الدرس 79 الأنشطة التعليمية التعلمية l ياسين سلين

الانشطه التعليميه التعلميه ولا الانشطه التربويه ولا الانشطه المدرسيه هي كل الاعمال ولا الانشطه ولا الافعال ولا السلوكات اللي كيديروها التلام داخل المدرسه علاش باش اننا نحقق بعض الاهداف ولا الكفايات اللي باينها هذ الانشطه اللي كيديروها التلام داخل المؤسسه ولا داخل القسم كتمى انشطه تعليميه تعلميه ولا انشطه تربويه ولا انشطه مدرسيه والهدف اعها هو اننا عننا اهداف من ورا هذ الانشطه خصنا نحققها وهذ الانشطه اللي كدار المؤسسه كما قلنا يعني يقدر تكون انشطه صفيه وتقدر تكون لا صفيه ما معنى صفيه يعني داخل القسم وتقدر تكون لا صفيه يعني خارج القسم والمعيار هنا هو واش عندها علاقه بالمقرر الدراسي ولا ما عندهاش علاقه بالمقرر الدراسي يعني الانشطه اللي ك يديرها الاستاذ داخل القسم دياله مثلا الاستاذ ديال علوم الحياه والارض كيدير بعض الانشطه مع التلام اع اما يدخلهم المختبر ولا كيدير معهم تجارب المجهر ولا بعض ذك الادوات كيخدمو بها في المختبر هذا كسمى نشاط صفي علاش لانه عنده علاقه مباشره بمقرر ديال علوم الحياه والارض ولا احيانا ممكن انه يخرجهم من القسم يخرجهم المؤسسه الذا كانت فيها بعض الاشجار ولا بعض النباتات وعنده هو درس ديال النباتات هذا كسمى نشاط صفي وخا كيدار خارج القسم علاش لانه عن عنده علاقه بالمقرر الدراسي فالمعيار هنا ماشي هو هذك اربعه الحيوط لا المعيار هو انه واش عندها علاقه بالدرس ديالي كا استاذ ولا ما عندهاش علاقه واش رسميه ولا لا يعني خصني نديرها في الدرس ولا لا فهذ الانشطه اللي كدار داخل القسم سميتها الانشطه الصفيه اما اذا كانت عندها علاقه بالمؤسسه ككل وما عندهاش علاقه بالبروج اللي كيقرا التلام يعني بماده معينه بح ما بغينا ندير واحد النشاط في المؤسسه واحد الدوه واحد المحاضره واحد المسابقه هذه ك تسمى انشطه لا صفيه هذه ك تسمى انشطه مدرسيه حتى هي انشطه تربويه لكن ماكتس ماش صفيه ولا عندها علاقه بالاستاذ لا لان هنا كتكون تطوعيه الاستاذ يقدر يديرها يقدر ما يديرها هذه كسمى انشطه الحياه المدرسيه ولاحقا غادي نهضوا على المحور ديال الحياه المدرسيه وفيه هذ المساله ديال هذ الانشطه الصفيه عفوا لا صفيه وطبعا يعني هنا غادي نرجعوا للانشطه الصفيه ما كنا هضرنا على في التقويم عندنا بعض المواد اللي كتاخد ذوك الانشطه اللي كرها في القسم كتاخد بالتنقيط لان كاين بعض المواد اللي فيها النقطه اللي كسمها بالدارجه نقطه ديال الشفوي ولا المراقبه المستمره فيها الفروض فيها كاين المواد اللي فيها جوج فروض والنقطه ديال الانشطه اللي فيها ثلاثه الفروض والنقطه ديال الانشطه بعض المواد ما فيهاش نقطه ديال الانشطه فيها غير نقطه ديال الفروض الكتابيه م عندهاش شفوي بهذا المعنى فه هذك الانشطه كتمى ممكن الاستاذ عاوتاني يدخل فيها التحاضر ديال التلميذ والتفاعل ديال داخل القسم كتابه الدروس الى غير ذلك ف النقطه ذك النقطه ديال الشفوي ديال الانشطه كتبقى الاستاذ كيدخل فيها المعايير ويدخل فيها مثلا واش تلام كينجز بعض العروض والى اخره ما يقدمه التلميذ داخل القسم فهذا عندها علاقه بالتقويم وكذلك ك نحتاجها حتى في الجذاذ يعني الانشطه اللي كيدير التلميذ مثلا انا الاستاذ انه غادي يكتب في السبوره التلميذ غادي يسمع فذاك التلميذ انه يسمع هذا راه نشاط نشاط سماعي كذلك عندنا في ابتدائي مثلا القراءه المقطعيه ان مثلا الاستاذ يقرا واحد المقطع التلام يقرا مورا مقطع ولا مثلا التلميذ يقرا ولا التلميذ يكتب هذ كشطه كدار داخل القسم داخل الفصل عندها علاقه بالمقرر الدراسي وهذ الانشطه سواء كانت صفيه يعني عندها علاقه بالمقرر الدراسي ولا لاصفيه عندها علاقه بالحياه المدرسيه عندها واحد الاهميه كبيره في حياه المتعلم علاش لان التلميذ تبنى الشخصيه دياله انطلاقا من هذ الانشطه مثلا تخيل واحد المتعلم ديما كادر انه يخدم ديما انه كي نشيط هذا الشخصيه ديالو غ تكون قويه في مقابل واحد التلميذ ماك يتفاعل استاذ مايقولوش تفاعل كيدخل يجلس كيبقى طفل منعزل ممكن انه ما يهضر من بعد ملي يتلاقى ملي يكبر يتلاقى هكا مقابله شفويه ولا امتحانات الى غير ذلك ما يقدرش يتواجه يواجه علاش لانه ما عندوش تجربه من قبل حتى السبوره ما يقدرش يوقف حدا كيبقى يرجف فه هذا من الاهميه ديال هذ الانشطه الاستاذ خصه يحرك التلاميذ خصه يشجعهم انه انهم يتفاعلوا الى غير ذلك باش تبنى لهم الشخصيه ديالهم ولان اصلا هذا من الاهداف ديال النظام التربوي بصفه عامه فال الاستاذ عنده واحد الدور اساسي في هذه الانشطه خصه انه يحفز المتعلمين على المشاركه وخص يكون عنده واحد الاطلاله على الانشطه التعليميه اللي ممكن التلام يستفد منها وكذلك على بعض الوسائل كيفاش انه يحفز المتعلمين على المشاركه وعلى وعلى تقنيه التنشيط حتى هي غادي نولي نهضر عليها