وم بعدسترتبت على حسب الاهميه قالغسو بعد و بعد و بعد و بعد قال غير 10 شغلا من بعدغتش غير الوقت غير برك ثلاث سوايع 10 يو شغل مكن سوايع علاشغج يا درنيغ الوقت يا تسمغش نعم تتبع الامهات تشرزوج نتج نعم باش كطو الاشغال دارتكل د المشاريعس الاهداف د المتطلبات تض بصح الضحشره اوبت صحت بارك الله فيكم يعني توض المستوى من الضعف والتدهر الصحه الجسميه والنفسيه ايتها الام شميضحسب تخس تضحيزل تضحيج تضحي تخصضحضحتضحسضحيلتضح سرجسار كل حدخي بصح مشغبليزمك تجد المهامه في هذا الوقت مستحيل اكل كانغ مني اي انسان ال غرس متطلبات كانجور الحياه تتعقد المتطلبات اكثر كانجورخدم بكريش ماشين لافيش بورطابل لاش الميكوات لاش الروبو كاع الشغلع بصح مارو لا ماشين لافيس تيقسيقفضبي بورطابل الصوالح بعدق الاصلقي الوقت زوا المصطلح مهم جدا تنمرت الوقت كذلك لذلك فمساله مساله التخلص من الضغط تبدل القاعدهم اين تنظيم الاولويات وفق الموارد تمناس الموارد يعني الموارد بتغيري بتغير سوايعواج البرنامج الاعمال 15 ساعه لاش حداين يا ربي حقم كذاحقحكي مكلشبيزار كيفاش مكنحمار هذه تكري تزودش تريح معش الوقت الارغ من الوقت مارولاش كل حد لها الوقت اعزد الوقت مبتسرس الريال باش كتسغن الوقت غالب لذلك الامشصحت زالطمينم بعدصحتنم بعدم بعدعنرتب بعدكل قابلغرعزامشنغقاءغ المشروعضحي تحسيس عادي جدا لذلك فمساله ترتيب الاولويات هي من بين اهم المهارات في اداره الوقت للتقليل من الضغط في حاله ما الام الضغط زم تركب كيفاش هذه عاد تصرف ضغطها بطريقه ايجابيه وليس بطريقه سلبيه نعم ارزماعين ولا ترز الاطفلي انت خاطرك التوصيل تخلف بصح اطفلي خاتي طرو خاتي لذلك فنحذر خطركم م تفرد ضغطنم بعد ندير التانيب الضمير قالهاج منيختهلعلودعوضغ الحنانفغضمجائزف كذا كذا باش كتكفر الدمبسبدبخت ساعه تعقبختفهمي غلط غغلط اذا هذا بالنسبه لمساله الضغط ويمكن ان نفرد له موضوعا لانه ازمه العصر اين الضغوطات كانت تعشتنت في حياتنا بارك الله فيك تطلق يقولون ان البنت تتاثر بالاب اكثر من الام من جهه العاطفه والاهتمام هل عندما يكون الاب مشغول ولا يبالي او لا يبالي من جهه الحب والاهتمام للبنت تكون فيه مشكله ام لا باس رغم ان العم تعوض هذا الاهتمام بشكل كبير مهم ا دني بالنسبه لمساله الحاجات النفسيه للابناء تبين تسبابما مع بعض تبينت من الجد والجده تبنت من الام تبنت من المحيط هذ يمكن تب من الاستاذ هذ يمكن لذلك بت الاب يمكن لشك العاطفه ممكن قصر مغ الام تقصر ونقر باللي نهايه العلم الا اطراف اخرى لذلك من اهم الفوائد في المدرسه وفي العائله الكبيره انها في بعض الاحيان تمرطيصه ماشي قارن تغطي النقص في مجال اخر تعتف ممكن الام لظرف من الظروف ممكن مريضه ممكن تلهى ممكن تدوى ممكن وتسين ختي بمعنى تقدنيت اين ورايني سبحان الله هناك شيء تعوضلكت تعوض