تحضير وكتابة الأنشطة في رياض الاطفال

الس علكم ورحمه الله وبركاته النهارده ان شاء الله هنتعلم طريقه تحضير الانشطه ازاي احضر نشاط لرياض الاطفال على اعتبار ان التخطيط للانشطه اهم من ان انت تدي النشاط او تشرحي للاطفال لازم تعرفي ازاي تخططي النشاط ازاي تكتبي اسم النشاط ازاي تكتبي الاهداف الاجرائيه ازاي تكوني الفكره او تتخيلي ازاي هتتعامل مع الطفل من خلال هذا النشاط ومن خلال قراءتك لهذا النشاط بعد ما تحضريه وكده تقدري تمشي في خطوات التنفيذ فدي الخطوه الاولى ازاي ابدا اشرح للاطفال ف اهميه التخطيط هنا بتيجي ان المعلم المخطط هو المعلم المبدع هو المعلم اللي بيقول بيفكر في الاول انا هعلمه ايه وازاي وايه اللي عايز احققه من خلال منهج معين طيب ا تعالوا كده نشوف بسرعه شكل التخطيط شكل التخطيط ده نموذج للتخطيط نشاط متكامل طبعا بعيدا عن ده النموذج التقليدي اللي بندرب عليه الطالبات المعلمات في تحضير الانشطه طبعا واحنا بنقول ان في انشطه في رياض الاطفال ومافيش دروس يعني على اعتبار ان الدرس المرحله اعلى شويه ف بيبدا التخطيط عندي دي من ثمان خطوات تقريبا اسم النشاط ادي خطوه وبكتب فيها ايه الاهداف الاجرائيه ودي جت ازاي هنتعرف النهارده برده على الفيديو ده اتجد ازاي وبنعملها ازاي وشكلها الزمن بتاعي لابسط نشاط ممكن يكون قد ايه ا المكان بتاعي بيكون فين على حسب طبعا المكان اللي انا هعمل فيه النشاط بتاعي المواد والادوات اللي انا هستخدمها زي الوسائل التعليميه اللي انا هستعين بيها في تعليم او توصيل المعلومه للطفل عشان احقق بها الاهداف وخلي بالكم ان النشاط كتله واحده كله مرتبط ببعضه الاستراتيجيه المستخدمه او الطريقه بتاعتي في التدريس هل انا علمت الاطفال في مجموعات هل علمتهم عن طريق سؤال وجواب هل علمتهم عرضت لهم فده كله طبعا بيبان بعد كده خطوات النشاط خطوات النشاط بتتكتب في خطوات عباره عن الخطوات اللي بيسير عليها المعلم خطوه بخطوه من اول التمهيد للنشاط وصولا لمرحله ذروه الشرح و لغلق الدرس او غلق النشاط بتاعه ويوجه الاطفال للتقويم بعد التقويم اخيرا التقويم السؤال او الاسئله مجموعه الاسئله تطرحيها على الاطفال عشان تتاكدي هم فهموا ولا لا طيب تعالوا كده ده الشكل التقليدي لتخطيط نشاط متكامل في رياض الاطفال او للاطفال عامه ايا كان نوع الطفل ايا كان الطفل ده تخطيط علشان ابدا اعلم الاطفال سواء ذو احتياجات او سواء اطفال عاديين طبعا مع اختلاف الجلسات طبعا الاطفال العاديين بيحتاجوا جلسات وليها طريقتها ليها جلسات تعليميه وبرده الانشطه ديت ممكن تنفع مع الاطفال لو انا عديتها بطريقه كوويسه لان ده الف ب تحضير الانشطه وخطوات النشاط هنتعرف على واحده واحده تعالوا كده نشوف اسم النشاط هو ايه اسم النشاط ده هو عنوان الدرس عنوان الدرس زي مثلا ايه انا فكرت كده وقلت انا عايز ادي الاطفال دول ا حاجه اسمها الفواكه الجميله تمام ف قلت يبقى هسمي الدرس الفواكه الجميله واحد جه قال انا عايز اعلمه حرف الالف فسميته الالف الشقيه سميته حرف الالف ا قلت لا انا عايز اعلمه المغناطيسيه يعرف المغناطيس والقطبين ا قطبي المغناطيس وكده فسميته المبتكر الصغير لا ده انا اديته مجموعه الغاز مثلا عن الادوات الصحيه فسميت حل الالغاز او حل الغازي عايز ادي له الهواء وان هو يعرف الهواء والهواء ده شفاف وخصائص الهواء فسميت اسم النشاط الهواء العجيب يبقى