‏‏تدريبات الوحدة 1 التفسيرات العلمية الصف السابع الفصل الأول 2025

بسم الله الرحمن الرحيم تدريبات الوحده الاولى التفسيرات العلميه الصف السابع عدد الارقام المعنويه هذا القياس الاول عدد الارقام المعنويه هنا كل الارقام هي ارقام معنويه اي شيء غير صفر هو رقم معنوي وبالتالي بنعدهم واحد 2 اذا اربعه ارقام معنويه القياس الاخر اللي هو 62 هنا الفاصله لبيان موقع الارقام وبالتالي الاصفار على يمين الفاصله وقبل الارقام لا تعتبر معنويه اذا هنا صفر وصفر اليمين ليس معنويان طبعا صفر يص بالتاكيد نفس الشيء اذا هنا سته رقم معنوي واثنين رقم معنوي اذا رقمان معنويان اذا رقمان معنويان قياس الذي امامنا هناك فاصله القاعده تقول انه اذا في فاصله فان الارقام التي على يمين العدد تعتبر معنويه الارقام التي على يمين العدد معنويه وبالتالي السته معنوي والاصفار اللي على يمينه تكون معنويه ولو عديناهم لكم اربعه ارقام معنويه هنا لا يوجد فاصله ما دام لا يوجد فاصله فالارقام على يمين العدد هنا لا تعتبر معنويه اذا العدد الارقان المعنويه هو رقم واحد وهو السته القيمه التي امامنا اييهقى صفر الصفر موجود بين الارقام الصفر بين الارقام يكون معنويا ولذلك فان عدد الارقام المعنويه هنا ثلاثه الواحد والصفر والسته اذا ثلاثه ارقام معنويه نفس القاعده هناك اصفار ما بين الارقام بين الخمسه والسبعه ولذلك الاصفار هنا في هذه الحاله معنويه وعليه الارقام الخمسه معنوي صفر ايضا معنوي والسبعه معنوي اذا اربعه ارقام معنويه اي القياسات التاليه غير صحيحه فيما يتعلق بعدد الارقام المعنويه اي كلها معنويه وبالتالي عدد الارقام المعنويه اربعه وهي صحيحه في بي عدد الارقام المعنويه يه واحد باصفار على يسار العدد بوجود الفاصله ليست معنويه اذا بصحيحه ناتي ل سي اي عدد الارقام المنويه في فاصله الاصفار على اليسار الارقام لا تحسب وبالتالي عننا هنا رقم معنويان اللي هم الاثنين والاربعه وبالتالي سي في صحيحه ناتي لدي دي دي هناك اصفار ما بين الارقام الاصفار بين الارقام معنويه وبالتالي هنا رح يكون عدد الارقام المعنويه اربعه اللي هي الواحد والصفر والصفر واثنين اذا اي غير الصحيحه هي دي اي بيانات طا طالب في الجدول ادناه قياساته هي الاكثر دقه اذا الاكثر دقه الاكثر دقه هو الاقتراب من القيمه المقبوله كل ما كان اقرب للقيمه المقبوله كل ما كان ادق القيمه المقبوله في الجدول هنا 100 ناتي الان للطالب الاول المتوسط 99.8 الطالب 2 98.9 الطالب 3 98.9 ت الاقرب هي 99.8 ثمانيه وهي ل الطالب واحد اذا الطالب واحد هو الاكثر دقه اي بيانات طالب في الجدول ادناه قياساته هي الاكثر دقه الاكثر دقه هي الاقتراب من القيمه المقبوله كلما اقتربنا من القيمه المقبوله اكثر كلما كان الدقه اكثر القيمه المقبوله في الجدول في الاسفل 185 درجه سيديزيه الطالب ال ال متوسط 184.7 الطالب الثاني ب 168 اي 186.8 الطالب سي 181.6 6 الاقرب الى ال 185 واضح هي القيمه 184.7 السبعه ولذلك هي الاكثر دقه اذا الطالب ايه هو الاكثر دقه ما عدد الارقام المعنويه في كل من القياسات الاتيه القياس الاول 2.02 صفر اثنان هناك صفر لكن الصفر يقع بين الارقام الاخرى وبالتالي هو معنوي وعليه يكون عدد كلها معنويه اثنين معنوي صفر معنوي واثنين الاخر معنوي اذا اثنين معنوي صفر معنوي واثنين الاخرى ايضا معنويه اذا ثلاثه ارقام المعنويه القياس الثاني 0.0057 صفر خب اي هنا يوجد فاصله عشريه اي في اصفار على يمينها هذه الاصفار اللي على يمين الفاصله العشيه تحدد موضع العلامه العشريه وبالتالي هي ليست معنويه اذا يبدا الرقم المعنوي عند خمسه وسبعه اذا هنا رقمان معنويان اذا في فاصله اصفار على يمينها الاصفار على يمين الفاصله مباشره ليست معنويه ناتي لل 1500 1500 هنا لا يوجد فاصله عشريه وبالتالي فان الاصفار على اليمين ليست معنويه وعليه الارقام اللي هي الواحد و الخمسه الاخير 500 في 1000 في فاصله لذلك الاصفار على يمين الفاصله هنا بعد الخمسه معنويه اذا الخمسه معنوي والصفر معنوي والصفر الاخر معنوي اذا اذا في فاصله الاصفار على يمين الرقم تكون معنويه اذا هنا ثلاث ارقام معنويه اي مما ياتي هو ملاحظه كميه كميه يعني في عدد واضح تماما اللي في عدد اللي هو 15 متر يعني الاجابه ج البقيه ملاحظه وصفيه اي فروع العلم يدرس كل الكائنات الحيه؟ اذا العلم الذي يتعلق بالكائنات الحيه واضح تماما هو علم الحياه او علوم الحياه او الاحياء اي مما ياتي لا يدخل ضمن الاستقصاء العلمي الاجابه واضحه تماما وهي الانحياز الانحياز لا يدخل ايه بينما التحليل الفرضي الاختبار من ضمن خطوات الاستقصاء العلمي لماذا يتم تكرار التجارب عند اجراء استقصاء علم اذا سبب التكرار البديل الاول زياده الانحياز خطا اي زياده اجراءات الثانيه خطا لا علاقه له بذلك تكرار التجارب يقلل الانحياز طبعا نحصل على اي نتائج دقيقه و تقليل استهلاك المواد لا بالعكس تكرار التجرب رح يزيد من استهلاك المواد اذا تقليل الانحياز اي من العوامل التاليه يغيرها الباحث اثناء التحقيق العلمي اذا الذي يتغير الثابت طبعا كلمه ثابت لا يغير اذا مربوط الذي يغير غير المتغير المستقل نعم هو الذي يغيره الباحث المتغير التابع يتبع المستقل اذا لا يغير الباحث انما يتبع المستقل طبعا نتائج التدربيه لا يغيرها الباحث ويحصل عليها نتيجه اجراء التجربه اذا العامل الذي يغيره الباحث هو المتغير المستقل الاداه التي يستخدمها العالم لرؤيه كائن حي دقيق دقيق يعني صغير بدنا نكبر وبالتالي نستخدم المجهر خش اربعه طرق يمكن ان يستخدمها العالم لتقليل الانحياز في التحقيقات العلميه من هذه الطرق انتقاء العينات انتقاء العينات يجب ان يكون عشوائيا وشاملا هناك ايضا التجربه العمياء وبيناها سابقا هناك ايضا التكرار قلنا بانه يجب ان نعيد ونكرر التجربه حتى نتاكد من النتائج التي وصلنا اليها ثم ايضا من هذه الطرق ا المعرفه المسبقه للباحث يجب عدم التاثر بها لتفسير النتائج واهمال النتائج التي تو تم التوصل اليها اكتب بعض الامثله على كيفيه اختبار الفرضيه واستخدام الاستقصاء العلمي من هذه الطرق اننا نقوم بتصميم تجربه يمكن ان نعد نموذجا وايضا عن طريق جمع البيانات و اعداد الادله وتقييمها طبعا اذا كان الغرض هو اصابه مركز الهدف اللي وبوسط فكيف يمكن وصف هذه الاسهم نرى ان هذه الاسهم بعيده عن المركز او عن الهدف وبالتالي ليس هناك دقه اذا غير دقيق بعيدي عن مركز ف اذا غير دقيق ماذا عن الضبط الضبط هو ان تتقارب من بعضها البعض وهي هنا كما نرى متقاربه الاسهم متقاربه وبالتالي نعم هناك ضبط لماذا تعد عد هذه النتائج دقيقه ومضبوطه معا اي الدقه قلنا ان نصيب المركز اللي هو في الوسط كما نرى والاسهم هنا اصابت المركز وبالتالي فهي دقيقه ماذا عن الضبط كما نرى الاسهم لماذا تكون مضبوطه لانها متقاربه كما نرى الاسهم هنا متقاربه وبالتالي هي مضبوطه اذا دقيقه اصابت الهدف مضبوطه هربها من بعضها البعض هي الكميات الاساسيه السبع الموضحه في الجدول ما هي وحده قياس كل منها حسب النظام الدولي الطول وحده قياسه المتر طبعا دائما الكتله وده القياس بالنظام الدولي كيلوغرام كي الزمن وحده قياس ثانيه التيار الكهربائي وحده قياسه امبير ويمز لها بايه درجه الحراره كلفن والرمز كي الماده تقاس بالمول شده الضوء تقاس بالشمعه سي دي يعني كاندل اكتب اسم الكميه الاساسيه في النظام الدولي للوحدات اي ليس بترتيب معين هنا مثلا قلنا الزمن الطول كميه الماده اي شده الاضاءه والتيار الكهربائي درجه الحراره الكتله اذا هذه الكميات الاساسيه فرض انك تقارن بين الفيل والغزال ما وحدات النظام الدولي الاساسيه التي ستستخدمها اذا سنقارن ما بين الفيل والغزال في الوحدات اللي ذكرناها سابقا في الجدولحدات السبع الفيل والغزال الفيل ضخم واكبر من الغزاء وبالتالي ممكن اخذ المتر طول على سبيل المثال ويمكن ايضا ان اخذ الكتله كتله كل منهما افترض انك تلاحظ سرعه الفار يمر عبر طاوله ما وحدات النظام الدولي الاساسيه التي ستستخدمها في القياس اذا الفار يمر بسرعه يعني خلال فتره زمنيه معينه قصيره على الطاوله وبالتالي في دقيق الزمن والزمن في النظام الدولي الثانيه اسفترض انك تحقق في طريقه تاثير ضوء الشمس والحراره على البناء الضوئي في النبات ما وحدات النظام الدولي الاساسيه التي ستستخدمها القياس اذا في عننا ضوء الشمس يعني شده الضوء وشده الضوء نقيسها بالشمعه حسب النظام الدولي الوحدات الاساسيه اذا الشه مع سي دي بالنسبه للحراره درجه الحراره وفي النظام الدولي هي الكلفن كيح التي امامنا نعرفها الهدف من اطلاق الاسهم عليها هو المركز الان لو نظرنا للاسهم في هذه اللعبه نجد هذا سهم سهم اخر السهم الثالث الان هذه الاسهم بعيده عن الهدف اللي هو المركز ولذلك هل هي دقيقه نقول غير دقيق اذا الوصف انها غير دقيق من حيث الدقه ماذا عن الضبط في الضبط يجب ان تكون القياسات يعني هنا الاسهم يجب ان تكون قريبه من بعضها البعض ولكننا كما نرى الاسهم متباعده ولذلك هنا ايضا غير مضبوط اذا هنا لا توجد دقه ولا يوجد ضبط من حيث الدقه والضبط قلنا المعلوم انه المركز هو الهدف كما نرى الان لنرى الاسهم هل هي قريبه من المركز او الهدف لا وبالتالي فهنا غير دقيق الاسهم بعيده عن المركز وبالتالي غير دقيق هل هي مضبوطه الضبط هو ان تتقارب القياسات عند الاسهم ان تكون قريبه من بعضها البعض كما نرى هنا الاسهم قريبه من بعضها البعض وذلك نقول هنا يوجد ضبط قام ثلاثه طلاب بقياس كتله كميه من الحديد فاذا كانت القيمه المقبوله للكتله 41.6 6 غرام وكانت النتائج كما في الجدول السؤال اي الطلاب كانت قياساته اكثر دقه الدقه وان الاقتراب من القيمه المقبوله القيمه المقبوله كما نرى في الاعلى 41.6 لو نظرنا الى الجدول نجد انه الاقرب الى ال 41.6 هو سالب 41.8 ثماني الى اخر ذلك اذا ال اكثر دقه هو سالم السبب في ذلك ان قياساته كانت اقرب الى القيمه المقبوله او الحقيقيه على نفس الجدول اي الطلاب كانت قياساته اكثر ضبطا لو نظرنا الى الان اذا اكثر ضبطا هو ان تقترب القياسات من بعضها البعض وليس من القيم القيمه المقبوله فلو نظرنا سنجد انه عند حمد كما نرى 44.4 44.5 44.4 اربعه هو اللي قياساته متقاربه اللي قياساته متقاربه او اكثر تقاربا هو الاكثر ضبطا اذا حمد طبعا السبب لماذا لانه اقرب الى بعضها البعض طبعا لو نظرنا الى سالم اي 41 8 4 ا بين هناك اربعه وخمسه 4 طبعا سعيد المتباعده 38 47 49 اذا الاكثر ضبطا هو حمد السؤال انما ليس دقيقا ولا مضبوطا اذا لم تكمل قياسات دقيقه ولا مضبوطه اييه لو جينا للدقه يجب ان تكون اقرب الى 41.6 سنجد انه الابعد عن 41.6 6 اللي هو 45 اللي هو سعيد ولذلك سعيد غير دقيق ماذا عن الضبط؟ الضبط يجب ان تكون القياسات متقاربه لو نظرنا قياسات سعيد 38 9 49 نجد انها متباعده اذا قياسات سعيد ليست دقيقه ولا مضبوطه اذا السبب طبعا غير دقيقه لانها بعيده او ابعد عن القيمه المقبوله و ليست مضبوطه لانها بعيده عن بعضها البعض للمصطلحات العلميه في الوحده التحقيق في الاحداث الطبيعيه واستكشافها اذا التحقيق فيها واستكشافها واستكشاف معلومات جديده تنتج عن هذه التحقيقات وما يعرف او ما يسمى العلم دراسه الكائنات الحيه والعمليات التي تحدث بداخلها الكائنات الحيه تدرس في علم الحياه او علم الاحياء دراسه التضاريس والتربه والصخور والقوى التي تشكل سطح الارض اذا العلم يتعلق بالارض اللي هو علم الارض او ما يسمى بالجيولوجيا دراسه التفاعلات بين الطاقه والماده او بين الماده والطاقه هذا يتم في الفيزياء في العلوم الفيزيائيه تاثير معقول لملاحظه يمكن اختبارها عن طريق التحقيقات العلميه بعد الملاحظه يتم وضع الفرضيه اذا لتفسير الملاحظه توضع الفرضيه الاستخدام العملي للمعرفه العلميه عننا معرفه علميه صنعنا منها شيء وهي التكنولوجيا شرح منطقي لملاحظه مستنبطه من معرفه او تجربه سابقه اذا ملاحظه مستنبط استنتج او استدل بها وبالتالي الاستدلال استنتاج منطقي قائم على المعلومات او الادله المتوفره هذا الاستنتاج هو الاستدلال اذا استنتاج منطقي هو استدلال بيان بما سيحدث فيما بعد نتوقع او نتنبا بما سيحدث فهو التنبؤ شرح لملاحظات او احداث بناء على المعرفه المكتسبه من عده ملاحظات عده ملاحظات تم شرح لها فهي النظريه العلميه نصل الى النظريه العلميه قاعده تصف نمطا او حدثا صحيحا قابلا للتكرار هذه القاعده الصحيحه هي القانون العلمي مقارنه ما تعرفه بالفعل بالمعلومات التي تتلقاها وتحديد هل تتفق معها ام لا اذا المعرفه بال فعل والمعلومات الجديده نتفق او نختلف معها هذه المقارنه تسمى بالتفكير الناقد تقارب القياس من القيمه المقبوله الاقتراب من القيمه المقبوله هو ما يعرف او ما يسمى بالدقه اما تقارب القياسات من بعضها البعض فهو ما يعرف او يسمى الضبط هو ملخص للملاحظات تلخيص ملاحظات وصف اما تفسيرها فهو الشرح اما عدد الارقام التي تتميز بدرجه معينه من الموثوقيه اذا عدد الارقام هذه هو الارقام المعنويه و