دوكالت تعوض تمطنيواس تعو هكذا يعني الادوار يعني الحاجات النفسيه الامان والتقدير والاهتمام والانتماء نكل تبطر تبين من البيئه مصح الدائره الاولى بدرجه اولى بين الاب الاب والام مصحلش في الاب والام يمكن بعض مادنش بابا اصلا بابا سيموت بابا تموت تقيت ما شاء الله وانسان سوي يعني ونقرب ما تموت صافي تطفر لاش عادي جدا في بعض الاحيان تكون اسويه اكثر من الاخرين ممكن لذلك فمساله الاحتياجات النفسيه سواء كان من الاب او الام هي مساله ا تلبى عبر الزمن بصح وتكونغ كام مغ كاب السبب في تعطيل مغ في حرمان الابن او البنت من حاجه نفسيه هذ يمكن مثلا كيقص كام كتلاحظ باللي يلي ال بابا يتعوض يتشستش عنده وحدي ممكن توضع معها استاذ واستاذه ممكن توضى معها شخص طبعا دائما سول في القدوه الايجابيه يعني كنحدي دوح خطرك ربما يفسد اكثر مما يصلح لذلك فمساله الحاجات النفسيه لا تتوقف وفقط على الام والاب بصح اساسا تبنى عليه لذلك يمكن ظروف العلاج ظروف السفر ظروف العائله كبيره هذ يمكن طرف يعوض حاجه للطرف في مجال بعض الحاجات النفسيه بارك الله فيك نز الاسئله ربماخلاف جار اوتن اسمحي شيخ قسم يعني مثلاف الام اتف الابش عاطفه الاهتمام للابناء انش العاطفه بقدر بتتج تحس باللي با مقصرشجر لازم المشكل يعني بعض الشغلكل شغل في الحياه نحتاجها بكميه قدر وجي يغلب وجيبسحديفود اساويغم يمكن 10 لترات اسغاديس خلاص مثلا وستشيمانشي والممكن غشه اسكم الغج وشيفو لذلك حتى فيس الحاجات النفسيهش الحاجات يقصر سوا كان بابا ماما تزعلك انش ولكن بقدر تجي التعويض خطك التعويض المشكل الحرمان مشكله الاهتمام المبالغ فيه مشكله بعض الامهات مع بعض الاباء غرس اهتمام مبالغ فيه ومفرط بتقديم الحاجات نفسي للابناء الامان بطريق مبالغ فيه الاهتمام بطريق مبالغ فيه الانتماء بطريق مبالغ فيه التقدير بطريق مبالغ فيه يعني تشكر يشكر يغلب يغلبك يسناك بالنسبه لتعويض الحاجات النفسيه للابناء بارك الله فيك ان شاء اللهسئله الاختلافات ديما في التعامل العلاقات نواتنا مع بعض نبدا سؤال السي يقارن ماذا افعل مع بنت 14 سنه دائما تقارن تقارن نفسها باخيها عمره 18 سنه في كل شيء وتتمنى لو تكون ذكرا يلاحمك و نفس الشي بعض الابناء حقيقه اشكال الادوار عاده المقارنهزع بتما تقارن بلا ما غتفقد بلا ما غتفقد بمع معروم كليكن وحد كلين الخريست واللي تحسع التفضيل خطرك تركبس 18 سنه ممس تركبت يوس يركبت يعني تركب الافضليه لابدمنى تكونشك ينال ذلك الاهت وذلك التقدير من الام عاده المقارنه تعاد سزعلو بلا ما غتفقد يعني المخن انحراف في التفكير حتى نشيق دي يمكن مثلاشي درت تد القرعه البلاستيك يتكفى بصح بحكم تدارك القرع سكن شكل معين وتحقيق فزوغوخت ولو احتاجها المقارنه يهلك مدوله مع الحياه ان كان بعض الشغل المعنى تكون انت خاطرش كان تقارس غنقارن معس