اسم النشاط نابع من المحتوى اللي انا هديه طيب نيجي بعد كده الخطوه الثانيه في التحضير لو احنا رجعنا بالتحضير كده هنلاقي الخطوه التانيه الاهداف الاجرائيه اهي رجعنا تاني طيب الاهداف الاجرائيه دي من اين اتت من اين اتت الاهداف الاجرائيه وما معنى كلمه هدف اجرائي قبل ما اقول من اين اتت علشان اعرف ان هي جت منين لازم اعرف مستويات الاهداف التربويه ركزوا معايا في الحته دي قول الاهداف التربويه الكبيره في الموجوده في مثلا ممثله مثلا في وزاره التربيه والتعليم اللي بتحطها وزاره التربيه والتعليم متقسمه لثلاث مستويات مستوى عام بيسموها الاهداف التربويه العامه تمام بيسموها الجول اهداف كبيره جدا ديت الاهداف ديت بتبقى عامه جدا يعني بمعنى ايه يعني ما ينفعش احقق هدف منها واحد الا لما الطفل يخلص المرحله رياض الاطفال وابتدائي واعدادي وثانوي يعني معناها كده ان هي ده اهداف الدوله الاهداف اللي تحطها الدوله ماشي لما يتخرج الطفل من الجامعه تمام او يتخرج هذا الطالب من الجامعه بعد ما يمر جمع المراحل يبقى انا كده حققت ابص بقى للاهداف التربويه اللي انا حطيتها يعني مثلا ان يكون ان يكون الطالب او او او نعمل على تخريج مواطن صالح مواطن صالح دي مش طبعا لو خلص اعدادي بس ما ينفعش ان انا اقول مواطن صالح لو خلص ثانوي بس ما ينفعش لو خلص رياضه اطفال ما ينفعش لازم يخلص لازم لما يطلع لسوق العمل هل هو بيفيد وطنه يبقى هو ده مواصفات المواطن الصالح يبقى دي اسمها الاهداف العامه القسم الاني اسمها الاهداف التعليميه المرحليه المرحليه المرحليه او ساعات بيسموها الخاصه يعني ايه المرحليه الاهداف التعليميه العامه او المرحليه الاهداف وبلاش كلمه التعليميه خليها الاهداف المرحليه الاهداف المرحليه ديت او اللي بيسموها الامز ديت عباره عن ايه عباره عن اهداف كل مرحله يعني مرحله التعليم الابتدائي ليها مجموعه من الاهداف بعد ما الطفل يخلص مرحله التعليم الابتدائي بتتحقق فيه الاهداف ده مواصفاته ا مرحله التعليم الاعدادي لها اهداف مرحله التعليم الثانوي لها اهداف وهكذا تمام طيب نيجي بعد كده للاهداف السلوكيه اه اللي هي بيسموها الاجرائيه دي اخر اخر اهداف عندي دي اهداف صغيره وبسيطه وممكن تتحقق على خلال نشاط درس او تتحقق في خلال يوم او تتحقق في خلال اسبوع اسمها الاهداف السلوكيه المحدده بيسموها ساعات الاهداف الاجرائيه وهي دي عباره عن طبعا هذه الاهداف بتتناول سلوك الطفل قدامك لاحظي بتوصفها يعني بعد ما الطفل يخلص النشاط يكون الهدف اللي انت حطيتيه متحقق في سلوكه ماشي يعني نقدر نقول ما ينبغي توقعه او ما ينبغي تحقيقه في نشاط الطفل بعد ما المعلم يعلمه الحاجات اللي عايز ايه يعلمها له طيب تعالوا نشوف يبقى كده يبقى احنا عرفنا كده الاهداف الاجرائيه جت منين اللي هي اخر اخر مستوى ولو احنا مثلنا ه بدواير مثلا هتبقى الاهداف التربويه العامه دي دي اكبر دايره الاهداف السلوكيه ديت الدايره الصغيره شويه الاهداف الاهداف التعليميه الدايره الصغيره الاهداف السلوكيه الصغيره خالص طب تعالوا كده نشوف قبل ما اخش قبل كمل كلامي عن الاهداف السلوكيه لازم نعرف ايه هي مكونات الهدف السلوكي مش هو بيقوللي او الهدف الاجرائي يعني انت خليكم مركزين معايا لما اقول الهدف السلوكي هو هو الهدف الاجرائي لما اجي اصغ هدف في الدرس اللي انا عايز احضره ده شكله بيبقى ازاي قاللك مكوته كالاتي ان زائد الفعل المضارع السلوكي زائد الطفل زائد الحد الادنى من الاداه زائد الحد الادنى من الاداه طيب لما نقول مثلا ان يتعرف مثال مثلا هنقول ان نزلت اهي زي ما هي طيب يتعرف الطفل على ثلاث حيوانات اليفه في بيئته يبقى مثلا نقول ان يتعرف الطفل على ثلاث حيوانات اليفه في بيئته ان الفعل المضارع السلوكي يتعرف الطفل نزل زي ما هي الحد الادنى من الاداه المحتوى العلم المحتوى العلمي هنا ايه ان انا عايز علموا الحيوانات الاليفه الحد الادنى من الاداه ثلاثه ثلاث حيوانات بس هل في الدرس اللي انا اديته لل الطفل في ثلاث حاجات لا ممكن بد اربعه ممكن الاطفال يكونوا ذكروا حاجات تانيه بس انا قاصد ان انا اعلمه ثلاثه بس من وسط الحانات دي كلها ويذكرهم لي يتعرف عليهم لو اتعرف عليهم يبقى انا كده ايه هذا الهدف تحقق يبقى اذا الهدف السلوكي او الهدف الاجرائي هو ما ينبغي تحقيقه في سلوك المتعلم بعد انتهاء المعلم من تعليم نشاط او درس ما طبعا الهداف السلوكيه بتنقسم لثلاث مستويات ليه لاث مستويات الثلاث مستويات خاصين بنموذج التعلم المعرفي عند الطفل او نموذج التعلم عند الانسان اهداف معرفيه دي خاصه لازم احط على الاقل في الدرس هدف معرفي متعلق بالعقل الاهداف المعرفيه دي متعلقه بالايه بالعقل تذكر الفهم التطبيق التحليل تمام طيب نيجي بعد كده الاهداف الو متعلقه بالمشاعر الكره والحب الرفض والقبول اللي هي المشاعر تمام الهداف الوجدانيه لازم يكون برض عندي هدف على اقل ا وجداني بعد كده الهداف نفس حركيه او بيسموها المهاريه دي اللي متعلقه بالمهارات بقى الطفل خد المعلومه دخلت في عقله اللي جبت عليها هدف معرفه على الاقل يعني وبعد كده صغه هدف وجداني حب المعلومه طبعا وشارك فيها واسهم ومش عارف ايه بعد كده المعلومه المفروض طلعت على هيئه مهاره في نهايه الدرس واصبحت مهاره بيمارسها في سلوكه طيب ده مخطط شامل كامل للمستويات الاهداف بالافعال المضارعه مش احنا قلنا ساعه ما جينا قلنا ان ان مكونات الهدف السلوكي ان زائد الفعل المضارع ان زائد الفعل المضارع تمام طيب الفعل المضارع السلوكي ده بيجيبه منين اهي ادي الافعال المضارعه السلوكيه كلها لمستويات الاهداف فانا عندنا واحد اسمه بلوم قسم الاهداف السلوكيه او الاهداف الاجرائيه زي ما انتم شايفين كده النقطه الحمراء اهي قسم الاهداف السلوكيه او الاجرائيه الى ثلاث مستويات المستوى الاول المجال المعرفي المستوى الثاني المجال الوجداني المفروض او عادي يعني الترتيب مش مهم هم كلهم متداخلين مع بعضيهم بس اهم حاجه نعرف المستوى الثالث المجال المهاري المجال الايه المهاري ودي كل الافعال اللي موجوده جه تحت كل مستوى قسمه لمستويات تانيه تمام يعني مثلا المجال المعرفي متقسم لست مستويات تذكر فهم تطبيق تحليل تركيب تقويم المجال المهاري متقسم للملاحظه والادراك الحسي الاستعداد الاستجابه الموجهه الاستجابه الميكانيكيه الاستجابه المعقده التكيف الابداع المجال الوجداني متقسم لخمسه الاستقبال للاستجابه التقييم التنظيم التمييز التطبيق علشان ما ما اطولش عليكم عشان ماطولش عليكم لازم الهدف او لازم الفعل المضارع اللي انا اجيبه يمكن ملاحظته وقياسه يمكن ملاحظته وقياسه يعني مثلا او بمعنى اصح قبل ما تجيب الهدف هات السؤال هات سؤال يعني مثلا لما قلت ايه لون الاشكال التي امامك كلمه لون ديت لون فعل الامر دهده ممكن احوله لفعل المضارع اقول ان يلون الطفل يبقى كده انا قصته قصه عن طريق ايه من خلال السؤال من خلال السؤال وادي الصيغه بتاع يعني مثلا ان يلون الطفل الاشكال المعروضه امامه اصبح هدف اهو يبقى في الاصل الهدف الهدف في اصله كان سؤال طبعا الكلام ده مش هينفع مع الجانب الوجداني الجانب الوجداني بيتقاس ببطاقات و بيتقاس ببطاقه الملاحظه هو جانب صعب شويه فانا عندي مثلا اهم الافعال اللي انا ممكن استخدمها ممكن اشور اليه زي يتعرف زي يعدد زي يحدد زي يذكر يذكر كذا كذا كذا مثلا زي يصنف زي يشرح زي يناقش زي مثلا يحسب زي يقارن زي يربط زي يميز زي مثلا يبرهن ده في الاهداف المعرفيه برض اديكم شويه افعال حلوين في الاهداف السلوكيه زي مثلا يجمع زي يرسم زي يرسم اهو يؤلف يبدع زي مثلا يجري يقفظ شايف كل الافعال ديت باين عليها المهاره يقفز يجري يوصل يلضم خرزا يلضم وهكذا المجال الوجداني بقى زي يشارك يعاون كلها دالله على ايه انا لو بحب حاجه هشارك فيها مش بحبها مش هشارك فيها داله على الوجدان يشارك يعاون يناقش زي مثلا برض يساهم يبدي رايه يختار يهتم كل دي اهم الافعال اللي انا صغتها لكم اللي اقدر اجيبها افعال سلوكيه واصغ عليها الدروس بتاعتي طيب نيجي بعد كده تكمله النشاط او تكمله عناصر النشاط عندي الزمن والمكان والمواد والادوات والاستراتيجيات وخطوات النشاط والتقديم ركزوا معايا اولا اقل زمن نشاط في رياض الاطفال 30 دقيقه ممكن يكبر شويه للحصه الدراسيه اللي موجوده في التربيه والتعليم 54 دقيقه تمام ممكن يبقى فتره بس ده لو نشاط كبير وسرائر من خطوه وكل خطوه لها عدد زمن معين بت بتبقى 90 دقيقه بيسموها نظام الخط وهنا بتبقى مش بيبقى زمن بيبقى فتره طيب المكان بتاعك المكان اللي هتدي فيه داخل قاعه النشاط حسب المكان اللي انت هتدي فيه واحده راحت ادت في حديقه الروضه بتكتب ايه خارج قاعه النشاط حديقه الروضه بمسرح الروضه اي على حسب المكان اللي انت هتدي فيه على حسب في جلسه في غرفه التدريب الحسي مثلا لو هي بتتعامل مع معقين بعد كده المواد والادوات ايه المواد والادوات دي وايه قصتها المواد والادوات هي عباره عن الوسائل التعليميه اللي انا بستعبط المعلومه للاطفال فكل حاجه استع بيه عشان انقل بها المعلومه بتتكتب هذه المواد والادوات موجوده عندي بالتفصيل وهديكم مثال طبعا الاستراتيجيات الاستراتيجيات كتيره جدا جدا جدا جدا لكن احنا هنحاول ان شاء الله نعرضها استراتيجيه استراتيجيه ولكن انا مثلا المعلم دخل هديكم مثال مثلا على استراتيجيه العرض في استراتيجيه اسمها استراتيجيه العرض لو هو استخدم استراتيجيه العرض فهو بيدخل يعرض معلوماته يعني ايه رض اعرض على الاطفال كذا اقوم بعرض بطاقات تعليميه لكذا يبقى كل حاجه اصبح المعلم ايه يعرض يعرض يعرض وهديكم مثال برض دي استراتيجيه يبقى في هذه الحاله المعلم استخدم استراتيجيه العرض لو بدا بقى قلب الدرس بتاعه او الحاجه اللي عايز يعلمها لسؤال وجواب هنا اصبح الاستراتيجيه المستخدمه هي عباره عن ايه اصبحت عباره عن الحوار والمناقشه استراتيجيه الحوار والمناقشه ان هو عباره عن سؤال وجوابي سال الاطفال اسال الاطفال عن عن كذا واتلى الاجابات ثم اسئلهم عن كذا ثم اتوقع ان يسالوني عن كذا يبقى اصبح الاستراتيجيات اصبح هنا الدرس عن عباره عن اسئله يبقى هنا استخدام ا استراتيجيه الحوار والمناقشه مثلا يعني طيب نشوف بس الاستراتيجيات بسرعه اشهرها اشهر الاستراتيجيات الموجوده في رياض الاطفال طريقه العرض او استراتيجيه العرض الحوار وساعات بيسموها المحاضره الحوار والمناقشه روايه القصه التعلم التعاوني التعلم بالاكتشاف العصف الذهني التعلم بالموسي والغناء التعلم بواسطه الكمبيوتر في حاجه اسمها التعليم التبادلي او التعلم التبادلي او ساعات بيسموه التدريس التبادلي تمثيل الادوار استراتيجيه اسمها فكر زوج شارك في الزيارات الميدانيه في حاجه اسمها الالعاب التعليميه او الزيارات التعليميه وفي حاجه اسمها الالعاب التعليميه دي استراتيجيه تانيه عصى الاسماء حل المشكلات دي اشهر الاستراتيجيات اللي انت ممكن ا تستخدميها مع الطفل وكل استراتيجيه خلي بالكم من خطوات النشاط خطوات النشاط هي الاجراءات اللي بينفذ المعلم من اول ما يخش القاعه لحد ما ينهي الدرس من اول الافتتاحيه لما يفتتح كده بسؤال لما يجذب الاطفال لعنوان الدرس او كده والنظام ده لحد ما يغلق في خطوات تتكتب كده خطوات خطوه خطوه من اول ما بدا بدا ازاي طبعا هنا بتترجم الاستراتيجيه الاستراتيجيه انا مش حطيتها ورحت لزقتها فوق في كلمه الاستراتيجيات لا في خطوات النشاط بتبدا ا تتحط بيبدا تترجم الاستراتيجيه اعرض كذا وكذا وكذا يبقى انا واعرض كذا و يبقى انا عرفت من خلال خطوات النشاط عرفت ان هو ستخدم استراتيجيه ايه العرض لا قسم الاطفال وقسم الاطفال لمجموعات وكل مجموعه معها قائد ومش عارف ايه وكل مجموعه تتكون من كا طفل يبقى ده تعلم تعاوني حاجه اسمها استراتيجيه التعلم التعاوني وهكذا بعد كده اخر حاجه يبقى اذا الاستراتيجيات بتترجم فين في خطوات النشاط وتبقى ظاهره الاستراتيجيه اللي انا استخدمتها اخر حاجه ا بيبقى التقويم والتقويم بيبقى عباره عن بطاقات تقويميه زي ما انتم شايفين كده انا بحب البطاقات التقويميه مع الاطفال انان ده طفل لسه لا يعرف لا يقرا ولا يكتب لسه بنعلمه الاستعداد القراءه الكتابه فمثلا نقول له ايه مثلا احط سؤال كده وارسم تحتيها اديله بطاقات مصوره كده اقول له ضاع دائره حول الرقم الصحيح فهنا مثلا لاث نجوم يبقى يحط دائره على الثلاثه ممكن اقول له لون العدد الصحيح ماشي لون العدد ادي له مثلا اعداد مثلا ادي له خمس نجوم واحط له اين واربعه اين وخمسه مثلا فهون مثلا الخمسه وهكذا يعني ف هنا دي البطاقات التقويميه بتبقى اقول له وصل الشكل بالشكل المناسب اقول له لون والبطاقات التقويميه او اسئله التقويم هنا اللي هي اخر خطوه موجوده عندنا اللي هي دي اخر خطوه التقويم هنا يا ريت بيكون مرتبط بايه الاهداف بيرتبط بايه بالاهداف يعني بيبقى على احد الاهداف اللي انا عملتها يبقى ادي ادي نموذج كامل للتحضير طيب يلا بينا نعرف ازاي نحضر تعالوا نشوف تعالوا نشوف ادي السبوره بتاعتنا تعالوا نشوف كده نحضر ازاي هديكم مثلا نشاط انا قاعد معلم كده حالي لا لي ولا علييا ورحت قلت ايه قد اعلم انا عند اطفال علمهم ايه طبعا لازم التعليم بيكون من خلال منهج تمام ف التعليم ا لازم يكون من خلال منهج انت بس انا انا دلوقتي يعني ايه حاطط منهج في دماغي وعايز اعلم الطفل عايز احضر نشاط فقلت انا هديله الاعداد من واحد لثلاثه اه انا هديله رياضيات بقى الاعداد من واحد ل علم طفل في كي جي و الاعداد من واحد لثلاثه طب تعالوا نشوف كده يعني مثلا اول حاجه لازم اعملها افكر اهو اول حاجه اسم هكتب اسم النشاط ادي التحضير اهو اسم النشاط تمام هسميه ايه هسميه ايه يا رب