كيفية بناء وتصميم أي منهج دراسي؟ أكاديمية التدريس

السلام عليكم اهلا بكم في اكاديميه التدريس المنهج الدراسي يعتبر من المواضيع التربويه المهمه جدا لانه اساس التربيه وهو الاداه اللي من خلالها يمكن تحقيق اهداف بناء المجتمعات وتحقيق الخطط التنمويه الشامله على المدى القريب والبعيد كمان يعتبر وسيله لتشكيل وتقويم سلوكيات افراد المجتمع في الحاضر والمستقبل ولكن يبقى السؤال نبدا منين وازاي هل في طرق او نماذج متبعه ومتعارف عليها لبناء المنهج الدراسي هل يمكن بناء منهج دراسي بدون خطه او نموذج معين هل يمكن بناء او اقتراح نموذج لبناء المنهج الدراسي ايه فائده وجود نموذج لبناء المنهج الدراسي ده اللي هنتعرف عليه في الفيديو ده ان شاء الله اي حد بيدرس اي منهج ممكن يسال ازاي بيتم بناء منهج دراسي لاي منهج ممكن السؤال في الظاهر سهل في نطقه فهل هو كده في الاجابه عنه تعالوا نشوف عمليه بناء المناهج تشمل ست مراحل رئيسيه وهي تخطيط المنهج انتاج المنهج التجريب الحقلي تعديل وتحسين المنهج تعميم المنهج واخيرا التقويم النهائي للمنهج والعمليه دي بتمثل منظومه متكامله متتابعه ومنسقه ومتفاعل مع بعضها قبل ما نعرف الاجابه على كل الاسئله دي محتاجين نعرف الاول يعني ايه نموذج بناء المنهج النموذج ده باختصار شديد جدا هو مخطط او اطار توضيحي لمراحل بناء المنهج الدراسي وطبعا علماء العلوم التربويه قدموا لنا نماذج كتير جدا لتخطيط المنهج الدراسي اشهرها نموذج تايلر ونموذج هيلدا تابا ونموذج جريف وبما ان نموذج تايلر هو الاشهر والاسهل والاكثر منطقيه فاحنا هناخد بالنموذج ده نموذج تايلر واللي من خلاله تم طرح اربع اسئله مهمه ولازم ناخدهم في الحسبان عند التخطيط لمنهج مدرسي جديد والاسئله دي هي ما هي الاهداف التي ينبغي على المدرسه ان تسعى لتحقيقها ما الخبرات التربويه الممكن توفيرها لتحقيق هذه الاهداف كيف يمكن تنظيم هذه الخبرات التربويه بصوره فعاله وكيف يمكن نا تحديد ما اذا كانت تلك الاهداف قد تم تحقيقها ام لا ودلوقتي هنعرض المراحل دي ونتكلم عنها بشكل مختصر جدا عشان بس نفهم في الاخر الاجابه على اسئلتنا دي كلها وعشان كمان نعرف في الاخر ازاي نخطط لاي منهج دراسي ونعرف كمان هيفيدنا بايه الكلام ده كله اول مرحله وهي مرحله تحديد الاهداف التربويه الاهداف التربويه بيتم تحديدها بناء على خمس محاور اساسيه وهم الطالب والحياه المعاصره والماده الدراسيه والفلسفه وسيكولوجيه التعلم يعني عشان نحدد الاهداف التربويه في اي منهج دراسي لازم نراعي الخمس محاور دول ناخد في اعتبارنا اول حاجه ظروف الطالب وحاجاته الاساسيه وميوله ورغباته واهتماماته كمان ناخد في اعتبارنا حياه الطالب المعاصره ومجالاتها ومتطلباتها وما ننساش ان المواد الدراسيه مختلفه عن بعضها في طبيعتها واهدافها فكل ماده دراسيه ليها طبيعه تميزها واهداف الخاصه بيها فلازم نراعي الماده الدراسيه نفسها واحنا بنحدد اهداف المنهج الدراسي كمان لازم نراعي فلسفه المجتمع اللي بيعيش فيه الطالب لان كل مجتمع له فلسفه قوميه وفلسفه تربويه متعلقه بطبيعه العمليه التربويه واهدافها وعملياتها والاجراءات التعليميه والتقويميه اللي المفروض نتبعها والفلسفه دي بتؤثر في العمل التربوي بما في ذلك تاثيرها على المنهج كمان واخر حاجه نراعيها عند