ولو ضعيف ولو معق ولو ناقص ولو غرس العيب يعني نقبله بذلك الشكل نعم 18 تعزم الله يبارك تراجع 18 ما شاء الله غيروار خلف سبحان الله تعزم تراجع الدعم كلشي تو ولي مك تقارن جارسن ونيو يد المعدل 9 ف 80 تود المعدل 19.80 وني وج المجهودج التحفيز تج المجهودج التحفيز تقيمرار تمسخير 19.80 تجي التحفيز ويج المجهود يعزم امام كتعفرغش كتراجعت كبغش الوقت الامتحان كيتوزعت اخفرت سواء كانك تلاطار التحفيزان ما يكن هم خاطرك المجهودني غرس اعتبار بصح بت ديما تقارنخت سواسيقو المشكل لذلك فمساله المقارنات الابن او د مع بنت تقارن نفسها باخيها ها خاطر كتر تركب باللي باس يوس محظوظ اكثر منها رغم ما تبذله من مجهود من طرف الام التي تقوم او الاب او البيئه التي تقوم بالمقارنه ماذا لو حددنا الابن اني مهم جدا ساعات بعض المتعلمين ديس تجد مع الجلسه المعدل 9.80 80 بعد السن فصل المزور المعدل المشكله تركب المشكل من بعد تفد مثلا السن الفصل الفتع اين مادا 15 ها 15 اين خاطرك باباك 15 تختفارت المشكل واللي مك متعلم 9.8 15 نصحك روح شتي مش تنجم عيني 10.2 روحجم 10. 20 نعم اسغ الفصل فيتسن او 10 20 بالتغيم مصحبسي باباك ماماك اوج ماشي حقه المشكل بالنسبه الانتقال من 9.80 ال 10.2 هو جهد وتحسن كبير جدا وم بعد تخدم الهدف 10.2 اديس في الفصل الثاني كتب ربي اداوي 10. 30 من بعد تحولم الجهد كذا تحوسد وكانه ابز ينترد من جديد يحس بلي يجرح يحس باللي سكن التحسن وم بعد قال مار فاصل فيسن 10. 20 يلا الفصل في عيني 13 ختي 13 وطدج انت اصلا المتعلم تلقصشغ اصلا تصور صحيح القدرات يتعشى بقدرات الاخ وبقدرات الاخت يتفكر التفكير ماس ماس وس انت يعني باش كديوي اين 1050 ديك الجهدزك وليس بلي القدرات دي اصلا شخص الرضا وتقبل القدرات ربي خاطرك الام والاب تحاسبك القدرات ز بابواس كل حد الموضوع لذلك فمساله المعدل نحذر هذ عادشس المعدل الا نشنين نتمنى تروان خطي نركب المعدل الذي يناسب القدرات الخاصه به بارك الله فيك ربما معن التركيز خصغكغخن جيد في قضيه التفريق خاصه السؤال الام تسول 17 18 القضيه التمييز يعني ولا التمييز بعض العائله ربما كمثال 18 قالبغزعلوش الحريه المطلقهخدم الحيت قال يلا الوقت تواكلي كلشي خدمحيز تخدم كلشي اوطوماتيكمونطفل مهم هو تفضيل نعم ايه تفضيل مشكل بارك الله فيك انزحمك الاسئله مسمس ا شكرا استاذ على المحاضره طبعا بارك الله في الامهات كاع نشكر الشكر حد شكرا حد بارك الله فيكم حد جزاك الله خيراس من بعد تنتعزم ان شاء الله الاسئله ا من فضلك ابني عمره 10 سنوات دائما يتشاجر مع اخته وهي عمرها ثلاث سنوات ما هو الحل مع العلم ان الابن يعامل معامله ايجابيه من طرف الام والاب تما ارايو يتمغمس سؤالديس كيف اتصرف مع ابنائي من جانب الاكبر يريد التحكم في كل شيء والصغير حساسه جدا النغوه الصغيره استاذني حساسه جدا وغو حساس جدا ويتعامل مع اخيه بحقد كيف اتصرف انا كام في الوسط كيف السؤال في نفس الشي تقريبا ويرنيزجقار كيف اتعامل مع ابني الذي يحطم اخته هو متميز في الدراسه اما اخته الاكبر منه متوسطه عندما يتخاصم معها يحطم ويقول لها انا افضل منك في الدراسه ودائم الخصام مع اخوته وكثير الحركه لديه ثقه عميه في نفسه قضيه ترى زعلو كترعطيه الصحه يتمس فيتمس ارازعلوك عاده عاده كانقيم طر كان عزم تع مشكلتهغ عزام ديس طاعه الوالدين ديس الانضباط ديس انجاز مهام ديس القيام بالمسؤوليات المهارات تضعف عزام خص اجلات اخرى ثلاث ققوسن ثلاث ققوى اخدام تقوى طاعه الوالدين دانيين شنين مع الابنش نتسفهم بلي بتك تقوي اعزام صافي القيمدارت بتكضعف القيم المشكل ديماس في بدايه الموضوع انه ترونغنقيم على حسب الكل ختي غير عزام اعزم جزء من الحياه جانب الاخلاق جانب المهارات هذ يمكن يعني في دراسه لا تضعف بصح في جانب المهارات لا تقوى فضفلي في جانب الدراسه يقوى بصح في جانب يضعف زمسحط بلي نش كام وكاب خي غير عزم غلوبه الشغل ملي كيركبغش كابن ويرب غير عزم ركب قضيه الالتزامشد النظافه المساعده في اعمال المنزل المهارات الحياه التواصل الانجاز الشغل لذلك يركب باللي الا افضل منها خاطرك هو المعيار الوحيد الذي نقيس به قيمه ابنائنا كذلك بالنسبه لمساله الشخ شجار ليس كل شجار سلبي زم فهمت بليزم منغ الحياه الامتنا بليغارزلمغلي وجود في الحياه خاتيغبورخصغ القيم المستقبل ختي بلي الحدود تحسحدث النس تحس بلي كاعدارت النس وم بعد مباشرهدير سكنواره بعدش اه بالعقل السما تدر تنزوم في جنان الالعاب تنزوم في جنان ماما تنزوم في جنان بابا تنزون في جنان لذلك بدا يركبت من منطلق انه لا يسد اتكحا فهنا يولد فيه نوع من العداوه وهنا نحرص على مساله بناء العلاقه بين الابناء لابد هذ عاد نسل ماسر هذ عاد قبل بعضهم بعض خطرك تزعلكنيت ديغ اشياء جديده في الحياه دي غف ارجس الحياه الريالغ الشغل بت لم يتقبل الاخر عن التضخم الانا تحس بلي انت اولى من كل شيء بعض الابناء الانا متضخم يخص ديمادمز ديما انتبي كلشي وهذا مشكله ديما ربيه على انه اسنوش الحقس شخنس اسنوش يحتاج خاتنت لذلك فمساله الشجار تعلم الحدود اذا لم تتجاوز الحدود حدود ومساله تقبل الابن او تقبل الاخوه مهمه جدا ربما في بعض الاحيان حتى بعض الانشطه في بعض الاحيان اسنين خطر كل تعاونديش سمي نحرمش سونستونسلم بلي تحمل مسؤوليه الاخ في بعض المواقف ختي ديما وجي بمعنى سكتاب حدد الله يسهل لذلك فمساله الانانيه في تربيه الابناء وتضخيم الاناش يؤثر سلبا على العلاقات اذا بالنسبه لمساله الشجار بين الابناء زملهس خطرغ اثار مستقبليه على الابناء بعض الناس في مراحل المتقدم العمر شمر الحق في بعضهم غرمنغان سيزي طبعا كتبالغ ولكن وانت تجي ابناؤنا تعادم تشمر حق في بعضهم الزعلك ربما شميك ام لكن تركب توف بها تجري بصح في الحقيقه قه الابن مظلوم دينيج الفرصه المناسبه لكي ينتقم همي خطك لم تكوني عادله معناس عادله ختي تسوي جار التعدل جار المساواه تقنشره العدل من عدل جار يعني كلسنش قدس مصح المساواه وكل سنوش كيف وهذا خطا لذلك ف ممكن من اهم الاسباب تاع الشجار تونيو دائما ادينغلي الشجار يعلم الحدود نتركه في بعض الاحيان تفيد بورس تمشحن جد تفيد تمشحن مع عمس بت لم يظلموه اسسلم كيفاش تعاش الحياه خطرك الوضعيه الا اتف من بعد ان شاء الله ما يزعلك مغمي تزعلك في العائله الكبيره ديزو لوزين هذ في نفس الوضعيه دي عاد رئيس الشركه هذ في نفس الوضعيهز تزعلك تملش نفس الوضعيه بتشجيغ تلمد حدا ت المشكل كذلك بارك الله فيك ا ربما قيم اسئله خير رب بصح ربما دائما لك نتحاولان باقرب الاسئله الموضوع ا السؤال ذا قار انه عندي متعلمه سبع سنوات ا اي عمل احملها تقول لا استطيع ولا تحاول ذلك العمل تركز على الجواب نفسه عده مرات وهي نفسها تشتكي ربماجنا مزاريز بصح جنسن تم مثاله اما جنسن تقار نفسها تشتكي من صديقتها لا يريد اللعب معها لانها تكثر من قول الله يرانا كيف نفسر هذه الحاله وكيف اتعامل معها حاله خاصه اتبيند هي حاله خاصه في بعض الاحيان اسم اني نخدم في مجال الفقه مثلا الدرسجده الامام درس في احكام الوضوء صديق الدرس هناك بعض الحالات خاصه تنجم يؤكل الحالات نجاوب لذلك يمكن هذه نشو كاع قواعد بصحشم ايتها الام جبلنا بلي اذا كانت هناك حاله خاصه ربما سنا مشكل في هذه الزوايا باش ك نشغل الجواب طبعا نعتذر خاطرك قد يكون الجواب غير صحيح لذلك فهذه المساله تحتاج الى استشاره خاصه في بعض الاحيان حتى نحن الحاله مثلا تريح معس سبحان الله وممكن وتفهم الحاله بعد خمسه الى سبع جلسات سبع الجلسات كتفهمقد المشكل مع وهذا من تعقد الانسان وتونيو كذلك ربما من بين الحالات تحتاج الى متابعه والى استشاره خاصه بارك الله فيك ماكين ما ندول ربما في النهايه الى ملاحظه في هذا الجانب سن الاسئله ربما نختم السيسن قار ما معنى ما ما معنى طفل متمرد داخل البيت ليس عنده حدود في كل شيء ما يقوله راسه يفعلهقناس التجوني رغم الكلام والتربيه من الوالدين هل هذا الفعل ناتج عن سلوك من الوالدين وان كان بعد ظهر عن الجواب تقار دائما في صراع داخل العائله الكبيره التوبيخات في كل وقت الجواب الى مسؤوله يعني اي اسره دي الصراعات جار الاطراف يولد سلوك تمرد ولاحيه ابزن هذشره يسن باللي شركنحمقزع مصحك والعكسغبز مادام مستفيد عجبت الحال شوف من زمان فهمت بلي صراعاتنا جرانا غتقيم جران حتىخ الين انه يغلط اسمع يعطى له حقه في ذلك الخطا بصح ادق منطرطر في هذه الصراعات المشكل لا ينمون ولا يتطورون واكثر من هذا عندي السلوكات السلبيه من بينها العدوانيه وعدم معرفه الحدود هذ شرط مذبذب مثلا