كيف يتعامل برنامج رياضيات الصف الرابع مع أخطاء التلاميذ دليل المعلم الحلقة الثامنة والأربعون

اهلا بكم في حلقه جديده من سلسله دليل المعلم لبرنامج رياضيات الصف الرابع الابتدائي تحت رعايه وزاره التربيه والتعليم والتعليم الفني هل رؤيه التعليم 2. وتحديدا برنامج رياضيات الصف الرابع الابتدائي بتتبنى رؤيه تربويه مع اخطاء التلاميذ في حل مسائل الرياضيات وازاي بتتعامل مع الاخطاء الشائعه في فهم وتطبيق الرياضيات لو في مننا اللي درس الصفوف السابعه الرابعه ابتدائي في رؤيه التعليم 2.0 فاكيد انه على علم ب مفهوم تحليل الاخطاء لان مناهج الرياضيات السابقه قدمت تحليل الاخطاء مهاره تفكير حاسوبي مهمه تحديد الاخطاء وتصويبها بيساعد التلاميذ على فهم ان الاخطاء جزء مهم جدا من عمليه التعلم وانه لا يمكن التعلم بدونه من المهم ان هم يعرفوا ان اي شخص ممكن يخطئ وان الاخطاء بتعلمنا الكثير وبتوفر الاخطاء فرصه رائعه للتعلم لو حدد التلاميذ الاسباب اللي ادت للوقوع في الخطا تحليل الاخطاء بيؤدي لتقويه تعلم التلاميذ وط ادراكهم للمفاهيم والروابط الرياضيه وفهم عميق للمحتوى ولما يقدر التلاميذ ان هم يحددوا الخطا سواء كان خطاهم او خطا حد من زمايلهم ويحلو فده بيخليهم يفكروا في ازاي وليه اخطاه وهم بيحلوا او في نتيجه حلهم وبالتالي هيساعده على تكوين روابط بين اللي بيتعلمو وبين اللي بيمارسو وبيكون تصويب الاخطاء فرصه لقياس مدى دقه وفاعليه استراتيجيات حل الرياضيات واختيار الاسهل والاصح منها كمان بتعزز من شعور التلاميذ بالراحه وعدم الشعور بالفشل ولا حتى خيبه الامل لو واجهتهم مسائل صعبه عشان كده في برنامج رياضيات الصف الرابع الابتدائي في مسائل عناوينها تحليل الاخطاء بيراجع التلاميذ فيها ناتج مساله حلها واحد من زمايله وبيكون مطلوب منهم ان هم يحددوا ايه اللي زملهم عمله بشكل صحيح وايه اللي عمله بشكل خطا ويحددوا السبب في وقوع الخطا لو قلوا وبعدين بيكون عندهم فرصه يحلوا المساله صح بنفسهم وبنلاقي سؤال تحليل الاخطاء موجود في جزء استكشف كطريقه من طرق مراجعه اللي تعلموه وبالتالي ممكن احنا كمعلمين نستخدمه كاداه تقييم تكويني نعرف منه مين من التلاميذ فعلا عنده مشكله في التعامل مع الخطا الشائع في مساله تحليل الاخطاء اللي موجوده في جزء استكشف وبنلاقي سؤال تحليل الاخطاء في جزء فكر وهنا فرصه لبناء قدره التلاميذ على التواصل مع بعضهم عشان يشاركوا ويلخص ويصوبه اللي هم اتعلموه وكمان بينبهر لنوعيه الخطا اللي ممكن يعملوه في مواقف ومسائل جديده واحده من الاستراتيجيات اللي اتعلمها تلامزنا لحل مسائل ضرب مكونه من رقمين في رقم واحد هو نموذج المستطيل واللي ظاهر قدامنا على الشاشه ضرب 8 في 9 والنموذج ده بيساعد التلاميذ انهم يستخدموا اللي بيعرفوه عن القيمه المكانيه والمساحه عشان يفهموا طريقه جديده لحل مسائل الضرب كتمهيد ليهم لفهم الخوارزميه المعياريه هنلاحظ ان الرقم 58 تم تحليله لعشرات واحاد وبعدين ضربنا الرقم 50 والثمانيه في العامل التاني اللي هو التسعه وفي الاخر جمعنا النواتج للوصول لحاصل الضرب النهائي في جزء فكر لنفس الدرس عن تحليل الاخطاء بيتم عرض مثال على التلاميذ لحل احد زملائهم باستخدام النموذج اللي حل فيه مساله 36 في 8 وبنطلب منهم ان هم يبصوا على المثال ويحلوا السؤال بنفسهم ويجاوب عن الاسئله ايه اللي زملهم جاوب عليه بشكل صحيح وايه اللي هو نفذه بشكل خطا وزي ما هو واضح في نموذج الاجابه في دليل المعلم التلميذ ماحلل العدد المكون من رقمين بشكل صحيح لانه فصل الرقم لاه في العدد 36 على انه بيمثل لاه بدل ما يطبق معرفته عن القيمه المكانيه وادراك ان هو بيمثل 30 وكان لازم يضرب ال 8 في 30 وال 8 في 6 عشان يوصل لحصل الضرب الصحيح وهو 288 لاحظ كمان ان دليل المعلم اشار الى ان التلميذ ما تحققشروط ضرب ال 40 في في الثمانيه اللي هي 320 واجابه التلميذ النهائيه كانت 72 ودي طبعا مش قريبه من الناتج ده قد يبدو ان من غير الطبيعي في البدايه اننا بنعرض للتلاميذ مثال في حل غير صحيح طب ايه الفايده من تقديم النشاط بالشكل ده ذكرنا بالفعل ان التلاميذ لما بيشوفوا اخطاء لزميل ليهم في نفس سنهم بيخليهم يحسوا براحه اكبر ان في حد زيهم ممكن يخطا نفس الخطا واختيار الخطا المقدم في نشاط تحليل الاخطاء مقصود ومخطط له لانه بيوضح مفهوم خطا شائع ممكن يكون موجود عند بعض التلاميذ فلازم نديله اهتمام اكبر عشان كده دليل المعلم بيذكر في جدول عرض المفاهيم في بدايه كل وحده الاخطاء الشائعه اللي هي لازم نخطط وننتبه ليها وكمان هنلاقي اشاره ليها في بدايه الدروس وفي اشاره لطرق معالجاتها كمان في نهايه كل مفهوم من دليل المعلم من المهم ان احنا نكون مدركين وواضحين مع التلاميذ اننا مش بنعرض لهم النموذج ده كمثال عشان يعملوا نفس الاخطاء لا لكن كمثال بنحل ونفكر فيه بشكل ناقد وده مهم جدا في المرات الاولى ان بنستخدم فيها نشاط تحليل الاخطاء ليه علشان التلاميذ ممكن يكونوا لسه ماتعودو على النوع ده من الانشطه ودورنا كمعلمين اننا نوفر بالتعلم تعترف بالاخطاء وبتعتبر جزء مفيد من عمليه التعلم ليه لانها بتقدم فرص بيتعلم بيها كل تلاميذنا فبالتالي بنقلل من انتقادات للتلاميذ وبنشجع يكون عندهم ميل اكبر للمبادره ومشاركه اجاباته حتى لو مش متاكدين منها كمان ممكن نستخدم نشاط تحليل الاخطاء كنشاط تقييييم تكويني نعرف منه التلاميز اللي ما اكتشفو الخطا في المساله فده علامه على احتمال وقوعهم في نفس الخطا بنفس الطريقه ومن خلال اكتشاف ده نقدر نشتغل معاهم عشان نصحح المفاهيم الخطا فيا ريت اثناء تدرسنا لانشطه تحليل الاخطاء ندي فرصه لكل تلميذ انه يحلل الخطا الوارد في السؤال بنفسه نسمع منهم اجابات عن تحليلاتهم للخطا وطرق تصويبه وما يكونش مجرد مساله بنحلها او حتى بنحلها كده مع الفصل كله ويا ريت تكون انشطه تحليل الاخطاء فرصه اننا نوفر بي التعلم نطمن فيها التلاميذ اللي تحسوا ان الرياضيات فيها صعوبه وان الاخطاء مع انها شيء مش مطلوب لكنها بتعتبر احد الطرق اللي بنتعلم منها وفي النهايه ما ننساش نعمل سكان للكيو ار كود الظاهر قدامنا على الشاشه ونجاوب على السؤال ايه اهم النقاط اللي استفدنا من حلقه النهارده وناويين نطبقها في تدريسنا منتظرين مشاركتكم شكرا لكم والى اللقاء