هسميه ايه اسميه ايه قلت ايه عد ولون الله اه اسم جميل جدا عد ولون عد ولون يبقى اسم النشاط بتاعي عد وايه ولون ده اسم عد ولود طيب تعالوا كده نشوف ده اسم النشاط بعد كده الاهداف الاجرائيه الخطوه التانيه الاهداف انا اسف الاهداف الاجرائي الاهداف الاجرائيه طيب الاهداف الاجرائيه هنا هتبقى ايه بقى يا رب انا قلت لازم على الاقل اذكر لات اهداف واحد معرفي واحد وجداني واححد مه يعني ممكن اذكر اكتر من كده اه ممكن تذكر اكت من كده طيب اول هدف انا عايز اعلم الطفل ايه انا عايزه يتعلم العد يبقى نقول ان يعد ان يعد اهو هدف اهو ان هنقول اهو ان زائد ان يعد زائد الطفل اهي ان يعد الطفل ايه بقى من ادي الحد الادنى مع المحتوى الى ت كده هدفي 10 على ع ان يعد الطفل من واحد الى ت طيب لو انا مثلا عايز بقى كده هدف يعني مثلا انا جبت ايه هدف ايه جبت هدف معرفي عايز اجيب هدف وجداني ممكن نقول ايه انا مش عايزه يعرف العد بس انا عايزه يعرف العدد والقيمه يبقى نقول ان يربط قدرته على الربط كده يبقى هو منتبه ان يربط بين الاعداد اللي هي من واحد لته ومعناها يربط بين الاعداد يربط بين الاعداد من واحد كذا زي بعض كملوها بقى ومعناها تمام طيب نكمل برضو بس هنمسح بس عشان نبدا نشتغل تاني من جديد الهدف التالت يبقى لو احنا مثلا بسرعه كده اسم النشاط عد ولون نراجع كده بسرعه اسم النشاط عد ولون الاهداف الاجرائيه يعد اكتبوها معايا اكتبوا معايا علشان انا هكمل بعدين يعد من واحد لته يربط بين الاعداد من واحد لثلاثه ومعناها ده هدف وجداني ممكن اجيب هدف تاني وجداني اه عادي ممكن اجيب هدف تاني معرفي عادي بس انا بنقول على الاقل ايه تلاه طيب نيجي مثلا زي كده اهو يعني مثلا هنقول عايزين برضو هدف مهاري هنقول مثلا ان يلون ان يلون البطاقات البطاقات التعليميه ان يلون البطاقات التعليميه الداله على مدلول العدد المناسب مثلا ان يلون البطاقات ده هدف مع يبقى انا كده جبت جبت لاث اهداف اهو طب اقدر اجيب هدف معرفي ان يتعرف على الاعداد من واحد لثلاثه اقدر اجيب هدف وبدان تاني اقول ان يشارك الطفل في اجراء النشاط او في تلوين النشاط او او الى اخره طب ممكن كمان اجيب هدف مثلا قلت ايه انا عايز ادخل الكمبيوتر يبقى لازم الكمبيوتر يتذكر في الاهداف وبعد كده هيجيني في الاستراتيجيات احنا عن استراتيج اسم التعلم بالبيو اعلم من خلاله ممكن اقول ايه عشان طبعا دي لغه العصر اقوله ان يستخدم الطفل مثلا ان يستخدم وده هدف مهاري كده ان يستخدم الطفل انا اسف نسيت فوق الطفل لون البطاقات ستخدم الطفل ماشي الحاسب الالي في التعرف على الاعداد من واحد في التعرف على الاعداد من واحد لته تمام يبقى كده اصبح عندنا الاهداف الاجرائيه 10 على 10 نيجي بعد كده ايه اللي بعد كده نيجي بعد كده نشوف ايه اللي كان بعد كده اللي كان بعد كده نمسح على السبوره كان الزمن انا النشاط ده بتاعي بسيط يا دوبك ممكن ياخد بالظبط بالظبط ايه تقريبا حوالي 30 دقيقه فمثلا نقول هنا هنقول الزمن الزمن كام 30 دقيقه زمن النشاط انا حاسبه كل ده في دماغي كل ده انا بتخيله قبل ما اكتب قبل ما احضر طيب المكان يا يا ريس المكان ايه اه المكان انا هديها لهم في قاعه الانشطه المكان قاع النشاط قاعد الانشطه طبعا انتوا المفروض وانتم بتابعوا معايا الفيديو تكونوا بتدوروا الكلام ده اول باول عشان يظهر عندك نشاط متكامل تمام نشاط متكامل على بعضه يعني تمام طبعا عشان عشان بس مساحه السبوره وكده وان انتم تشوفوا انا بكتب ايه بالظبط طيب المواد والادوات المواد والادوات او ساعات بيسموها الوسائل التعليميه ايه هي زي ايه مثلا اختصارا بثلا انا هستخدم انا قلت ان هو هيتعلم بالحاسب الالي يبقى الحاسب الالي ده اداه هعلم من خلالها يبقى يتكتب الحاسب الالي قلت بطاقات عشان يلون في الاهداف فاكرين يبقى اذا الاهداف انا بترجم اهي ا يلون يبقى اذا لازم بطاقات للتلوين يبقى نكتب كده اهو بطاقات للتلوين بطاقات للاعداد من واحد ل 3ه من واحد ل لاخره يعني للتلوين نقدر نقول ايه تاني نقول مثلا ا ناخد شرطه نقول الحاسب الالي لعرض البطاقات من واحد لثلاثه الحاسب الالي ماشي طيب انا ممكن كمان ادي له بطاقات تعليميه في العدد ومدلوله بطاق مش انا قلت اتعرف على العدد ومدلوله يبقى لازم يعني ايه العدد ومدلوله يعني بطاقه مكتوب فيها رقم لاه وفيها لات تفاحات ادي العدد وادي الوزن بتاعه مدلوله يبقى بطاقات تعليميه للعدد ومدلوله تمام طيب انا اسف في كلمه مدلول كده تمام طيب دلوقتي يجي بعد كده الاستراتيجيه خلي بالكم بقى خلي بالكم جدا من اللي جاي ده خلي بالكم احنا نمسح بس كده اللي جاي الاستراتيجيات انا قلت ان انا هستخدم الحاسب الالي يبقى التعلم بالحاسوب دي استراتيجيه لوحدها قلت عايز عرض هل انا كان في مخيلتي ان انا اسال الاطفال ده الاطفال لسه لاول مره ياخدوا هذا النشاط يبقى مش هينفع معاه غير العرض لان الحوار والمناقشه من ضمن شروطها ان لازم الطفل لازم الطفل يكون خد المعلومه قبل كده في الحوار والمناقشه يبقى اذا الاستراتيجيات المستخدمه او طرق التعليم انا اسف بس في مشكله في الكور الاستراتيجيات المستخدمه هنقول ايه زي ايه مثلا زي انا قلت هستخدم ك كم استراتيجيه استراتيجيتين قلت العرض استراتيجيه العررض ساعات بيسموها المحاضره العرض شرطه وهستحمل بالحاسوب علشان هستخدم حاسوب كل اللي انا قلته ا في التعلم الرسم والتلوين على فكره في بس ايه مش مش قويه جدا يعني فانا استخدمت استراتيجيتين اهم موجودين والل نقدر نطلع عليهم طيب يجي بعد كده الخطوه الاهم خطوات النشاط تتكتب ازاي هل اول ما اخش على الطلبه كده او على الاطفال انا اسف اقول لهم يلا نتعلم مش عارف ايه ايه ايه بسرعه هل انا اقدر كده احنا هناخد واحد من واحد لته يلا واحد انين ته لا ما ينفعش لازم اهلهم لازم التمهيد ده بيبقى بقصه قصيره قصيره يعني او بيكون من خلال مثلا سؤال بسيط وهكذا طيب تعالوا كده نشوف الكلام ده بيتم ازاي انا واخد على فكره استراتيجيتين وهبدا هنا كده ايه خطوات النشاط هبدا ايه خطوات اهو الخطوه اللي بعد كده اللي هي خطوات النشاط لازم تتكتب تتكتب في بالطريقه دي ادي خطوات النشاط وادي النقطتين وهنزل كده انتر اول خطوه الخطوه الاولى ايه بقى رقم واحد هعمل ايه يا اما بسؤال او بقصه او ممكن اعرض بطاقه ماذا ترون في هذه الصوره اه نرا بقره كم بكره اذا احنا عدينا ممكن يبقى المقدمه بهذه الطريقه او اقول لهم مثلا اقول لهم ا مثلا ممكن اقول لهم مثلا سؤال او ممكن مثلا اديهم ا قصه عارفين وانا ماشي في الطريق مثلا احكي على الاطفال او اقص على الاطفال بتكتبي كده اقص على الاطفال قصه اقص على الاطفال قصه ا بانني وانا كنت عندما كنت اسير قادما اسير قادما الى المدرسه وجدت دجاجه ووجدت حمارين ووجدت وهكذا يعني اللي انت اللي احنا عارفينه احنا دلوقتي اصبحت ان انا وانا ماشي الطريق بعمل عمليه عد او ممكن اقول لهم ماذا ترون اعرض اعرض اول حاجه بكتب كده اعرض اهو عرض اهو اعرض على الاطفال اهو الخطوه الاولى بطاقه تعليميه للعدد واحد ومدلوله تفاحه يعني واحد ومعاها تفاحه واطلب من الاطفال ترف عليها واطلب من الاطفال التعرف على البطاقه دي فيها كم تفاحه تمام اذا وبعد تلقي الاجابات يعني دي الخطوه الاولى اهي ماشي بتكتبي كده اين ماشي وبعد تلق الاجابات اقول لهم هيا نتعرف بكتب كل حاجه يعني اعتبر هيا نتعرف على الاعداد ومدلولها على الحاسوب او العدد ومدلوله على الحاسوب وهنا اه استراتيجيه الحاسوب بدات اهي يبقى ده عرض عرض عرض ممكن مثلا اعرض عليهم العدد واحد ومدلوله تفاحه مثلا كذا واطلب منهم التعرف على العدد ثم اعرض عليهم اثنين مدلوله برض تفاحتين ماذا نفعل نحن الان نحن نعد واحد انين ده لما كان واحد وكان قيمته تفاحه واحده وده لما كان وبعد تلقي الاجابات اقولهم هيا نتعرف على العدد ومدلوله من خ على الحاسب الالي من خلال الصور المختلفه على الحاسب الالي من خلال الصور المختلفه من خلال الصور المختلف وهكذا طيب ا يجي بعد كده رقم لاه رقم لاه تمام ا رقم لاثه مثلا الخطوه الثالثه ا اكرر او اكرر عليهم مجموعه من الصور اللي لمجموعه من الحيوانات والطيور و و و بها العدد ومدلوله واحد وثنين وته ماشي مجموعه من الصور اعتبروني ان انا كتبت كذا كذا كذا كذا الى اخره الخطوه الرابعه بعد كده تمام الخطوه الرابعه فيها ايه بقى الخطوه الرابعه فيها الاتي ودي مهمه جدا جدا جدا ان انا بوجه الاطفال للهدف الاخير اللي انا مشان تلت يلون لازم يلون ولازم ده يبقى التقويم اوجه الاطفال الى تلوين البطاقات البطاقات حسب مدلول الرقم حسب ايه مدلول الرقم اديله مثلا لاه واقوله رون تلاه بس اديله ع بكرات وحطتله رقم ته تحت هو يلون لاه بس ماشي وجه الاطفال لتلوين بطاقات في نهايه النشاط بتكتبي كده قبل ما في نهايه النشاط بتكتبي في نهايه النشاط اوجه الاطفال الى مثلا اي الى تلوين مجموعه من البطاقات التعليميه مجموعه من البطاقات التعليميه في نهايه نهايه النشاط انا اسف نهايه النشاط نهايه النشاط ماشي وجه الاطفال الى ت مجموعه من البطاقات التعليميه الداله على العدد تكملي بقى تكملي الداله الى نقط نقط نقط نقط الداله على العدد ومدلول يجي بعد كده التقويم بقى التقويم ده اهم شيء يجي بعد كده ايه التقويم التقويم بيجي زي ما قلت لكم سؤال تقويمي على الدرس زي مثلا زي مثلا لما شفنا هنا كده اهو لما شفنا هنا في التقويم انا اسف بطاقه تقيه وصل حسب العدد ومدلوله كده النظام ده شكرا ليكم على حسن استماعكم وان شاء الله مثلا نقوله مثلا اهو وصل وصل وتكتبي ترسمي البطاقات التقويميه زي ما انا ايه وريتها لك ازاي ترسميها وصل كذا كذا كذا او لون كذا كذا كذا او ضع دائره حول العدد ومدلوله زي البطاقه التقويميه اللي احنا شفناها في العرض السابق من منذ قليل اسف جدا ان انا اكون طولت عليكم وان شاء الله نلتقي في نظام نشاط جديد في استراتيجيه جديده ازاي نعلم اطفالنا بافضل طريقه للتعليم طبعا انا لو كتبت لو كتبت النشاط بهذه الطريقه ونفذته مع الطفل كده انا هيبقى معلم ماهر وهقدر احكم ازاي احط لنفسي منهج وامشي عليه واعلم الاطفال مجموعه من السلوكيات المتميزه شكرا لكم وجزاكم الله خيرا عني خير الجزاء والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته