ديداكتيك اللغة العربية 63 الغلاف الزمني وتدبير حصص مكون الظواهر اللغوية

بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمه الله وبركاته مرحبا بكم مجددا في سلسله شرح ديداكسيك ماده اللغه العربيه بسلك التعليم الابتدائي في هذه الحصه ان شاء الله سنرى الغلاف الزمني وتدبير حصص مكون الظواهر اللغويه بسلكه التعليم الابتدائي اشرنا سابقا ان الظواهر اللغويه تدرس بالمرحله الاولى السنه الاولى السنه الثانيه السنه الثالثه بشكل ضمني ومستضمر اي غير مصرح بالقواعد الضابطه للغه العربيه وتدرس في المرحله الثانيه بشكل صريح مصرح بهته القواعد ابتداء من السنه الرابعه ضمن هذا المكون الذي يسمى به مكون الظواهر اللغويه واشرنا كذلك لمكونات مكون الظواهر اللغويه او عناصر مكون الظواهر اللغويه التي هي الصرف والتحويل الاملاء والتراكيب بالنسبه للحصص تخصص ثلاثه حصص لهذا المكون في كل اسبوع وبالنسبه للمده الزمنيه تخصص لكل حصه نصف ساعه 30 دقيقه لكل حصه من حصص مكو الظواهر اللغويه في جميع سنوات المرحله الثانيه من التعليم الابتدائي السنه الرابعه والسنه الخامسه وكذلك السنه السادسه دائما تخصص كل حصه لكل مكون في كل اسبوع ثم 30 دقيقه لكل حصه حيث نجد ان كل درس كل درس او كل ظاهره لغويه تدرس على مدى اسبوعين مثلا درس في الاملاء يدرس في اسبوعين الاسبوع الاول ثم الاسبوع الثاني كذلك الاسبوع الثالث والاسبوع الرابع ثم الاسبوع الخامس تقويم و ودعم كما يمثل هذا الجدول حيث نرى حصص الظواهر اللغويه بالنسبه للاسبوع الاول والاسبوع الثالث من كل وحده دراسيه تخص تقديم الظاهره تقديم الظاهره سواء في الاملاء او الصرف والتحويل او في التراكيب ثم الحصه الثانيه الحصه الثانيه نجدها دائما في الاسبوع الثاني وكذلك في الاسبوع الرابع التي تخص تثبيت تلك الظاهره اللغويه سواء تتعلق بالاملاء او تتعلق بالصف والتحويل او تتعلق ب التراكيب يعني هذا بالنسبه لجميع السنوات السنه الرابعه السنه الخامسه وكذلك السنه السادسه اي نستنتج انه في كل وحده دراسيه تقدم ظاهرتين لكل مكون ظاهرتين بالنسبه للاملاء ظاهرتين بالنسبه للصف والتحويل ثم ظاهرتين لغويتين عفوا بالنسبه للتراكيب دائما الاسبوع الاول والاسبوع الثاني ظاهره واحده الاسبوع الثالث والاسبوع الرابع الظاهره الثانيه وراينا ان الحصه الاولى تخص التقديم الحصه الاولى دائما نجدها في الاسبوع الاول وكذلك في الاسبوع الثالث والحصه الثانيه تخص يعني تثبيت وتطبيق تطبيق الظاهره تخص دائما او نجدها دائما في الاسبوع الثاني والاسبوع الرابع من كل وحده دراسيه اما الاسبوع الخامس تقويم ودعم للظواهر يعني المدروسه في كل وحده دراسيه كما اشرنا سابقا ان كل وحده دراسيه يخصص لها خمسه يخصص لها خمسه اسابيع اذا يعني هذا بالنسبه للغلاف الزمني وكذلك ذلك للحصص الخاصه بمكون الظواهر اللغويه بسلك التعليم الابتدائي في السنه الرابعه والسنه الخامسه وكذلك السنه السادسه اذا للتعمق اكثر سنرى مختلف المقترحات من خلال المراجع الرسميه بالنسبه لهذا المقترح من خلال مرجع في رحاب اللغه العربيه السنه السادسه بالنسبه للسنه الخامسه والسادسه نفس المنهج جيه تماما اذا كما ترون معي في هذا الجدول لدينا عناصر مكون الظواهر اللغويه التي هي الصرف والتحويل التراكيب والاملاء هنا بالنسبه لاسابيع الوحده الدراسيه الاسبوع الاول الاسبوع الثاني وكذلك الاسبوع الثالث والرابع ثم الاسبوع الخامس لدينا في الاسبوع الاول دائما الحصه الاولى سواء صرف التحويل او التراكب او الاملاء يعني اي ظاهره لغويه استكشاف الظاهره وبناؤها يعني التعرف واستكشاف الظاهره اللغويه ثم بناؤها وبالنسبه للحصه الثانيه في الاسبوع الثاني التثبيت والتطبيق تثبيت تلك الظاهره اللغويه وتطبيقات يعني تمارين تطبيقيه عليها هذا بالنسبه للحصه الثانيه كذلك نفس المنهجيه بالنسبه للظاهره اللغويه الثانيه او الدرس الثاني هنا نجد تجد الدرس الاول في التراكيب والصرف والتحويل والاملاء ثم الاسبوع الثالث والرابع الدرس الثاني بالنسبه للصرف والتحويل والتراكب والاملاء ثم اخيرا الاسبوع الخامس تقويم حصيله التعليمات ودعمها تصفيه الصعوبات وتعميق التعلمات اي تقويم ودعم بالنسبه للدروس الخاصه بالوحده الدراسيه يعني الدروس الخاصه بالصرف والتحويل والتراكب والاملاء يعني جميع الدروس الخاصه بالوحده الدراسيه تقويمها و ودعم هاته الدروس هنا يعني استثناء يخص المستوى السادس فيما يخص تصفيه الصعوبات الاملائيه هذا بالنسبه للمستوى السادس وكذلك الحصص الخاصه بالدعم هنا نجدها في الاملاء هي تختلف منهجيتها عن عن الدروس الاخرى هنا تصفيه الصعوبات الاملائيه تخص بعض الصعوبات والحصه الاخرى تخص صعوبات اخرى هنا الصعوبات الخاصه بالدروس السابقه هنا نقدم يعني الوقوف على هذه الصعوبات وتصحيحها ويعني التطبيقات عليها والتمرن على يعني تصحيح هذه الصعوبات او تصفيه هذه الصعوبات اي معالجتها لنفس المنهجيه في جميع الدروس باستثناء الاملاء نجد في بعض الاحيان دروس تخص تصفيه الصعوبات الاملائيه او دعم او نجدها مثلا دعم دعم سنوي للحصص الخاصه ب بالاملاء بالنسبه لمرجع كتابي في اللغه العربيه المستوى السادس نجد هذا المقترح بالنسبه للصرف والتحويل الاسبوع الاول اكتشاف الظاهره وبناؤها قراءه وفهم نص الانطلاق مناقشه الظاهره وتحليلها اخيرا استنتاج القاعده وتمثيل الظاهره بالنسبه نفس الشيء بالنسبه للتراكيب فيما يخص الحصه الاولى اما الحصه الثانيه التطبيق والتوظيف استثمار القاعده وتطبيقها وتوظيفها اعتمادا على انشطه وتمارين اذا نفس المنهجيه دائما في الحصه الاولى خلال الاسبوع الاول او خلال الاسبوع الثالث نجد استكشاف الظاهره اللغويه وبناؤها ثم في الحصه الثانيه خلال الاسبوع الثاني والاسبوع الرابع دائما التطبيق و وتوظيف تلك الظاهره اللغويه اذا نفس الشيء الاملاء بالنسبه للاسابيع الخاصه بيعني الظواهر الاملائيه دائما نجد الحصه الاولى استكشاف الظاهره وبناؤها ثم الحصه الثانيه في الاسبوع الثاني تطبيقات على تلك الظاهره اللغويه وبالنسبه للحاله الاستثنائيه التي تخص تصفيه الصعوبات الاملائيه في المستوى السادس خلال الاسبوع الثالث تصحيح ومعالجه كذلك الاسبوع الرابع التصحيح والمعالجه بالنسبه للانشطه الاسبوع الثالث انجاز تمارين وانشطه وانانشطه معالجه مناسبه للصعوبات الاملائيه التي تم رصدها بشكل عام في مكوني التعبير الكتابي وكذلك مشروع الوحده وبالنسبه بالنسبه للاسبوع الرابع الاملاء الغير الغير المنظور يعني املاء النص على المتعلمين والمتعلمات ثم تصحيحه على السبوره ثم كذلك التصحيح في الدفاتر اذا نختم باخر مقترح الذي يخص مرجع المفيد في اللغه العربيه المستوى الرابع كما اشرنا سابقا يعني عناصر الظواهر اللغويه دائما التراكيب والصف التحويل والاملاء بالنسبه للاسبوع الاول الاسبوع الثالث يعني دائما الحصص الاولى تخص تقديم الظاهره اللغويه وبناؤها ثم الاسبوعين الثاني والرابع اي الحصه الثانيه دائما تخص تثبيت الظاهره اللغويه ثم الاسبوع الخامس تقويم ودعم وتصفيه الصعوبات بالنسبه لهذا المرجع يقترح يعني المراحل فيما يخص الحصص الاولى حصص التقديم والتثبيت هذه المراحل يقترح هذه المراحل دائما وضعيه الانطلاق ثم الملاحظه والاكتشاف ثم الاستنتاج التطبيق والتصحيح يعني نفس المراحل التي يقترح المفيد في اللغه العربيه سواء بالنسبه للظواهر الاملائيه او الصرف والتحويل وكذلك التراكيب وبالنسبه للحصه الثانيه دائما يقترح وضعيه الانطلاق ثم الانجاز و والتصحيح يعني كخلاصه جميع دروس الظواهر اللغويه تقدم بنفس المنهجيه اذ نجد اختلاف يعني بسيط جدا بين حصص الصرف والتحويل والتراكب مع حصص الاملاء ونستثني دائما الحصص الخاصه بتصفيه الصعوبات الاملائيه وكذلك دعم السنوي فيما يخص الاملاء يعني دائما نفس المراحل وضعيه الانطلاق او نجدها مثلا التمهيد في هذه المرحله حاله دائما نجد التقويم التشخيصي هنا نركز على المستلزمات يعني هنا نطرح الاسئله التي تخص الدروس السابقه التي ساحتاج اليها لبناء الظاهره الجديده هذا ما يسمى بالمستلزمات يعني هذو كنركز عليهم في الحصه الاولى لانه بدون هذه المستلزمات ستجد صعوبه في بناء الظاهره اللغويه يعني كنركز عليهم في التمهيد او في وضعيه الانطلاق حتى ان وجدت صعوبه او مازال المتعلمين يواجهون صعوبه في تلك المستلزمات يتم دعمها اولا لكي تساعدنا في بناء الظاهره الجديده ثم بالنسبه للملاحظه والاكتشاف او نعم دائما في وضعيه الانطلاق نجد دائما في معظم الاحيان يعني دائما نجد ان النصوص الوظيفيه هي منطلق للدروس اللغويه دائما يعني كناخذوا الامثله من تلك الدروس من تلك النصوص الوظيفيه هذا الا اشتغلنا بالكتاب المدرسي دائما الكتاب المدرسي نجد ان الحصص ديال الظواهر اللغويه كناخذوا الامثله نص قصير من خلال النص ديال النص الوظيفي ويمكن تجاوز هذا يعني مثلا اقترح جملا بسيطه ونكتبها مثلا على السبوره يقراها الاستاذ قراءه نموذجي او المدرس ثم قراءه المتعلمين اسئله لفهم ثم ننتقل الى الاسئله التي تساعدنا في اكتشاف الظاهره اللغويه او يمكن ايضا ان نعتمد على المقترح الموجود في الكتاب المدرسي اذا هذا بالنسبه لوضعيات الانطلاق ثم الملاحظه الاسئله تخص هذا النص او هذه الجمل ونحاول ان نطرح اسئله اولا للفهم ثم اسئله تخص الظواهر اللغويه مثلا ما نوع الجمله الفعل الفاعل المفعول به الى اخره حسب يعني الظاهره التي نريد يعني بناؤها في هذه الحصه بعدما يتم اكتشاف الظاهره ننتقل الى مرحله الاستنتاج نحاول ان نستدرج المتعلم او المتعلمه والمتعلم الى استنتاج الظاهره حسب يعني المستوى حسب المستوى هل هو المستوى الرابع المستوى الخامس ام المستوى السادس ربما تجد صعوبه في ان يستنتج المتعلم الظاهره والاستنتاج بالكامل يمكن مساعدته في ذلك حسب كل مستوى حسب مستوى الفئه المستهدفه بعد الاستنتاج ننتقل الى التطبيق في الحصه الاولى يكون تطبيق بسيط جدا نطبق فيه الظاهره المدروسه ثم نصحح هذا التطبيق ثم في الاسبوع الثاني او الاسبوع الرابع دائما وضعيه الانطلاق نذكر بالظاهره اللغويه المدروسه نذكر مثلا بالاستنتاج ثم الانجاز يعني نعطي للمتعلم انشطه تمارين خاصه بهذه الظاهره لكي يعني تمارين تقويميه للتحقق من مدى يعني فهم المتعلم او مدى بناء المتعلم لهذه الظاهره ودائما هذه التمارين يجب ان ان تكون يعني بشكل تدريجي من البسيط الى الى الصعب ثم ايضا حسب الاهداف الاهداف التي تخص هذه الحصه مثلا تعرف الهدف مثلا الاول للظواهر اللغويه مثلا التعرف على الظاهره اللغويه اذا مثلا التمرين الاول يخص هذا الهدف التمرين الثاني مثلا تمييز تلك الظاهره عن ظاهره سابقه ثم مثلا التمرين الثالث توظيف تلك الظاهره اللغويه في يعني التعبير سواء سواء جمل تعبير كتابي او تعبير شفهي ثم يعني نعطي مهله للمتعلم للاجابه عن هذه الاسئله وهذه التمارين بعدها تاتي مرحله التصحيح سواء يعني التصحيح الجماعي عبر يعني السبوره ثم التصحيح الفردي على الضفاتر يعني هذه هي بشكل مبسط منهجيه تدريس مكونات الظواهر اللغويه سواء تعلق الامر بالاملاء او الصرف والتحويل او التراكيف في جميع السنوات سواء تعلق الامر بالسنه الرابعه او السنتان الخامسه والسادسه اذا وصلنا الى نهايه الحصه استودعكم الله الى حصه قادمه ان شاء الله والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته ‏Yeah.