تاريخ التعليم في الإمارات.. من سيء إلى أسوأ

وزراء متعاقبون ومناهج متخبطه مناهج عديده وتعديلات لا تتوقف مشكلات مزمنه وحلول ارتجاليه هذا حال المنظومه التعليميه ومناهجها في الامارات التي اصبحت الشغل الشاغل للراي العام الاماراتي فما وضع المناهج في الامارات وما مدى ارتباطها بانظمه التعليم الدوريه تاريخ تطوير المناهج في الامارات شهد العام البدايه الاولى للتعليم النظامي في الامارات بمدارس ومناهج ومقررات ومعايير تقويم للطلبه وكان لكل من الكويت والسعوديه وقطر الفضل في ارساء نظام تعليمي على ارض الامارات الا ان المناهج الدراسيه فيها شهدت مراحل تطور وتغير اهمها مرحله 1953 حتى عام تميزت بالاعتماد كليا على مناهج الدول العربيه والخليجيه وبالتحديد السعوديه وقطر والكويت ومصر مرحله 1971 حتى عام 1978 بعد تاسيس الاتحاد توجهت الدوله نحو هيكله قطاع التعليم الا ان الاعتماد على المناهج العربيه والخليجيه كان السائد مرحله 1979 حتى عام 1990 شهدت هذه المرحله بدايه اول سياسه تعليم موحده في الامارات باشراف خبرات وطنيه كالدكتور سلطان بن كايد القاسم واستشاريجين عرب مرحله 1991 حتى عام 2000 بشراكه بين وزاره التربيه والتعليم وجامعه الامارات تم انشاء مدارس نموذجيه تعتمد الانجليزيه في تدريس المواد العلميه كما شهدت هذه المرحله تدريس علوم الحاسوب في الثانويه مرحله 2001 حتى عام 2009 اصدار منهج دراسي جديد يعتمد تدريس الرياضيات والعلوم بالانجليزيه كما تم اقرار ساعات اضافيه لتطوير مستوى الانجليزيه لدى التلاميذ مرحله 2010 حتى عام 2022 يمكن وصف هذه المرحله بالاكثر تغيرا وتقلبا حيث تم اعتماد العديد من المناهج والمبادرات التعليميه اولها في العام 2010 باطلاق مدرسه ابوظبي النموذجيه حيث تم التعليم باللغتين العربيه والانجليزيه مع التركيز اكثر على العلوم والتكنولوجيا وتقليل عدد المواد وفي 2012 تاسس برنامج محمد بن راشد للتعليم الذكي المعتمد على استخدام الاجهزه اللوحيه الذكيه وفي العام 2016 اعتمدت وزاره التربيه والتعليم مسارات دمج كل من التاريخ والجغرافيا والاقتصاد والدراسات الاجتماعيه وفي 2020 الغت وزاره التربيه والتعليم الواجبات المدرسيه كما دمجت العديد من الحصص فيما عرف بمبادره وقتي الامثل مقارنه واخفاقات في السنوات العشرين الاخيره تبنت الدوله مقاربات غربيه على عكس ما اعتمدته في الثمانينيات وبدايه التسعينيات ما اثر بشكل مباشر في سياسه المناهج التربويه التي غابت فيها القيم والهويه الاماراتيه وتراجعت فيها الرقابه على مناهج المدارس الخاصه والاجنبيه ما انتج اخفاقات مستمره في العمليه التربويه والتعليميه نتائج عكس المامول واستنادا الى جدول الحصص المعتمد فقد تسبب في خلل كبير متعلق بالهويه حيث لوحظ فيه تقليص ساعات مواد التربيه الاسلاميه واللغه العربيه لصالح اللغه الانجليزيه والمواد العلميه والتقنيه ورغم ذلك فان نتائج الطلبه لم تتحسن في مادتي الرياضيات والانجليزيه حسب ما عكسته نتائج استطلاع تي اي ام اس اس 2019 ومع كل هذه التغييرات والتعديلات في المناهج تتضح حاله التخبط لدى المسؤولين عن التعليم في الدوله والتي اثرت بشكل مباشر على تلاميذ الوطن وانتجت نظاما مشوها فبعد ان اقرت رؤيه التعليم الفين وعشرين في عام 2000 تم الغاؤها بعد مرور خمس سنوات في عهد الشيخ نهيان بن مبارك ال نهيان ليتكرر نفس السيناريو في اغسطس 2016 مع وزير التربيه حسين الحمادي فبعد اقراره خطه تطويل المناهج قام بالغائها في ديسمبر 2016 لصالح مناهج التحصيل من الافكار المتطرفه والتي تتسق مع توجهات جهاز امن الدوله كما دخل المنهج التعليمي انعطافه خطيره بعد توقيع الوزير الحمادي مذكره تفاهم في الشؤون التعليميه مع الكيان الصهيونيه تشمل مجالات التعليم العام والعالي ولم يتوقف التوجه التطبيعي لوزاره التربيه مع خروج الحمادي بل اقر الوزير الحالي احمد بالهول الفلاسي ادراج دراسات الهولوكوست في المنهج التعليمي في الثانويات وفي الوقت نفسه تم دمج اللغه العربيه والتربيه الاسلاميه والدراسات الاجتماعيه في منهج وكتاب واحد اطلق عليه سلسله سلامه الامر الذي عرض الوزير الافلاسي لمساءله برلمانيه قاسيه لان قراره يتعارض مع توجهات المجتمع وقيمه العربيه والاسلاميه فهل يعي شعب الامارات خطوره ما يحاك للاجيال القادمه من تغريب وتشويه في المناهج الدراسيه وهل سيضع حدا لتلاعب المسؤولين بوعي ابناء الامارات ومنظومته القيميه