المثال الحاليه متعلم في وسط بيئه مذبذب سبحان الله في البيرو تسن في البيرو كرسي في كل مكان واحدقبكور مني درت كلشي متاحقناس وهذه مساله خطيره جدا في تعلم الحدود خاصه في سبعه ثمانيه تسوات ارى في هذه المرحله اللي هي تعلم القيم والحدود توني ممنوعه توني مقبوله اذا لم نتفق كبار في الحدود اني طبعا يؤثر على الابن سلبا داني دائما فيعائله الكبيره كذا السؤال ربما يعجب مثله ولكن التركيز على مرحله المراهقه الاشكالت انه العائله الكبيره دي اطفال المراهقين السائله تسالت قار دائما في صراع مع العمه وزوجه العمقين دائما في صراع مع العمه وزوجه العم اكره هذا التصرف لكن زوجي يقول لا باس انهم يتعلمون مهارات التعامل ويبنون شخصياتهم هل هذا صحيح اسمشينطور في مرحله المراهقه خاصهيني 12 13 14 15 سنه الابناء يحتاجون الى التقدير والانتماء زمديحس باللي منتمي الى عائله وهذه العائله تقدرهم نعم سوء توافق جرا بصح نحاولو ماكسيموم قدر المستطاع ان ان نسبعد ان نسبعد هذا الصراع من الابناء يعني وسن الصهد الصهدق قوهحرك لانه وضعيات الاسر معقده جدا وبعض الابناء لا يتاثرون بعض الابناء السرعه دارت العم العم نورمال عادي والفتز العزم يعزم عادي جدا تعشمصراع نورمال بصح اغلب الابناء يتاثرون بهذا الصراع يتاثر زم لذلك فنيين بلي المتعلم ديينجم هذدي مهارات الصراع مش كديمد شريسي ضعيف جدا مهارات الصراع العمر م في القسم مع الاداره مع الزملاء مزطاد مزرحله زكشفه وسكت المهمه وم بعددوشزوان الجينتد وبعدزري الجميل لمدين بصح يزعلك ختي القدوت م يقدا في مرحله 18 سنه يوض يدفي الى مرحله النضج وتحمل المسؤوليه اديت الى الحياه الجديده وهي محمله ب مغلا غغرس المهارات سيتو ضبز غزلكز بكل بساطه يقتلون القدوه انت ابزن زم عاد غرس يخس عاد يخص عميس يخص عمتيس يخص باس يخص خالس وستمي بابا فاهم مع عميس الموضوع خلاف بصحوند عميس السلام عليكم دي يعيد غسلا مع يستفيد منه عميس ويمكن مدام بابا مع عمي وسال مع عمي انت وعص العلاقه شمفهم معح الطرف بالنسبهزنخلتيسزوازورج العيدسي المعاسيس اما خالتي تجخلتروح ز نفهموني وتستف ابناؤنا في صراعاتنا ربما العائليه خاطرك وحد يبدا يتكون عليه نوع من الكره للعائله هذ عاد يحاول ان يبني الامان والانتماء خارج العائله ومن بعد فيدوش فيشضن هذ عاد غرس النوع الخلفيه سلبيه نحو العائله جزاكم الله خيراحمك مباشره الكرام بعد الدعاء اعوذ بالله من الشيطان الرجيم بسم الله الرحمن الرحيم والعصر ان الانسان لفي خسر الا الذين امنوا وعملوا الصالحات وتواصوا بالحق وتواصوا بالصبر سبحانك اللهم وبحمدك نشهد ان لا اله الا انت نستغفرك ونتوب اليك نستغفرك ونتوب اليك وصل اللهم وبارك على سيدنا محمد وعلى اله وصحبه وسلم تسليما سبحان ربك رب العزه عما يصفون وسلام على المرسلين والحمد لله رب العالمين امين