تحديد الاهداف التربويه هي سيكولوجيه التعلم الدراسات النفسيه المتصله بطبيعه التعلم مهمه جدا للي هيصم من المنهج الدراسي والدراسات النفسيه ممكن تكون من مصادر اشتقاق الاهداف التربويه كمان تاني مرحله في نموذج تايلر وهي اقتراح الخبرات التعليميه والخبرات هنا معناها تفاعل الطالب واحتكاكه بالظروف الخارجيه البيئيه فلما يحصل التفاعل ده بيخلي الطالب يعمل مجموعه من الانشطه وبالتالي يحصل نوع من التعلم بناء على نوعيه الانشطه دي تايلر كمان بيقول انه لا يكفي ان يكون الطالب متفاعل مع خبره تعلمه لا كمان لازم يكون التفاعل ده من النوع المناسب لاحداث تعلم جيد ثالث مرحله في نموذج تايلر وهي تنظيم الخبرات التعليميه لتحقيق التعليم الفعال ولازم نراعي في الخطوه دي تسلسل الخبرات وتناسقها وتدرجها يعني من السهل تعلم الخبرات الاولى لكن بعد كده يحصل الخبرات اللاحقه فبن حدد هنا المهارات والقيم الرئيسيه في كل خبره تعليميه بعد كده بيتم تنظيمها في شكل بنائي سواء بناء المقررات الدراسيه او وحدات الدراسيه او غيره كمان لازم نحدد الانشطه التعليميه اللي بتسهل عمليه ممارسه الخبرات على الطالب رابع مرحله وهي تقويم المنهج وعمليه تقويم المنهج بتستخدم في سبع مراحل مختلفه في بناء المنهج والمراحل دي كالتالي مرحله التخطيط المنهج مرحله التجريب الميداني لخطه المنهج ليتبين مدى فعاليته مرحله تعميم المنهج هدف التعرف على المشكلات والصعوبات فيه مرحله انتاج المنهج مرحله تعديل وتحسين المنهج مرحله تقويم الافكار والوسائل والمواد المقترحه لتطوير المنهج بحيث يتم اختبارها لتبين مدى صلاحيتها المرحله الاخيره تتعلق بمدى فاعليه الخبرات التعليميه للمنهج في احداث السلوك المطلوب او الاهداف اللي استهدفها المنهج عند الطلاب وتتعلق المرحله دي باللي المفروض تحققه المدرسه من خلال المنهج الدراسي واجابه السؤال المثور في الموضوع ده هتكون تبعا لظروف وامكانيات الطالب نفسه بكده نكون عرفنا اجابات الاسئله اللي عرضناها وكانت تهمنا بس برض ما عرفناش لو عايزين نصمم او نبني منهج دراسي نعمل ايه نموذج تايلر قال ان مراحل بناء المنهج الدراسي مافيش اسهل منها احنا نشوف ايه معظم الاجراءات المقبوله لتطوير المنهج وخاصه عمليه تحديد الاهداف وبناء عليه هنختار المحتوى او المنهج اللي هيحقق الاهداف دي وبكده نكون عملنا بنقل المنهج الدراسي بكل سهوله نموذج تابه اقترح تابه اننا نبدا بتخطيط وحدات تعليميه بدل من اننا نقوم بتطوير خطه عامه للبرنامج المدرسي كخطوه اوليه يعني نخطط لكل وحده افضل من تخطيطنا للمنهج الدراسي كله مره واحده نموذج جريفز واللي ركز فيه على المعرفه في المقام الاول وحدد العلاقات بين الابعاد الرئيسيه للمنهج وقال اننا نهتم بالاهداف العامه للتربيه ونبني المنهج بناء على الاهداف العامه دي المنهج القائم على المعايير واللي قال ان عمليه بناء المنهج تحتوي على اربع عمليات رئيسيه وهي التخطيط والتنفيذ والتجريب والانتاج وفي ختام حلقتنا حابين نوضح ان عمليه بناء المنهج من اسس التعليم لا ومش بس كده دي كمان هي اساس العمليه التربويه وركزت النماذج دي كلها على ان عمليه بناء المنهج هي عمليه مستمره وليست ختاميه نتمنى لكم معرفه ممتعه ومفيده والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته