كتاب النشاط أوراق العمل الوحدة الرابعة العلوم الصف السابع الفصل الأول

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاه والسلام على رسول الله اهلا سوف نقوم بحل تمارين كتاب النشاط واوراق العمل ايضا المتعلقه بالوحده الرابعه ماده العلوم وهي بعنوان الخلايا والكائنات الحيه اذا هذا كتاب النشاط نبدا الان بالتمرين الاول الدرس الاول خصائص الكائنات الحيه نبدا في السؤال الاول اوجد الكلمات المطابقه للمعاني الاتيه القدره على الاحسان ساساس والاستجابه للمحفزات هذه تسمى احساس ب التفاعل الكيميائي الذي يحدث في جميع الخلايا الحيه مما يحرر الطاقه من الغذاء هذا يسمى تنفس ج تغيير موضع جزء من الجسم او تغيير شكله هذا يسمى حركه دال التخلص من نواتج الفضلات من خلال التفاعلات الكيميائيه التي تحدث داخل خلايا الجسم هذا يسمى اخراج ها امتصاص العناصر الغذائيه اللازمه لابقاء الكائنات الحيه على قيد الحلا الحياه هذه تسمى التغذيه واو انتاج كائنات حيه جديده هذا يسمى تكاثر والزياده الدائمه في الحجم هذا يسمى نمو وطبعا هذه يتم استخراج هذه الكلمات الموجوده هنا في الكلمات المتقاطعه هنا اعزائي الطلبه نلاحظ لاحظوا هنا تكاثر عندنا هنا هذا يسمى تكاثر امامنا هنا هذه تكاثر وهنا عندنا اييه حركه ايه وهذه اي تنفس وهنا ايضا احساس ايه هنا نمو وهذه اخراج من الاسفل الى الاعلى وهنا عندنا تغذيه الان ناتي الى السؤال الثاني الدرس الثاني باستور والتكاثر التلقائي لاحظوا هنا عندنا اي فقره وبعد هذه الفقره عندنا ايضا مجموعه من الاسئله في القرن التاس عشر اعتقد العديد من الاشخاص ان الكائنات الدقيقه يمكن ان تنشا فقط من مواد غير حيه وعرف ذلك بالتكاثر التلقائي اذا التكاثر التلقائي هو ان تنشا المواد من كائنات غير حيه اعتقد لويس باستور ان هذا المفهوم خاطئ وان الكائنات الدقيقه يمكن ان تنشا فقط عند عندما تتكاثر كائنات دقيقه اخرى لذا خطط تجربه لاختبار هذا المفهوم استخدم باستر بعض القوارير الزجاجيه الخاصه لاجراء تجربته توضح الرسومات ما فعله باسر لاحظوا اولا هنا يتم صب السائل في القاروره الزجاجيه ويحتوي على عناصر غذائيه للكائنات الحيه الخطوه الثانيه يتم توصيل انبوب مقوس وطويل بالقاروره هذه هي القاروره كما نلاحظ هنا وثالثا يغلي السائل هنا السائل السائل يضعه على النار هذه شعله النار ويغلي السائل داخل القاروره واذا هنا الخطوه الثالثه يغلي السائل والخطوه الرابعه تترك القاروره في المختبر لعده اسابيع الكائنات الان الدقيقه التي تدخل من الهواء محتجزه هنا اذا هنا عندما تدخل الكائنات الدقيقه من الهواء تحتجز في هذا الانبوب السؤال الاول اشرح كيف تاكد باستور من عدم وجود كائنات دقيقه في القاروره قبل ان يتركها في المختبر حيث غلى السائل لانه عندما يغلي السائل على النار غلى السائل في القاروره تسببت الحراره العاليه في قتل اي كائنات دقيقه اذا عندما غلاها هنا كما نلاحظ على النار قتلت الكائنات الدقيقه السؤال الثاني اشرح كيف تاكد باستور ان اي كائنات دقيقه ظهرت في القاروره حصلت على الغذاء والاكسجين كيف تاكد من ذلك نقول يحتوي السائل على عناصر غذائيه كان عنق القاروره مفتوحا للهواء لذلك كان الاكسجين كان الاكسجين متوفر طوال الوقت السؤال الثالث وجب باستور ان السائل في القاروره لم يتغير لعده اشهر السائل هل تعتقد ان هذا يقدم دليلا ضد فكره التكاثر التلقائي وضح اجابتك نقول هنا اذا حدث تكاثر تلقائي يمكن ان تظهر كائنات دقيقه في القاروره لكنها لم تظهر على الرغم من ذلك ليس على الرغم من ذلك ليس معنى انها لم تظهر انها لن تظهر ابدا يعني لن تظهر ابدا ربما تظهر لاحقا اذا لا تدعم تجربه باستور فكره ان التكاثر التلقائي لا يحدث لكنها لا تثبتها السؤال الرابع بعد عده اشهر قطع باستر عنق القاروره المنحني بسكين ووجد ان السائل قد فسد خلال بضعه ايام اقترح لماذا حدث ذلك يعني لماذا فسد السائل الاجابه يمكن ان تدخل الكائنات الدقيقه الان في القاروره عن طريق اسقاط العنق تسببت الكائنات الدقيقه في فساد السائل اذا الذي تسبب في في فساد هذه السائل هو الكائنات الدقيقه التي دخلت بعد قطع اي بعد قطع بعد قطع عنق القاروره بماذا؟ بالسكين فدخلت منها الكائنات الدقيقه السؤال الخامس هل تعتقد ان نتيجه قطع العنق المنحني من القاروره بسكين تقدم دليلا على ان مفهوم التكاثر التلقائي ليس صحيحا ووضح الاجابه نقول يقدم هذا الدليل الى جانب الدليل الذي تم تناوله في السؤال الثالث دعما اقوى لفكره عدم حدوث التكاثر التلقائي اذا هنا التكاثر التلقائي وكان الفرق الوحيد بين القاروره التي فسد السائل فيها عندما فسد السائل اذا يوجد كائنات دقيقه والقاروره التي لم يفسد السائل فيها هو شكل العنق لا يمكن للكائنات الدقيقه ان تدخل عنق زجاجه منحني لكن يمكن ان تدخل قاروره بعنق مستقيمه هذا يشير الى ان اذا الى ان الكائنات الدقيقه تنمو فقط بسبب وجود الكائنات الدقيقه الاخرى اذا هنا لا يدعم فكره التكاثر التلقائي ناتي الان الى الدرس الرابع وهو استقصاء تحلل الاوراق هنا لاحظوا يعلم شهاب ان الكائنات الدقيقه تؤدي الى تحلل الاوراق الميته وتنبا بان الكائنات الاكبر كديدان الارض والحيوانات الصغيره الاخرى الموجوده في التربه قد تساعد ايضا في تحلل تلك الاوراق اذا الكائنات الدقيقه تعمل على تحلل الاوراق وكذلك الديدان والحيوانات الصغيره الاخرى الموجوده في التربه هذه ايضا تساعد على التحلل في يونيو صنع شهاب حقيبتين صغيرتين متطابقتين من الشباك ذات ثقوب مختلفه الاحجاب لاحظوا هذه حقيبه ذات ثقوب وهذه ايضا حقيبه ذات ثقوب لكن هنا هذه ذات نسيج قياس تقاطع خيوطه 1 سم يعني الثقوب 1 سم يمكن لديان الارض وغيرها من الحيوانات الصغيره ان تمر من خلال الثقوب هذه لانها اكبر الحقيبه ذات نسيج قياس تقاطع خيوطه لاحظوا هنا صغيره الثقوب خمسه بال 1000 ملمر يمكن للكائنات الدقيقه فقط اذا هنا فقط الكائنات الدقيقه يمكن ان تمر من خلال الثقوب اما هنا يمكن للكائنات الدقيقه وايضا ديدان الارض وغيره وغيرها من الحيوانات الصغيره ان تمر من خلال الثقوب الان تم جمع ثم جمع شهاب بعض الاوراق الميته وقص تلك الاوراق جيدا الى مستطيلات طولها 2 سم في 1 سم العرض وبعد ذلك وضع 50 مستطيلا من الاوراق في كل حقيبه لاحظوا هنا في كل حقيبه 50 ورقه بطول 1 سم × 2 سم ودفن كل حقيبه بالقرب من الاخرى في تربه حديقته وكان يحفر ليستخرج الحقيبتين كل شهرين يعني كل شهرين يحفر ويستخرج الحقيبتين ويقيس كميه الاوراق التي اختفت من كل حقيبه ناتي الان الى الاسئله يوضح الرسم البياني نتائج شهاب لاحظوا هنا الاوراق هذه الاوراق اوراق في الحقيبه ذات الثقوب 1 سم وهذا الخط طبعا هذا الخط يمثل الاوراق في الحبه ذات ثقوب 1 سم اما هذا الخط فهو يمثل ماذا؟ الاوراق في الحبه ذات ثقوب كوب 5 بالم الان هنا لاحظوا هذا هنا الشهر هو كان كل شهرين يحفر ويستخرجها وهذه مساحه الاوراق التي اختفت لكل سيمر مكعب مثلا بالنسبه للاوراق هذه ذات في الحقيقه الثقوب الاصغر في شهر يونيو ويوليو لاحظوا بعد شهرين لاحظوا الكميه التي كانت قد تحللت هنا تقريبا ما يقارب ال خمسه وهنا لاحظوا ايضا بكميه اقل وهنا لاحظوا تقريبا ثبات واشياء قليله تحللت اما هنا انظروا في شهر يونيو ولكن عندما اما في هذه الحقيبه الاخرى وهي الاوراق في الحقيبه ذات الثقوب الاكبر انظروا في شهر يونيو ك عدد مساحه الاوراق المتحلله صفر لكن هنا بعد شهرين انظروا 40 مساحه الاوراق المتحلله ثم بعد ذلك قلت لتصبح تقريبا بحدود الثمانيه ثم بعد ذلك انظروا في شهر في هذا شهر ديسمبر النسبه نسبه كبيره اصبحت تقريبا ما يقارب ال 90 او 95 الان ناتي الى الاسئله قرر شهاب ان احدى النتائج كانت خاطئه احدى النتائج كانت خاطئه لابد انه قد اخطا عندما كان ياخذ القياسات ما النتيجه التي كانت خاطئه هي نتيجه شهر اكتوبر انظروا الى شهر اكتوبر هنا شهر اكتوبر اييه هنا اصبحت اقل مساحه الاوراق التي اختفت وهذا خطا لاحظوا ان هنا الاصل انها تبقى ترتفع اذا الاصل انها ترتفع وترتفع لا تنزل هنا اصبحت اقل لاحظوا هنا اصبحت اقل والاصل بها ان ترتفع وتزيد مساحه الاوراق التي اختفت في الاوراق في الحبه ذات الثقوب الاكبر السؤال الثاني في اي حقيبه اختفت اكبر مساحه من الاوراق اثناء تجربه شهاب في الحبه ال بكل تاكيد او الحبه ذات ثقوب 1 سم انظروا هنا هذا هو التدرج تزيد وتزيد وتزيد وترتفع. السؤال الثالث ما الكائنات الحيه التي تمكنت من الوصول الى الاوراق في هذه الحبه؟ الكائنات الحيه كما ورد معنا في السؤال هي الكائنات الدقيقه وديدان الارض والحيوانات الصغيره الاخرى كما قلنا هنا هذه هي اذا هنا ديدان الارض وغيرها من الحيوانات الصغيره بالاضافه الى الكائنات الدقيقه ناتي الى السؤال اي الرابع قرر شهاب ان تنبؤاته كانت صحيحه اشرح الدليل الذي جمعه ليتخذ هذا القرار يعني كيف عرف ان تنبؤاته كانت صحيحه اختفت اجزاء من اوراق النبات لانها تحللت وتوضح النتائج ان التحلل اصبح اكبر عندما وصلت ديدان الارض والحيوانات الصغيره الاخرى وكذلك الكائنات الدقيقه الى اوراق النبات ناتي الان الى اسئله الدرس الخامس التسمم الغذائي في اليابان هنا يحدث التسمم الغذائي عندما تناول غذاء يحتوي على عدد كبير من البكتيريا الطاره اذا التسمم يحدث عندما نتناول غذاء يحتوي على عدد كبير من البكتيريا الضاره توجد ثلاثه انواع من البكتيريا تسبب التسمم الغذائي يطلق عليها بكتيريا العطيفه والسا والسالمونيا وبكتيريا الضمه يوضح التمثيل البياني بالاعمده عدد حالات التسمم الغذائي التي تسببت بها هذه الانواع الثلاثه من البكتيريا في اليابان في عامي 1991 و2008 انظروا هنا عدد حالات التسمم وهنا عندنا في المحور السفلي البكتيريا التي تسبب سببت التسمم الغذائي لاحظوا بالنسبه للنوع الاول من البكتيريا هنا عام 1991 طبعا اللون هذا واللون هذا عام 2008 بالنسبه ل بكتيريا العطيفه التسمم الذي حصل بسببها عام 2008 لاحظوا خمس تقريبا 500 او 550 حاله انظروا هنا اما بالنسبه لعام 1900 191 العدد اقل بكثير وهذه ايضا بالنسبه لبكتيريا السالمونيا وهذه بكتيريا الضمه الان نريد ان نجيب على الاسئله اي نوع اي انواع البكتيريا تسببت في معظم حالات التسمم الغذائي في عام 1991 بكتيريا الضمه كما نلاحظ هنا لاحظوا 1991 هذه اكبر عدد حالات اكبر عدد حالات هي بكتيريا الضمه لكن لاحظوا هنا في هذا ايه هنا في السالمونيا كانت اقل وكذلك البكتيريا العطيفه كانت اقل السؤال الثاني كم عدد حالات التسمم الغذائي التي تسببت فيها السالمونيا في عام 1991 هي 160 لاحظوا هنا السالمونيا هذه السالمونيا عام 1991 هذه هي العدد كما نلاحظ هنا 1900 طبعا هذه العام 2008 نحن نتكلم عن 1991 هنا هذه هي تقريبا 100 و 60 حاله 160 حاله ناتي الى السؤال الثالث اشرح التغير الذي حدث في حالات التسمم الغذائي الناتج عن البكتيريا العطفيه بين عامي 91 و2008 نقول في عام 1991 تسببت في حدوث اصغر عدد من حالات التسمم الغذائي ولكن في عام 2008 تسببت في اكبر عدد ارتفع فعد الحالات من 25 لاحظوا الى 510 بزياده اكثر من 20 مره ناتي الى السؤال الرابع في اليابان تحدث العديد من حالات التسمم الغذائي للاشخاص الذين ياكلون الدجاج غير المطبوخ جيدا اشرح لماذا يمكن ان يؤدي طهو الدجاج جيدا الى تجنب التسمم الغذائي نقول يحدث التسمم الغذائي بسبب البكتيريا والتي تموت بسبب الحراره العاليه لذلك لو طهونا الدجاج جيدا فالبكت البكتيريا الموجوده في الدجاج سوف وهي سوف تموت وهي هذه البكتيريا هي التي تسبب التسمم فاذا طهيت جيدا الحراره العاليه تقتلها ولا يحدث التسمم ناتي الى الدرس السابع مقارنه بين الخلايا النباتيه والخلايا الحيوانيه الان عندنا جدول هنا لاحظوا هذا الجدار الخلوي وهنا هل يوجد في الخلايا النباتيه الاجابه نعم هل يوجد في الخلايا الحيوانيه لا عندنا غشاء الخليه هل هو موجود في الخلايا النباتيه نعم وايضا كذلك يوجد في الخلايا الحيوانيه السيتوبلازم موجود في الخلايا الحيوانيه وكذلك النباتيه اذا النباتيه والحيوانيه اما النواه فايضا توجد في الخلايا النباتيه والحيوانيه بلاستيدات خضراء لاحظوا هنا بالنسبه للنباتيه نقول نعم احيانا وكذلك لا توجد بلاستيدات خضراء في الخلايا الحيوانيه فجوه كبيره بها عصاره الخليه موجوده في الخلايا النباتيه لكنها ليست موجوده في الخلايا الحيوانيه الان ناتي الى حل اوراق العمل اعزائي الطلبه الان اوراق العمل المتعلقه بالوحده الرابعه ورقه العمل الاولى طبعا هذه تقوم بحلها في الصف مع المعلم وهي كيف يؤثر الضوء على نمو النبات فهذه تجربه عمليه النمو ما هو تعرف النمو هو احدى خصائص الكائنات الحيه سوف تستقصي كيف يؤثر الضوء على طريقه نمو نباتات الفاصوليا اذا هذا تطبيق عملي تقوم بتطبيقه مع المعلم في المدرسه ناتي الان الى ورقه العمل الثانيه اكتشاف التنفس في الخميره طبعا ما هي الخميره الخميره هي فطريات ميكروسكوبيه وحيده الخليه تتنفس الخميره مثل جميع الكائنات الحيه تكسر الكائنات الحيه الجلوكوز سكر العنب و وتنتج ثاني اكسيد الكربون عندما تتنفس يمكننا الكشف عن ثاني اكسيد الكربون باستخدام ماذا؟ باستخدام ماء الجير ماء الجير ما هو؟ هو عباره عن سائل عديم اللون ونقي عندما يم يمر عليه ثاني اكسيد الكربون يصبح لونه ابيض كالحليب الان اعد جهازك كما هو اعد جهازك كما هو موضح بالصوره اتركه في مكان دافع لاحظوا هنا هذه قاروره يوجد فيها خميره فوريه جافه والجلوكوز سكر العنب هنا عندنا ماء الجير هذا الماء ماء الجير وهذه فقاعات ثاني اكسيد الكربون الاسئله لماذا تمت اضافه الجلوكوز سكر العنب للخميره في الانبوب يوفر لجلوكوز سكر العنب الغذاء للخميره اذا هو يعطي الغذاء للخميره والتنفس يعني تحليل جلوكوز سكر العنب لذلك لن تتمكن الخميره من التنفس اذا لم يكن الجلوكوز متوفرا السؤال الثاني لماذا توجد سداده مطاطيه في الانبوب الذي يحتوي على الخميره لاحظوا هنا يوجد عندنا سداده مطاطيه وهنا لا يوجد عندنا سداده هذا الذي يحتوي على خميره يوجد فيه سداده مطاطيه لماذا وضعت هذه نقول تمنع السداده المطاطيه خروج الغازات من انبوب الاختبار فتبقى الغازات في داخلها لا يمكن ان يخرج الغاز الا بالمرور خلال الانبوب وعبر ماء الجير السؤال الثالث ماذا حدث لماء الجير واشرح ذلك نقول يجب ان يصبح لونه ماء الجير كالحليب ان يتعكر وذلك بسبب وجود ثاني اكسيد الكربون في فقاعات الهواء التي مرت عليه لاحظوا هنا عندنا هنا فقاعات اي تمر ب بالتالي يتعكر ويصبح لونه كالحليب الان هنا السؤال الرابع فكر في كيفيه استخدام هذا الجهاز لاختبار فكره ان الخميره تتنفس بسرعه اكبر في الاجواء الدافئه اكثر من الاجواء البارده الف ما العامل المتغير الذي ستضبطه في تجربتك سوف نضبط درجه الحراره ب كيف يمكنك ضبط هذا العامل المتغير من خلال وجود انبوبين او اكثر ووضعهما في اماكن مختلفه مثل واحد في غرفه دافئه وواحد في مثلا غرفه بارده او في ثلاجه جيم ما العوامل المتغيره التي ستبقيها كما هي يجب الحفاظ على تركيز الجلوكوز سكر العنب وكتله الخميره يعني كميه الخميره وحجم انابيب الاختبار وحجم الماء الجير بدون تغيير دال كيف يمكنك قياس سرعه تنفس الخميره قياس الزمن الذي يستغرقه ماء الجير ليصبح معكرا وبذلك يمكن قياس سرعه تنفس الخميره ناتي الان الى ورقه العمل الثالثه وهي بستره الحليب اييه هنا كان لويس باستور هو اول من اجرى عمليه البستره على السوائل اذا لويس باستور هو اول من اجرى عمليه البستره على السوائل الان واليوم تتم معالجه الحليب بنفس الطريقه وتسمى هذه المعالجه عمليه البستره عمليه البستره اجرت فاطمه تجربه لتعرف ما ان اذا كانت البستره تساعد على الاحتفاظ بالحليب لفتره اكبر ام لا اخذت فاطمه الزجاجتين الف وباء مغطين بغطاء لولبي لاحظوا هنا هذه القاروره الف القاروره باء وايضا كل واحده مغطى بغطاء لولبي ام وملات كل زجاجه بالحليب هنا يوجد حليب باء وفي القاروره الف حليب اي بالحليب الطازج الذي لم تتم معالجته اذا لم يتم معالجه هذا الحليب وضعت الزجاجه الف على حامل انابيب انظروا هنا هذه الزجاجه الف وضعت على حامل انابيب اختبار فوق منضه ووضعت الزجاجه باء في حمام مائي عند درجه حراره 63 سيلسيوس وتركتها وهناك لمده 30 دقيقه ثم اخرجتها ووضعتها على حامل انابيب الاختبار مع الزجاجه الف لاحظوا اذا اولا وضعت الزجاجه الف هنا ثم وضعت هذه الزجاجه بائين في درجه حراره 63 وبعد نصف ساعه ادخلتها بجانب هذه القاروره ال اي و ثم تركتها لتبرد في درجه حراره الغرفه الان اضافت فاطمه قطرتين من الصبغه الزرقاء لكل زجاجه اضافت قطرتين من الصبغه ما هي الصبغه الزرقاء للزجاجه الف التي لم تتعرض لدرجه ولم توضع في درجه حراره عاليه ووضعت ايضا نقطتين هنا في في القاروره بء التي وضعت في درجه حراره 63 الان تتغير الصبغه الزرقاء الى اللون الوردي ثم الابيض اذا كان هناك الكثير من البكتيريا الحيه في الحليب شاهدت كل انبوب لترى ما اذا كان اللون قد تغير يوضح الجدول نتائج فاطمه الان عند الدقيقه الصفر لون الحليب في الزجاجه الف كان ازرق وكذلك لون الحليب في الزجاجه ب ازرق وبعد خمس دقائق ايضا ازرق في ال القارورتين وبعد ع دقائق تحول اللون في الزجاجه الف الى وردي وبقي ازرق في باء ثم بعد 15 ايضا هنا بقي وردي اللون ثم وبقي محافظ على اللون الازرق في القاروره باء وبعد 20 دقيقه اصبح لون الحليب هنا ابيض وهنا هنا بقي كما هو ازرق الان ناتي الى الاسئله اشرح لماذا استخدمت فاطمه زجاجتين متطابقتين من الحليب في تجربتهما لماذا لم تكن مثلا زجاجه اكبر من الاخرى ارادت فاطمه ان تتاكد ان المتغير الوحيد الذي تغير هو المعالجه الحراريه للحليب يعني وضع الحليب في درجه حراره عاليه ثانيا اقترح لماذا تركت فاطمه الحليب في الزجاجه باء ليبرد في درجه حراره الغرفه قبل ان تضيف الصبغه الزرقاء تم اجراء ذلك للتاكد ان المتغير الوحيد هو المعالجه الحراريه للحليب اذا تمت اضافه الصبغه الزرقاء وهو ساخن ما الذي يحدث فقد تغير فقد تغير الحراره لون الصبغه لذلك تركته حتى يبرد السؤال الثالث اشرح لماذا تحولت الصبغه الزرقاء الى اللون الوردي ثم الابيض في الزجاجه ال لان الكائنات الدقيقه تستهلك الاكسجين الموجود في الحليب تكون الصبغه زرقاء عند تشبعها بالاكسجين ولكن يتغير لونها عندما يكون هناك نقص في الاكسجين اذا يتغير اللون من الازرق الى الوردي الى الابيض لانه يصبح نقص في الاكسجين السؤال الرابع اقترح لماذا لم تغير الصبغه الزرقاء اللون في الزجاجه بقي ازرق من اول التجربه لاحظوا هنا لم يتغير لون الحليب في الزجاجه هذه ازرق من الدقيقه صفر الى الدقيقه 20 ما هو السبب نقول لان المعالجه الحراريه قتلت البكتيريا الموجوده موجوده في الزجاجه ب السؤال الخامس هناك طريقه اخرى لمنع الحليب من ان يفسد وهي تسخينه حتى درجه حراره عاليه جدا ثم يتم وضع الحليب في اناء محكم الاغلاق يعني مغلق جيدا وهذا ما يسمى معالجه حراريه فائقه معالجه حراريه فائقه اقترح لماذا يبقى الحليب المعقم عن طريق المعالجه الحراريه الفائقه طازجا لفتره اطول من الحليب الطازج نقول هنا الاجابه بالنسبه للحليب المعقم عن طريق معالجه حراريه فائقه تقتل جميع الكائنات تقتل جميع الكائنات الحيه بسبب ارتفاع الحراره والضغط وطالما انه مغلق بحيث لا يمكن للكائنات الدقيقه الوصول اليه فان الحليب المعقم عن طريق معالجه حراريه فائقه سوف يبقى سليما دون ان يفسد لفتره طويله جدا لا يتم تسخين الحليب المبستر الى درجه حراره عاليه كهذه لذلك تبقى بعض الكائنات الدقيقه حيه سيتسبب هذا في النهايه الى فساد الحليب لانه يوجد بعض الكائنات الدقيقه لم تمت ناتي الان الى ورقه العمل التاليه الكائنات الدقيقه في ماء البرك الان هنا يعيش الكثير من الكائنات الصغيره في ماء البرك بعضها كائنات اوليه وتتكون من خلايا وحيده تشبه الخلايا الحيوانيه وبعضها ماذا؟ طحالب وتتكون في بعض الاحيان من خلايا وحيده ولكنها قد تتكون ايضا من خلايا متعدده تتصل مع بعضها على شكل خيط طويل او على شكل كره ويطلق عليها اسم الطحالب الخيطيه وعند وجود مجموعه كبيره من تلك الطحالب الخيطيه فانها تكون ما تكون ما يشبه سجاده خضراء ويطلق على هذه السجاده في بعض الاحيان السجاده العشبيه الان لاحظوا هنا عند مجموعه من الاسئله نريد طبعا هذه معلومات عنها وتقوم بتطبيق هذه جميع الخطوات عمليا مع الاستاذ في المختبر في المدرسه ناتي الان الى بهذا اعزائي الطلبه نكون انتهينا ايضا من اجابات جميع اوراق العمل المتعلقه بالوحده الرابعه وكذلك جميع اسئله كتاب النشاط والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته.