طرق تدريس اللغة العربية طرق تعليم القراءة للمبتدئين

كيف نقوم بتعليم القراءه للمبتدئين في المدرسه الابتدائيه اذا نظرنا الى طرق تعليم القراءه للمبتدئين فاننا نجد اولا الطريقه الجزئيه التي تشمل الطريقه الهجائيه والطريقه الصوتيه في البدايه لابد ان نوضح ان طريقه تعليم القراءه تختلف من مرحله الى اخرى ومن تلميذ الى اخر ولذلك لا توجد طريقه مثلى لتعليم القراءه وكذلك ايضا لا توجد طريقه افضل من الاخرى وانما طريقه تدريس القراءه الفعاله هي الطريقه التي تنبع من الموقف التعليمي وهي الطريقه التي تناسب المتعلم تحت ظروف وشروط معينه طبقا للفروق الفرديه وحاجات المتعلمين قبل ان اوضح لك المقصود بالطريقه الجزئيه اريد ان اسالك هل يمكنك ان تتذكر كيف تعلمت القراءه في مدرستك الابتدائيه كيف بدا معك المعلم اولى خطوات تعليم القراءه الطريقه الجزئيه هي الطريقه التي تبدا بتعليم الجزئيات في ميدان القراءه تبدا هذه الطريقه بتعليم الحروف الابجديه باسمائها تصبح الطريقه الهجائيه او باصواتها تصبح الطريقه الصوتيه ثم ينتقل بعد ذلك المعلم الى تعليم تلاميذه المقاطع ثم الكلمات والجمل ولذلك فالطريقه الجزئيه تشمل نوعين اما ان نعلم القراءه بالطريقه الهجائيه او الابجديه وهي الطريقه التي تعتمد على تعليم الحروف الابجديه مستقله نعلم حرف ا ب تاء ثاء ثم نعلم طريقه نطق كل حرف بالحركه القصيره المختلفه الف فتحه ا الف ضمه او الف كسره اي كذلك نعرف التلميذ كيف يرسم كل حرف بجانب نطقه واضعا الحركه الصحيحه عليه ونعلمه ايضا كيف فيرسم كل حرف في الاماكن المختلفه من الكلمه في اول الكلمه في وسط الكلمه في اخر الكلمه ثم بعد التاكد من تمييز التلميذ لكل حرف ننتقل به الى النطق حرفين مثل كلمه يد ثم نطق كلمه من ثلاثه احرف ثم يبدا في قراءه الحروف مجتمعه مشبكه في هذه الطريقه لا نبدا بتعليم القراءه بالحروف التي تمثل للمتعلم مشكله مثل حروف المد المنقوص والمقصور الا بعد معرفه الحروف الاخرى هناك معلم اخر يستخدم الطريقه الجزئيه ولكن بما يسمى بالطريقه الصوتيه الطريقه الصوتيه تقوم على تعليم الحروف باصواتها في كلمات بحيث ينطق بها اولا على انفراط الطريقه الصوتيه والطريقه الهجائيه يتفقان فيما عدا تعلم اسماء الحروف وانما بالتركيز على الصوت المجرد المقابل لكل رمز مكتسب نحن لا نعلمه ان هذا اسمه الف وانما نعلم ان هذا الحرف عندما توضع عليه فتحه نقول عليه ا وعندما توضع عليه ضمه نقول عليه او وعند التمييز بين الاصوات في حاله الاملاء مثل تمييز بين حرف السين والصاد في كلمه سفر وكلمه صفر والحقيقه ان الطريقه الجزئيه تتعرض لنقد لانها طريقه عقيمه وبطيئه ومضيعه للوقت والجهد وتبعث على ملل الاطفال ونفورهم لذلك ظهرت الطريقه الكليه الطريقه الكليه تعتمد على الادراك الكلي للمفردات ككل يتم التعليم فيها بناء على تكرار كل كلمه مرات ومرات في الدرس الواحد والدروس الاخرى تتكرر الكلمه المراد تعلمها خلال الكتاب الواحد اكثر من 1لا ع مره معنى هذا ان الطريقه الكليه سميت كليه لانها تبدا بتعليم الكل وهو الكلمه قبل الجزء وهو الحرف على اساس ان هذا هو الترتيب الطبيعي في الكلام فنحن لا نتحدث الى الطفل في المنزل بالقاف والط والتا وانما نعلمه لفظ قطه وننط بها مره واحده نشير بها الى الحيوان الذي يعيش في المنزل مثلا واسمه قطه بتكرار الطفل للاصوات التي يسمعها مترابطه متلاحقه في كلمه واحده يتعلم كيف ينطق كلمه قطه ولكن هذه الطريقه ايضا لا تخلو من عيوب فهي تحتاج الى وقت طويل وتحتاج الى يعني تحتاج الى ان نساعد التلميذ كثيرا جدا لكي يتعرف الحروف المراد نطقها وكثيرا ما يعجز التلاميذ عن تعرف الكلمات والحروف بشكل منفصل نتيجه للعيوب الموجوده في الطريقه الكليه ظهرت ما نسميه بال الطريقه التوليفي والطريقه التوليف هي طريقه تجمع بين مزايا الطريقتين لانها تعمل على تعليم القراءه من خلال التوليف او المزاوجه بين الطريقه الجزئيه والطريقه الكليه من الاسس النفسيه واللغويه لهذه الطريقه انها تؤمن اننا يجب ان نبدا بتعليم القراءه من خلال الجمل لان معرفه الكل اسبق من معرفه الجزء وان وحده المعنى في اللغه هي الجمله وان الكلمه هي الوحده المعنويه الصغرى هذه الطريقه ترى ان القراءه ليست عمليه التقاط بصري للرموز المكتوبه ليس فقط ان يترجم التلميذ الصغير هذه الرموز الى اصوات ومعان القراءه ليست عمليه قائمه على التخمين ولكن القراءه عمليه بناء للمعنى ولذلك الطريقه التوليف تسير في اربع مراحل هي مرحله التهيئه ثم مرحله التعريف بالجمل والكلمات ثم مرحله التحليل والتجريد على مستوى الجمله نحللها ونجر الى كلمات وكل كلمه نحللها ونجر الى حروف واصوات ثم مرحله التركيب هذه المراحل الاربعه مترابطه متعاونه كل مرحله لها وظيفه كل مرحله تمهد للتي بعدها وتتداخل فيها لذلك انت كمعلم لن تصل الى الغايه التي تنشدها من تنميه قدره اطفالك على القراءه الا اذا قمت بتنفيذ هذه المراحل تنفيذا كاملا صحيحا